小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思(精選33篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 1
“認(rèn)識小數(shù)”是新教材小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容。小數(shù)的內(nèi)容學(xué)生第一次接觸,是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,大多數(shù)的學(xué)生對于小數(shù)并不陌生,因此,在教學(xué)中我采用了有意義接受學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生討論交流,再配以適度的講解,這樣的設(shè)計(jì)符合知識的類型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題應(yīng)用的過程。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活問題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活”的思想。在教學(xué)小數(shù)這節(jié)課時(shí),我把重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的知識鏈:一、說說生活中的小數(shù),并說出表示價(jià)格的小數(shù)的'實(shí)際意義;二、認(rèn)識表示長度的小數(shù),并知道它們所表示的意義;三、用小數(shù)表示身高,多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。整節(jié)課下來,感覺學(xué)生對于表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯(cuò),學(xué)生參與積極性高,學(xué)得輕松,也掌握得較好。自我反思,以下幾方面做得比較好:
一、聯(lián)系生活,調(diào)動(dòng)認(rèn)知。
小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,尤其是超市里隨處可見的商品價(jià)格。因此在課的一開始我就讓學(xué)生說說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認(rèn)知,為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準(zhǔn)備,同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在熟悉的情景中加強(qiáng)對小數(shù)的認(rèn)識,感悟以元為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義,使學(xué)生在課堂上感受到生活的氣息,并由此總結(jié)歸納小數(shù)的讀法。
二、由易到難,充分體驗(yàn)。
接下來,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)——以米為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義。我通過創(chuàng)設(shè)測量和購物的情境(課前讓沈佳浩、孫靜等分組進(jìn)行測量和購物,把數(shù)據(jù)記錄下來),把幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn),讓學(xué)生初步理解小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另外一種寫法。在組織教學(xué)時(shí),我注意把握住教材的重難點(diǎn),講練結(jié)合,讓學(xué)生充分體驗(yàn)。圍繞第一道例題的教學(xué)(即認(rèn)識零點(diǎn)幾),我設(shè)計(jì)測量書桌、認(rèn)識尺上的小數(shù)、根據(jù)正方形中的涂色部分寫小數(shù)、在正方形中表示出相應(yīng)的小數(shù)等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程,獲得對小數(shù)的直觀經(jīng)驗(yàn),豐富對小數(shù)的感知,知道十分之幾可以表示成零點(diǎn)幾,零點(diǎn)幾就是十分之幾。
圍繞第二道例題的教學(xué)(即認(rèn)識幾點(diǎn)幾),我先是讓學(xué)生認(rèn)識0.3元,感知3角還可以寫成0.3元。我通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣,讓學(xué)生說其中的一角是十張一角的幾分之幾,也就是一元的幾分之幾。讓學(xué)生建立起了小數(shù)的模型。其次是認(rèn)識1.2元,這是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教材之所以采用價(jià)格問題作為學(xué)習(xí)素材,正是基于學(xué)生對價(jià)格有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生通過合作交流的形式從“先分再合”的角度感悟1.2元的含義。接著是認(rèn)識3.5元,這是對形如幾點(diǎn)幾的一位小數(shù)的再次認(rèn)知,強(qiáng)化了對小數(shù)的認(rèn)識。
以上幾個(gè)層次,由易到難,很好地突破了幾點(diǎn)幾是幾和十分之幾合起來的數(shù)這一教學(xué)難點(diǎn)。一堂課下來,即使像學(xué)困生王云、趙麟等也能認(rèn)讀小數(shù),了解小數(shù)的意義,達(dá)到了預(yù)期的效果。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 2
《循環(huán)小數(shù)》加新課和練習(xí),上了兩天的課,兩天完了以后,心里有一種沉重的感覺。這樣的課堂效果,是值得我好好反思的。
首先,從客觀因素來說,本班整體基礎(chǔ)較差,特別是有5個(gè)左右的同學(xué),對學(xué)習(xí)根本不感興趣,上課總是不能集中注意力,而且喜歡動(dòng)來動(dòng)去。而全班同學(xué)養(yǎng)成了一種較壞的習(xí)慣,即在課堂上自由度比較高,不舉手回答問題,即使是舉了手的也是邊舉手邊叫“我來”,這樣一來,課堂秩序就顯得有點(diǎn)亂了,也間接地影響了老師上課的心情。
然后,從自己的主觀因素來說,自己對教材的鉆研不夠,對于小學(xué)教學(xué)的模式還不是很清楚,所以不知道怎么去抓重難點(diǎn),就算了知道了本節(jié)課的目標(biāo),在課堂當(dāng)中也沒有很好地體現(xiàn)。小學(xué)生很大一部分都是在模仿老師,而我有時(shí)候沒有完全去注意這一點(diǎn),在板書的'過程中不夠嚴(yán)謹(jǐn),造成學(xué)生做題出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如,寫循環(huán)小數(shù)的時(shí)候忘記在后面打省略號,或者是忘記了循環(huán)節(jié)上的小點(diǎn)。另外有些重點(diǎn)地方強(qiáng)調(diào)不夠到位,造成學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤如:把循環(huán)小數(shù)8.5454...寫成了8.54...。
最后就是自己的教學(xué)態(tài)度問題,由于聲音嘶啞,加上學(xué)生課堂紀(jì)律影響,讓我從一開始上課就沒有了激情,一堂有效的課堂,首先要有一位有激情的老師,如果我從一開始上課到最后結(jié)束臉上沒有任何表情,說話總是一個(gè)音調(diào),這樣的課堂肯定是很乏味的,學(xué)生當(dāng)然就沒有興趣去聽,最后的效果可想而知。
因此,在以后的課堂當(dāng)中,首先要把組織教學(xué)的工作做好,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣,比如坐姿,比如回答問題的秩序,比如作業(yè)的規(guī)范訓(xùn)練。同時(shí),自己也要把我的陽光一面展現(xiàn)出來,讓自己的激情來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然還要不斷學(xué)習(xí),不斷提升自我,讓自己的課堂一天天進(jìn)步,讓學(xué)生也能一天天進(jìn)步。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 3
用方程解決生活中的問題,關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問題中的數(shù)量關(guān)系式。掌握了數(shù)量關(guān)系式,問題便可迎刃而解。問題是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中缺乏這樣的訓(xùn)練,對如何分析數(shù)量關(guān)系沒有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),這給教學(xué)此內(nèi)容帶來了諸多不便,為此,教者在學(xué)生的數(shù)量關(guān)系的分析上還要多花時(shí)間,多幫助學(xué)生,“磨刀不誤砍柴功”,為了能讓學(xué)生順利掌握新知,教者始終把數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練作為教學(xué)的主線貫穿在教學(xué)過程中。
在復(fù)習(xí)了等式的性質(zhì)后,出示了“看圖列方程并解答”的實(shí)際問題,學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),很容易根據(jù)圖中表示的'等量關(guān)系列出方程,但這并不是我的最終目的,學(xué)生解答師生共同評價(jià),在此我向?qū)W生拋出了問題:“你是根據(jù)什么關(guān)系來列方程的?”此時(shí)讓學(xué)生初步感受到數(shù)量關(guān)系對列方程解決問題的重要。“那么,我們怎樣寫出數(shù)量關(guān)系式?”出示第2題復(fù)習(xí)題“根據(jù)條件,寫出數(shù)量關(guān)系式!睂W(xué)生通過這次的練習(xí)后,對解方程的已有了足夠的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地出示例題,讓學(xué)生探究解決問題的途徑,學(xué)生便自然地想到了數(shù)量關(guān)系,那列方程便也是水到渠成的事了。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 4
本課的教學(xué)目標(biāo):在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。能在探索計(jì)算方法的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理的能力,感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂趣。本課的重難點(diǎn)是:探索并學(xué)會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。本課通過創(chuàng)設(shè)情境,提出數(shù)學(xué)問題,列出算式。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法,知道當(dāng)成整數(shù)計(jì)算,然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),但對于為什么要這么算,豎式的寫法還很模糊。
小數(shù)位數(shù)的變化是本課的難點(diǎn),在已經(jīng)掌握了小數(shù)乘整數(shù)的算理之后,我安排了練習(xí),一個(gè)是推算小數(shù)的.位數(shù),二是判斷小數(shù)的位數(shù),在判斷小數(shù)的位數(shù)后又選擇了兩題讓學(xué)生計(jì)算,認(rèn)識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。在當(dāng)堂訓(xùn)練的反饋情況下我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于小數(shù)乘法的對位和小數(shù)的加減法的對位有混淆,因此如果課堂中進(jìn)行一些加減法計(jì)算的對比題目可能會(huì)避免類似的錯(cuò)誤發(fā)生。在整節(jié)課在不斷地產(chǎn)生疑問、進(jìn)行探索過程中,自然地發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)放在對算理和算法的自主探索。
