小學(xué)音樂《簫》教學(xué)反思（精選8篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)音樂《簫》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)音樂《簫》教學(xué)反思 1
【背景提示】
大家都知道一年級二班的李洋同學(xué)是一個(gè)很特殊的學(xué)生，上課經(jīng)常跟你搗亂，時(shí)不時(shí)地大吵大鬧，有時(shí)真的讓人很討厭。我有一段時(shí)間不去理會他，把他放在一邊，隨他去。自從有一次……
【案例描述】
那天我正在教一首新歌《小樂手》，小朋友都在投入地唱著、跳著，表現(xiàn)很好，李洋一個(gè)人趴在桌子上玩，我看他也挺可憐的，就笑著溫柔地說：“李洋，你乖一點(diǎn)，宋老師送你一樣?xùn)|西玩�！庇谑牵揖晚樖帜昧艘粋�(gè)小鈴（一件打擊樂器）給她，告訴他怎么敲，并示范了一下。李洋拿到小鈴后開心地不得了，兩眼發(fā)光，馬上敲了起來。一開始，他是亂敲的，可當(dāng)我彈起《小樂手》時(shí)，他居然能和著音樂敲起了節(jié)奏，而且敲的很不錯(cuò)。我和同學(xué)們都感到很意外的。我?guī)ь^鼓起了掌，同學(xué)們也跟著鼓掌，夸李洋聰明。只見李洋也露出了笑臉，很興奮的，因?yàn)橄袼@樣的孩子，是很難得到稱贊的。老師和同學(xué)真誠的`笑臉給她帶來了快樂，同樣也給我們自己帶來了快樂，這堂課上得特別開心。
【教后反思】
音樂教育的最終目的是人的教育，培養(yǎng)人的健康人格、高尚情操、審美能力，而不是把所有的學(xué)生培養(yǎng)成音樂家。在我們的音樂教育中一直存在著這樣一個(gè)困惑：老師辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍唱譜、打節(jié)奏、聽音程……又嘆息孩子的悟性怎么這么差，教了好幾遍，總還是似懂非懂。我們是否想過其他的原因呢？孩子是無辜的，他們需要的是音樂的源泉，而非枯燥的樂理、技術(shù)；他們需要音樂給予的歡樂，而非畏懼；他們需要活潑開朗、自信的性格，而非怯懦、緊張。
小學(xué)音樂《簫》教學(xué)反思 2
當(dāng)我還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我告訴自己學(xué)習(xí)不是快樂的，但是是必須的，所以我在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了篩選，舍棄我最不擅長的，發(fā)展我認(rèn)為我能得高分的，所以我因?yàn)閿?shù)學(xué)考出了令我家人哭笑不得的分?jǐn)?shù)而促使我走上了音樂學(xué)習(xí)的道路。在大學(xué)期間我真心的愛著我的專業(yè)，所以我充分利用四年時(shí)間去“認(rèn)識”音樂，我發(fā)現(xiàn)音樂的.美與博大精深真的不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解”的。
所以在今天的教學(xué)中，我時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己主動想去接觸音樂，繼而“創(chuàng)作”屬于他們的音樂。
在最近的課堂中我很注意打擊樂器的使用，孩子們對此感到很興奮，每件小樂器都能發(fā)出不同的聲音，都有不同的演奏方法，孩子們很樂于用它們發(fā)出一些“噪音”，對于這個(gè)過程，我總是樂于接受的，我曾經(jīng)看過一個(gè)美國電影，主人公在中學(xué)階段的音樂課上就是一個(gè)“噪音”大王，但最終他卻在“噪音”中找到美妙的樂音，終于成為了一個(gè)有自己獨(dú)特音樂風(fēng)格的成功的音樂人，所以每次孩子們在制造噪音的時(shí)候我總在想，誰知道呢，也許多年后他們之中也會有個(gè)音樂家。在噪音之后我再針對每一首歌去進(jìn)行演奏指導(dǎo)，這樣既保護(hù)了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了我的目標(biāo)，只是時(shí)間耗費(fèi)相對多一點(diǎn)，但我想隨著練習(xí)的積累時(shí)間會越來少。
小學(xué)音樂《簫》教學(xué)反思 3
《論語八佾》中，孔子對魯國大司樂說：“樂其可知也；始作，翕如也；從之，純?nèi)缫�，皎如也，繹如也，以成�！边@是孔子對音樂的理論說明，他要求音樂和諧、純粹、清晰�？鬃硬恢粌H認(rèn)識到了音樂是對實(shí)際的摹仿，同時(shí)也注意到了并不是對實(shí)際的自然摹仿，而是要求對實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)概括。因?yàn)橹挥羞@樣，才可以做到“純粹和諧”。
《我當(dāng)老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達(dá)了一個(gè)小主人公對“當(dāng)老師”的有趣實(shí)踐。
千年前的孔圣人已經(jīng)意識到：音樂在教育中有著極為重要的作用，一個(gè)人全面發(fā)展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以禮樂”，所以他說：“興于詩，立于禮，成于樂”（《論語泰伯》）。 “為人生而音樂”是音樂課堂的遠(yuǎn)程目標(biāo)，從近處點(diǎn)滴做起，為遠(yuǎn)方的理想服務(wù)，是音樂課堂“投入不問回報(bào)”的事實(shí)和有效地價(jià)值。
一、讀小詩的改進(jìn)
“小鬼當(dāng)家”第五單元的開頭語，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點(diǎn)啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當(dāng)家人人夸。
