小學二年級下冊數(shù)學教學反思匯編15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的小學二年級下冊數(shù)學教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學二年級下冊數(shù)學教學反思1
在《平均分》這節(jié)課的教學過程中,我結(jié)合學生的生活實際設(shè)計了各種情境,為學生提供了充分的實踐機會。學生學得主動,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進行。
反思本課的教學,我有以下幾點認識:
1.注重學生對平均分的感受和體驗。
在教學中,我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境,讓學生自由地分,學生匯報,老師板書展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分,我提了一個問題:你們最喜歡哪種分法呢?為什么?很多學生馬上就把是平均分的分法找出來了。學生說了自己的理由,與平均分的概念相去不遠,我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念。然后,讓生再次觀察黑板上的分法,匯報交流哪些是平均分,哪些不是平均分。
2.注重知識的二次利用。
學生經(jīng)過一次實際操作,對“平均分”有了初步的'理解,再進行“分橘子”,大多數(shù)已能獨立完成這一任務(wù),學生提出了很多平均分的方法,需要師生共同探究方法的最優(yōu)化。在后面的闖關(guān)游戲、鞏固練習中,通過讓學生說一說,把不是平均分的改成平均分,通過對比的方法,讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,進一步加深學生對“平均分”概念的理解。
3.滲透了解決問題策略的多樣性。
在闖關(guān)游戲、鞏固練習時,我設(shè)計了四關(guān),通過“判一判”、“填一填”、“畫一畫”、“圈一圈,分一分”形式多樣的習題,既考查學生對平均分的掌握程度,滲透解決問題策略的多樣性,又培養(yǎng)孩子多方位思考和解決生活中實際問題的能力。
總之,本節(jié)課我給學生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間,讓學生充分經(jīng)歷平均分物的過程,把物體平均分現(xiàn)象展示給學生,把生活和數(shù)學相聯(lián)系,在學生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出“平均分”的概念,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,為認識“除法”積累豐富的感性認識。在此基礎(chǔ)上認識除法,才能收到水到渠成、事半功倍的效果。
小學二年級下冊數(shù)學教學反思2
這節(jié)課是在學生學習完圖形的循環(huán)排列以及簡單的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習課。通過前兩節(jié)課的學習,學生已經(jīng)基本掌握了所學內(nèi)容,但是還不夠熟練,基礎(chǔ)較差的學生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現(xiàn)圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律,當一眼看不出其中的規(guī)律時不知道如何去思考探索。
所以我將本節(jié)課的教學目標定為:
1、通過練習,使學生進一步了解各種各樣的規(guī)律。
2、并在尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,通過引導學生觀察、分析、討論、總結(jié),歸納出尋找簡單規(guī)律的一般方法。初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等數(shù)學思想方法。
3、體會規(guī)律在生活和學習中的作用,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識,激發(fā)學生的學習興趣。
首先,我在課堂引入的時候,就開門見山地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學內(nèi)容,提出了教學要求,讓學生明白了本節(jié)課的教學任務(wù)和目標:在練習的基礎(chǔ)上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。
然后,我分圖形規(guī)律,數(shù)列規(guī)律,兩大塊分別進行了練習與總結(jié),在練習的過程中注重學生思維的訓練,充分給予學生自主探索的空間,及時地質(zhì)疑,引導學生利用知識的遷移進行猜想,并通過自主探索去驗證。在得出了種種的結(jié)論之后又及時引導學生總結(jié)歸納思路和方法,開成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數(shù)與點數(shù)的關(guān)系這兩個教學情境,讓學生更深入地體會到