本節(jié)課也是在整數(shù)乘以整數(shù)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,通過小組討論交流,讓學(xué)生明白計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù),是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算的,讓學(xué)生共同總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 5
反思這一節(jié)課的教學(xué),有三點(diǎn)啟示和三點(diǎn)不足。
啟示是:
。1)當(dāng)要求每個(gè)學(xué)生寫出3個(gè)帶分?jǐn)?shù)時(shí),有一個(gè)學(xué)生報(bào)了一個(gè):4又3/2,出現(xiàn)了問題。我能及時(shí)利用這個(gè)素材,指導(dǎo)學(xué)生觀察前面的幾個(gè)帶分?jǐn)?shù),了解到帶分?jǐn)?shù)是由一個(gè)整數(shù)和一個(gè)真分?jǐn)?shù)組成,從而查出4又3/2錯(cuò)在分?jǐn)?shù)部分。
。2)創(chuàng)設(shè)故事情境要很好的為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在每節(jié)課的教學(xué)中,教學(xué)任務(wù)和發(fā)展學(xué)生能力是根本。再好的故事,也只是為其服務(wù)的,不能本末倒置。
(3)要有實(shí)踐空間。在經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的'產(chǎn)生過程中,一定要給學(xué)生留下充分的實(shí)踐空間。學(xué)生只有親歷動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦過程,才能提出自己的發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、問題,才能充分驗(yàn)證、得出結(jié)論。
不足之處:
(1)盡可能多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和活動(dòng)的空間,給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
。2)在解決課本習(xí)第3題時(shí),要分步驟地教會(huì)學(xué)生確定整數(shù)部分、分母、分子,讓學(xué)生在填空的同時(shí),知其所以然。
。3)在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力時(shí),應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生語言描述的規(guī)范性、邏輯性和嚴(yán)密性。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 6
《小數(shù)乘小數(shù)》是五年級上冊第一單元的內(nèi)容。這一內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)乘法的計(jì)算法則;教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位,乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的,要在前面用0補(bǔ)足。
小數(shù)乘小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我以為這一知識點(diǎn)學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),只要重點(diǎn)掌握了小數(shù)乘法的算理,學(xué)起來應(yīng)該是比較輕松的,可事實(shí)的情況卻并不盡如人意。在課后練習(xí)中,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象比較多:
1、方法上的錯(cuò)誤:例如在教學(xué)例3(2.4×0.8)時(shí),學(xué)生能流利地說出先將兩個(gè)因數(shù)分別擴(kuò)大10倍,這樣乘得的積就會(huì)擴(kuò)大100倍,為了使積不變,最后還要將積縮小100倍;但是在計(jì)算的過程中,部分學(xué)生不能將算理與方法結(jié)合起來,不能正確地解決積的小數(shù)點(diǎn)的問題。還有的學(xué)生把小數(shù)乘法與小數(shù)加法點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的方法混淆在一起,或者只看其中一個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)。
2、計(jì)算中關(guān)于0的問題;部分學(xué)生在積的末尾有零時(shí),先劃去0再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn);部分學(xué)困生在遇到因數(shù)是純小數(shù)或因數(shù)中間有0時(shí),還要將0再乘一遍。
3、計(jì)算上的失誤:因數(shù)的數(shù)位較多時(shí),個(gè)別學(xué)生直接寫出得數(shù)(如2.15×2.1的豎式下直接寫出4.515,沒有計(jì)算的過程),做完豎式,不寫橫式的得數(shù)等。
面對學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤,使我不得不開始重新審視自己的課堂,審視我的學(xué)生,并對此我進(jìn)行了深刻的反思:本單元不是我想象的那么簡單,既要注重新舊知識的'聯(lián)系、講清算理,又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。為此,我決定從以下幾方面加以改進(jìn):
1、將學(xué)生的錯(cuò)題作為教學(xué)資源進(jìn)行分析、判斷,這樣的改錯(cuò)效果好于學(xué)生改書上的錯(cuò)題。
2、列豎式細(xì)化。強(qiáng)調(diào):
①小數(shù)乘法列豎式時(shí)“末位對齊”。
②求出積后,數(shù)兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起向左數(shù)出同樣多的位數(shù)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
、蹖τ谟(jì)算結(jié)果,要先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)再劃掉積末尾的0。
3、小數(shù)加減法與小數(shù)乘法的對比練習(xí)要加強(qiáng)。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 7
教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成,利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題,已日漸成為人們的`常識,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見不管實(shí)際應(yīng)用,這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí),我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”后,我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場上畫一個(gè)半徑為5米的圓。有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長繩畫圓,有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個(gè)圓,也有的想到全班人圍一個(gè)圈,沿這個(gè)圈畫出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車輪都做成圓的,而車軸都裝在圓心上?”、“當(dāng)有人在表演時(shí),觀看的人群自然的圍成一個(gè)圓,這是為什么?”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個(gè)圓形?”這些實(shí)際問題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 8
《密鋪》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊當(dāng)中的一堂綜合應(yīng)用課,密鋪也稱鑲嵌,是生活中非常普遍的現(xiàn)象,它給我們帶來豐富的變化和美的享受。本冊教材中,通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識一些可以密鋪的平面圖形,會(huì)用這些平面圖形在方格紙上進(jìn)行密鋪活動(dòng),從而進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。最后是欣賞密鋪,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)美。
本次吳坤玲老師利用協(xié)作建模學(xué)習(xí)的模式上課,按照這種模式設(shè)計(jì)后,他把目標(biāo)定的更高一點(diǎn),就是讓學(xué)生通過拼一拼知道那些圖形可以密鋪,并且讓學(xué)生通過小組協(xié)作知道,只要圍繞一點(diǎn)拼起來的幾個(gè)角能圍成周角時(shí),這個(gè)幾何圖形就可以密鋪,這樣對學(xué)生的要求就更高了,因?yàn)檫@個(gè)知識點(diǎn)是初中的知識,通過了試教后,發(fā)現(xiàn)只要老師組織好學(xué)生,所安排的獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)恰當(dāng),學(xué)生還是能夠通過自主掌握該知識。采用這種模式上課讓學(xué)生更加深刻理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。提高了思維能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
這節(jié)課上,教師所扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者、合作者和參與者的角色,起著穿針引線的作用。從一些基本圖形開始,讓學(xué)生猜測能否進(jìn)行密鋪?帶著這樣的猜想,學(xué)生再動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,互相合作,互幫互助,共同探討的合作精神,通過這樣的合作探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律,展示實(shí)驗(yàn)成果,讓學(xué)生獲得充分的成就感,這樣學(xué)生的思維活動(dòng)始終處在一個(gè)自主、積極、有效的狀態(tài)中。學(xué)生整個(gè)的操作過程,思維是層層遞進(jìn)的,將高于學(xué)生思維水平的問題化解于無形中,達(dá)到了教與學(xué)雙邊思維活動(dòng)有機(jī)的`結(jié)合,整個(gè)過程都滲透著數(shù)學(xué)研究的思想。課堂教學(xué)中,教師為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì),并及時(shí)地、有針對性地作出恰當(dāng)評價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)成功,建立自信。在拼圖的過程中,表現(xiàn)了自己對圖形美的感悟力和想象力,感受到了學(xué)習(xí)的快樂。把學(xué)生作品進(jìn)行展覽,老師適時(shí)給予充分的肯定。激勵(lì)性評論激起了孩子自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生充滿自信,學(xué)得興趣盎然。最后,授課老師把課前搜集的一些關(guān)于密鋪的拓展內(nèi)容介紹給學(xué)生,通過這一塊拓展延伸,將數(shù)學(xué)與藝術(shù)緊密而自然的有機(jī)結(jié)合起來,展示了數(shù)學(xué)美,同時(shí)也使學(xué)生受到了美學(xué)教育。
