小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思1
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首很有趣的敘事詩(shī),對(duì)學(xué)生很有教育意義。我在講解這首敘事詩(shī)的時(shí)候,盡量體現(xiàn)新的教育理念。
課的開(kāi)始,我讓孩子們一說(shuō),你眼中的鳥(niǎo)蛋是什么樣的?有的孩子說(shuō),我看到的鳥(niǎo)蛋是很小的,有的說(shuō)鳥(niǎo)蛋是涼涼的,有的說(shuō)摸起來(lái)特別光滑……孩子們的思維活躍起來(lái),對(duì)鳥(niǎo)蛋產(chǎn)生了很大的興趣,從而激起了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。
識(shí)字教學(xué)方面,力求識(shí)字方法靈活多樣,提高識(shí)字效果。教學(xué)中,我讓學(xué)生先借助拼音讀課文,再讀詞語(yǔ),再識(shí)生字,對(duì)于詞語(yǔ)的`理解,我采用“做動(dòng)作”“看圖片”等多種方法來(lái)理解。有的生字,我把它進(jìn)行了歸類(lèi),如“捧、抬、投”這三個(gè)字,都與動(dòng)作有關(guān),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn),效果很好。
識(shí)字方法上,學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字,加一加,減一減,換偏旁,猜謎語(yǔ)等的方法,學(xué)生興趣很濃,掌握的生字比較牢固,效果好。
在教學(xué)中充分運(yùn)用插圖,學(xué)生思考想象。最后一小節(jié)時(shí),我問(wèn)同學(xué)們,小男孩看見(jiàn)了什么?他是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱?他在想些什么?這幾個(gè)問(wèn)題一提出,孩子們立刻活躍起來(lái),把自己的想法,說(shuō)了出來(lái)。這正是本課情感的升華,經(jīng)過(guò)這樣處理,孩子們很快就能答出來(lái)了,我認(rèn)為很好。再體會(huì)“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我根據(jù)實(shí)際情況來(lái)理解,如果放學(xué)了,你沒(méi)有及時(shí)回家,媽媽會(huì)怎么樣?學(xué)生說(shuō),媽媽會(huì)打電話(huà)給同學(xué),媽媽會(huì)到學(xué)校來(lái)找……這樣孩子們對(duì)詞語(yǔ)理解的很好,也為感情朗讀作了準(zhǔn)備。
在講讀的過(guò)程中,我注重了朗讀訓(xùn)練,采用教師范讀,學(xué)生跟讀,學(xué)生自己練讀的多種方法,朗讀指導(dǎo)到位,真正體現(xiàn)了詩(shī)歌的美。在讀好文的基礎(chǔ)上,又進(jìn)行了思想品德的教育,使學(xué)生知道了鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,我們要好好保護(hù)小鳥(niǎo)。
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核心提示:《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)語(yǔ)言比較零...
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的.關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)語(yǔ)言比較零碎,語(yǔ)言缺少感染力。我覺(jué)得正是自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不足,課前沒(méi)有備足學(xué)生,才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí),我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象,現(xiàn)在兩只鳥(niǎo)蛋正舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里,你猜,在鳥(niǎo)媽媽的孵化下,過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣?雖然它們現(xiàn)在還是蛋,但我們可以想到,(放鳥(niǎo)叫聲)聽(tīng)!——說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么嗎?(擊出示鳥(niǎo)兒在藍(lán)天中飛翔圖)看!——說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么嗎?然后邊讀邊想象,把自己當(dāng)作小男孩讀詩(shī)歌第四節(jié),再播放幻燈展示鳥(niǎo)兒自由生活的畫(huà)面、人與鳥(niǎo)和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)自然的情感,從而引導(dǎo)有感情地朗讀。
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《兩只鳥(niǎo)蛋》,這是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。教學(xué)本課,我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:
1.設(shè)疑激趣,引入新課。
開(kāi)課時(shí)出示一個(gè)魔術(shù)盒,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸,把里面東西的大小和形狀描述給大家,讓大家來(lái)猜一猜。學(xué)生猜出是“蛋”。老師板書(shū)“蛋”字,指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于這樣的開(kāi)課特別有興趣。
2.初讀課文,整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)課文,總結(jié)課文講了一件什么事,然后對(duì)于由問(wèn)題的字詞、句進(jìn)行全班的反饋及引導(dǎo),突出了學(xué)生主體性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作能力。
3.深入學(xué)習(xí),朗讀理解。
通過(guò)拿兩個(gè)鳥(niǎo)蛋讓學(xué)生玩一玩,拉近學(xué)生和文本的`距離,體驗(yàn)文中小朋友對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情;創(chuàng)設(shè)情境理解“焦急不安” “捧”在反復(fù)朗讀中能激發(fā)學(xué)生的情感。
4.拓展延伸。
在學(xué)完課文,理解課文后,讓學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于鳥(niǎo)的資料讀了讀,有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生續(xù)編故事,在故事中傳遞自己對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)。
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《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)本課,我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:
一、設(shè)疑激趣,引入新課。
今天,老師拿來(lái)一個(gè)魔術(shù)盒,盒里能變出什么來(lái)呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸,把里面東西的大小和形狀告訴大家,讓大家來(lái)猜一猜。
學(xué)生猜出是“蛋”。老師板書(shū)“蛋”字,指名讀字音并組詞。
出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》
這一環(huán)節(jié),使孩子們?cè)谟腥さ哪g(shù)中進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、初讀課文,整體感知
在讓學(xué)生拼拼讀讀生字,初步讀通課文后,我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:讀了這篇課文后,你知道課文講了一件什么事?