在其他班級，讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀這四句，覺得結(jié)束感不強(qiáng)，有戛然而止的不適感，所以重復(fù)了最后三個(gè)字——“人人夸”。在做課件的時(shí)候加了進(jìn)去。
二、“樂以發(fā)和”
“和諧”成為當(dāng)代的最強(qiáng)音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點(diǎn)小問題。電腦開機(jī)后，自動跳出一個(gè)對話框，說裝置了一個(gè)什么程序我匆忙中沒有記住，然后再打開昨天調(diào)試時(shí)非常正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無法播放，于是只好重新插入視頻，眼看上樓去帶學(xué)生來音樂教室來不和了，早早來準(zhǔn)備聽課的徐雪紅老師主動說“我去幫你帶下來吧！”真的心里是感激不盡，在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝！
原本想讓學(xué)生下樓來音樂教師的時(shí)候，順便帶些凳子下來，給聽課的老師坐，可是因?yàn)檎n件故障的關(guān)系，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險(xiǎn)情”，所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況，在此道歉——ｓｏｒｒｙ！
三、“人而不仁，如樂何?”
“人而不仁，如樂何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂的內(nèi)在聯(lián)系。他說假如一個(gè)人沒有仁德，那又怎能很好地掌握音樂呢?”
在聽課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過了一節(jié)“難得和平”的音樂課，那個(gè)我研究課題中的“問題小孩”小潘同學(xué)，迫于“聽課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現(xiàn)象”讓我很欣慰：終究是個(gè)聰明的小孩啊！可造之材！歌唱中，小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學(xué)不必如平時(shí)般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當(dāng)無可奈何中的“殃和池魚”的后果。是聽課老師帶來的“人氣”讓“問題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進(jìn)行。小潘表示了自身的“仁”，對我來說是可喜可賀的事情啊。
四、寬容勝于苛求
“歌者直己而陳德”。這節(jié)課，雖然沒有占據(jù)“天時(shí)”優(yōu)勢，氣溫轉(zhuǎn)冷，讓教室中咳嗽一片確實(shí)讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的感動一直在加分。
學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當(dāng)口，冷風(fēng)夾雜著回湖水的潮濕，教室里一咳就是一大片。當(dāng)我課堂上初次聽到那壓抑的一片咳嗽聲，就在后悔時(shí)間選的有點(diǎn)不妙。于是為了不讓咳嗽來破壞歌聲的音響效果，出了個(gè)下策：“當(dāng)你咳嗽了，你干脆停下來，不要唱了。”但是在“公開課”的氛圍下，我發(fā)現(xiàn)幾乎沒有小小朋友停下來真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求�？人缘男『ⅲ煌Ａ艘悦雭碛�(jì)算的實(shí)間，然后又跟上大部隊(duì)的腳步。所以想想自身有一點(diǎn)點(diǎn)殘暴。
五、音樂課堂以外的故事
這節(jié)音樂課上的表示，以至于我在2班的下一節(jié)美術(shù)課上，有“說話不算話”的“心太軟”行為。
上節(jié)美術(shù)課結(jié)束時(shí)候已經(jīng)確定要“懲辦”，因?yàn)閮晒?jié)課完成一張畫，但是畫畫時(shí)候總有小孩在講話，影響畫畫速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒有完成作品，所以吃批評了。
但是上完公開課的第二天，我走進(jìn)教室，想到咳嗽了還“捧我的.場”，批評他們真有點(diǎn)不近人情，于是心軟：想到你們上節(jié)課，那么認(rèn)真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節(jié)課，不忍心再罵你們，懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課，畫畫時(shí)候應(yīng)該少講些廢話，認(rèn)真些畫畫，對自身畫畫的要求高中一年級些，不要怕難，一味追求簡單省力。你們唱歌時(shí)候那么活潑聰明，相信你們動腦筋了，畫畫也會很出色的。
于是，再給五分鐘，完成上次的畫，再畫今天的作業(yè)，教室里，出奇的恬靜，沒有小家伙再交頭接耳。畫畫的質(zhì)量明顯提高了。
六、春天的氛圍
音樂的表示，是需要內(nèi)心的熱情。讓學(xué)生對音樂充溢興趣和熱情，并樂意把上音樂課的時(shí)間和精力用在“音樂”上，二不是浪費(fèi)在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動腦中找到樂趣，在應(yīng)約中體會到想象的愉悅，讓課堂出現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃的狀態(tài)。