最后,設(shè)計了開放式的教學環(huán)節(jié),讓每一個學生按一定的規(guī)律設(shè)計一幅圖案或是一個數(shù)列,讓同組的同學接著往下畫或是填。讓各種層次的'學生都有機會體驗到成功的喜悅,同時也加深了孩子們對規(guī)律的理解
《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內(nèi)容,其目的是加強這方面教學的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動,結(jié)合其它方面內(nèi)容的學習,滲透到教學的全過程中,開闊學生的思路。因此在設(shè)計時,我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點,為學生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的內(nèi)容,讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理和總結(jié)的能力。通過本節(jié)課的教學,大部分的學生初步學會了如何去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會到了規(guī)律在生活中學習中的作用,達到了預期的教學目標。特別是在最后的開放式的規(guī)律設(shè)計過程,讓各層次的學生都得到了展示自我的機會,設(shè)計了很多有趣的規(guī)律,極大地激發(fā)了學生的學習興趣。
但也有不少不足之處,如有些學生在設(shè)計規(guī)律的過程中思路不開闊,有些學生在探尋規(guī)律遇到困難時有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學過程當中進一步探求更有效的教學方法。
小學二年級下冊數(shù)學教學反思3
認識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法(一)里的教學內(nèi)容。是學生學習除法的開始,也是今后學習除法的基礎(chǔ),它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的`,要突破除法學習的難點,關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。
在教學設(shè)計中,我讓學生提前準備好卡片,代替實物,給兩只小猴分8個桃,,這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動,把抽象的數(shù)學概念和形象的實物圖片有機地結(jié)合起來,使概念具體化。我預設(shè)可以出現(xiàn)多種分法,一只得1個,另一只得7個;一只2個,另一只得6個;一只得3個,另一只得5個;兩只各得4個。然后引導學生觀察討論:第四種分法與前三種分法相比有什么不同?學生通過討論,知道第四種分法每只分得的個數(shù)“同樣多”,從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上,學生卻很自然地進行了平均分“每只小猴分4個”,而此時的我,卻沒很好地利用這一課堂生成的資源,仍然生搬教學設(shè)計,順著自己頭腦中設(shè)想的走下去,追問學生“你還有其他的分法?”此時的學生用沉默代替了回答。課后,我陷入了思索中,課前的預設(shè)與生成的如此不一致,說明了什么,只說明我只是僵化地跟著設(shè)計在走,當新的生成出現(xiàn)時,我不知如何把握。另一方面,也說明我對學情的分析不透徹,沒有深入地了解學生在學習之前對如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。
我還需要在今后的教學實踐中不斷磨練自己,使自己的課堂教學語言更精確,設(shè)問的水平更高些,教學機智更靈活些。
小學二年級下冊數(shù)學教學反思4
《認識路線》是《方向與路線》單元的第二節(jié)也是第二課時的內(nèi)容。本單元的教學內(nèi)容比較抽象,用比較完整的語言從方向和路程兩個方面來描述一條路線,對于七八歲的孩子來說是很困難的?蛇@又是本節(jié)課的重點。為了突破這一重點、難點,我做了以下設(shè)計,而這幾個環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處,它讓學生了解到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會到“學習活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”,從中體會到數(shù)學學習的價值,學會因為數(shù)學學習而感到生活的豐富多彩,感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力,增強對數(shù)學的情感體驗。
