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小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-12 19:12:47 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思(15篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思(15篇)

小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思1

  在小學(xué)英語教學(xué)中,及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思,科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思,教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。那么,怎樣寫好教學(xué)反思呢?我認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行反思。

  1.思效——自我評(píng)價(jià)

  學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題,進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià),比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,哪幾部分有困難,哪些學(xué)生學(xué)得成功,還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等;同時(shí),還要堅(jiān)持“單元思效”,即對(duì)一單元的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)用英語問候他人時(shí),我根據(jù)課文內(nèi)容作如下的安排:

  1、學(xué)生聽錄音,感知課文。2、聽音,識(shí)圖。3、聽音,重復(fù)課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,總是跟著我的思路走。老師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),我就思考這樣的學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)有利于學(xué)生的發(fā)展呢?答案是否定的。針對(duì)這種情況,我對(duì)教案做了重新調(diào)整,采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語。我告訴學(xué)生要開展評(píng)比“禮貌之星”的活動(dòng)。比一比看誰能獲勝。任務(wù)的提出,給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去交朋友,用英語問候朋友。

  2.思得——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

  一節(jié)課結(jié)束后,回顧教學(xué)過程,體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處,教師一定能從中受到啟發(fā),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),如能及時(shí)記錄,可作為日后教學(xué)工作的借鑒,有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。如我在教“cock(公雞)”一詞時(shí),突然有個(gè)男孩子怪聲怪調(diào)地說:”有沒有母雞呀?”頓時(shí),全班一片喧嘩。我沒有馬上批評(píng)那個(gè)學(xué)生,而是平靜地說:”有,不僅有母雞,還有小雞這個(gè)單詞。”接著一一講解,并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問,但也批評(píng)了他說話的態(tài)度。我覺得這樣機(jī)智的處理,既沒有干擾正常教學(xué),還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí),受到了教育。

  3.思失——及時(shí)補(bǔ)救

  課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失,學(xué)生的性格各異,知識(shí)水平和理解能力參差不齊,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方,如教法的運(yùn)用,知識(shí)的講解,例子的選用,板書的設(shè)計(jì),學(xué)生的反應(yīng)等方面,課后都會(huì)覺得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不足,要反復(fù)思考,仔細(xì)琢磨,采取措施,及時(shí)補(bǔ)救。例如在上完《thisisourschool.》這一課時(shí),我進(jìn)行了反思:時(shí)間的把握不好,精神緊張,生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課,而在感覺時(shí)間有余時(shí)又沒有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,還是快速地講完內(nèi)容,這對(duì)整節(jié)課影響很大。因此覺得以后再上這節(jié)課,可讓學(xué)生仿照課文自編對(duì)話,時(shí)間可控制得當(dāng);蛟趥湔n時(shí)就要預(yù)防時(shí)間過多的情況出現(xiàn),準(zhǔn)備音樂或短片,在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞,既讓學(xué)生放松了身心,緩解了孩子的疲勞,又將時(shí)間把握得合理有度。

  4.思改——得出新法

  “思”的最終目的是“改”,通過對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析,找出問題的癥結(jié),探索解決問題的辦法、對(duì)策,提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案,提高課堂教學(xué)效率。思“改”對(duì)我們從事多班教學(xué)的英語教師來講非常必要的,例如:在教授用英語問候他人時(shí),因?yàn)橛辛饲耙粋(gè)班教學(xué)后的反思,所以在后一個(gè)班的教學(xué)方法就改變了,教學(xué)效果有了顯著提高。

  5.思疑——提升自我

  在小學(xué)英語教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課外知識(shí)相關(guān)的問題,我們未必能當(dāng)堂一一作答,出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象在所難免,這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《atthezoo》這首小詩時(shí),我講到了袋鼠是澳大利亞獨(dú)有的動(dòng)物,當(dāng)時(shí),就有一個(gè)學(xué)生問我:“老師,你知道考拉嗎?英語怎樣說呢”,就這個(gè)問題我確實(shí)是不知道的。我對(duì)學(xué)生們說等老師回去查到了再告訴你們,或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師。聽我們這么一說,學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第二天告訴了我。當(dāng)然,我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料。

  課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié),一位優(yōu)秀的教師,上完課后必然會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行反思。但是,并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來,寫成手記。教學(xué)手記記的應(yīng)當(dāng)是有價(jià)值的東西。下面三個(gè)方面可供參考:

