小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思1
色彩的基本屬性，所謂色彩“三要素”即：色相、明度、純度。它是決定畫(huà)面色彩的主要原因。我們平時(shí)看到的色彩世界，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象。人們對(duì)色彩的不同感受與認(rèn)識(shí)正是基于對(duì)這三……
色彩的基本屬性，所謂色彩“三要素”即：色相、明度、純度。它是決定畫(huà)面色彩的主要原因。我們平時(shí)看到的色彩世界，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象。人們對(duì)色彩的不同感受與認(rèn)識(shí)正是基于對(duì)這三要素的不同認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)色彩混合的認(rèn)識(shí)。
不同色彩經(jīng)混合后，得出新的色彩，這是非常淺顯的常識(shí)，無(wú)需讓學(xué)生死記色彩混合后所以規(guī)律，但對(duì)三原色的不同混合所獲得色彩以及色彩混合后大體色彩傾向要讓學(xué)生理解。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)農(nóng)民畫(huà)的了解，學(xué)生感受到農(nóng)民畫(huà)色彩在用色上的'特點(diǎn)，
二、是色彩的對(duì)比與調(diào)和。
色彩組合所產(chǎn)生的美感，離不開(kāi)色彩的對(duì)比與調(diào)和。裝飾色彩常常和現(xiàn)實(shí)生活中的色彩不一樣。雖然它源于自然，但不是對(duì)自然色彩的復(fù)制。學(xué)生將學(xué)過(guò)的對(duì)比色知識(shí)，運(yùn)用到對(duì)裝飾色彩的理解上，這樣便會(huì)更好的把它們運(yùn)用到自己的繪畫(huà)中。要注意培養(yǎng)自身的直覺(jué)敏感。然而，確始終以色彩原理為基礎(chǔ)的。
三、光線對(duì)色彩起著非常重要的作用。
景物在光線的照射下會(huì)產(chǎn)生多種不同的色彩。小學(xué)美術(shù)以平面色彩為主。但對(duì)學(xué)生的色彩感受要積極的給予肯定。
四、繪畫(huà)學(xué)習(xí)與學(xué)生的情緒也有密切的關(guān)系。
有人認(rèn)為審美的知覺(jué)，就是一種情緒的知覺(jué)。對(duì)藝術(shù)作品的理解，往往是從作品具有一定的情緒體驗(yàn)開(kāi)始的。色彩的體現(xiàn)更有說(shuō)服力，在作畫(huà)過(guò)程中，情緒對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。藝術(shù)作品如何有感人作用，就在于它的吸引力，如何把作畫(huà)者引入，這就要求先調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，穩(wěn)定情緒。讓我們得去“喜歡”它。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思2
本課內(nèi)容屬于“欣賞.評(píng)述”領(lǐng)域的內(nèi)容。這一內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，接觸的比教師還要多。學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，一是喜歡其中的人物形象，二是喜歡其中的故事情節(jié)。而本課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從單純的喜歡動(dòng)畫(huà)片及動(dòng)畫(huà)形象的色彩、造型知識(shí)深入到關(guān)注這種藝術(shù)形式的發(fā)展歷史、科學(xué)原理層面上。這一知識(shí)有一定的難度，且要深入到一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生又會(huì)覺(jué)得很枯燥。在教學(xué)中我充分借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和解決教學(xué)的.重難點(diǎn)。
動(dòng)畫(huà)片的發(fā)展可以概括為無(wú)聲黑白動(dòng)畫(huà)，有聲彩色動(dòng)畫(huà)、三維立體動(dòng)畫(huà)。利用網(wǎng)絡(luò)視頻，我向?qū)W生播放了1906年拍攝的第一部動(dòng)畫(huà)片《一張滑稽面孔的幽默姿態(tài)》、1939年完成的第一部彩色有聲動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》和1995年推出的第一部三維立體動(dòng)畫(huà)片《玩具總動(dòng)員》。學(xué)生通過(guò)視頻欣賞，從畫(huà)面、色彩、聲音等全方位地感受動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，在比較和分析中了解三部動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)及區(qū)別，感受到動(dòng)畫(huà)片的發(fā)展歷史。
我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)同美國(guó)、日本等國(guó)家相比還不是很發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸也就很少。但我國(guó)五六十年代的動(dòng)畫(huà)在世界上占據(jù)一定地位，而且我國(guó)早期的動(dòng)畫(huà)具有很強(qiáng)的民族特色。利用網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)生欣賞到了我國(guó)早期優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》、《阿凡提》、《人參娃娃》、《驕傲的將軍》、《小八戒》等，深刻感受到我國(guó)動(dòng)畫(huà)片的悠久歷史。在欣賞和分析中，了解我國(guó)動(dòng)畫(huà)片富有民族特色的表現(xiàn)形式和故事內(nèi)容，在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。
讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)片“動(dòng)”起來(lái)的原理是本課的一個(gè)重點(diǎn)，光憑教師的說(shuō)是很難讓學(xué)生了解的。我先自己做六個(gè)手勢(shì)，用照相機(jī)拍攝下來(lái)傳入電腦，在電腦中連續(xù)快速播放這些圖片，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)片“動(dòng)”的基本原理。接下來(lái)利用UleadGifAnimator軟件，我將書(shū)本上25頁(yè)的小鳥(niǎo)圖片做成動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更直觀地看到六張圖片組成一個(gè)飛的動(dòng)畫(huà)，感受現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)更簡(jiǎn)單、快捷的制作方法。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思3
《丑小鴨》是孩子們熟識(shí)的經(jīng)典故事，富有童趣。我充分利用學(xué)生的知識(shí)背景，為進(jìn)一步開(kāi)展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)這堂課：激趣與導(dǎo)入→欣賞與學(xué)習(xí)→交流與評(píng)述→拓展與探究→創(chuàng)作與想象→體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。
教材以卡通畫(huà)的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，首先，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)看課本，和同伴講故事，家喻戶曉的《丑小鴨》把孩子們帶入高低起伏的故事情節(jié)中，使學(xué)生在生動(dòng)的形象中認(rèn)識(shí)丑小鴨與白天鵝的形象特點(diǎn)。接著，再一次欣賞故事的動(dòng)畫(huà)片片段，并進(jìn)行情感體驗(yàn)，我注意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷，挖掘其人文內(nèi)涵，針對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些挫折進(jìn)行思想教育。
圍繞主題，用折、繪畫(huà)方法制作天鵝或小鴨是本課的重點(diǎn)。我收集不少真實(shí)的.天鵝和小鴨圖片讓學(xué)生去區(qū)別、找出各自的特征，接著從真實(shí)的轉(zhuǎn)向手工制作的。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的天鵝湖，師生圍坐在一起欣賞、學(xué)習(xí)、交流和探討，師生間儼然是好朋友。天鵝的折疊方法是難點(diǎn)，我打破了以往老師在折紙課上一步一步教，學(xué)生一步一步地學(xué)的傳統(tǒng)教法，而是提供了白天鵝的制作步驟圖，我讓學(xué)生在模仿與制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)看圖制作，弄不明白的可以把老師的范品拆來(lái)學(xué)，通過(guò)摸一摸，感受紙材料的特性和制作的樂(lè)趣。我認(rèn)為，只有真正放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、觀察、嘗試，那么，學(xué)生得到的知識(shí)是鮮活的，而且能極大程度地豐富和發(fā)展了他們的思維水平，增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力，這就是學(xué)生的探究，而不是“教師給予”。
用手工作品小鴨、天鵝進(jìn)行對(duì)話或表演是學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，同學(xué)們圍坐在七彩湖里，我請(qǐng)他們?cè)谛〗M里玩一玩手中的天鵝或小鴨，想一想它們之間會(huì)發(fā)生一些什么事情，會(huì)有什么對(duì)話最后，還扮演天鵝、小鴨，一邊游玩、一邊找最喜歡的手工作品。
在上好這堂課后，我感覺(jué)到：我們?yōu)楹⒆犹峁┮粔K讓他們自由的空間是十分必要的，多為孩子著想，將來(lái)，我們看到的一定是更精彩的天空。在這堂課里，我始終讓多媒體貫穿其中，收到良好的效果，我深深體會(huì)到：課件的制作在課堂上利用得好能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思4
我在教學(xué)作品設(shè)計(jì)制作時(shí)采用了以下兩種方法；
第一種方法：結(jié)合示范講解并分析，在紙箱板上直接做出鏤空效果。難點(diǎn)演示：教師演示如何在箱板確定的位置上用刻刀或手撕的方法制作鏤空效果。分析兩種方法的不同點(diǎn)：刀子刻的效果比較整齊，手撕的'效果比較隨意自然。用刻刀、手撕鏤空效果的要點(diǎn)：可以先撕下一層，面積不要過(guò)大，再制作第二層效果。
第二種方法：用不同紋理的瓦楞紙和彩色卡紙拼貼的效果。先在版面上根據(jù)需要滾刷油墨或色彩，用細(xì)密的瓦楞紙刻剪好形象附在另外一張紋理較粗的瓦楞紙上，進(jìn)行組合拼貼，并輔以繪畫(huà)和粘貼來(lái)豐富畫(huà)面，直至滿意。
我通過(guò)展示用各種材料創(chuàng)作的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受現(xiàn)代藝術(shù)作品的獨(dú)特的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生課下進(jìn)行大膽嘗試。使學(xué)生了解在平凡的生活用品中，隱藏著許多可以進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的新材料，它們需要我們用慧眼不斷發(fā)現(xiàn)與挖掘。兩幅作品對(duì)照分析比較，感受作品的形式美感。讓學(xué)生通過(guò)比較找出在紙箱板上鏤空雕刻的方法。教師直觀演示鏤空雕刻技法，提示雕刻要點(diǎn)竅門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生在制作中大膽嘗試，在技法上有新的發(fā)現(xiàn)，還要在制作中養(yǎng)成隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找失敗原因的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力和分析問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在這種方法的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)作出與眾不同、具有特殊效果的作品。加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思5