在教學中,我首先設(shè)置了一個情境“選拔總導游”。先由人人做小導游帶領(lǐng)明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車路線,并看誰表現(xiàn)得最好,最后確定誰為總導游。別看這一小小的激趣,可真給了同學們無限的力量,為當選為“總導游”他們個個爭先恐后地表現(xiàn)自己,將學生的學習熱情全部激起,沒有一個甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。
其次是小組的合作。我將學生每4人分一組,其中有3個小組中各有一個方向感很強的同學,同時也各有一個方向感特差的同學,由方向感特強的同學帶領(lǐng)著方向感特弱得同學共同學習、探究,其余各組也有個別方向感較好的同學為組長帶領(lǐng)著操作,而且著重強調(diào)“人人參與”。先由會說的學生一邊用手指著路線方向,一邊介紹行車路線,一個一個地說,待等到不會說的同學說時,就請小組幫忙,直到他獨立完整地描述路線。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因為在幫助別人解除疑惑的過程中,學生之間往往會感到自己掌握的知識不夠用,感到自己的理解程度不夠深,這就自然低迫使他去深入研究;同時,通過對問題的探討、交流,也會加深對學生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時,也在提高自己。因此,我們要引導學生善于把自己的`經(jīng)歷和體驗發(fā)布出來,以和同伴分享;當有人向自己求救時,學生應慷慨相助。
再者是適當借助輔助性教學手段。我這里講的是利用一些恰當?shù)闹w語言幫助我們?nèi)プR記一些東西。如我在教學第一課時《辨認方向》時,為記住八個方向,我讓全班同學站立,跟著我用手指出圖上的八個方向:上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南,每次制作方向板之前也用手勢來幫助回憶和記憶這八個方向。這對于低年級學生來說,效果確實不錯,以至于本節(jié)課上學生在敘述路線時,反應之快完全超出了我的預料。
另外,對于分小組活動的課,教師要特注意的是教師在小組的輔導非常重要。教師在小組內(nèi)輔導,因為面對的是很少數(shù)的幾個學生,所以學生的注意力非常集中。在這個環(huán)節(jié),教師備課時要首先想好,對于哪些學生要如何去輔導、輔導的重點是什么、采取何種方式輔導效果最好。
其實在課上完之后,我一直為拖延了時間而耿耿于懷。直到第二節(jié)數(shù)學課處理問題時,我才恍然大悟。要想上好一節(jié)課,教師必須做到兩點:
要給孩子們創(chuàng)造一份快樂的心情。給孩子一份快樂的心情,并且一直保持到最后。因為快樂心情讓學生神采飛揚,讓學生的思維達到最佳的活躍點,所以學生們的自主探究也落到了實處。另外老師的激勵評價,給了孩子一份自信,這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色,我們不可以吝嗇自己的表揚,把贊許的目光給孩子們,把欣賞的話語給孩子們,讓他們擁有一份美麗的心情,孩子們會給我們更多的驚喜;同時也能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
讓每個孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學中我讓小組代表中能力強的同學上臺當小老師,讓他們體驗成功的快感,然后降低要求讓學困生模仿他們敘述,老師精巧地及時地引導或幫助使他完整地描述,使其及時收獲成功的喜悅。心理學研究表明:對成績較差的學生來說,進一步的失敗會導致學生動機的下降,而一次或多次的成功則會成為學習動機的“激活劑”。讓學生盡早看到自己的學習成果,感受到自己是在快樂而成功的從事著智力活動。這樣學生的學習興趣也就必然會顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。
當然,這節(jié)課有幾處成功之處,也有更多需要改變、更進的地方。如,在學生敘述路線時只是停留在口頭表達,而沒有用文字把它寫出來。盡管二年級學生在書寫上也是一個難點,要么有字不會寫,要么就是寫得太慢,但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學習習慣,是一種更佳的自學方式,既培養(yǎng)了學生的自學能力,同時也教會學生自學方法。
還有新課探討的第二步“說一說”,教學時時間太少,仍然還有少數(shù)幾個同學可能不太理解題目的意思,這一題主要讓學生明白題意,答案不是重點,重要的是該如何去分析該類問題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事,要注意的細節(jié)問題還有很多,今后的教學中我會多多學習,多多探討,爭取實現(xiàn)更有效的教學。
小學二年級下冊數(shù)學教學反思5
在本節(jié)課的教學中,我充分利用直觀形象的數(shù)學活動,激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的與學生實際生活息息相關(guān)的學習情景,使學生身臨其境,提高主動參與的積極性,養(yǎng)成自主學習的習慣。