站起來(lái)回答的學(xué)生有兩位基本能說(shuō)清事情的主要內(nèi)容:“課文寫(xiě)一個(gè)小朋友取下兩只鳥(niǎo)蛋,媽媽告訴他,兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo),鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安,小朋友聽(tīng)了媽媽的話(huà),就小心地把鳥(niǎo)蛋送還了!
不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn),我都給以肯定和鼓勵(lì),因?yàn)檫@畢竟是剛開(kāi)始了解課文的階段,學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了。
三、逐段朗讀,加深理解
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)自然段時(shí),我盡量擯棄煩瑣的分析,而是讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì)作者的情感。在聽(tīng)過(guò)東園小學(xué)老師上的一堂課以后,我認(rèn)為在教學(xué)第一段的時(shí)候可向她們學(xué)習(xí),拿兩個(gè)鳥(niǎo)蛋讓學(xué)生玩一玩,拉近學(xué)生和文本的距離,體驗(yàn)文中小朋友對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情。
教學(xué)第二段的時(shí)候,我讓學(xué)生用“鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定()”這個(gè)句式說(shuō)話(huà)。這既是對(duì)“焦急不安”一詞的`理解,也是對(duì)課文的反復(fù)朗讀,更能激發(fā)學(xué)生的情感,從而自然過(guò)渡到第三段,急著要把鳥(niǎo)蛋送還。
在教學(xué)第三段的時(shí)候,我特意抓了“捧”這個(gè)詞語(yǔ),這個(gè)詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾,但有了前面情感的鋪墊,學(xué)生馬上抓住了媽媽的話(huà)“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”,有個(gè)孩子還說(shuō)“我現(xiàn)在手上捧的其實(shí)就是兩只小鳥(niǎo),也是兩個(gè)小生命!”孩子能作這樣的回答可見(jiàn)他們已萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)。
四、拓展延伸
本課教育學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友。在學(xué)完課文,理解課文后,我又給學(xué)生讀了一則“鳥(niǎo)兒知多少”的課外資料。課后,我認(rèn)為拓展的度不夠,還可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生續(xù)編故事的練習(xí),以達(dá)到情感的升華。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思5
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里,沒(méi)能看到孩子在母親啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)本課,我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:
一、初讀課文,整體感知
在讓學(xué)生拼拼讀讀生字,初步讀通課文后,我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:讀了這篇課文后,你知道課文講了一件什么事?
多數(shù)學(xué)生的回答較簡(jiǎn)單,如“課文寫(xiě)了兩只鳥(niǎo)蛋的事!薄罢n文寫(xiě)鳥(niǎo)蛋很好玩!薄罢n文寫(xiě)我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱,”……真正答到點(diǎn)子上的只有一名學(xué)生,他說(shuō):“課文寫(xiě)一個(gè)小朋友取下兩只鳥(niǎo)蛋,媽媽告訴他,兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo),鳥(niǎo)媽媽一定會(huì)著急的,小朋友聽(tīng)了媽媽的'話(huà),就小心地放回了鳥(niǎo)蛋。”
不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn),我都給以肯定和鼓勵(lì),因?yàn)檫@畢竟是剛開(kāi)始了解課文的階段,學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了。
二、逐段朗讀,加深理解
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)自然段時(shí),我盡量擯棄煩瑣的分析,而是讓學(xué)生在盡情的朗讀中體會(huì)作者的情感。
三、朗讀表演,想象說(shuō)話(huà)
為讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn),我讓學(xué)生邊朗讀,邊配上動(dòng)作表演,這樣一來(lái),學(xué)生就能更好地感悟課文所表達(dá)的思想感情。
我還讓學(xué)生看圖編故事,學(xué)生們能看著圖畫(huà),結(jié)合課文內(nèi)容,加上自己的想象,編出生動(dòng)的故事來(lái),通過(guò)編故事,學(xué)生對(duì)課文又有了更深切的理解。
四、拓展延伸,情感升華
在學(xué)完課文,理解課文后,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)小朋友們想象一下,這世上沒(méi)有了小鳥(niǎo),將是一個(gè)怎樣的世界?學(xué)生們的回答是豐富多彩的:
“如果沒(méi)有了小鳥(niǎo),那么世上將都是蟲(chóng)子!
“如果沒(méi)有了小鳥(niǎo),田里的稻子都會(huì)被蟲(chóng)子吃光!保ㄟ@位學(xué)生是沿著前一個(gè)同學(xué)的思路說(shuō)的)
“如果沒(méi)有了小鳥(niǎo),我們會(huì)覺(jué)得身邊很靜!”終于有人說(shuō)到點(diǎn)子上了,我一臉的喜悅。
“如果沒(méi)有了小鳥(niǎo),那么早上就沒(méi)有鳥(niǎo)叫聲,我上學(xué)會(huì)遲到的!”精彩的回答贏(yíng)來(lái)了陣陣熱烈的掌聲。
“是啊,鳥(niǎo)兒不僅能捕捉害蟲(chóng),也能給大自然帶來(lái)生命,給我們的生活帶來(lái)生機(jī)和活力,所以,我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),關(guān)愛(ài)生命!蔽覞M(mǎn)懷激情地作了以上的總結(jié),覺(jué)得這堂課的感覺(jué)真好。
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