小學(xué)音樂《簫》教學(xué)反思 4
關(guān)于要不要在公開課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，因?yàn)檫@節(jié)課沒有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后，x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。
在備課的過程中，觀摩幾節(jié)公開課之后，心里有了講課的一個(gè)大概思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課，聽朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來；一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)會有很多問題：首先，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》？或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些？其次，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先范讀？學(xué)生展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示？然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實(shí)在想不通這些問題的時(shí)候，又請教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來，在講課之前我的心里也有了底氣。
開始講課，學(xué)生們也很配合，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學(xué)生們也帶進(jìn)了激情澎湃的氛圍里，每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都很緊密，學(xué)生在課上也很配合，能夠看出后面聽課的老師臉上不時(shí)地浮現(xiàn)出來的笑意。真的是經(jīng)過了一個(gè)多月的鍛煉了，在講臺上的那種緊張的'感覺已經(jīng)沒有了，更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié)，我沒有規(guī)定個(gè)人或者小組起來展示，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之后意猶未盡，次次我找人讀的時(shí)候他們都舉手，還特別的積極，真的很高興。在前幾個(gè)部分都是小組展示之后，我本以為最后部分也會是小組來讀，沒想到一個(gè)男生站起來說，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節(jié)課上放開了自己，平時(shí)是個(gè)很靦腆的小男生，這次卻主動表現(xiàn)自己了，我感到很欣慰。在這節(jié)課結(jié)束之后，聽課的老師陸續(xù)的走出教室，而學(xué)生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發(fā)的吟誦起了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)……”
要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒有學(xué)過，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動了。
在評課的時(shí)候，還是張老師對我們進(jìn)行的點(diǎn)評：我與上次相比有了很大的進(jìn)步，抓住了詩歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀，在不斷的讀的過程中學(xué)生也能夠體會到本文應(yīng)有的情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學(xué)生在課上也受到了觸動。也還存在著一些問題，比如對于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答，“對不對”口頭語太多等等。
通過這次的聽課，我的成長和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會繼續(xù)努力，爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。
小學(xué)音樂《簫》教學(xué)反思 5
音樂課不僅是對學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且是讓學(xué)生在音樂活動中感受“美”的熏陶。作為一名音樂教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂教育中美的作用，讓音樂課成為感受美、創(chuàng)造美的殿堂，再讓美貫穿音樂課堂。在三年級這一年的音樂教學(xué)中我頗有體會。
