小學(xué)六年級英語教學(xué)反思【熱】
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的小學(xué)六年級英語教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)六年級英語教學(xué)反思1
本課的教學(xué)設(shè)計目標明確,結(jié)合了學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特點,為實現(xiàn)教學(xué)目標所采取的教學(xué)步驟清晰、合理,教師能按照《英語新課程標準》的要求去做,不僅關(guān)注學(xué)生的興趣,還注重對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。在熱身環(huán)節(jié),教師設(shè)計了符合學(xué)生年齡特征的TPR活動,夸張的動作有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為后面的活動打下了基矗接下來的闖關(guān)活動創(chuàng)設(shè)了情境,一步步引導(dǎo)學(xué)生在游戲、競爭、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、練習(xí)和鞏固,符合學(xué)生愛幼習(xí)、好競爭的年齡特點,深深吸引了學(xué)生,抓住了他們的.注意力,為教學(xué)的步步深入提供了可能,還使學(xué)生們在闖關(guān)的過程中體驗到了合作的樂趣和集體的力量,對培養(yǎng)他們的集體意識和合作能力都有幫助。教師設(shè)計了多種多樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動,由簡單的說單詞、練換算,又有難度適中的聽音填數(shù)字的活動,更有編對話、課外閱讀等難度較大的活動,設(shè)計有梯度,為不同層次的學(xué)生提供了展示自我的機會,并注意引導(dǎo)六年級學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不僅僅停留在熱鬧的游戲本身,而是使他們思考更多的問題,激發(fā)他們求知和學(xué)習(xí)的欲望。同時,教師在教學(xué)中注意適時地讓學(xué)生使用他們學(xué)過的音標、語法知識進行認讀、聯(lián)想、造句、對話,為他們使用語言提供了空間。教師還在教學(xué)中活用教材,將原文中的詞和短語組成完整的句子、短文或?qū)υ,拓展了課本內(nèi)容,打破了課本已有的內(nèi)容和形式,拓寬了學(xué)生們的思路、開闊了視野,教師的“活”教為學(xué)生的活學(xué)活用做出了示范,起到了引導(dǎo)作用。教學(xué)中還貫穿了大量的練習(xí),如語法方面的練習(xí)、閱讀方面的練習(xí)等,內(nèi)容充實,課堂容量大,體現(xiàn)了小學(xué)向中學(xué)大容量課堂的過渡,給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)作了必要的準備。整節(jié)課形式多樣、教法靈活,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng),情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng),評價恰當(dāng),使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),較好實現(xiàn)了教學(xué)目標。
小學(xué)六年級英語教學(xué)反思2
我們六年三班的學(xué)生整體來說英語基礎(chǔ)不是很好,對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學(xué)對英語學(xué)習(xí)感覺乏味。所以,一般過去時態(tài)的學(xué)習(xí)對于他們來說是很難的,特別是動詞過去式的變化更是難點中的難點。但是我們班的學(xué)生性格活潑好動,和所有這個年齡段的孩子一樣,有著強烈的好奇心。愿意參加活動。在整個教學(xué)設(shè)計中我需要穿插游戲活動,讓學(xué)生以游戲的方式練習(xí)對話。
本課為一節(jié)新課,結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生的年齡特征和心理特征等特點采用以下教學(xué)方法:
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景
根據(jù)本課的`特點,結(jié)合本單元內(nèi)容我設(shè)計了旅游這條主線,通過讓學(xué)生欣賞我們國家大好河山的圖片,少數(shù)民族特色圖片,吸引學(xué)生注意力。
2、小組活動練習(xí)法
用比賽的形式學(xué)生自動分為小組,學(xué)生間相互交流、切磋,聯(lián)系本課重點句型共同完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義,也通過小組成員間的榮辱與共的關(guān)系形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。說的好的給加分。在本課時中學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,提高和發(fā)展綜合運用語言的。能力,形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而成為課堂的主人并獲得學(xué)習(xí)的成功感。另外,本課的重難點是動詞短語及過去式形式,為了讓學(xué)生掌握發(fā)音我指導(dǎo)學(xué)生通過聽說練習(xí),語言交際練習(xí),師生互動交流給學(xué)生一個自由的空間,創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用相結(jié)合。
拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時句子“I wii / I am going to …… 。on holiday,because I like ……”談?wù)撟约旱母惺埽瑫r鼓勵學(xué)生走出去,欣賞祖國的錦繡河山。同時讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到自豪。鼓勵學(xué)生把握住現(xiàn)在的機會好好學(xué)習(xí)將來有機會走出去。
小學(xué)六年級英語教學(xué)反思3
雖然說現(xiàn)在的英語課從小學(xué)三年級就開設(shè)了,但是由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)英語的過程中覺得學(xué)英語太枯燥、太難,導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理。半個學(xué)期一轉(zhuǎn)眼過去了,期中考試也早已結(jié)束了,看著學(xué)生的成績,讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足。逐題看過學(xué)生的試卷后,綜觀學(xué)生答題情況,我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思:
一、試卷質(zhì)量分析
六年級下冊的這次期中考試的試卷的層次是分開的,實際上是一張綜合試卷。大部分內(nèi)容超出了本冊的范圍,但也可以看出學(xué)生對以前的一些知識的掌握程度。這套試卷共分為五大部分:
第一部分為語音測試,第二部分為詞匯測試,第三部分為單項能力測試,第四部分為閱讀測試,第五部分為綜合能力測試(不計入總分)。
本套試卷覆蓋了整個小學(xué)階段所學(xué)的詞匯、語音、語法和日常用語等內(nèi)容,著重考查了詞匯、日常交際用語、閱讀能力和重點句型及語法。整套試卷中滲透了小學(xué)階段所涵蓋的語法知識,如:介詞in,on,at,to的正確運用;冠詞a,an,the的正確運用;名詞單復(fù)數(shù)的正確運用;形容詞的比較級的正確運用;代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的正確運用;實義動詞have,has與be動詞的用法,所涉及的時態(tài)有一般現(xiàn)在時,現(xiàn)在進行時,一般將來時,一般過去時等;第三人稱單數(shù)的正確使用,以及否定句、一般疑問句的句式結(jié)構(gòu)等等。
該試卷充分體現(xiàn)了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識為主要目標的.命題原則,堅持依據(jù)于課本但避免教材的機械操作,靈活遷移。在試卷設(shè)計上增加了對學(xué)生閱讀理解能力、重點句型及書面寫作能力的考查,注重學(xué)生的積累運用,對以后的教學(xué)工作有一定的導(dǎo)向作用。不足之處:本卷就整體而言,題目類型太活,變化太多,太難,如詞匯測試中的第3題用所給詞的適當(dāng)形式填空,單項能力測試中的第5題找出句子中的一處錯誤并改正,第6題句型轉(zhuǎn)換,綜合能力測試中的第1題仔細閱讀短文,完成選擇題,使短文通順、連貫,第3題中的小練筆,要求學(xué)生寫整段話,對于眼高手低的學(xué)生來說,束手無策,并且缺少對學(xué)生進行聽力的檢測。
二、試卷整體情況分析:
第一部分主要考查了語音知識ow,oo,ee,ea字母組合以及元音字母a,o在重讀開、閉音節(jié)中的發(fā)音,1、2小題失分較多。第二部分考查了詞匯及其中文意思,并滲透了詞語搭配,如look like,look after,like doing等,其中l(wèi)ook after超出范圍。用所給詞的適當(dāng)形式填空一題,大部分學(xué)生得分不高;第三部分及第四部分主要考查了學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識、閱讀能力、語法掌握等各個方面,現(xiàn)表述如下:單項能力測試中的第5、6題,綜合能力測試中的第1題是學(xué)生新接觸到的題型,完全與初、高中的考試接軌,有相當(dāng)一部分學(xué)生不理解題意,得分率極低;學(xué)生對詞匯的記憶力不強,反映在書面寫作中,錯別字特多,這給我們反饋了一個重要的信息,學(xué)生邊學(xué)邊忘,掌握不牢。學(xué)生掌握句子的困難程度,從側(cè)面反映出學(xué)生練得太少,或者說學(xué)生除了課堂就沒有太多的時間學(xué)英語。
這次考試成績令人不滿意,平均分、優(yōu)秀率以及合格率均較低,原因之一是題目太難,題型太活,主要原因還是老師的教學(xué)工作沒做到位。
三、改進措施
在這次期中考試,令我遺憾的是,學(xué)生的成績沒有提高反而下降得厲害,就是因為他們浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度,影響了成績。期中考試已經(jīng)結(jié)束了,在后半個學(xué)期的教學(xué)中,我要重點針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施,同時繼續(xù)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點,讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下盡情享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂,讓他們都能以優(yōu)秀的成績進入中學(xué)。