縱觀整節(jié)課的教學(xué),老師在教學(xué)中起到的知識活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用,而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體,老師將數(shù)學(xué)課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生在歡快、自主、民主的氛圍中學(xué)有所得、玩有所獲。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 9
《鯨》這篇課文是一篇說明文,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),種類和生活習(xí)性等方面知識,本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識,體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,我信心十足地上了《鯨》這篇課文?墒巧贤暾n之后,還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。
因?yàn)檎f明文比較枯燥無味,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我以鯨的圖片引入課堂,讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的知識,學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò),個(gè)個(gè)都很踴躍,在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文,如:自由讀,指名讀,齊讀等。首先我通過看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,理解鯨的形體特點(diǎn),體會(huì)文章的說明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過程。這個(gè)方法很好,但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí),我尊重了學(xué)生的`選擇,以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文,只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間,學(xué)生匯報(bào)時(shí),沒有注意到學(xué)生的傾聽情況,這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上,讓其他同學(xué)來評價(jià),這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
在評價(jià)方面,我還缺少對學(xué)生的評價(jià)。如:我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)的,并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來了。而我卻未加評價(jià),只是單純的按照自己的思路來教學(xué)。
由于時(shí)間掌握的不好,課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。另外板書應(yīng)該把說明方法寫出來,因?yàn)閷W(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。
通過這次教學(xué)評優(yōu)活動(dòng),我既有收獲也有啟發(fā),在今后的教學(xué)工作中,我要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí),不僅能帶動(dòng)課堂氣氛,而且教學(xué)方法靈活,教態(tài)親和感人,在這次鍛煉中,我找到了許多有待改進(jìn)的地方。
1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了,尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語言上的錯(cuò)誤,要學(xué)會(huì)避免犯錯(cuò)。
2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己各方面的能力,磨煉自己的意志。我想,教師應(yīng)該像谷穗那樣,要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成熟,你就必須將根伸向土壤的更深處,好不斷的吸收更多的水分和營養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精華。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 10
教學(xué)時(shí)我注重以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境,首先播放珍珠鳥圖片,讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子,體會(huì)珍珠鳥的可愛。在此基礎(chǔ)上,緊扣課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,讓學(xué)生研讀課文,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。
教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生與文本對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;二是讓充分發(fā)揮想象力,使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。如在教學(xué)課文第 6 自然段時(shí),讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊有感情地朗讀。然后引導(dǎo)學(xué)生思考:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的',這是多么美好的境界!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?”在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中,學(xué)生對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。
不足之處:
課上的提問過多,過碎,不利于學(xué)生對文章的品讀,教師不舍得放手讓學(xué)生自讀自悟。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 11
《桂花雨》的作者是琦君,她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美。初捧這篇文章,我便愛不釋手地讀起來,如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中,感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過,雖然文章充滿著琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情,可也正如那“得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花”一樣得從字里行間細(xì)品方見。所以一定要將自己全身心放入文章當(dāng)中,你才能真正體會(huì)作者的那番思鄉(xiāng)情,童年樂。下面就是我今天在課堂上的小小的體會(huì):
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生初讀課文,并概括文章主要內(nèi)容,然后從課文插圖入手,讓學(xué)生說說圖畫上的.內(nèi)容,再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容的相關(guān)段落,讓學(xué)生朗讀后劃出重點(diǎn)語句,然后步步深入,漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字,從領(lǐng)會(huì)對話和動(dòng)詞入手,用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由,在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。對于“桂花雨”的感受,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺,然后又讓學(xué)生直接來喊一喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情,然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,讀出了其中的感情。最后,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進(jìn)行情感和能力的遷移。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),對于像我這樣普普通通的一線教師來說,更是遺憾多多。前半堂課課堂很沉悶,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?我想,主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時(shí),脫離了文本具體的語言環(huán)境,孤零零地那么幾個(gè)句子,確實(shí)很難入情入境。讓學(xué)生自讀4、8小節(jié),在語境中感受體會(huì),或許情況就不同了。我感覺教師牽得痕跡太濃,略讀的味道沒上出來。但具體如何放,我不知道,這方面只有以后多關(guān)注,在教學(xué)實(shí)踐中爭取摸索出一點(diǎn)教學(xué)略讀課文的方法來。
通過這次上課,我發(fā)現(xiàn)了自身存在很多不足之處;蛟S,有些不是一朝一夕能改正過來的,但學(xué)習(xí)無止境。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 12
語文課本里有一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》,其中講述的故事大致是說一個(gè)小男孩寫了一首小詩,母親夸贊他的詩“精彩極了”,可當(dāng)他滿懷期望地等待一向嚴(yán)厲的父親給予自己肯定時(shí),得到的卻是“糟糕透了”的評價(jià),男孩傷心至極。記得在高年級教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生的討論是比較激烈的,觀點(diǎn)是形形色色的,非常能體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值取向和性格特點(diǎn),當(dāng)時(shí)我覺得挺有意思。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般,發(fā)生在了女兒的身上。
女兒的語文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書卡,女兒對此特別感興趣,經(jīng)過一番精心設(shè)計(jì),仔細(xì)裁剪、描畫,足足用了一小時(shí)左右的時(shí)間才完成了任務(wù)。大功告成時(shí),我正在廚房做菜,只聽女兒歡呼一聲:“耶,終于做好嘍!”緊接著,她就像小燕子一般飛了過來,兩手端著她的讀書卡恭恭敬敬地讓我給出寶貴意見。我迅速地掃描了一遍,便笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說道:“嗯!不錯(cuò),很棒的設(shè)計(jì),淡雅、美觀,很有書香氣息。”女兒甜蜜地笑了,還故作姿態(tài)地鞠躬答謝我:“謝謝媽媽!”看著她那調(diào)皮樣,我不禁笑了起來:“我的女兒就是心靈手巧,媽媽可自愧不如。 迸畠簹g天喜地地轉(zhuǎn)身往房間奔去,嘴里嚷著:“我給爸爸看看去!