上學(xué)期我們欣賞課中有一首《do re mi》的歌曲， 在組織學(xué)生欣賞歌曲《do re mi》的教學(xué)活動中，我就在想，這是一首外國的電影插曲，孩子們肯定不是很熟悉，怎樣才能讓孩子們盡快地接受教學(xué)內(nèi)容，并且還非常輕松的完成教學(xué)任務(wù)，成為我最大的一個(gè)困惑。后來參考教師用書并且在電腦上查資料，有了一個(gè)大概的輪廓。首先簡要的向孩子介紹電影《音樂之聲》，并選出孩子們喜歡的電影片段組織孩子們觀看，為此，還緊緊抓住孩子喜歡模仿的特征，運(yùn)用多媒體課件，讓孩子觀看電影《音樂之聲》的片段，特別是以主人翁美麗的修女瑪利亞帶領(lǐng)孩子郊游時(shí)，和孩子創(chuàng)編歌曲《do re mi》的過程。以此引起了學(xué)生的興趣。接下來組織學(xué)生聆聽音樂、觀賞電影片段，引導(dǎo)學(xué)生從視覺和聽覺上進(jìn)入了音樂情境，讓其在聆聽過程中，體驗(yàn)、感受作品在創(chuàng)編“do er mi“的過程中所產(chǎn)生的“美”。尤其是在學(xué)習(xí)歌曲《do er mi》時(shí)，學(xué)生敢于表現(xiàn)“美”的積極性，學(xué)唱和表
演同時(shí)進(jìn)行，孩子們在快樂中學(xué)習(xí)唱歌和表演舞蹈，充分的體現(xiàn)了這堂課取得的成效。
這節(jié)課主要“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，在使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，關(guān)注并參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力、藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，主題鮮明。在音樂資料的`選擇上即考慮符合教材課題的要求，又能讓學(xué)生歡喜和接受，使整個(gè)教學(xué)過程更加生動活潑。很好地利用多媒體課件展示，為整個(gè)教學(xué)增添了美感。整個(gè)教學(xué)過程在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生對音名有了一定的認(rèn)識，并能合理運(yùn)用，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)實(shí)施過程中，我覺得老師除了要具有很高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)能力以外，還應(yīng)具備其它一些綜合素質(zhì)。如怎樣很好地拉近老師與學(xué)生之間的距離，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對能否達(dá)到很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外，老師還應(yīng)具備很強(qiáng)的應(yīng)變能力，每個(gè)學(xué)生條件不同，所表現(xiàn)的情感反應(yīng)也會不同，有的會超出老師的預(yù)想，而有的卻達(dá)不到教師設(shè)定的目標(biāo)，這些是老師預(yù)測不了的，因此，教師應(yīng)時(shí)刻貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設(shè)計(jì)的教學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不受其局限，在整個(gè)教學(xué)過程中善于觀察學(xué)生、了解學(xué)生，并能及時(shí)對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，選擇
最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只有這樣真正以學(xué)生為主體，完整的上好整節(jié)課。
小學(xué)音樂《簫》教學(xué)反思 6
很長一段時(shí)間以來，對于樂譜的教學(xué)已經(jīng)放松很久了。十年前，剛剛開始新課程改革時(shí)，片面的認(rèn)為只注重教學(xué)興趣化、娛樂化就行了，過分淡化了知識難點(diǎn)，導(dǎo)致了我們音樂教師對樂譜及樂理知識的輕視。教學(xué)中我們只是注重了形式的多樣、新穎，少有對音樂知識技能的訓(xùn)練和要求，從而使近十幾年來學(xué)生們對音樂基礎(chǔ)知識、基本技能學(xué)習(xí)的退化。經(jīng)調(diào)查，我校除了在校外進(jìn)行藝術(shù)類特長班培訓(xùn)的學(xué)生之外，其余六年級畢業(yè)生百分之九十以上不識譜，更不要談自學(xué)和創(chuàng)作了。
自去年參加了“示范性國培”之后，了解到新課標(biāo)的要求，明確了音樂課堂要不能舍棄對音樂基本知識基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)這個(gè)綱領(lǐng)后，我決定從低年級開始試行，從接觸樂譜開始貫徹落實(shí)這一新目標(biāo)要求。
我所帶的二年級小學(xué)生從課本要求看剛剛開始接觸字母譜——以唱名節(jié)奏為主體幫助建立樂譜概念的為學(xué)習(xí)五線譜作鋪墊的一種樂譜形式。教參提示，可以每課歌曲學(xué)會唱熟后隨教師或鋼琴唱唱譜，從而幫助建立初步的音高概念。隨著一學(xué)期這樣教學(xué)后跟唱模式走下來，()我發(fā)覺這種方式并不能有效幫助學(xué)生建立音高概念。很多時(shí)候，他們僅是靠瞬時(shí)記憶記住了每個(gè)旋律唱名，過后就忘了。根本沒有經(jīng)過大腦，只是過了一遍口而已。因此，我開始嘗試提前進(jìn)入音階訓(xùn)練。每節(jié)課利用學(xué)生剛進(jìn)教室情緒還不穩(wěn)定時(shí)就開始隨琴聲跟唱音階，進(jìn)而聽唱。利用手勢變化幫助孩子們認(rèn)清音階走向，從而形象直觀地反映出音高變化，幫助其建立音高概念。堅(jiān)持一個(gè)月之后發(fā)現(xiàn)，此項(xiàng)舉措的確是帶來了效應(yīng)。學(xué)生音階概念基本建立起，不需跟琴清唱也有了基本音準(zhǔn)。這種情況下，教唱歌曲就更可以考慮到旋律因素了。