首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后,我引出課本主題圖,這樣就充分利用了本課的主題圖,做到了尊重教材。
“求一個數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認識”之后進行的`一個內(nèi)容,我講完本節(jié)課后,感受頗多,現(xiàn)在反思如下:
成功方面:
學生學習的是有意義有價值的數(shù)學
1、教與學方式的轉(zhuǎn)變,有教師給主體圖,讓學生自己主動獲取信息,并提出他們可以想到的問題。
2、在練習的設(shè)計上層次分明,從簡到難的層次感。
3、重于應用,讓學生實踐數(shù)學。
教學源于數(shù)學有服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學,在本課的教學中,師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。比如:幫助米奇請客的問題等。使學生在實踐的過程中及時掌握所學知識,感悟到數(shù)學學習的價值所在,這些是我認為本節(jié)課中的成功之處。
不足之處:
1、在學生同桌合作提問題后,師只是讓一個學生說出了問題,并沒有再問其他的學生,其實在師巡視時就有幾個學生說出了好多問題,那時候我完全可以列完算式后在讓學生提出問題,更深的拓展一下,可是我怕后面時間不夠用,所以沒給學生展示的機會。
2、在倍數(shù)關(guān)系上強調(diào)的少了些,反而隱藏在內(nèi)的“幾個幾”的運用強調(diào)地多了些。
3、板書設(shè)計上只注重了問題的出示,條件的出示卻忽略了,給人的重點弱了很多。
以上就是我對本節(jié)課的反思,通過反思我知道了自己的不足之處,在以后的教學中,我要取別人之精華,來彌補自己的不足之處。
小學二年級下冊數(shù)學教學反思6
認識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法(一)里的教學內(nèi)容。是學生學習除法的開始,也是今后學習除法的基礎(chǔ),它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學習的難點,關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。
本節(jié)課的教學,結(jié)合學生的實際生活,設(shè)計了五個環(huán)節(jié)的內(nèi)容:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感知平均分;
。ǘ﹦邮植僮,學習平均分;
。ㄈ﹦邮植僮,理解平均分;
。ㄋ模w驗成功,回味平均分;
(五)課堂總結(jié),拓展平均分。
通過本節(jié)課的教學,感到成功的地方有以下幾個方面:
1、注重學生對平均分的感受和體驗。課的開始,從學生熟悉的去老師家做客—分蘋果入手,讓學生通過動手操作,引出三種分蘋果的方法,讓學生在操作中體驗分蘋果的多樣化,在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學生選擇自己比較喜歡的分法,并說明自己喜歡的原因,引出份兩份同樣多,通過教師的板演圈一圈讓學生進一步明確份數(shù),每份的個數(shù)。尊重學生的個性發(fā)展,讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。
2、注重知識的'二次利用。讓學生回到不是平均分的'分法,通過讓學生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,通過比較、對比的方法,讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,進一步加深學生對平均分“概念的理解。
3、注重學生的實踐操作,在課的始終,讓學生利用圓形紙片、小棒等學具,擺一擺、分一分、看一看、說一說中,次感受平均分的含義及平均分的方法,同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力,合作交流的能力,讓學生匯報分的過程中,培養(yǎng)學生語言表達能力。
4、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把12個湯圓平均分到4個碗里,你會怎么分?”學生動手操作,匯報的方法有多種,主要讓學生明確分得方法雖然不同,但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學生在動手操作的過程中,再次體驗了平均分的過程,進一步優(yōu)化分法。
5、總之,本節(jié)課的教學,整個活動是在學生動手操作,展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學生后面學習認識除法打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的不足之處是:
1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹,使得學生的回答、操作不是我所希望的,顯得自己有點措手不及。
2、練習題的最后一題處理的有些快,應該讓學生充分的看明白圖的意思,再圈,就更好了。
3、讓學生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例,學生找的都很好,只是表述不是很清楚,教師應抓住動態(tài)的生成資源,讓學生說一說為什么是“平均分”為什么不是。
4、拓展演練,平均分45塊糖平均分給3個小朋友,每人分幾塊,可以留做課下作業(yè)。
這節(jié)課的設(shè)計,沒有現(xiàn)代教學設(shè)備,有的只是學生自己準備好的學具,學生在操作中體驗了平均分的分法,理解了平均分的概念,學生在操作中學會新知,在活動中學會合作。
小學二年級下冊數(shù)學教學反思7
本課在在學習了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運算的基礎(chǔ)上進一步的擴展,引入了帶小括號的混合運算。理解和掌握這個問題的關(guān)鍵是了解運算的運算順序,才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實的基礎(chǔ)。
學生對混合運算順序已有了一定的認識,并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的.。在學生已有的知識基礎(chǔ)上,我運用知識的遷移規(guī)律進行教學,復習鞏固混合運算的運算順序,讓學生觀察比較與以前學習的有什么不同,學生明確是含有小括號的三步混合運算,也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學生獨立進行嘗試計算,并出示學生的不同的計算過程,再進行討論交流,學生自主歸納出結(jié)論,也品嘗到了獲取知識的樂趣。
在做第49頁做一做第2題時,我讓學生比較每組的2道算式有什么異同,通過比較溝通了新舊知識的聯(lián)系,使學生進一步體會到了小括號對改變運算順序的作用,進而鞏固了新知。
從學生做的作業(yè)情況來看,計算準確率不是太高,還得必須重視良好的計算習慣的培養(yǎng),進一步提高學生的計算能力。
小學二年級下冊數(shù)學教學反思8
“平均分”這節(jié)課主要是讓學生初步感知什么是平均分?淺顯地理解怎么去分?重點和難點就是理解除法的含義,知道什么是平均分。在這節(jié)課中,我嘗試著創(chuàng)造性地使用教材,讓學生在一些與生活相關(guān)的情境中的等活動,讓學生動手操作,合作交流,從中有效地理解什么是平均分課上完后,我深深地感到自身存在的不足。
兒童認識規(guī)律是“感知——表象——概念”,而操作學具符合這一規(guī)律,能變學生被動地聽為主動地學,充分調(diào)動學生的各種感官參與教學活動,去感知大量直觀形象的事物,獲得感性知識,形成知識的表象,并誘發(fā)學生積極探索,從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,從而形成科學的概念。所以在教學設(shè)計中,我讓學生提前準備好卡片,代替實物,給兩只小猴分8個桃,,這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動,把抽象的數(shù)學概念和形象的實物圖片有機地結(jié)合起來,使概念具體化。我預設(shè)可以出現(xiàn)多種分法,一只得1個,另一只得7個;一只2個,另一只得6個;一只得3個,另一只得5個;兩只各得4個。然后引導學生觀察討論:第四種分法與前三種分法相比有什么不同?學生通過討論,知道第四種分法每只分得的'個數(shù)“同樣多”,從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上,學生卻很自然地進行了平均分“每只小猴分4個”,而此時的我,卻沒很好地利用這一課堂生成的資源,仍然生搬教學設(shè)計,順著自己頭腦中設(shè)想的走下去,追問學生“你還有其他的分法?”此時的學生用沉默代替了回答。課后,我陷入了思索中,課前的預設(shè)與生成的如此不一致,說明了什么,只說明我只是僵化地跟著設(shè)計在走,當新的生成出現(xiàn)時,我不知如何把握。另一方面,也說明我對學情的分析不透徹,沒有深入地了解學生在學習之前對如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。
我還需要在今后的教學實踐中不斷磨練自己,使自己的課堂教學語言更精確,設(shè)問的水平更高些,教學機智更靈活些。
小學二年級下冊數(shù)學教學反思9
本節(jié)課主要教學和在1000以內(nèi)的不進位加法,課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計表,并根據(jù)表中的已知信息提出了一個簡單的求和問題:二年級和三年級一共借書多少本?列式:143+126=?由于這個問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡單,所以有利于學生在列出算式后把注意力迅速集中到計算方法上來。