  1.記成功之舉

  將教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊(cè)第十模塊第一單元時(shí),我采用了歌曲鞏固句型,即用《兩只老虎》的旋律,把句型whereis…?it’son/in/under….編成歌詞。同時(shí)把學(xué)生喜歡的“福娃”當(dāng)作詢問的對(duì)象,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲,教學(xué)效果非常好。

  2.記”敗筆”之處

  即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后吸取的教訓(xùn)。在一節(jié)公開課上,由于擔(dān)心時(shí)間不夠,在學(xué)生做游戲時(shí),對(duì)于個(gè)別學(xué)生違反規(guī)則時(shí)沒有把他指出來。過后我進(jìn)行了反思,認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)除了鞏固三個(gè)方位介詞之外,同時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠信理念。

  3.記教學(xué)機(jī)智

  課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

  總之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫下,有話則長(zhǎng),無話則短,以寫促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。只要多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就會(huì)多一些教科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多,其樂無窮!

小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思2

  做小學(xué)英語教師以來,課余我們都在反思,小學(xué)英語應(yīng)該怎么教?到底存在那些弊病?以下就是我實(shí)踐及參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。

  一、在中國,很多人忽視了英語是一門外語,而不是第二語言,是英語學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因。

  那么,第二語言與外語究竟有什么區(qū)別?它們是同一概念不同風(fēng)格的用語,還是兩個(gè)不同的概念?它對(duì)英語教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用?

  其實(shí),我們知道,second1anguage與firstlanguage相對(duì),而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對(duì)的。

  英語在一個(gè)國家或地區(qū)是二語教學(xué)還是外語教學(xué),還有一個(gè)重要標(biāo)志,那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課,其他課程用母語講或大部分用母語講,英語教學(xué)就是英語外語教學(xué)(TEFL)。顯然在中國,英語是外語,而不是第二語言,中國缺乏把英語作為第二語言教學(xué)的環(huán)境。母語可以習(xí)得,二語也能習(xí)得,但外語是不能習(xí)得的。

  而在我們的小學(xué)英語課上過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè),甚至是為了情景而情景,以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望,原本就是無本之木,無源之水,顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語課上,老師用外語授課的時(shí)間到底有多少,學(xué)生能開口說外語的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語,學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語的機(jī)會(huì)又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫,聽說讀寫的操練樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽課者為之激動(dòng)。然而,在一年365天的外語教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。

  二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法,而不是直接法。

  直接法即大量接觸真實(shí)的語言,進(jìn)行真實(shí)的交流,__大量重復(fù)模仿,強(qiáng)化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維,學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識(shí),掌握語言規(guī)則,指導(dǎo)聽說讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語,中國學(xué)生學(xué)英語,不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語教學(xué)類型,而要以語言知識(shí)為拐杖,在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí),要注意理性認(rèn)知;對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力,不能排斥語言知識(shí)。

  而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對(duì)低下,語言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級(jí)授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。

  三、持續(xù)不斷的語言知識(shí),而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

  小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單__唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語,則只有不斷學(xué)到語言知識(shí),提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課,單__唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。不斷反思,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課,我們的不斷積累和成長(zhǎng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。

小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思3

  教材分析

  本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)英語(PEP)三年級(jí)起點(diǎn)第四冊(cè)的第二單元,重點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)以及描述不同時(shí)間進(jìn)行的日;顒(dòng),并了解地球上不同時(shí)區(qū)在同一時(shí)刻的時(shí)間是不同的。本課是Unit2的第四課時(shí):PartB Let’s learn Let’s chant(P19 ) and PartC Story Time(P25 ),主要學(xué)習(xí)非整點(diǎn)時(shí)間的表達(dá)和該做什么事情的表達(dá)句型,以及能夠跟隨錄音機(jī)吟唱Let’s chant中的歌謠和基本理解Story Time中的故事內(nèi)容。Let’s chant 和Story Time是對(duì)Let’s learn的鞏固和拓展。在A部分,學(xué)生已學(xué)了整點(diǎn)時(shí)間表達(dá)的主要句型:What time is it? It’s…o’clock. It’s time for…. 因此,本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是前三個(gè)課時(shí)所學(xué)知識(shí)的鞏固與加深。