《擬人化的卡通》是六年級(jí)美術(shù)教材中的一節(jié)“造型.表現(xiàn)”課，在教學(xué)過(guò)程中我主要從以下幾個(gè)面進(jìn)行考慮：
一、引導(dǎo)學(xué)生觀察不同卡通形象的外部形態(tài)，讓他們感受卡通形象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使他們對(duì)卡通形象有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在創(chuàng)作過(guò)程中針對(duì)其五官、身體、形態(tài)等特點(diǎn)通過(guò)夸張、擬人化的.手法，創(chuàng)作出富有情趣及創(chuàng)造性的卡通作品，體驗(yàn)卡通形象的設(shè)計(jì)過(guò)程，提高繪畫(huà)能力。
二、通過(guò)課件欣賞優(yōu)秀的卡通作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀察方法，提高對(duì)卡通作品的理解及審美能力。
三、結(jié)合學(xué)生的日常生活，充分感受擬人化的卡通作品對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ畹囊饬x，提高創(chuàng)作的興趣。
教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，他們通過(guò)書(shū)籍、DVD、電腦以及游戲卡片等多種方式收集了大量的卡通圖片，并通過(guò)討論、分析表達(dá)出對(duì)這些作品的感受。我通過(guò)示范給學(xué)生直觀的顯示動(dòng)物擬人化的變化過(guò)程：真實(shí)照片——寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)表現(xiàn)——概括表現(xiàn)——夸張、擬人卡通形象，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用多向思維、求異思維、逆向思維、聯(lián)想等思維方式開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出美觀、個(gè)性化的卡通作品。很多同學(xué)將自己的書(shū)包、水壺、筆記本、鋼筆等學(xué)習(xí)或生活用品創(chuàng)作出來(lái)非常有趣的卡卡通形象。
當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)來(lái)一些問(wèn)題：
1、學(xué)生設(shè)計(jì)的卡通形象單調(diào)，設(shè)計(jì)思路有局限。
2、學(xué)生創(chuàng)作中，擬人化的卡通形象不夠巧妙顯得比較呆板。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思6
通過(guò)教學(xué)《我的成長(zhǎng)記錄》這堂課，讓學(xué)生綜合已嘗過(guò)的美術(shù)知識(shí)與技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)出六年學(xué)習(xí)生活中最難忘的瞬間。能用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)記錄童年成長(zhǎng)的足跡。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)及愛(ài)生活的情感。發(fā)揮其想象力及對(duì)藝術(shù)的感受能力。同是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，這個(gè)話題是不僅美術(shù)課堂上要解決的，還包括在作業(yè)本上，和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)的作品上都是與之探究的。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力？
首先，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，應(yīng)該在相關(guān)書(shū)籍的相應(yīng)理論指導(dǎo)下和美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合起來(lái)，通過(guò)師生討論交流，真正做到這方面的收獲，以便促進(jìn)教學(xué)進(jìn)展
其次讓學(xué)生在自信和賞識(shí)中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。這對(duì)我們教師的素質(zhì)也是一種長(zhǎng)期考驗(yàn)，在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到自己勞動(dòng)的價(jià)值和自我存在的價(jià)值，并感受到創(chuàng)造性勞動(dòng)的喜悅，這時(shí)的孩子是多么的自信，當(dāng)然歸功于教師�？上攵绕洚�(dāng)獨(dú)特的構(gòu)思與新穎的作品受到表?yè)P(yáng)獲得贊美的時(shí)候，更有可能增強(qiáng)他們創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)作的欲望。所以，這是能夠給學(xué)生從小奠定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ)，大而言之可以樹(shù)立他們從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的理想與信念，甚至影響其一生。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思7
