小學(xué)一年級(jí)語文《春夏秋冬》教學(xué)反思4篇
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)語文《春夏秋冬》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)一年級(jí)語文《春夏秋冬》教學(xué)反思1
這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn),圍繞著“四季”這個(gè)主題,勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語,8個(gè)短語,分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。
。ū竟(jié)課,備課時(shí),動(dòng)力十足;講課時(shí),癱軟無力!)
其實(shí),本冊(cè)書很多地方給人的.感覺是,上一冊(cè)書的延續(xù)和延伸,本節(jié)課與上冊(cè)的《四季》一課從不同方面展現(xiàn)了一年四季的美景及特點(diǎn)!
優(yōu)點(diǎn)之處:
1、借助插圖,聯(lián)系實(shí)際想象畫面,輕松快樂識(shí)字。教學(xué)中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。
2、不同形式的讓學(xué)生讀文。
不足之處:
課文朗讀,課文延伸的`時(shí)間過于長,雖然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)生字的興趣,但沒有時(shí)間來指導(dǎo)書寫漢字,導(dǎo)致本課的教學(xué)目標(biāo)沒有完成。
改進(jìn)措施:
利用中午的午讀時(shí)間,和下午的一節(jié)課來專門上一節(jié)寫字課!有針對(duì)性的指導(dǎo)孩子們寫字!
(但是效率不是很好,由于第二冊(cè)要求會(huì)寫的漢字比第一冊(cè)筆畫要多,孩子們對(duì)間架結(jié)構(gòu)的掌握不是很準(zhǔn)確,所以一節(jié)課只講了三個(gè)漢字,最后導(dǎo)致本課拖了4課時(shí))
小學(xué)一年級(jí)語文《春夏秋冬》教學(xué)反思2
《春夏秋冬》這節(jié)課是布編語文一年級(jí)下冊(cè)第一篇課文,而且是一節(jié)識(shí)字課,整個(gè)識(shí)字課由兩部分組成:第一部分由一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語以及有這些詞擴(kuò)展的短語組成,表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點(diǎn)。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學(xué)的一些表達(dá)方式,呈現(xiàn)的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞語,描繪出一幅生機(jī)盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞語不僅讀起來朗朗上口,而且語言典雅,富有文化內(nèi)涵。圖文對(duì)照,便于誦讀,有助于學(xué)生理解此意,識(shí)記字形,感受漢語言文化之美。
教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生可結(jié)合動(dòng)作方法進(jìn)行自主認(rèn)識(shí)“吹落降飄”等字“吹要用上口,發(fā)現(xiàn)下雨是從天上掉下來。雪輕輕柔柔的,一會(huì)飄到東,一會(huì)飄到西這是風(fēng)的.功勞凸顯風(fēng)字旁”這樣識(shí)字學(xué)生興趣就盎然了。
朗讀教學(xué)也是本課的重點(diǎn),這一環(huán)我在落實(shí)時(shí)略有些匆忙了,以為課文都是短語和字詞組成的,字詞會(huì)讀了句子也就自然而然的能讀了。其實(shí)不然,在讀的時(shí)候由于沒有范讀,孩子們讀起來出現(xiàn)了節(jié)奏不準(zhǔn)確,句末拖音的現(xiàn)象。我馬上意識(shí)到了自己的`失誤,范讀然后同構(gòu)一對(duì)一答的方式來合作朗讀之后,朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎(chǔ)上,孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。
小學(xué)一年級(jí)語文《春夏秋冬》教學(xué)反思3
部編版第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》,在詞語中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同,本單元是識(shí)字單元,還應(yīng)以識(shí)字為主。
成功之處:在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)情境,利用四季的美景圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)四季,了解四季的景色變化。
本課中要求識(shí)記的生字較多,由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的'能力,教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。
在寫字教學(xué)中,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力,然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星,這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用
不足之處:
時(shí)間把握上不夠恰當(dāng),課堂前緊后松。
小學(xué)一年級(jí)語文《春夏秋冬》教學(xué)反思4
這篇課文是部編版一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn),圍繞著“四季”這個(gè)主題,勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語,8個(gè)短語,分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂,插圖優(yōu)美,從兒童的生活出發(fā),因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此,本識(shí)字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助插圖,采用多種方式,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程,獲得識(shí)字體驗(yàn),最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí),本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感,適合放手讓學(xué)生多讀,反復(fù)接觸文本語言,感受文本的韻律美。
教學(xué)時(shí),我主要采用讓學(xué)生觀察課文插圖并聯(lián)系自己的生活實(shí)際來感受四季特點(diǎn),在充分感知四季的基礎(chǔ)上,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出四季不同的`美。再欣賞由“青草紅花游魚飛鳥”組成的景色之美,感受大自然的美麗和生動(dòng)。看圖用課文中的詞語說一兩句話,如“春風(fēng)吹開了桃花,柳條在風(fēng)中飛舞!钡。
在生字教學(xué)中,由于本學(xué)期開始我注重漢字構(gòu)字法的滲透,但書中不再出現(xiàn)筆畫順序,鑒于部分學(xué)生筆順掌握得還不太好,因此在教學(xué)時(shí),我也會(huì)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)部分漢字的筆順。吸取上學(xué)期較多同學(xué)二類字認(rèn)讀存在問題的情況,本學(xué)期開始,我在課上加強(qiáng)了二類字的抽讀和口頭組詞,加深對(duì)二類字的認(rèn)識(shí)并在運(yùn)用中掌握二類字。
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