  學(xué) 情 分 析

  這一屆的四年級(jí)學(xué)生是從三年級(jí)英語起點(diǎn)一直跟上來的教學(xué)對(duì)象,因此對(duì)每個(gè)班的每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性都比較了解。他們?cè)谌昙?jí)時(shí)就對(duì)英語感到新奇,尤其是喜愛吟唱英文歌謠和唱英文歌曲的習(xí)慣一直保持到四年級(jí);顫姾脛(dòng)、好奇心和模仿學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、課堂上喜歡與老師競(jìng)賽的個(gè)性仍然不變。每個(gè)班中都有兩三個(gè)英語特別強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng),大部分學(xué)生都會(huì)在積分獲獎(jiǎng)狀的激勵(lì)下,保持著對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語,他們已經(jīng)能聽懂老師常用的課堂用語,能進(jìn)行日常問候語、禮貌用語、節(jié)日祝福語的對(duì)話和簡(jiǎn)單的日常會(huì)話,會(huì)唱十余首英文歌曲。在學(xué)習(xí)本課之前,他們從三年級(jí)至四年級(jí)已學(xué)會(huì)了0—100的數(shù)字單詞,掌握了一些人名、一些動(dòng)物單詞和食品單詞,并剛學(xué)會(huì)用英語表達(dá)整點(diǎn)時(shí)間。根據(jù)他們的個(gè)性和學(xué)情,可以在課堂上適時(shí)地放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí),并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),使他們獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

  教 學(xué) 目 標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.能夠聽、說、認(rèn)讀本課時(shí)的四個(gè)動(dòng)詞詞組:get up/go to school/go home/go to bed。

  2.能夠用英語表達(dá)非整點(diǎn)時(shí)間,并在情景中正確使用句型:“What Time Is It?It’s…. It’s time to…”。

  3.能夠根據(jù)錄音機(jī)吟唱Let’s chant中的歌謠。

  4.能理解Story time中的故事內(nèi)容。

  過程與方法:根據(jù)語言習(xí)得的規(guī)律和四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)情與個(gè)性特點(diǎn),以說時(shí)間為主線,用唱、說、猜、聽、玩等多種方式引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí),配合具體的情境運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際,并學(xué)會(huì)綜合地運(yùn)用語言。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念,養(yǎng)成守時(shí)、守紀(jì)的好習(xí)慣。

  2.讓學(xué)生在了解西方文化的知識(shí)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì):不能開過分的玩笑愚弄?jiǎng)e人,要尊重別人,才會(huì)得到別人的尊重。

  3.在豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的態(tài)度,讓學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣,建立學(xué)習(xí)自信心,并提高學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和合作探究的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):(1)掌握四個(gè)動(dòng)詞詞組:get up/go to school/go home/go to bed。

  (2)掌握非整點(diǎn)時(shí)間的表達(dá)和該做什么事情的表達(dá):“It’s…. It’s time to…”。

  難點(diǎn):(1)掌握非整點(diǎn)時(shí)間的表達(dá)。

 。2)比較和區(qū)分這兩個(gè)句型:It’s time to….與It’s time for….的用法。

小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思4

  一、面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

  二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

  三、適時(shí)適度

  我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。

小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思5

  新課程改革,是一次深刻的改革,新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下我入伍以來所做的一些英語教學(xué)工作。

  1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

  2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

  4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思6

  1.英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

  “不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

  2.小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識(shí)

  在小學(xué)英語的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語教師忽視了文化對(duì)語言的影響,而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí),和虛假的語言的產(chǎn)生?缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng),是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀,通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是達(dá)到這三條的捷徑。但是小學(xué)英語的閱讀資源實(shí)在太少了,學(xué)校也沒能在這個(gè)方面重視起來,所以英語教學(xué)的質(zhì)量長(zhǎng)期都是處于滯后的狀態(tài)。

  以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況:

  1、制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué).備課不充分會(huì)嚴(yán)重影響課堂的氣氛及學(xué)生的積極性;一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師獲益不淺.平時(shí),我緊抓 備,教,改,輔,查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié).備課時(shí)掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn),難點(diǎn),同時(shí)還要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用不同的教學(xué)方法.所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.