《艷麗的大公雞》一課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域范疇，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受以冷暖色對(duì)比為主要表現(xiàn)方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感，并且學(xué)習(xí)運(yùn)用冷暖色對(duì)比的方法來(lái)表現(xiàn)作品，科學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，豐富學(xué)生對(duì)色彩的感受，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。
本課我采用的是自育自學(xué)教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)需要我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分成自主實(shí)踐探究和自主學(xué)習(xí)探究?jī)蓚�(gè)階段第一階段的動(dòng)手實(shí)踐解決學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，了解冷暖色，感知冷暖色對(duì)比所產(chǎn)生的'艷麗感覺(jué)。在第二階段的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的交流討論，分析書(shū)中的作品，解決如何運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比來(lái)表現(xiàn)大公雞的艷麗
本節(jié)課的教學(xué)思路：冷色和暖色的認(rèn)知冷暖對(duì)比所產(chǎn)生的艷麗色彩不同色調(diào)的畫(huà)面所產(chǎn)生的不同視覺(jué)感受如何用艷麗的色彩表現(xiàn)大公雞解決大公雞的構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)、色彩搭配等問(wèn)題學(xué)生繪畫(huà)師生共同評(píng)價(jià)拓展延伸。學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)很感興趣，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。將自育自學(xué)教學(xué)模式用于美術(shù)課堂，有收獲也有困惑，課堂要給予學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，那么教師的講課時(shí)間減少很多，如何把知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，如何最優(yōu)化的設(shè)計(jì)自學(xué)提示，還需不斷探究。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思8
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖的畫(huà)法，學(xué)生能夠畫(huà)出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖。在筆的設(shè)計(jì)中學(xué)生體現(xiàn)了非常豐富的想象力，大家為自己設(shè)計(jì)的筆加裝了各種不同的裝置，什么電扇呀，太陽(yáng)能電池呀，還有的學(xué)生設(shè)計(jì)出了智能筆，實(shí)在是很有意思。
在這節(jié)課中，我個(gè)人覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的.引導(dǎo)是較為成功的。教科書(shū)中的范圖多是科幻風(fēng)格的作品，什么加指南針呀，加手表呀之類(lèi)的。為了啟發(fā)學(xué)生的想象力，我設(shè)計(jì)了兩種不同的風(fēng)格，作為補(bǔ)充范圖，第一是唯美風(fēng)格的黃金羽毛筆，第二是可愛(ài)風(fēng)格的不倒翁筆。我在向?qū)W生介紹完了書(shū)中的筆之后，又出示了自己的掛圖。使學(xué)生得到較好的啟發(fā)。讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)的思路有不同的傾向，這個(gè)世界豐富多彩。從學(xué)生作業(yè)來(lái)看，學(xué)生的作業(yè)，很適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖中的圖像、尺寸、材料和功能介紹，形象生動(dòng)的。通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們相互啟發(fā)，開(kāi)闊了思路。這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成善于關(guān)注身邊事物的習(xí)慣是有幫助的。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思9
在上完一班的《圖形的魔術(shù)組合》這一節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)圖形的組合已經(jīng)出現(xiàn)模式化，結(jié)果作業(yè)交上來(lái)不是很理想，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)能夠利用發(fā)散性思維進(jìn)行創(chuàng)作。
在萬(wàn)般焦急之時(shí)，我忽然想到之前在《少兒書(shū)畫(huà)》一書(shū)見(jiàn)到教師在教學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)是按照故事的發(fā)展過(guò)程表現(xiàn)繪畫(huà)過(guò)程的。
于是，在上另一個(gè)班時(shí)，按照此種方法，我在
1導(dǎo)入夏加爾的作品《我和我的村莊》時(shí)，利用作者夏加爾的口吻編成離奇的童話故事將其繪畫(huà)過(guò)程和目的連起來(lái)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽(tīng)的津津有味.