房間里傳來女兒喜氣洋洋的聲音:“爸爸,看看我的讀書卡好不好看?”一個(gè)懶洋洋的聲音傳來:“哦,拿來吧,開燈讓我看清楚些!薄昂玫!”女兒欣然領(lǐng)命。少頃,嚴(yán)厲的聲音響起:“看看你,這都寫的什么字?一個(gè)挨一個(gè),密密麻麻的,簡直看不出字形!如果我是老師,絕對不會(huì)給你好評!最好重做!背聊毯,女兒略帶委屈地大聲嚷道:“有那么難看嘛?我不要重做!”女兒的不馴服觸怒了父親的威嚴(yán),強(qiáng)硬的怒吼聲傳來:“既然讓我給建議,就聽我的,否則肯定不能獲獎(jiǎng)!”。又是一陣短暫的沉默,旋即聽見女兒哭喊著:“我就不重做!”然后跑到了客廳,緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。很多年未見女兒如此,我只得放下手里的事來到女兒身邊,她一見便撲到我懷里抽泣著說:“媽媽,我好傷心,爸爸總是批評我!蔽野参康剑骸鞍职种赋龅牟蛔闶钦鎸(shí)的嗎?如果你自己認(rèn)為確實(shí)如此,便不要生氣,而是下次注意改正,爭取做到最好!”“不,我要重做!我要證明給爸爸看,我不是那么差勁的!”女兒邊哭邊狠狠地把那張讀書卡扔在地上。這可不好,我委婉地批評了她不能如此,見她依然不能釋懷的樣子,我繼續(xù)安撫:“你的`設(shè)計(jì)能力是很強(qiáng)的,這點(diǎn)爸爸媽媽都很清楚。所以,你對自己要求也很高,總是希望達(dá)到最理想的效果,希望得到老師的表揚(yáng),對嗎?今天爸爸這樣評價(jià)你,確實(shí)有些不妥,但是他不是否定你的全部,只是指出你的書寫不足之處,他其實(shí)是在幫你啊……”
事后,經(jīng)過我的調(diào)解和溝通,女兒得到了她爸爸的真誠道歉,女兒破涕為笑,同時(shí)認(rèn)識到自己的書寫上的不足,表示今后會(huì)努力改正。第二天,女兒樂滋滋地告訴我們,她的讀書卡得到了語文老師的極大肯定,被作為樣本推薦給同學(xué)們。我們在為女兒感到高興和欣慰的同時(shí),也在反省著自己教育孩子的方式方法。從這個(gè)與課本《“精彩極了”和“糟糕透了”》很相似的故事里,我似乎對教育有了更新的一點(diǎn)認(rèn)識和感悟。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 13
《一件運(yùn)動(dòng)衫》,是一篇選讀課文,課文通過“我”買運(yùn)動(dòng)衫,買鞋及康威老先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過程的描寫,體現(xiàn)了“我”與康威老先生之間的真誠與友誼,贊美了人與人之間美好的情感。平日,我們比較忽略對于課后選讀課文的教學(xué)。其實(shí),讀來,這類文章中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵更不亞于精讀課文,甚至更接近孩子的的情感,讓他們更樂于接受。所以,本著“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,通過此類文章的學(xué)習(xí),以此來檢驗(yàn)平時(shí)的教學(xué)效果。近而,更近一步地提高學(xué)生的閱讀能力。我對本課展開了精心的設(shè)計(jì)。力爭讓孩子們在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識,通過自主學(xué)習(xí)感悟,給他們充分體會(huì)和發(fā)揮的空間。而在鉆研教材的過程中,我覺得課文不僅僅是在贊揚(yáng)小男孩與老人間的真情,還有媽媽對兒子的疼愛,有售貨員對老人的同情,還有老人對陌生人的幫助之情等這些側(cè)面反映出來的情感因素。所以,這一節(jié)課的外延被無限地放大了,真情也不僅僅限于這兩位主人公,而是感受到更多人與人之間的愛。所以,我在“情”字上做文章,力求達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人、以情育人,用心地設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿溫情的“活”的課堂:
1、運(yùn)用音樂,創(chuàng)設(shè)情境,以情感人。良好的開端等于成功的一半,教學(xué)導(dǎo)入牽扯到整節(jié)課的情感輻射,是情感點(diǎn)燃的切入點(diǎn)。所以,在本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,讓學(xué)生一邊欣賞一邊跟唱,這樣即創(chuàng)設(shè)了一種情感氛圍,又拉近了我和孩子們間的距離。同時(shí),我利用煽情的導(dǎo)語激起學(xué)生讀文的興趣和自信,并為本文的感情基調(diào)埋下了伏筆,更為學(xué)生們的感悟體會(huì)指明了方向。在教學(xué)結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生再一次聆聽《愛的奉獻(xiàn)》,再一次營造氛圍,立足學(xué)生的情感,點(diǎn)撥、推動(dòng)學(xué)生的思維層層深入,達(dá)到超越文本。在音樂的情境中陶冶和提升感悟。
2、巧設(shè)疑問,牽一發(fā)而動(dòng)全身。課上,我通過問學(xué)生:你在讀課文的過程中,料到故事會(huì)是這樣的結(jié)局了嗎?來激發(fā)學(xué)生的共鳴:這個(gè)結(jié)局太出乎意料了。繼而引導(dǎo):我想不僅是結(jié)局,包括在事情發(fā)生過程中,也有許多出乎我們意料之處。從而引出主線問題:文中哪些地方讓你意想不到?用“——”劃出相關(guān)語句,并談?wù)勀愕捏w會(huì)。思考這個(gè)問題,其意義在于增強(qiáng)文章對學(xué)生的沖擊力,讓學(xué)生對這些出人意料的地方不僅產(chǎn)生新奇感和探索的欲望,而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。此問題一出,立即達(dá)到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。因?yàn)閷W(xué)生本身就帶著疑問和好奇。再加上這個(gè)問題并沒有將學(xué)生僅僅局限于小男孩和老人之間的'關(guān)系,而是給了學(xué)生們個(gè)性感悟的空間,讓他們從各個(gè)方面去體會(huì)。這樣,也充分地展現(xiàn)了孩子們的自主閱讀和個(gè)性化理解。
3、以讀為主,讀中有方。語文教學(xué)離不開一個(gè)“讀”字,只有充分地讀,入情入境地讀,才會(huì)真正體會(huì)到其中的內(nèi)涵。所以課堂上,我以學(xué)生的自讀為主,通過快速輕讀、快速默讀、小組讀、配樂讀、評價(jià)讀、齊讀等形式,讓學(xué)生們真正走進(jìn)文本,感悟文本。同時(shí),在讀的過程中,注重點(diǎn)撥方法,哪些關(guān)鍵詞該重讀,哪些地方該深情讀,相應(yīng)指導(dǎo)。
4、注重點(diǎn)撥,總結(jié)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。所以在教學(xué)過程中,我注重點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。如:作者是如何通過抓住小男孩的動(dòng)作、神態(tài)等來表達(dá)他的內(nèi)心情感的。還有課文在布局謀篇上獨(dú)具匠心,安排了這么出乎意料卻又在情理之中的結(jié)尾。在最后環(huán)節(jié)我還安排了一系列的延伸活動(dòng),如看圖想象二人當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么,做些什么。接著,在這件運(yùn)動(dòng)衫上題詞,學(xué)生都紛紛匯報(bào)自己的感想。從而實(shí)現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多不足之處,有待我日后更加努力去完善。如:課堂上學(xué)生的指導(dǎo)朗讀還可以更深入些。最后還可以介紹相應(yīng)的閱讀鏈接,如:《麥琪的禮物》,從而拓展學(xué)生的閱讀面。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 14
這是一篇略讀課文,饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域文化。通過課前調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)本班有個(gè)別學(xué)生去過泰國旅游,于是我在課前就讓她來介紹自己在泰國的所見所聞,調(diào)兒童詩兩首仿寫動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,然后采用比較閱讀的`方法,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同,再通過小組討論與全班交流逐步達(dá)成共識。
這樣學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、條理都比較清楚,學(xué)習(xí)起來也比較容易,并且學(xué)習(xí)了課文的寫作方法。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 15
本課作為訪談錄,是學(xué)生第一次接觸到的文體,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書蟲說話的語氣,把握住人物對話的基調(diào),要讀得自然,不做作才好。這篇課文,我采用大討論的方式,放手讓學(xué)生圍繞主題,結(jié)合課文來討論:閑書閑嗎?這個(gè)問題,課堂氣氛活躍,效果也不錯(cuò),學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對話,說出自己對于問題的看法。
不夠的.`地方是對古文積累這一塊,對談話內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從學(xué)生的表情中,依然可以看出對這個(gè)超難任務(wù)有點(diǎn)無奈。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 16
在語文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢?