比如教授《簫》這一課時(shí)，我就放棄了先從節(jié)奏入手切入的習(xí)慣性模式，而是從本單元欣賞曲《單簧管波爾卡》的欣賞教學(xué)導(dǎo)入，從指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識單簧管這個(gè)西洋樂器開始，引申到中國絲竹樂器代表“簫”上來。同為管樂器它和西洋樂器有著相同和相異之處。抓住了學(xué)生喜歡探究這一習(xí)慣，深入對比、辨別音色之后開始對“校聲陣陣”這一主題展開深入的旋律教學(xué)。以歌詞中“吁滴吁滴”的形聲詞對簫聲進(jìn)行模擬，其韻母“ü”和“di ” 均可以配合旋律成為極好的發(fā)聲曲。運(yùn)用此，不但可以引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入音樂狀態(tài)，而且還可以提前融入歌曲旋律進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)的預(yù)知和感受。
為了使學(xué)生感受更加真切，我又引導(dǎo)學(xué)生手執(zhí)課本卷成筒邊唱邊模仿吹簫的.樣子模擬情景演唱旋律來創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下以簫尾或舉起或放下的方向律動勾畫出美妙的旋律線條。一方面表現(xiàn)的旋律的音高走向，另一方面又是對樂曲情緒的一種表現(xiàn)。學(xué)生在動態(tài)的線條中感受旋律帶來的美妙變化，喜悅之情溢于言表。這樣表現(xiàn)變化著，待旋律熟悉后又嘗試進(jìn)行樂句填空游戲。將每個(gè)旋律唱名演唱時(shí)留出尾音來讓學(xué)生填唱，監(jiān)測他們對音高唱名的掌握程度。訓(xùn)練其間，老師不是一味的給予，而利用游戲變化不斷帶來新的挑戰(zhàn)和趣味，從而使得枯燥的讀譜學(xué)習(xí)生動化、趣味化。
小學(xué)音樂《簫》教學(xué)反思 7
本人在設(shè)計(jì)這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過聆聽和演唱，感受音樂的不同情緒，學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲的不同音樂情緒。借助肢體語言參與音樂活動，從而培養(yǎng)學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性。運(yùn)用簡單易懂的方法感受和掌握歌曲中難點(diǎn)節(jié)奏，同時(shí)在唱演過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識，在教學(xué)中形成生評生、師評生的多方評價(jià)。其中這節(jié)課的成功之處有：
1、在整節(jié)課上，我能夠較好的完成從設(shè)想、計(jì)劃的教學(xué)過程到實(shí)際進(jìn)行的過程。在整個(gè)音樂教學(xué)過程中都以音樂的美感來感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、播放音樂學(xué)生聆聽，學(xué)生能學(xué)會其中的哪一句，哪句較難唱的，讓學(xué)生提出來，請其他學(xué)生、老師幫助，這樣的做法調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。
3、通過體驗(yàn)不同情緒的音樂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的感受與見解，以鼓勵(lì)式教學(xué)的恰當(dāng)應(yīng)用，增強(qiáng)了孩子們的自信心，使他們在較好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)歌曲。
4、用小朋友喜歡的動物名稱，來引入節(jié)奏教學(xué)，加深對節(jié)奏型的鞏固的基礎(chǔ)上，把趣味性貫穿整個(gè)課堂。
5、以合作的形式培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)助力，增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛、團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)了集體合作精神。
這節(jié)課，我一共上了三個(gè)班，普遍現(xiàn)象是學(xué)生通過多次聆聽歌曲，普遍都會唱一點(diǎn)，但仍有同學(xué)在唱歌的時(shí)侯，旋律沒有較好的掌握。歌詞三、四句容易記錯(cuò)。因而我在后兩次的試教中，著重用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生理解歌詞的含義，用簡單的動作來幫助學(xué)生記憶歌詞，都較有成效。在歌曲的第六句旋律上采用了聽唱、畫旋律線的方法來幫助教學(xué)。
在課堂拓展部分，由于大部分同學(xué)的節(jié)奏感較好，所以用打擊樂器給歌曲伴奏時(shí)，學(xué)生都能較好地完成，并且增強(qiáng)了學(xué)生互動合作的團(tuán)結(jié)合作意識。不過在表演的過程中，多用鼓勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽上來演唱做示范，雖然有的學(xué)生的音準(zhǔn)把握不是很準(zhǔn)確，但節(jié)奏非常穩(wěn)，表情豐富，給其他學(xué)生樹立了好榜樣。課后我好好思考了一下，從新安排教學(xué)過程，讓學(xué)生進(jìn)行了分段學(xué)唱，鞏固音準(zhǔn)，更好地表達(dá)出歌曲中的情感。并逐步引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏，和歌曲的`情緒來表演，而第三次試教的效果明顯比前兩堂課好了很多�？磥碓诮虒W(xué)中的每一個(gè)小環(huán)節(jié)，都要為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計(jì)，和從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)問題，改變教學(xué)方式。