2于是我便順勢(shì)按照此種方法介紹書(shū)中學(xué)生作品，并要求學(xué)生自己編排故事情節(jié)創(chuàng)作圖形的魔術(shù)組合作品。
童話故事就像指南針一樣貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。幾乎集中了所有學(xué)生的注意力，打開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并勇于嘗試；在思想和故事情節(jié)跳躍的過(guò)程中找到圖形的魔術(shù)組合的訣竅——逆向思維.
3在巡視輔導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)運(yùn)用到自己的.繪畫(huà)創(chuàng)作中，形成了大量的離奇的圖形的魔術(shù)組合作品，可見(jiàn)同學(xué)們腸道了逆向思維的甜頭。
我想最近幾年流行的沙畫(huà)也是因?yàn)榛?dòng)、時(shí)效性、故事情節(jié)而取勝的吧。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思10
中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評(píng)述，造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)"一切為了學(xué)生的發(fā)展"，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
《城市靈光》是小學(xué)六年級(jí)美術(shù)第十二冊(cè)第二單元的內(nèi)容，本單元屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課以“城市靈光”為題，圍繞城市標(biāo)志性建筑展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)畫(huà)自己喜歡的建筑以及制作和設(shè)計(jì)建筑模型，在讓學(xué)生了解身邊建筑的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的`體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？我通過(guò)此次教學(xué)，有了一些感悟。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。學(xué)生作為通過(guò)學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在"辯一辯"教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互觀察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生欣賞眼前的作品，遠(yuǎn)觀，近看，最后拿在手里看，這些建筑模型的外形，從并在體驗(yàn)的過(guò)程中拆開(kāi)到粘合，學(xué)生都要親身一一體驗(yàn)，并在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語(yǔ)交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛(ài)意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去體驗(yàn)和感悟，能動(dòng)地?fù)肀еR(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在"辯一辯"教學(xué)中，學(xué)生在把觀察、重組模型的過(guò)程中，通過(guò)手的觸覺(jué)，體驗(yàn)到建筑模型的實(shí)體，外型、質(zhì)感、功能；通過(guò)造型的觀察、視覺(jué)體驗(yàn)，不但認(rèn)識(shí)了立體型，而且發(fā)現(xiàn)不同形狀的型的區(qū)別；通過(guò)動(dòng)手制作體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)建筑模型與生活中的建筑物又有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在感知覺(jué)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺(jué)的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。
在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗(yàn)，視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想象體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為，對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類(lèi)型可分為：觸摸感覺(jué)體驗(yàn)，視聽(tīng)情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立的，又互相聯(lián)系，學(xué)習(xí)的主體本身就是一個(gè)利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、手感觸覺(jué)和大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的復(fù)合體和共同體。各個(gè)器官的學(xué)習(xí)功能既不能互相替代，也無(wú)法割裂分離。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟，對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思11
《勞動(dòng)最光榮》是湘教版美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第11課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的一課。本課是要求學(xué)生掌握人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)的造型基礎(chǔ)課。在教學(xué)中，我注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力有一定的提高。在教學(xué)中借助多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們更加直觀形象的接受知識(shí)。是“示之以形、動(dòng)之以情，愉快教學(xué)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”的美術(shù)教學(xué)模式完美顯示。