在教完《小苗與大樹的對話》后,我對此有了很多思考:
首先,在語文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)等,提高學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力。
其次,在語文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)
塑造學(xué)生的心靈,因?yàn)闆]有思想就沒有語言,沒有正確的觀念為指導(dǎo),就表達(dá)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。葉圣陶先生說:作文之形式為文字,其內(nèi)容突不出思想情感兩端,以言思想,則積理必富而為文始清,若但讀物得宜,便會(huì)仿其詞句,握管撰作,則收效猶薄。教學(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把寫作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師,知之者不如好知者,好知者不如樂之者。陶行知先生亦認(rèn)為:學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分。學(xué)生一旦與寫作產(chǎn)生了濃厚興趣,就會(huì)主動(dòng)鉆研,樂此不疲,漸入佳境。教學(xué)中要注意低起點(diǎn),多鼓勵(lì),命題切合學(xué)生實(shí)際,寫作形式多種多樣,力爭將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫作會(huì)使自己的頭腦更清醒,更無知,更堅(jiān)強(qiáng),更輕松,會(huì)使自己和別人相處得更和諧。寫作一旦成為一種需要,常常能達(dá)到欲罷不能的'程度。
巧婦難為無米之炊,小學(xué)生閱歷淺,生活范圍窄,家庭學(xué)校兩點(diǎn)一線,由于缺乏生活的體驗(yàn)和素材的積累,作文時(shí)常常搜腸刮肚,無病呻吟,甚至空想,胡編濫造。本人認(rèn)為,應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來,讓他們在火熱的社會(huì)生活中去尋找素材,激發(fā)靈感,學(xué)會(huì)寫。
再其次,在語文教學(xué)中,進(jìn)行審美素質(zhì)教育
要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。要以語文課為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有以情動(dòng)人、以形象感人的特點(diǎn)。它包含著自然與生活,同時(shí)融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素,所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過語文課,喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。
要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識美。中學(xué)生對于美的追求特別強(qiáng)烈。對于他們愛美,追求美的愿望,應(yīng)該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型,對于美丑的分辨能力還不太強(qiáng),他們認(rèn)為追求時(shí)髦、穿奇裝異服,是一種時(shí)尚美,對美有自己偏見。所以語文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識美、欣賞美的能力,即識別美丑的能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象,比較他們不同的審美意義。
要激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造美,F(xiàn)代社會(huì)日新月異,發(fā)展迅速,與人類愛美的天性分不開。因此,我們要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用祖國的語言文字表達(dá)美,即創(chuàng)造美。我們要告訴學(xué)生美就是生活,讓學(xué)生從日常生活中,從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美,并在提高這些方面能力同時(shí),趁熱打鐵,觸發(fā)學(xué)生表達(dá)美的沖動(dòng)和創(chuàng)造美的激情。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 17
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文,記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時(shí),是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,從而走出困境獲得成功的事實(shí),讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)越來越近。
在教學(xué)時(shí),我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑,要求學(xué)生通過閱讀、把握文章的內(nèi)容,理清文章的敘事思路。
在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí),先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受,再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識,再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣,學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。朗讀的指導(dǎo):語調(diào)深沉,讀出語重心長,教導(dǎo)孩子的深情。
二、成功路上的歡喜憂愁,不懈的.努力
課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折,由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例,通過事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí),卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”,這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦?學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài),最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢想得以實(shí)現(xiàn)。后來,因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥,作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊,由于她積極面對困境,最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。
在教學(xué)中,我安排學(xué)生在閱讀中思考:作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響?學(xué)生通過品味,感悟出:人只要有頑強(qiáng)的意志,就可以不斷戰(zhàn)勝困難。
三、父親的教導(dǎo)終身受益
父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條!
在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對父親的感激之情,重讀“受用不盡”“不止”。
四、談?wù)勈斋@,體會(huì)成功
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識,在品味課文的基礎(chǔ)上,我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患。你是怎樣獲得成功的?讓學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進(jìn)一步的理解。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 18
事不可小看,細(xì)節(jié)彰顯魅力,細(xì)節(jié)成就完美。當(dāng)我們工作時(shí),我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事,以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對待每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說,我們的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過程,每一節(jié)課都有該完成的教學(xué)目標(biāo),只有每節(jié)課都達(dá)到應(yīng)有的效果,才能切實(shí)完成好教學(xué)任務(wù)。正因?yàn)槿绱,在課堂上充分利用課堂教學(xué)手段,從細(xì)處著手提高教學(xué)效果,對教師來說尤為重要。
《梅花魂》是第二單元的第二篇課文!懊坊ㄓ呛洌秋L(fēng)欺雪壓,花開的愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征。《梅花魂》這篇課文以梅花為線索,講了有關(guān)外祖父的五件事,表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛,表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的'本質(zhì)含義,體會(huì)外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。
《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí),我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本為依托,希望引導(dǎo)學(xué)生對課文展開深入學(xué)習(xí),從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在。
在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué),學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”,從整體上,我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的,可是細(xì)節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。
不足一:朗讀不夠充分。
在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我出示了閱讀要求,讓同學(xué)們圍繞要求展開朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開始了學(xué)習(xí),可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié),當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時(shí),同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。
不足二:課件使用不夠充分。
為了讓學(xué)生對“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀的了解,我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件,同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時(shí),對梅花開放時(shí)的環(huán)境狀況有了一個(gè)清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善,課后,我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示,也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時(shí)再一次演示課件,讓孩子們在優(yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對“梅花魂”有一次感情的升華,使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有獨(dú)鐘,為什么身處異國的外公會(huì)對梅花念念不忘,倍加珍惜。
從這堂課的教學(xué)過程,讓我有一個(gè)深刻的感受就是,也許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)很精巧,手段很先進(jìn),但我們的教學(xué)過程總會(huì)有許多不足,要想使我們的課堂教學(xué)效果更好,就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼,從小事著手,才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 19
為了上《地震中的父與子》,我搜集了優(yōu)秀的教案,觀看了優(yōu)秀視頻,甚至記錄了精彩的過程,又針對自己的能力,本班的學(xué)生特點(diǎn),采取了王校長對中高年級語文教學(xué)提出的思路,針對本課的第一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的思路,針對課題質(zhì)疑,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。檢查新詞,通過讀準(zhǔn)字音、讀出停頓、讀出感情掌握新詞,解質(zhì)疑:這是一場怎樣的地震?用課文中的句子說。出示洛杉磯地震圖片進(jìn)一步了解地震的大。在讀課文,概括課文的主要內(nèi)容,由于課文比較長,我顯得耐心不夠,沒有進(jìn)一步耐心引導(dǎo)學(xué)生概括課文。走進(jìn)了不起的父親,讓學(xué)生默讀,用筆寫出自己的'點(diǎn)滴感悟,學(xué)生能找出句子,通過讀、想象、說、寫,學(xué)生能揣摩出父親的內(nèi)心世界,感悟到父親的了不起。
通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。在拓展延伸中,聯(lián)系汶川地震中的感人瞬間,讓學(xué)生體會(huì)到父愛的無私,接著回顧父親關(guān)愛自己的點(diǎn)滴,感受無痕博大的父愛,自己也有一位了不起的父親。學(xué)生能夠體會(huì)到語言文字蘊(yùn)含的情感,能夠讀出,能夠表達(dá)出自己的感受。但在上課時(shí),我有時(shí)缺乏教學(xué)機(jī)智,有些地方自己說得較多,課堂情感的醞釀沒有達(dá)到高潮。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 20
《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文,是一名小學(xué)生對季老的訪談錄,也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。不過,全文內(nèi)容較淺顯,沒有過多深?yuàn)W的詞句。課上,我沒有對文章進(jìn)行瑣碎的分析,而是對教材進(jìn)行了合理裁剪,大膽地進(jìn)行取舍,拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。