考慮到學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,所以此處我讓學生自己嘗試算出答案。交流方法時,一種方法是出示計數(shù)器,進行直觀計算。之后引導學生運用對筆算加法的已有認識解釋自己的'計算過程,并通過交流,突出用豎式計算三位數(shù)加三位數(shù)時也要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,從個位加起。
在此基礎(chǔ)上,我詢問學生怎樣才能知道計算的結(jié)果是否正確呢?及時指出:“算的對不對,要驗算才知道!庇纱耍龑W生用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算,從而使學生初步掌握加法的驗算方法。
隨后的練習采用“想想做做”,第1題,出示已經(jīng)給出的豎式進行計算,進一步突出筆算加法的基本方法,幫助學生在計算過程中鞏固已有認識。此題,學生計算過程中沒有什么困難。
第2題要求學生“用豎式計算,并驗算”,學生在計算中,基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法:把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,從個位加起。
第4題,是一個求被減數(shù)的實際問題。通過解決這樣的問題,一方面能使學生感受到剛剛學習的筆算加法的應用價值,另一方面也有利于培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單實際問題的能力。
小學二年級下冊數(shù)學教學反思10
本課一開始出示情境圖,寫出除法橫式,我就直切主題說,今天我們就來學習除法豎式,馬上就有學生“自以為是”的認為除法豎式與加法、減法等的豎式相同,我就追問他們,是這樣的嗎?今天這節(jié)課我們就來學習它,我出示了一個完整的除法豎式,學生很驚訝,啊,是這樣的啊,他們發(fā)現(xiàn)原來除法的豎式是與乘、加減有區(qū)別的、是特別的'。學生產(chǎn)生了疑問,激起了學習的興趣和學習的愿望,也增強了學生自主探索的要求。在本節(jié)課中,我讓學生自己去觀察,從而讓學生去發(fā)現(xiàn)除法豎式與橫式的聯(lián)系,以及這些數(shù)是怎么來的,鍛煉了學生探究知識的能力,培養(yǎng)了學生自主學習的習慣,并在小組討論的過程中,學生之間產(chǎn)生了思維的碰撞,學生之間互相啟發(fā),最后碰撞出新的火花,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。如在教學中“生2:6是2和3相乘得到的,生3:6是商2和除數(shù)3相乘得到的”。同學們互相影響,最后能把話說得既完整又正確。我覺得在一開始直接給出了橫式和豎式,使學生從整體上感知豎式,了解豎式,便于學生分析、發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律,避免給學生片段、不完整的知識印象。教師適時引導,讓其探究。
在練習時出現(xiàn)了一些錯誤的現(xiàn)象,如在寫豎式時學生數(shù)位沒有對齊,有些同學把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對齊,有的同學把除數(shù)和商的位置寫反了,于是我把這些現(xiàn)象進行展示。讓同學們判斷分析、訂正,既對新知鞏固練習,加深了同學的印象,又起到同學互相幫助的效果
小學二年級下冊數(shù)學教學反思11
這節(jié)課是二年級下冊教科書第七單元的最后一個內(nèi)容《整理和復習》。整個單元是萬以內(nèi)的計算,有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內(nèi)容。我把這節(jié)課分為三個部分進行復習,分別是口算、筆算、估算。在教學后,我及時進行反思,可以總結(jié)為以下幾點:
一、教學思路清晰,學生能清楚地知道這節(jié)課所復習的內(nèi)容。
這節(jié)課開始我就明確告訴學生這節(jié)課所要學習的內(nèi)容,使學生能清楚知道自己的學習任務(wù)。復習每一個內(nèi)容時,我都先讓學生先根據(jù)自己所掌握的知識先做題,讓他們自己先進行一個復習,然后再幫助學生進行整理,我們在口算、筆算時要注意什么呢?讓學生能先根據(jù)剛才所做的題自己小結(jié)出應注意的問題,學生自己通過做、實踐后得到的結(jié)論印象會更深刻。
二、教學題型多樣。
在這節(jié)課中,有直接讓學生口算的題,有個人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數(shù)、估算及解決問題的內(nèi)容,形式多樣。這個單元主要是計算,我通過各種形式的題型讓學生對所學的知識內(nèi)容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結(jié)合。