  2、在課堂上,我盡量活躍課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生思考問題,回答問題.讓他們主動(dòng)參與,注重對(duì)學(xué)生口語的培養(yǎng).為了更好地檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況或讓他們進(jìn)一步鞏固知識(shí),布置適量的作業(yè),練習(xí),并且對(duì)試卷,作業(yè)等認(rèn)真批改并加以講評(píng),做好總結(jié),以便及時(shí)做到查,漏,補(bǔ),缺.特別是五年級(jí),盡量做到精講多練,讓學(xué)生做到聽,說,讀,寫并舉,眼,耳,口,鼻,腦并用,限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.在課后,認(rèn)真做好學(xué)生工作,讓孩子們對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣,讓其有足夠的信心去學(xué)習(xí)英語,使他們從對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼轉(zhuǎn)變到對(duì)英語的要學(xué),樂學(xué)。

  3、課后,及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.課前多預(yù)習(xí),課堂上要求學(xué)生注意力集中,真正聽懂老師所講的內(nèi)容.課后認(rèn)真完成配套練習(xí),不懂的地方,多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。

  一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報(bào)也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增.我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足,再創(chuàng)佳績(jī)。

小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思7

  靠持續(xù)不斷的語言知識(shí),而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。

  小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱,玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思8

  本課是第三單元第三課時(shí),是一節(jié)詞匯教學(xué)課。本課教學(xué)目標(biāo)主要有三方面:

  知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解并掌握五個(gè)單詞:catdogpigsheep horse

  能力目標(biāo):使學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)語言談?wù)撟约合矚g的動(dòng)物并進(jìn)行實(shí)際交流;

  會(huì)唱并表演英文歌曲 “Old MacDonald Had a Farm”。

  情感教育目標(biāo):向?qū)W生時(shí)刻滲透要關(guān)心和愛護(hù)小動(dòng)物的思想意識(shí)。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于掌握并靈活運(yùn)用五個(gè)單詞,難點(diǎn)在于會(huì)演唱英文歌曲。

  通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上能記住并靈活運(yùn)用這五個(gè)單詞,而且能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,表達(dá)自己的情感,還能歌唱和表演英文歌曲,達(dá)到了目標(biāo)要求,同時(shí)突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處主要有三點(diǎn):

  一、情境的創(chuàng)設(shè)

  以農(nóng)場(chǎng)和動(dòng)物為主題的情境貫穿了這節(jié)課的始終:從黑板上自己提前畫好的農(nóng)場(chǎng)背景到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中參觀農(nóng)場(chǎng)的歌曲,又到新授環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)農(nóng)場(chǎng)上的新動(dòng)物,再到 “聽聲音猜動(dòng)物”中農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的原音再現(xiàn),最后到演唱英語歌曲部分,情境教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情境中快樂地學(xué)習(xí),自由的交流。

  二、精彩的游戲設(shè)計(jì)

  “大轉(zhuǎn)盤”游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性,活躍了課堂氣氛,同時(shí)及時(shí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了“寓教于樂” “玩中學(xué)”的輕松教學(xué)氛圍;“聽聲音猜動(dòng)物”游戲是對(duì)前面所學(xué)的再次鞏固,同時(shí)通過了解動(dòng)物的叫聲又為下一步的歌曲教學(xué)打下了良好的鋪墊,是一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié)。

  三、堅(jiān)持詞不離句

  整節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了詞匯教學(xué)倡導(dǎo)的詞不離句的理念,作到了“學(xué)后用,用中學(xué)”。

  當(dāng)然在這節(jié)課的教學(xué)中也存在著一些不足之處,我感覺較為明顯的就是在能力提升操練環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生就自己喜歡的動(dòng)物與伙伴進(jìn)行交流,由于準(zhǔn)備時(shí)間較短,而且學(xué)生掌握詞匯有限,所以有一部分學(xué)生并沒有積極地進(jìn)行語言交流。經(jīng)過反思我覺得這一環(huán)節(jié)如果分不同層次操練的話,可能收效會(huì)更好。另外,在和學(xué)生一起演唱歌曲時(shí),我一邊唱歌一邊指黑板上貼的動(dòng)物圖片,當(dāng)唱到pig時(shí)我卻錯(cuò)指了dog,可見我對(duì)歌曲中幾種動(dòng)物出現(xiàn)的順序還不太熟悉,這是不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我以后要多加注意,避免再發(fā)生類似錯(cuò)誤。我也會(huì)在以后的教學(xué)中更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,不斷完善,不斷提高。

小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思9

  英語課上,教師指著書問:“What’s this?”學(xué)生齊聲回答:“It’s a book.”教師表示贊許之后,又指著遠(yuǎn)處的門問:“What’s that?”小手爭(zhēng)先恐后地舉起來了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已是不足為奇。二組對(duì)話有個(gè)明顯的共同點(diǎn):沒有信息差,明知故問,屬于假交際,對(duì)學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用,反而會(huì)限制思維的發(fā)展。