學(xué)習(xí)完課文以后,我安排了學(xué)生對愛好讀書的同學(xué)或新來的實(shí)習(xí)老師進(jìn)行采訪活動(dòng),并且寫了訪談錄。學(xué)生對訪談錄的格式掌握得很好,但是,采訪的問題準(zhǔn)備得不是很充分,有的局限于一問一答的`形式,雙方交流的話題不是很深入,上下文之間的銜接也不夠自然。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 21
《開國大典》這一課主要描述了開國大典的盛況,讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的思想感情,認(rèn)識中華人民共和國成立的偉大意義,可以說這節(jié)課我精心的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。課前收集了許多相關(guān)的文字材料,準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式的讀來體會(huì)這一盛況,感受人們的思想感情。
可是由于孩子小,與1949年那個(gè)年代又很久遠(yuǎn),課文的`內(nèi)容又不是那種他們感興趣的,所以整個(gè)課堂效果并不是很好,盡管我通過多種形式的讀,也顯得很枯燥無味。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 22
《軍神》一課的教學(xué)總的來說是“課前躊躇滿志,課中心急如焚”。
應(yīng)該說,我對于本文準(zhǔn)備較充分,對課文鉆研較透。不但對于敘述順序如手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后較清晰,對以重點(diǎn)寫沃克醫(yī)生的神態(tài)來側(cè)面襯托劉伯承鋼鐵般意志的方法了熟于心,設(shè)計(jì)含從談話“神”到“軍神”到“初讀談?wù)w印象”到“從學(xué)生質(zhì)疑中提煉核心問題”,還設(shè)計(jì)了:讓學(xué)生抓住直接寫劉伯承術(shù)中動(dòng)作神態(tài)的語句品析,進(jìn)入情境,讀出層次,讀出個(gè)性,先通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象手術(shù)時(shí)你仿佛看到了什么,聽到了什么,并帶著所感所想再讀文本,再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際回憶自己手腳被刺破的例子,讓學(xué)生對比劉伯承一刀一刀割掉爛肉和新生的息肉,一共割72刀讓學(xué)生帶著此感受文本,最后還讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)入角色,老師數(shù)刀數(shù),學(xué)生感受氛圍,再把感受說出來。
1、由于課前未及時(shí)布置學(xué)生預(yù)習(xí),多少影響了學(xué)生的發(fā)揮,影響了學(xué)生對課文的把握。當(dāng)課堂一進(jìn)入正軌學(xué)生就對“軍神”的猜測,對“劉伯承的'了解”遠(yuǎn)未達(dá)到教師的預(yù)想時(shí),我便開始有點(diǎn)急。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克稱劉伯承為軍神的話反復(fù)讀,抓住手術(shù)中劉伯承動(dòng)作的句子反復(fù)讀,通過想像畫面、想像聲音、聯(lián)系自己受傷經(jīng)歷,反復(fù)讀,讀出層次,也有點(diǎn)把學(xué)生帶進(jìn)文本情境。再者讓學(xué)生閉眼數(shù)刀數(shù)再說感受,通過句式“雖然劉伯承一聲不吭,但是他……”,課堂上未曾能閃動(dòng)生命的活力,擦亮著思維的火花的問題,我的心太急。課堂不高效,雖然在努力嘗試把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生感悟、讓學(xué)質(zhì)疑,“該出手不敢出手”,加上老師的評價(jià)不到位、語言不精煉,愛重復(fù)學(xué)生的話,雖然教師滿腔熱情,激情滿懷,并未把學(xué)生的激情點(diǎn)燃。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 23
《推敲》是關(guān)于唐朝著名詩人賈島的一個(gè)比較經(jīng)典的故事。這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字,不知不覺地闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì),當(dāng)韓愈弄清真像后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”的故事得以流傳下來。
教學(xué)本課時(shí),我主要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的`朗讀課文,想象意境,來感悟課文所要表達(dá)的思想內(nèi)容。例如:在導(dǎo)讀第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生說說讀懂了什么,然后再找出相關(guān)的詞語,聯(lián)系插圖展開想象,通過朗讀來體會(huì)賈島與李凝的關(guān)系。在導(dǎo)讀第三自然段時(shí),我通過指導(dǎo)看圖、朗讀課文、想象畫面、情境表演等方法,讓學(xué)生感受到了賈島斟酌“推敲”的投入,從而體會(huì)出賈島那苦苦吟詠、悉心推敲的`詩人形象。
本文的課題為《推敲》,教學(xué)時(shí),我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生對本文的有關(guān)字詞、語句進(jìn)行推敲。例如:讓學(xué)生比較“即興”與“即時(shí)”、“寧靜”與“安靜”、“拜訪”與“訪問”等詞語,看看它們是否可以相互替換,從而讓學(xué)生認(rèn)識到推敲詞語的重要性。再如:讓學(xué)生思考“摸”在文中的意思,對這個(gè)“摸”字的理解,就可以讓學(xué)生品悟出賈島與李凝的關(guān)系非同一般;還有,比較:“賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城”與“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長安城”這兩個(gè)句子,讓學(xué)生體會(huì)賈島推敲得如癡如醉。這一系列的推敲與比較,為學(xué)生今后在寫作文時(shí)自主推敲詞語打下了基礎(chǔ)。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 24
本文講述了解放戰(zhàn)爭時(shí)期,中國人民解放軍華東野戰(zhàn)軍第九總督司令員徐世友在激烈的孟良崮戰(zhàn)役中,喂養(yǎng)人民群眾家的蠶寶寶的故事。孟良崮戰(zhàn)役是我中國人們解放軍在山東孟良崮地區(qū)殲滅國民黨軍的戰(zhàn)役,戰(zhàn)斗十分激烈,從1947年5月13日一致激戰(zhàn)到16日,最終全部殲滅國民黨七十四師,擊斃師長張靈甫,共殲敵三萬二千余人。由此可見,孟良崮戰(zhàn)役是十分緊張激烈的。徐世友同志在如此激烈的戰(zhàn)役中,為什么一定要做這件事呢?我讓學(xué)生帶著這個(gè)問題深入地學(xué)習(xí)課文,感受徐世友同志是個(gè)怎樣的人?在教學(xué)中我要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法——抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物;抓住他人的心理活動(dòng)體會(huì)人物;通過環(huán)境描寫體會(huì)人物。通過大家的交流感受到許世友同志在激烈的戰(zhàn)斗中還不忘關(guān)心、愛護(hù)老百姓的崇高精神。
在教學(xué)中我做到了下面幾點(diǎn):
1.通過閱讀速度的遞進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文本的能力。
略讀課文篇幅較長,為了讓學(xué)生充分閱讀文本,需要有較快的'速度。三次讀文本,分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求,就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的能力。
2.培養(yǎng)合作意識,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物的事展開描述的,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。教學(xué)時(shí),要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法,圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住主要人物,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌交流,小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì),使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
3.滲透對話意識,彰顯個(gè)性體驗(yàn)。
閱讀教學(xué)要求“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)。本文所講述的`內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離,如何拉近這個(gè)距離,這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn),又注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學(xué)的對話,甚至與文本中人物的對話,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流,并在交流不斷修正,從而感受許世友熱愛人民,關(guān)心群眾的精神。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 25
《梅花魂》是歸國華僑陳慧瑛所作,作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情。
學(xué)完后有了以下思考:
一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解,體會(huì)華僑的愛國之情。
二、為學(xué)生搭建“對話平臺(tái)”。
傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是被動(dòng)地傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要實(shí)現(xiàn)“文本對話”,“師生對話”和“生生對話”!拔谋緦υ挕保罕热缭谶@堂課中,在最后學(xué)完課文,我問道:“對于這樣一個(gè)思念祖國的華僑老人,此刻你想對他說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對話,“以文會(huì)友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn),去感受!皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,不高高在上,不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!“生生對話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過:教是為了不教。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩歌,使他們對這種感情有一個(gè)更全面的了解。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的.體驗(yàn)。
1、把他人的情感變成自己的情感:
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩,展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對梅花的贊美,對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把他人的語言變成自己的語言:
文章的倒數(shù)第13段,字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛,同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中,針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。
。、把他人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文:
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟人生,懂得有價(jià)值的人生和有意義的生活!鞍褎e人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 26
今天我執(zhí)教了《“心正筆正”的柳公權(quán)》一文。這篇課文講述的是晚唐時(shí)期大書法家柳公權(quán)的故事,既簡要介紹了他的書法成就,又重點(diǎn)記敘了他向皇帝直言勸諫的.兩件事,體現(xiàn)出他剛正不阿的精神品質(zhì)。
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容按計(jì)劃完成,時(shí)間安排合理。由于課件的幫助,課堂的容量明顯增大,使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象,有利于對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)中,我主要遵循了三點(diǎn),一是深挖文本,把文本內(nèi)容講透。在我的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容。二是以讀為主,讓學(xué)生在讀中品味,讀中解惑。這節(jié)課我采用指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中感悟,在交流中明白了柳公權(quán)流芳百世的不僅是他的書法,還有他那鐵骨錚錚的品格。三在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章的寫作特點(diǎn),滲透寫作知識的講解。
回顧整個(gè)教學(xué)過程,自己覺得以下幾個(gè)地方做的不夠好:
一、在對重點(diǎn)句子的理解上,有些急,引導(dǎo)還欠巧妙,應(yīng)給學(xué)生充分地思考和交流時(shí)間。
二、學(xué)生的熱情沒有充分調(diào)動(dòng),課堂氣氛不夠熱烈,我想還是自己的情緒不夠感染學(xué)生?傊虾靡还(jié)課并不很容易,需要充分準(zhǔn)備,多方調(diào)控。以上缺點(diǎn)今后教學(xué)中我將努力克服與調(diào)整
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 27
《夕照》課后的思考與練習(xí)中有一道討論題:讀了《海上日出》與《夕照》,你有哪些不同的感受?備課時(shí),我覺得這道題對學(xué)生一定有困難,是不是應(yīng)該給他們“搭個(gè)腳手架”,降低學(xué)習(xí)的難度呢?轉(zhuǎn)念又一想:這個(gè)問題問域?qū)挘鹁嚅L,還是讓學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)水平自由嘗試、探索吧!