在復習課時,我仍然注重學生個人自主探索及小組合作交流相結(jié)合。學生們獨立口算,自己獨自筆算;而對于估算的難點內(nèi)容我會讓學生先相互交流、討論,在小組里先說說,這樣好的學生可以引導、帶動其他的學生,更增強了學生的自信心,也使得教學效率大大提高。
四、注重培養(yǎng)學生思考、總結(jié)的能力
在進行完口算及筆算的.判斷后,我讓學生獨自來說說口算的方法及口算和筆算要注意的問題,同時我還讓學生在復習完后談?wù)勛约旱氖斋@及讓學生找出自己還存在的問題,不僅培養(yǎng)學生獨自思考、概括總結(jié)的能力,同時還注重學生表達能力的培養(yǎng),讓他們有自己的思考空間,有自己的思想和見解。
五、采用小組獎勵機制,激發(fā)學生的學習興趣。
課前我就提出明確的要求,并采用小組獎勵的機制對學生學習興趣的激發(fā),對課堂中學生的組織紀律、學習狀態(tài)進行適當?shù)募,用小組的競爭機制使學生投入到學習中去。課后及時對學生的學習、課堂表現(xiàn)情況給予評價。
不足之處:
這節(jié)課較多是讓學生來說,讓學生實際練習、動手做的題目較少。復習內(nèi)容很明確,就是口算、筆算和估算,主要是將它們分開進行復習的,缺少綜合性的練習,讓學生自主選擇計算的方法。
小學二年級下冊數(shù)學教學反思12
《讀統(tǒng)計圖表》這節(jié)課的教學目標是能認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表并能完成相應的圖表,能讀懂統(tǒng)計圖表并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出和回答一些簡單的問題,能體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。通過聽本節(jié)課給了我很大的感觸,讓我看到了孩子們在快樂中學習,在學習的過程中享受著這份學習的快樂。發(fā)展與教育心理學的研究表明:興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向,它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ),是推動人去認識事物,探求真理的一種重要動機,是學生學習中最活躍的因素。
孔老師的課堂創(chuàng)設(shè)了許多情境,學生趣味盎然,有了學習興趣,學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性,從而產(chǎn)生某種肯定的,積極的情感體驗。這堂課的設(shè)計都是從孩子們最感興趣和親身經(jīng)歷的事情來統(tǒng)計,主要是對學生選修課情況的調(diào)查統(tǒng)計、對學生近視眼情況的調(diào)查統(tǒng)計、對學生喜歡的游樂項目情況的調(diào)查統(tǒng)計,這樣激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。這堂課學生的思維也非常的活躍,想出了許多不同的統(tǒng)計方法,每個學生都在輕松愉快地學習。
在這節(jié)課后面的練習設(shè)計是統(tǒng)計深圳歡樂谷游樂項目情況,極大地激發(fā)了學生們的興趣,這是與孩子們的生活密切聯(lián)系的,圍繞了人人學有價值的數(shù)學觀。整堂課,課堂氣氛都很活躍,幾乎每位學生都在跟著老師一起思考和做題目,這樣體現(xiàn)了教師始終以學生為主體,讓學生主動參與到教學教程中?桌蠋熯在教學中對為什么進行統(tǒng)計的`意識讓學生充分理解,達成了對統(tǒng)計圖目標的理解,學生也獲得了統(tǒng)計方面知識的完整性,使得學生把知識應用于生活中的意識。這樣看來,孔老師這節(jié)課還讓我明白了要想進行統(tǒng)計的教學,不僅要理解課本的設(shè)計意圖,還要跳出課本,把相關(guān)的知識進行一個整體的把握,尋找最適合學生的突破口,這樣,達到了學以致用的目的。
聽完本節(jié)課也給了我以后教學方面的很多思考:
1、應多努力營造一個生動、主動、和諧的學習環(huán)境,引導他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識
2、鼓勵學生用多種方法,讓數(shù)學密切聯(lián)系生活,讓課堂充滿生活的氣息
3、小組討論,合作解決問題,讓學生共同享受到成功的歡樂和集體的力量,也讓學生充分體會到課堂教學的開放性和自主性。
小學二年級下冊數(shù)學教學反思13
《平均分》是人教版小學數(shù)學二年級下第二單元第一節(jié)課的教學內(nèi)容,平均分在本單元起著舉足輕重的作用,是學習除法的'基礎(chǔ)。
本節(jié)課,我從學生的實際生活出發(fā),設(shè)計了各種生活情境,先通過觀察初步感受“每份同樣多”,引出“平均分”,再放手讓學生動手分一分,從而建立“平均分”的概念,為今后學習除法打好基礎(chǔ)。在此過程中,學生的積極性非常高,合作得非常好,特別是分一分時,學生們都要自己的分法,體現(xiàn)了分法多樣化,但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便,這一思維的提升,鍛煉了學生的學習方法和增強了學生應用數(shù)學的自信心。