  英語是一門語言,語言是交流思想、傳遞信息的工具,和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中,假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過程,機(jī)械性操練盡管少不了,但在教師的潛意識(shí)里,幾乎沒有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練,交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別,是否有信息差對(duì)他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒起多大作用,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力就會(huì)受到影響。

  不管是多是少,有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。

小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思10

  本人有幸參加了小學(xué)英語的評(píng)選活動(dòng),F(xiàn)將課堂的教學(xué)感受做一下歸納總結(jié),及時(shí)查漏補(bǔ)缺,以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)應(yīng)用。

  一、課時(shí)緊張,忙而不亂,亂中有序。本次課時(shí)設(shè)為30分鐘,因此要求教師要分析教材,分析學(xué)生,因材施教。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)已是學(xué)過的知識(shí),因此,在設(shè)計(jì)時(shí),不要把它當(dāng)成一屆純正的新授課去看待,要在原有的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)上,對(duì)教材進(jìn)行深挖,在鞏固的基礎(chǔ)上,將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)拓展出去。因此,我并未將過多的精力放在學(xué)習(xí)本單元的單詞上,而是將知識(shí)目標(biāo)語句“Can you run fast ? Yes, I can. / No, I can’t.”的操練與拓展放到了重中之重。當(dāng)然,對(duì)本單元的新單詞“jump high jump far ride fast run fast”我采取的是形式多樣的游戲,讓他們對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。因此,大大節(jié)省了時(shí)間。一首自編的韻詩將孩子們的興趣提到最高,完成了情感目標(biāo),同時(shí)對(duì)本單元的目標(biāo)語句做到了鞏固。為進(jìn)一步拓展“Can you …? Yes, I can. . / No, I can’t.”的運(yùn)用,我又將Module 1—Module 5的短語進(jìn)行了歸類總結(jié),在此基礎(chǔ)上,讓孩子們?cè)趶?fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí),又完成了對(duì)句型的鞏固與拓展。

  二、詞不離句,句不離篇。對(duì)于Unit 1 的單詞訓(xùn)練,我運(yùn)用了詞不離句的方法。不是進(jìn)行機(jī)械式的單詞訓(xùn)練,當(dāng)然,適當(dāng)?shù)膯卧~游戲設(shè)定是可以的,它可以極大的激起孩子的學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于能力單詞的訓(xùn)練,我盡量放在了“Can you run fast? Yes, I can. /No, I can’t.”來完成。當(dāng)孩子們基本掌握這一句型之后,我又設(shè)置有一定難度的對(duì)話,如:Can you play football? No, I can’t. But I can play basketball?Can you play football?... 孩子們的模仿能力極強(qiáng),效果自然不錯(cuò)。

  三、好孩子是夸出來的。及時(shí)的肯定及時(shí)的表揚(yáng),讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)英語所帶來的成功感,這是一個(gè)很好的辦法。通過及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì),使孩子得到滿足感,從而激起更強(qiáng)的求知欲。不要吝嗇我們的表揚(yáng)與鼓勵(lì),適時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)是課堂的“潤(rùn)滑劑!

  世上沒有完美無缺的事物,同樣,今天的課堂也有不足:

  一、語速過快,出現(xiàn)可口誤,雖然及時(shí)改正,但總覺美中不足。歸根到底,心理素不好,今后,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高心理承受能力。

  二、課件的制作還可再提高。我的課件制作在幾個(gè)參評(píng)教師中還可以,但我覺得個(gè)別畫面有點(diǎn)呆板,不能更好的給孩子們視覺的別樣的感受。今后的多媒體使用中,要更加努力,是多媒體更好的服務(wù)課堂。

  有不足才會(huì)有壓力,有壓力才會(huì)有動(dòng)力,有動(dòng)力才會(huì)有能力,有能力才會(huì)有魄力,為了心中那個(gè)夢(mèng)----為教育奮斗終生,我將一如既往,“用無心教吾生”。

小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思11

  自從走進(jìn)小學(xué)的英語課堂,我應(yīng)該怎樣去教,在教的過程中應(yīng)注意什么?這些事情一直困饒著我。

  小學(xué)英語是學(xué)生真正英語學(xué)習(xí)的開始,俗話說:良好的開端是成功的一半。興趣是最好的老師。,興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣。