果然到了課堂上,學(xué)生各抒己見,迸發(fā)出來的思維火花真叫人驚訝!
溫蘊(yùn)靖說:“《海上日出》寫太陽光漸漸亮了;《夕照》寫太陽光漸漸暗下去。”
聶瑞鵬也發(fā)表他的觀點(diǎn):“《海上日出》寫日出,這說明地球的另一面太陽正落下;《夕照》正好相反”
這二人的觀點(diǎn)是思維層次較為淺層的代表,雖然不是那么熠熠生輝,但也起到了拋磚引玉的作用,我對他們的發(fā)言頻頻點(diǎn)頭。
緊接著,趙哲又有了新發(fā)現(xiàn):“我覺得《海上日出》主要寫太陽的光,《夕照》主要寫太陽的色彩!
我對他們的觀點(diǎn)表示了贊許:“他分析問題的角度很獨(dú)特,誰還有不同的觀點(diǎn)?”看來學(xué)生之間產(chǎn)生了思維的'互動(dòng),層次正在逐步深入。
這時(shí)一向發(fā)言積極的周逸云急不可待地站了起來:“老師,我認(rèn)為《海上日出》寫的太陽ju有一種壯觀奇麗的美;而《夕照》寫的太陽有一種溫柔秀麗的美!”
“‘壯觀奇麗、溫柔秀麗’這兩個(gè)詞用得多妙。 蔽腋吲d地說。
沒想到更精彩還在后面,小聰明涂博言說:“我想如果把海上剛升起的太陽比作是個(gè)健壯的青年的話;那么夕陽就是一個(gè)步入晚年的老人,還在不斷地奮斗呢!”
聽到這,我再也控制不住自己的激動(dòng),發(fā)自肺腑地說:“同學(xué)們,你們實(shí)在是太聰明了!”
這節(jié)課使我真切地感受到,多給學(xué)生一些肯定性評價(jià),并藝術(shù)地將教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)意圖蘊(yùn)含其中,多一些引導(dǎo),少一些束縛,學(xué)生的創(chuàng)造力是多么的驚人!學(xué)生全部的既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都成為了動(dòng)力之源,能量之庫。在這樣開放的課堂中,師生都感到精神更加振奮,更加自由開放,從而產(chǎn)生活躍的、共生或共振的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 28
《鯨》這篇課文是一篇說明文,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),種類和生活習(xí)性等方面知識,本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識,體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的.難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,我信心十足地上了《鯨》這篇課文?墒巧贤暾n之后,還是漏洞百出。下面是上完課之后的`一些反思。
在評價(jià)方面,我還缺少對學(xué)生的評價(jià)。如:我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)的,并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來了。而我卻未加評價(jià),只是單純的按照自己的思路來教學(xué)。
通過這次教學(xué)評優(yōu)活動(dòng),我既有收獲也有啟發(fā),在今后的教學(xué)工作中,我要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí),不僅能帶動(dòng)課堂氣氛,而且教學(xué)方法靈活,教態(tài)親和感人,在這次鍛煉中,我找到了許多有待改進(jìn)的地方。
1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了,尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語言上的錯(cuò)誤,要學(xué)會(huì)避免犯錯(cuò)。
2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己各方面的能力,磨煉自己的意志。我想,教師應(yīng)該像谷穗那樣,要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成熟,你就必須將根伸向土壤的更深處,好不斷的吸收更多的水分和營養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精華。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 29
“家書抵萬金”!文章以“信”為主線,反映了家庭成員之間的深厚情感。教學(xué)這一課時(shí),讓我收獲到了意外的驚喜!
從孩子的周記和寫作中,一直以來,我總認(rèn)為我們班的孩子們不善于觀察生活,特別不會(huì)思考生活,但從這一課的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們情商特別高。
在品悟文章的重點(diǎn)語句中,孩子們的回答真是精彩不斷。讓我印象最深的有這樣兩句:“……他把我和妹妹抱在膝上,沒完沒了地逗我們,還讓我們玩他胸前佩戴的十字勛章和各式立功獎(jiǎng)?wù),……”開始,有孩子說:“說明他很喜歡我和妹妹。”接著又有人說:“說明爸爸愛孩子勝過愛他的榮譽(yù)!边@時(shí)我插了一句:“爸爸這么愛家人,他肯定特別想回家,怎么還有心思作戰(zhàn),而且獲得這么多榮譽(yù)呢?”。孩子們思考片刻,有的說:“老師,爸爸想當(dāng)一位英雄,讓孩子們很自豪有他這樣一個(gè)爸爸!庇械腵說:“爸爸很愛家人,他在戰(zhàn)場奮勇殺敵,保護(hù)自己的`國家和后方的家人!碧貏e是文中最后一段的理解,同學(xué)們對媽媽心情的理解居然有四個(gè)答案。幸福、感動(dòng)、心疼、欣慰,百感交集,使一向堅(jiān)強(qiáng)的媽媽最終控制不住自己,放聲大哭起來。教學(xué)這一課時(shí),我的內(nèi)心非常舒暢,原來我的學(xué)生能思考、會(huì)表達(dá)。因此我要重新定義他們。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 30
從美國的科學(xué)家富蘭克林到中國古代的談遷,古今中外,學(xué)生經(jīng)歷了一次又一次精神的洗禮,原本平靜的心靈激起了一層層的波瀾。當(dāng)又一位科學(xué)家——諾貝爾出現(xiàn)在他們眼前時(shí),學(xué)生的眼前更是一亮,因?yàn)檫@位科學(xué)家是那么與眾不同——他把自己的財(cái)產(chǎn)全部存入銀行,用每年的利息作為獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)那些在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域作出杰出貢獻(xiàn)的人們。學(xué)習(xí)這篇課文,重點(diǎn)是讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟諾貝爾在科學(xué)研究上鍥而不舍的精神和持之以恒的`態(tài)度。課文5至9自然段就集中表現(xiàn)了諾貝爾在科學(xué)研究上鍥而不舍、持之以恒的精神。
教學(xué)這一部分,我大膽嘗試放手讓學(xué)生找中心句,然后圍繞中心進(jìn)行潛心自讀,找出觸動(dòng)自己心靈的地方認(rèn)真體會(huì),然后再讀讀議議,力求讀出自己對語言的感悟。從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造,其中諾貝爾歷經(jīng)的艱辛,要引領(lǐng)學(xué)生用心感受。實(shí)驗(yàn)室的不慎爆炸,弟弟炸死,父親炸殘,面對這樣的代價(jià),這樣慘痛的后果,諾貝爾內(nèi)心會(huì)是怎樣的呢?在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象:親戚朋友會(huì)怎樣勸慰他呢?鄰居們會(huì)如何地反對他……讓學(xué)生設(shè)身處地想象他當(dāng)時(shí)的處境。遭受了這樣的災(zāi)難,諾貝爾卻“毫不氣餒”,從而讓我們看到了一位科學(xué)家為造福人類奮不顧身的可貴精神。這種偉大精神在課文的8、9兩個(gè)自然段中得到了更淋漓盡致地體現(xiàn)。為了發(fā)明炸藥,諾貝爾投入了他的整個(gè)生命!边@種舍生忘死、無私奉獻(xiàn)的`精神可歌可泣!這兩節(jié)很值得引導(dǎo)學(xué)生品讀,讀出對諾貝爾的敬仰之情。諾貝爾的無私奉獻(xiàn)更表現(xiàn)在他立下的遺囑中,可以在學(xué)生默讀后交流,“通過這份遺囑,你讀懂了什么?”以進(jìn)一步感受諾貝爾那博大的胸懷、奉獻(xiàn)的精神和對全人類的熱愛,感受他偉大的人格力量!