上課伊始，我從聆聽(tīng)一首《勞動(dòng)最光榮》開(kāi)始的，伴隨著音樂(lè)還呈現(xiàn)出了一幅幅各行各業(yè)人們辛勤工作的.畫(huà)面，然后提問(wèn)學(xué)生看了以后有何感受？學(xué)生的回答都很好：勞動(dòng)很光榮，很辛苦，是件快樂(lè)的事情。從視屏中的勞動(dòng)場(chǎng)景慢慢引進(jìn)到了我們生活中，同學(xué)們平時(shí)都參加過(guò)哪些勞動(dòng)呢？學(xué)生的回答還是很積極地，需要使用哪些勞動(dòng)工具？并且把這些工具呈現(xiàn)在了黑板上，但是課后我覺(jué)得教師直接在黑板上示范勞動(dòng)工具會(huì)更好，這樣更能引起學(xué)生的興趣，課堂氣氛會(huì)更好。
《我們愛(ài)勞動(dòng)》通過(guò)感受，使學(xué)生體會(huì)人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)在創(chuàng)作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力。為了達(dá)到這一目地，我在教學(xué)過(guò)程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對(duì)于人物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一定的了解。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。接著，我就在黑板上出示學(xué)生最常見(jiàn)的和孩子們自己也參加過(guò)的一些勞動(dòng)畫(huà)面如《擦桌子》《拖地》等。
本課的重點(diǎn)是勞動(dòng)動(dòng)態(tài)的把握，難點(diǎn)是勞動(dòng)場(chǎng)景的美感表現(xiàn)。在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中我采取了欣賞、討論、教師示范相結(jié)合的方法，使學(xué)生形象直觀的接受知識(shí)�！皠�(dòng)態(tài)線”這一知識(shí)點(diǎn)在講解透露中我采用多媒體動(dòng)畫(huà)演示的方法，學(xué)生更能加形象的理解。此外，本課教學(xué)還體現(xiàn)了一個(gè)人文性：熱愛(ài)勞動(dòng)，要幫家長(zhǎng)做家務(wù)。在課堂中這一關(guān)鍵點(diǎn)我潛移默化的滲透到每個(gè)學(xué)生的心中。美術(shù)教學(xué)的人文思想得以體現(xiàn)。
總之，本課教學(xué)有成功之處，也有不足之處，這就要求我認(rèn)真反思，認(rèn)真總結(jié)，在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)，不斷提高。而美術(shù)新課改又給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。所以，我們每一個(gè)美術(shù)教師需更加努力，在課改的洪流中才會(huì)百尺桿頭更進(jìn)一步。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思12
本課屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域中陶藝系列的內(nèi)容。無(wú)論你生活在南方還是北方、城市還是鄉(xiāng)村，都會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有一些歷史悠久的老房子，它們可能是鄉(xiāng)村的老戲臺(tái)、具有地方特色的民居、昔日大宅、名人故居，也可能就是你的老家。這些老房子有的是磚石結(jié)構(gòu)，有的是土木結(jié)構(gòu)，有平房、有樓臺(tái)、有院落。它們都曾經(jīng)輝煌，曾經(jīng)人聲鼎沸，曾經(jīng)有著美麗的裝飾，曾經(jīng)熱鬧溫馨。它們有些雖然出自鄉(xiāng)村工匠的手，卻代表著一個(gè)時(shí)代或一個(gè)地區(qū)獨(dú)特而精湛的工藝水平，蘊(yùn)含著濃厚的地域文化，散發(fā)著淳厚的鄉(xiāng)土氣息，就像一位位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，在悠悠的`歷史中感受著時(shí)代的進(jìn)程。這些老房子是我們難以忘懷的鄉(xiāng)土瑰寶！引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老房子的美，用泥塑的方式制作老房子，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土文化，從不同風(fēng)格的建筑中體味文化，同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)建筑、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、家鄉(xiāng)歷史文化的感情。也許，在他們略顯稚拙的小手下，只能表現(xiàn)老房子的一隅，但是我們相信，源于創(chuàng)作中的感悟與關(guān)注，會(huì)對(duì)他們一生的審美產(chǎn)生影響。
在以前的陶藝學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)手捏成型法、盤(pán)條成型法、泥扳成型法。根據(jù)房屋特點(diǎn)，泥扳成型法是本課創(chuàng)作最主要的方法。當(dāng)然根據(jù)房屋特點(diǎn)不同，也可以采用靈活手段。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思13
本課是一課拓印版畫(huà)技法學(xué)習(xí)課，但是，感覺(jué)本課學(xué)習(xí)需要任課教師最好能歌善舞，作為男教師，這一點(diǎn)是天上的缺陷。因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法，沒(méi)有從肢體語(yǔ)言和動(dòng)作方面多家強(qiáng)調(diào)，而是從情感態(tài)度角度激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。從課堂導(dǎo)入就開(kāi)始給學(xué)生設(shè)下“陷阱”，一步步引導(dǎo)學(xué)生從自己的幸福生活聯(lián)系到去年汶川地震孩子們的心理輔導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)同情心和愛(ài)心，認(rèn)識(shí)到本課作業(yè)的意義和價(jià)值，引起學(xué)生對(duì)作業(yè)質(zhì)量的重視，從而為順利完成課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。