  自從走進(jìn)小學(xué)的英語課堂,我一直在嘗試讓自己的課堂教學(xué)盡可能的在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣方面下苦功。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí),在樂中品味英語的無窮樂趣。今天,我懷著這樣的一份心情,走進(jìn)了我的課堂。今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是五個(gè)單詞:pencil, pen, ruler, eraser, crayon.這些都是我們學(xué)生有的東西,就在身邊的,但要三年級(jí)的學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)學(xué)會(huì)正確的說,要知道這些詞的意思還是有一定難度的.在這節(jié)課的教學(xué)中我先教會(huì)他們讀這幾個(gè)詞,讀了幾遍后,發(fā)現(xiàn)后面的兩個(gè)詞(eraser和crayon)他們?nèi)菀渍f混淆,或讀不清,我再三糾正好象沒什么效果,我只好進(jìn)入下一個(gè)游戲環(huán)節(jié)了,我讓他們把自己有的我們所學(xué)的這幾樣?xùn)|西放在桌子上,聽我的口令給我他們有的東西.如:Show me your ruler/pencil/pen/eraser/crayon.開始幾遍他們還很興致勃勃的,很有興趣,有一部分同學(xué)是跟著會(huì)的同學(xué)拿東西的,是沒聽懂的,我就想再來幾遍鞏固和加強(qiáng)一下,可結(jié)果是他們就玩膩了,就有同學(xué)開始干其他事情了.我無奈的堅(jiān)持了一會(huì)兒,一節(jié)課結(jié)束了,感覺收效甚微,有點(diǎn)失望.但我上了好幾個(gè)班,在之后的一個(gè)班里,我改變了一下我的.游戲方式,先玩集體的,在請(qǐng)單個(gè)的同學(xué)到講臺(tái)上來玩,表現(xiàn)好的有獎(jiǎng),這次他們的興致一直持續(xù)到下課還意猶未盡.

  通過這節(jié)課的比較之后,我感覺到英語的課堂光有游戲是不夠的,要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)也是很重要的.

  教師要會(huì)欣賞學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生,才能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.作為一名小學(xué)英語教師,我要努力提高自己的專業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。唯有不斷總結(jié),創(chuàng)新和反思,才能使我的英語教學(xué)工作更上一層樓。

小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思12

  教材分析

  1 本部分選自PEP小學(xué)英語上冊(cè)partA部分

  2 本單位承接了上單元的新詞對(duì)復(fù)習(xí)和鞏固做了很好的作用

  學(xué)情分析

  一、研究對(duì)象(學(xué)生)的分析:

  今年上半年,我擔(dān)任五年級(jí)的英語教學(xué),全班45名學(xué)生。班上學(xué)生數(shù)雖不多,但剛開始接手這個(gè)班時(shí),學(xué)生著實(shí)讓我頭痛了好一陣。因?yàn)檫@些學(xué)生,雖然已經(jīng)是學(xué)過了兩年的英語,但卻連最基本的一些交際用語都不會(huì)用,一句: “Good morning afternoon!”說的也撓舌,有些學(xué)生連回答: “What’s your name, please?”這樣一個(gè)問題都要考慮

  二、影響學(xué)情的阻抗因素

  1、家庭原因:部分家庭的家長(zhǎng)在子女的教育方面缺乏有效的方法,有的只是簡(jiǎn)單的滿足;有些家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不是很高,同時(shí)還的思想給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響;

  2、自身原因:學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,無合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,不會(huì)合理安排時(shí)間;學(xué)習(xí)的自覺性不夠,

  3、教師原因 :農(nóng)村小學(xué)中師資有限,對(duì)于英語教師,也是少之又少,而且一星期只開兩節(jié)課, 與其他所謂"副課"同等對(duì)待,學(xué)生也就順著同等對(duì)待.抱著學(xué)與不學(xué)無所謂、好玩的態(tài)度。學(xué)生懵懂,老師也無奈,因?yàn)榇蟛糠值挠⒄Z教師都是身兼數(shù)職。由于一直沒有良好的校園氛圍,學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)條件限制,也就將就對(duì)待了。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)本部分的 使學(xué)生讀寫背記單詞

  能力目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)本單元提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

  情感目標(biāo) 讓學(xué)生通過合作的精神達(dá)到自主合作的能力

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)過程

  課前做熱身活動(dòng)