1、進一步強化基礎(chǔ)知識,要求人人過關(guān)。
2、為了給學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),做好與中學(xué)的學(xué)習(xí)銜接準備,教學(xué)中仍應(yīng)注意各種詞類轉(zhuǎn)換的歸納性訓(xùn)練和運用性練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的初步的語言感知能力。
3、注重詞語的運用性練習(xí),在機械記憶的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力?梢酝ㄟ^多種題型訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和解題能力。
4、知識訓(xùn)練的同時應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。注重低段教學(xué)與高段教學(xué)之間的教學(xué)形式和培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)移。將課堂由興趣化逐步過渡到思維化和意志化學(xué)習(xí)。同時關(guān)注潛能生的學(xué)習(xí)和生活狀況,采用有效措施,盡可能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,并注意保護他們的自尊心,提高自信心。
5.在優(yōu)化課堂組織教學(xué)、合理設(shè)計教學(xué)活動,加大訓(xùn)練強度和密度的基礎(chǔ)上,注重因材施教、分層教學(xué)。既要使大多數(shù)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的知識與技能,同時注重知識的擴展和規(guī)律性知識的總結(jié)與歸納,讓好學(xué)生也能獲得充分的發(fā)展。
相信通過我們的查缺補漏,一定會在以后的教學(xué)過程中不斷完善,不斷提高,爭取在畢業(yè)會考中取得優(yōu)異的成績。
小學(xué)六年級英語教學(xué)反思4
一、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱,玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課,第一學(xué)年即要求掌握約500個英語詞匯,而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識。
一向以來,人們對小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高,認
為小學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步,社會在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的'英語教師故步自封,不求進取,那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會被時代所淘汰。
四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在小學(xué)英語的教學(xué)中,因為課文的簡單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響,而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實,和虛假的語言的產(chǎn)生。
小學(xué)六年級英語教學(xué)反思5
近一段時間在六年級上課,總感覺學(xué)生的情緒調(diào)動不好,我也很迷惑,于是就查閱一些教育學(xué)理論的書,從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。
英語學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的'作用。其具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側(cè)面說明了動機和態(tài)度在英語學(xué)習(xí)過程中的重要作用。
英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?事實證明,認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。
另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。于是我決定近段時間在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
在教學(xué)過程中還是把體察學(xué)生在課堂上的心理感受,使學(xué)生喜愛英語課當(dāng)重點,把教學(xué)的形式和學(xué)生當(dāng)成備課的重點。盡量讓教學(xué)形式多樣,生動形象,激發(fā)個體的參與欲望,課堂的氣氛要盡量輕松、愉快,重個體、重基礎(chǔ),讓每個學(xué)生都能先把重點詞句掌握牢固。以上就是我困惑過后的反思。
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