在鞏固練習的環(huán)節(jié)中,我精心設(shè)計練習,從基礎(chǔ)題——感受“平均分”,到提高題——辨析“平均分”,最后回歸生活——升華“平均分”。
40分鐘的課堂轉(zhuǎn)眼結(jié)束了,師生在民主、活潑地氣氛中學習著、成長著。
小學二年級下冊數(shù)學教學反思14
1, 創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)學生的學習興趣。首先,根據(jù)學生喜歡動物的特點,在導入新課時用簡短的語言告訴學生,我們中國有許多物種正面臨著滅絕的危險,培養(yǎng)學生保護生態(tài)王環(huán)境的意識,同時讓學生更加關(guān)注我國部分物種瀕危和受威脅動物的種數(shù),激發(fā)學生的學習興趣。其次,根據(jù)低,中年級學生好動,好玩,好奇心強,注意力不穩(wěn)定的特點,鞏固練習時設(shè)計了"奪紅旗"比賽的游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學生的學習興趣,寓教于樂,提高學生的計算速度和正確率。
2, 合作探索
培養(yǎng)學生的參與意識。開展小組合作學習,在討論,辯論中使學生的思維活動得到充分發(fā)展,使學習過程成為一種特殊的研究活動。本課在新授課時,留下足夠的時間讓學生獨立思考,獨立完成,然后通過小組充分討論,最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學生獲取知識的過程,是在教師的點撥指導下,通過主動探索,交流合作中學會的,而不是教師把知識強加給學生的。在這種活動中學生不僅獲取了知識,更重要的是發(fā)展了能力,培養(yǎng)了主體參與意識。
3, 利用舊知
培養(yǎng)學生的`遷移類推能力。對于筆算加法的注意事項與進位的思想和技巧,學生已經(jīng)掌握,三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加,主要是把例1連續(xù)進位加的原理進行推廣的結(jié)果。課本第18頁"做一做"最后一題是連續(xù)進位加和超過1000,也是要求學生運用類推進行計算。這樣通過本課的學習,培養(yǎng)了學生的遷移類推的能力。
小學二年級下冊數(shù)學教學反思15
在教學本堂課之前學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進位筆算的方法,(積是兩位數(shù)是教科書上主要學習的內(nèi)容,積是三位數(shù)的情況補充習題上也有出現(xiàn)過),因此學生已經(jīng)體會到兩位數(shù)乘一位數(shù)積可能是兩位數(shù)也有可能是三位數(shù),同時教科書第85頁第7題已初步接觸了本單元的第一次乘法估算(積是兩位數(shù)),對估算方法已基本了解。所以這節(jié)課的教學重難點是使學生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位乘的算理和掌握其筆算方法,并能正確的計算,以及估算的方法。 連續(xù)進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是學生學習的難點,造成學生學習困難的原因是以下三各方面:
1.在用一位數(shù)與另一個乘數(shù)的十位相乘時,積滿了幾百,就要向百位進幾,這是一個新知識。
2.在用一位數(shù)與兩位數(shù)相乘時,每次都要進位,計算出錯的機會增加了。
3.在用一位數(shù)與另一個乘數(shù)的十位相乘時,學生短時記憶的容量增加了,不僅要記住向百位進的數(shù),還要記得加上個位進上來的數(shù)。
這節(jié)課我鼓勵學生自己進行估算,再引導學生探索需要連續(xù)進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。這給學生的自主探索算法留下了必要的空間。
一、教學中以舊知識的復習引入新授教學,讓孩子通過舊知識和新問題的比較,探究新的方法。課堂中注意算法的交流,同時加強練習(板書),發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正,在提高正確率的同時提高計算速度。
二、引導學生說出計算時應注意的事項,讓學生自己提醒自己,比單純的歸納計算法則讓學生記憶效果更好。學生在相互交流補充中總結(jié)計算方法,自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計算中的錯誤,相互交流計算過程,使學生真正成為學習的.主人。
三、通過對連續(xù)進位算理的反復訓練,讓學生掌握了計算的過程。學生能清楚的表達計算連續(xù)進位的時候應該先算什么再算什么。課堂有講有練,講練結(jié)合,在估算和連續(xù)進位這兩個知識點后分別安排了一組練習,將書上的習題有效的整合,達到更好的訓練效果。
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