這節(jié)課中需要思考的地方也比較多,首先對于高年級的語文課,由于容量較大,所以必須做到長文短教,學(xué)生的朗讀技巧掌握還不夠,所以讀書時(shí)感情的強(qiáng)調(diào)還不夠突出,這需要教師不斷地加大訓(xùn)練。第二,寫法的滲透還需在課后作業(yè)中進(jìn)行強(qiáng)化,比如文中“近了!近了!火星已經(jīng)接近炸藥了!”這種課本中不常見的反復(fù)強(qiáng)調(diào)的恰到好處表現(xiàn)人物心理的寫法,需要高年級老師進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo),這樣才能讓學(xué)生在習(xí)作上同樣有所收獲。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 31
《課標(biāo)》中指出:教學(xué)中要以讀為主,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的思想。因此,我是這樣設(shè)計(jì)《心愿》的教學(xué)過程的:
一、初讀課文,理清寫作順序。
教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從整體入手,理清文章的寫作順序。初讀課文后,讓學(xué)生談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)情況,弄清這篇文章主要寫了一件什么事,是按怎樣的順序?qū)懽鞯。在這個(gè)教學(xué)步驟中,要注意面向全體學(xué)生,確實(shí)讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來,以自學(xué)為主,給他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間,提高學(xué)生的自學(xué)能力。這條原則要貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
二、再讀課文,理解主要內(nèi)容。
文章緊緊圍繞“心愿”這條線索展開,在理解的過程中,有一些反映法國人民心愿的`句子我把它作為重點(diǎn)來處理。注意引導(dǎo)學(xué)生理解句子時(shí)要聯(lián)系上下文,把句子放在文章的整體中去理解。
。保x。通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從課文整體入手,根據(jù)課后閱讀要求,找出反映法國人民心愿的句子,并帶著感情朗讀!拔彝耆斫庑」媚锏恼Z言和感情了。是那些不說話的中國人,把真誠的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國人的家庭,而且生根發(fā)芽,開出美麗的花朵。”這個(gè)句子感情充沛,要指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣和感情,“不說話的中國人”、“真誠的友誼”要讀重音,“生根發(fā)芽”既要讀出重音,又要放慢速度,通過朗讀讓學(xué)生從中體會(huì)句子的意思。維勒尼克的爸爸從中國帶回了泥人,陳列在家中,所以小姑娘一眼就認(rèn)出“我”是中國人,表明了爸爸對中國人民真誠的友愛,連小姑娘也成了“中國迷”。
。玻搿T诶首x課文的過程中,讓學(xué)生獨(dú)立思考這些反映法國人民心愿的句子。維勒尼克的爸爸說:“中國是一個(gè)偉大的國家,有永遠(yuǎn)值得引以為榮的歷史和文化,但是現(xiàn)在確實(shí)需要發(fā)展。你們的國家有巨大的潛力,這是誰也比不上的!闭f明爸爸對中國燦爛的文化和現(xiàn)狀了解得很清楚,對中國有著深厚、誠摯的感情,對中國的發(fā)展充滿信心。對于這類句子的理解,可設(shè)計(jì)幾個(gè)問題分層理解。
3.議。以小組或同桌互議的形式,交流學(xué)習(xí)體會(huì),加深對句子的理解和認(rèn)識!拔蚁M龑W(xué)中文,以后到中國留學(xué),做架設(shè)友誼橋梁的工程師!”通過朗讀,討論弄清什么是“友誼橋梁”,“架設(shè)友誼橋梁的工程師”是什么意思,這句話表明爸爸希望女兒長大后做促進(jìn)法中人民友好的工作,為增進(jìn)兩國人民的友誼作出貢獻(xiàn),表達(dá)了鞏固和發(fā)展兩國人民友誼的美好心愿。
。矗v。以討論小組為單位選派發(fā)言人,講解對這些句子的理解和體會(huì)。教師點(diǎn)撥,給學(xué)生以正確答案。
本單元教材的重點(diǎn)是圍繞“心愿”這一主題,抓住這一點(diǎn),進(jìn)行《心愿》這課的教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過朗讀,自主去體驗(yàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 32
《鏡泊湖奇觀》通過描寫鏡泊湖獨(dú)特的美麗景色,贊美了祖國壯麗河山,表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。本組教材訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。根據(jù)此訓(xùn)練重點(diǎn)和課文內(nèi)容、類型的特點(diǎn),以及讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究需要,本課教學(xué)在以下幾方面作了探索:
讓學(xué)生多讀。讀既是學(xué)生理解課文的需要,也是發(fā)展學(xué)生語言的需要。這節(jié)課的教學(xué),盡量讓學(xué)生通過自己的默讀、輕聲讀、有感情的讀,來理解課文,如吊水樓瀑布和地下森林的形成和特點(diǎn),要求學(xué)生通過自學(xué)就能初步理解,并為作導(dǎo)游介紹打下基礎(chǔ)。另外,還對描寫精彩的優(yōu)美語句,引導(dǎo)學(xué)生熟讀、有感情地讀,在體會(huì)感情的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的語言。
讓學(xué)生多說。說的訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容和思想的'理解,并能最大限度地發(fā)展的創(chuàng)造性思維。從復(fù)習(xí)鏡泊湖的形成開始,就讓學(xué)生講述鏡泊湖形成的傳說和現(xiàn)實(shí)形成。并且,在教學(xué)描寫鏡泊湖景色特點(diǎn)的一段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,多說多練。在教學(xué)另外兩段時(shí),讓學(xué)生投入到導(dǎo)游的角色中,積極調(diào)動(dòng)自己的`理解和見識,進(jìn)行發(fā)揮性的介紹,從而有力地促進(jìn)了學(xué)生語言的迅速發(fā)展。
讓學(xué)生多練。光讀光說,對于有些學(xué)生來說,還很難快速地發(fā)展語言,教師還有必要給學(xué)生以說話的句式,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)一段時(shí),就設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手操作題和兩個(gè)語言訓(xùn)練的填空題,充分讓學(xué)生體會(huì)到語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和豐富性。同時(shí)還豐富了學(xué)生的想象力,促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解,對鏡泊湖景色的形象感受。
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 33
《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的課文,充滿了有趣的動(dòng)物知識,但并不失去語文的特性。通過上第一節(jié)課時(shí),我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。
首先,我覺得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。還有恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段,可以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后,還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn),要我再播放課件給他們看,說還是看不夠癮。我想,直觀形象的教學(xué),不僅是低年級,高年級學(xué)生也是很喜歡的。
另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法。但對小學(xué)生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我認(rèn)真地具體分析讓學(xué)生認(rèn)識,希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。
值得一提的`是,學(xué)生在學(xué)完這一課后查找了大量的資料,真的是讓人嘆為觀止。介紹了藍(lán)鯨、抹香鯨……可見他們對鯨的興趣濃厚,對鯨的了解還真不少!這樣的學(xué)習(xí),從課內(nèi)延伸到課外,效果的確不錯(cuò)。
不過,我也在反思。這篇充滿動(dòng)物知識的文章本該引起學(xué)生更大的興趣。但整節(jié)課下來,學(xué)生不是很積極地思考或回答問題,雖然也不是沉悶得一句話不說。因此,要想上好一堂課,讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,有聲有色。在調(diào)控課堂氣氛方面仍需要下功夫。
【小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思05-20
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思05-26
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思(熱門)06-15
(優(yōu)秀)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思07-01
小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選15篇01-16
小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇01-16
(合集)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思05-26
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思(集合)07-24