新課改環(huán)境下的美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅重視學(xué)生的美術(shù)技能技巧訓(xùn)練，更重視的是一種思想學(xué)習(xí)，情感體驗(yàn)，小學(xué)美術(shù)教育也不再是單純的技法學(xué)習(xí)，而成為一種文化學(xué)習(xí)，注重的是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)，注重培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)、感知能力、想象力、表現(xiàn)力等，課堂上更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想。
在關(guān)注整體的同時(shí)也注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和全面發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)體之間的合作學(xué)習(xí)成為新的教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，力爭(zhēng)通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
總結(jié)本課得失，有以下幾點(diǎn)：
1、課堂導(dǎo)入比較新穎。采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，幫助學(xué)生醞釀情感，積蓄創(chuàng)作熱情，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生用愛(ài)心、善心幫助別人的良好品質(zhì)。
2、把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主，把更多的時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，在律動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生演一演，做動(dòng)作，表現(xiàn)動(dòng)作的美感，老師幫助學(xué)生進(jìn)行修改與添加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲更趨強(qiáng)烈，達(dá)到了預(yù)設(shè)的課堂效果。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和創(chuàng)造性思維。情感交流和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是新課改環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育最重要的人物之一。讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，用愛(ài)和美表達(dá)自己豐富的情感，大膽交流，大膽著筆，創(chuàng)造最美的.、獨(dú)具個(gè)性的形象，畫(huà)出自己最想畫(huà)、最想表現(xiàn)、最有意義的內(nèi)容。
但是，在教學(xué)中也存在一定的教學(xué)失誤，因?yàn)闀r(shí)間很緊，備課時(shí)間短，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題考慮不周，部分學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容簡(jiǎn)單、空洞，人物形象過(guò)于簡(jiǎn)略問(wèn)題沒(méi)有仔細(xì)研究對(duì)策，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，致使一部分學(xué)生的課堂作業(yè)不夠完整，缺乏表現(xiàn)力，影響了最后環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。如何引導(dǎo)孩子表現(xiàn)真，善，美，還需要在今后課中注意。
教學(xué)反思得不夠及時(shí)，對(duì)完善本課教學(xué)有一定的影響，對(duì)今后的教學(xué)改進(jìn)不利。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思14
美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄�(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內(nèi)容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內(nèi)容豐富。
三，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：
在教學(xué)中，要特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以肯定為主，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的`情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思15
本課屬于“造型·表現(xiàn)”系列內(nèi)容，課堂練習(xí)是利用收集的盒子制作一個(gè)精美的禮品盒。
平常生活中禮品盒給我們的印象就是包裝的非常精美，上面貼有蝴蝶結(jié)，等飾品，很吸引人，而且都是禮品店里的阿姨非常嫻熟的`技巧包裝起來(lái)的。而這節(jié)課我們就是要自己動(dòng)手做一做。
本堂課我先以啟發(fā)性談話來(lái)引入新課。問(wèn)學(xué)生在節(jié)日或紀(jì)念日有心愛(ài)的禮物送給親近的人嗎？比如爸爸媽媽。以此來(lái)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的興趣，再欣賞課件了解禮品盒基本結(jié)構(gòu)，用途，再組織小組交流，爸爸媽媽的喜好以及想好要準(zhǔn)備送給他們的禮物，然后一起研究制作方法，最后教師出示自制的禮品盒，我制作了一個(gè)粉紅色的禮品盒，外包裝上有一個(gè)蝴蝶結(jié)，里面貼上愛(ài)心圖片并寫(xiě)上祝福語(yǔ)：送給親愛(ài)的媽媽。并放入了禮物：是一幅玫瑰花的畫(huà)。吸引了全班同學(xué)的目光，引起了他們極大的制作興趣。
回顧本堂課，不足之處是有些同學(xué)課上沒(méi)有帶盒子過(guò)來(lái)，我就督促他們下堂課一定要帶過(guò)來(lái)，對(duì)于這小部分美術(shù)興趣較弱的學(xué)生，要多多給予鼓勵(lì)，加強(qiáng)其美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。但大部分學(xué)生完成的非常好，他們自己去禮品店買(mǎi)了很多蝴蝶結(jié)等飾品，增加了禮品盒的美觀度，還在自制的禮品盒中放入了卡片，糖果，飾品等禮物，很用心，效果很好。
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