  利用課件做問答聯(lián)系導(dǎo)入今天的新課

  授課

  鞏固聯(lián)系

小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思13

  教材分析

  本課內(nèi)容是以PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)Recycle1第一課時(shí),重點(diǎn)

  在于復(fù)習(xí)前三個(gè)單元所學(xué)語言知識(shí),并要求能到實(shí)際的語言交際中去。

  學(xué)情分析

 。ㄎ覀冮_設(shè)英語課比較遲,所以,現(xiàn)在的六年級(jí)學(xué)生學(xué)的是五年級(jí)的課本,主要是為了明年升七年級(jí)考試。)六年級(jí)的學(xué)生較活躍,具備一定的運(yùn)用英語語言的能力,我在新單元的教授過程中可以利用前面所學(xué)的知識(shí),創(chuàng)設(shè)一定的語言交流的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生自然的交流。同時(shí),由于個(gè)體的差異,學(xué)生的分化已經(jīng)形成并開始逐漸拉大,導(dǎo)致英語興趣濃的學(xué)生越學(xué)越有勁頭,而部分接受能力差的學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。在課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)面向全體學(xué)生,兼顧兩頭,逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生互助合作共同進(jìn)步。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):

  (1). 復(fù)習(xí)1---3單元的語言和詞匯,要求學(xué)生做到能聽、會(huì)認(rèn),并在實(shí)際情景中準(zhǔn)確表達(dá)。

  (2). 復(fù)習(xí)1---3單元Let’s learn 中的四會(huì)單詞和Read and write中的四會(huì)句子,要求學(xué)生能熟練地聽、說、讀、寫。

  (3).能聽懂Listen and circle的錄音,并回答問題,會(huì)唱Let’s chant的歌謠,能理解其含義。

  2.能力目標(biāo)

  (1)能夠把前三個(gè)單元所學(xué)語言知識(shí)融會(huì)貫通,運(yùn)用到實(shí)際的語言交際中去。

  (2)能夠通過溫習(xí)舊知識(shí)開拓思維,自覺學(xué)習(xí)并運(yùn)用融合和擴(kuò)展后的新世界語言知識(shí)。

  3.情感目標(biāo)

  隨著學(xué)生內(nèi)容的擴(kuò)展,教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和說話

  寫話的能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  (1)重、難點(diǎn):復(fù)習(xí)1---3單元會(huì)話,并在情景中運(yùn)用;能聽懂Listen and circle的錄音,并回答問題,會(huì)唱Let’s chant的歌謠,能理解其含義。

  (2)難點(diǎn):在實(shí)際的情景熟練運(yùn)用這些句子。

小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思14

  在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(zhǎng)此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固,知識(shí)沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。

  我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)反思15

  教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一重要的。所以,我使用幾種活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)課---春天的放風(fēng)箏、夏天的游泳、秋天的摘蘋果,冬天的滑冰滑雪。那一種活動(dòng)是你最喜歡的?為什么?這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到了很好的教學(xué)效果。

  課堂大容量是語言強(qiáng)化的一種最好的方式,但同時(shí)一定要有學(xué)生注意力。所以問與答不失為一種好的訓(xùn)練模式。在課堂上我注意了多發(fā)問,一起回答、單獨(dú)回答、共同拼寫。即強(qiáng)化了同學(xué)們說的能力,又鍛煉了同學(xué)們的聽力,并提高了學(xué)生單詞的拼寫能力。三管齊下,何愁聽不懂、不會(huì)說、單詞不會(huì)拼寫。

  明確課堂目標(biāo),對(duì)于應(yīng)知應(yīng)會(huì)的單詞和句型,使用不同的方式激發(fā)興趣強(qiáng)化訓(xùn)練。在課堂上,我注重了分層次結(jié)對(duì)訓(xùn)練;A(chǔ)差的同學(xué)可以分角色讀對(duì)話,基礎(chǔ)中等的同學(xué)看圖片互相問答,基礎(chǔ)好的同學(xué)自主對(duì)話。形成了人人有事做人人有收獲的良好語言學(xué)習(xí)氛圍。

  課堂上,單詞拼寫時(shí)強(qiáng)化字母在單詞中的讀音,降低了學(xué)生單詞的記憶難度,讓學(xué)習(xí)變得興趣化。

  老師的課堂語言只使用英語,在同學(xué)聽不懂的時(shí)候減低語速,起到了翻譯起不到的作用,增加了用英語理解英語的能力,提高了英語學(xué)習(xí)的速度。

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