在教授歌曲《簫》一課中，有學(xué)生把“簫”看作是“笛子”，第一次試教時(shí)我忽視對學(xué)生的正確引導(dǎo)，就直接引入下一個(gè)環(huán)節(jié)；經(jīng)過調(diào)整后，我在后兩次試教中，都給學(xué)生作簡單的介紹，讓學(xué)生能夠區(qū)別簫和笛子的不同。受學(xué)生的啟發(fā)，反思這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教學(xué)不能單單從教師的設(shè)想出發(fā)，而課前對學(xué)生的了解、教學(xué)過程的預(yù)見、教學(xué)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備是非常的重要。我想，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，抓住每一個(gè)教學(xué)的機(jī)會，能讓自己更快地成長起來。
小學(xué)音樂《簫》教學(xué)反思 8
本單元的教學(xué)主題是悠揚(yáng)的樂聲——民族音樂。本課教學(xué)旨在歌曲演唱、民樂欣賞等音樂藝術(shù)實(shí)踐活動中，感受作品中愉悅的情緒和對生活的熱愛。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我以二期課改的新理念和兩綱教育的精神作為指導(dǎo)思想進(jìn)行了以下幾種教學(xué)嘗試：
一、改變學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
新課標(biāo)中指出：音樂教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生“主動參與、樂于體驗(yàn)、勤于探究”為特征的音樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式。改變以教師為中心的局面，音樂學(xué)習(xí)通過模仿、體驗(yàn)、感悟、探究、合作等活動，提高學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)能力。
《簫》是一首膾炙人口的漢族民歌。教師圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與單元主題相適應(yīng)的教學(xué)情景，精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)。媒體創(chuàng)設(shè) “竹林吹簫”的情境，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《吹起我的小竹笛》，導(dǎo)入學(xué)唱歌曲《簫》，從而感受比較出這兩首歌曲一首節(jié)奏緊湊，一首節(jié)奏寬松；一首較歡快，一首較抒情。揭示課題后，以問題“歌曲中哪一句唱起來有困難？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)解決歌曲的難點(diǎn)。在教學(xué)中學(xué)生分層視唱，有能力唱譜的唱唱名，不會的也可用lu哼唱。當(dāng)學(xué)生初步會唱歌曲后，教師表演唱江蘇民歌《紫竹調(diào)》片斷，幫助學(xué)生了解“紫竹調(diào)式”，從而讓學(xué)生知道“紫竹調(diào)”是江南的`民歌小調(diào)，歌曲《簫》和《紫竹調(diào)》都是婉轉(zhuǎn)柔美的。從而指導(dǎo)學(xué)生用抒情柔美的聲音演唱歌曲《簫》。教師用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美；讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。學(xué)會歌曲后，再引導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲，感受不同情緒演唱所產(chǎn)生的不同的效果。調(diào)動每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生民族音樂文化視野。
信息化是優(yōu)化音樂教育的重要保證之一，為師生展示生動活潑、新穎豐富、充滿美感的音、像、圖、文、譜的全息內(nèi)容。學(xué)生借助它完善學(xué)習(xí)方式。
在本課的設(shè)計(jì)中，教師運(yùn)用多媒體輔助解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。用圖示剖析歌曲《簫》和《紫竹調(diào)》都是改編自漢族小調(diào)“紫竹調(diào)”，以及歌曲婉轉(zhuǎn)柔美的特點(diǎn)。主題拓展教學(xué)中，欣賞民樂合奏視頻，學(xué)生的審美體驗(yàn)更真切、更強(qiáng)烈，從而更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增長知識能力，激活想象力、創(chuàng)造力，開闊視野，提高人文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧發(fā)展。
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