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小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思,歡迎大家分享。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘S⒄Z(yǔ)教學(xué)的一種基本手段,也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必要步驟,所以待知識(shí)積累到一定階段后,我們都會(huì)采用復(fù)習(xí)課的形式對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而,長(zhǎng)久以來(lái),英語(yǔ)復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼,學(xué)生頭暈的事,因?yàn)閺?fù)習(xí)課會(huì)容納很多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn),而且有些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng),種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下,我們老師都會(huì)把英語(yǔ)復(fù)習(xí)課當(dāng)作語(yǔ)法課或是練習(xí)課來(lái)上,集中所有精力講重點(diǎn),講難點(diǎn),講語(yǔ)法,然而可惜的是,盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛,效果卻甚微,因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中,學(xué)生的注意力與主觀能動(dòng)性都是處于低效的,教學(xué)效果也自然大打折扣。那么,如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢?下面我就將對(duì)本課的設(shè)計(jì)及自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下:
本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,重要內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。由于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學(xué),我認(rèn)為電子白板具有直觀生動(dòng)等特點(diǎn),讓學(xué)生身臨其境,輕松說(shuō)英語(yǔ)。
首先講講我的設(shè)計(jì)思路吧。本節(jié)課是借班上課,為了拉近師生之間的距離,我讓學(xué)生問(wèn)我一些問(wèn)題從而也能讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)學(xué)生問(wèn)What ‘s your hobby?時(shí),我說(shuō):I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞的三種形式,而用白板后讓學(xué)生做游戲一樣和我互動(dòng)這樣讓學(xué)生的印象更深刻。我的教學(xué)重點(diǎn)是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… 。及其問(wèn)句和答句。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ),會(huì)說(shuō)英語(yǔ),多說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣,為此,我以幫助主人公Jim 找風(fēng)箏為線索從而出示一系列的說(shuō)話訓(xùn)練信息,其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)問(wèn)句:Is he/she…? 我以前一直被這個(gè)問(wèn)題困擾,如果問(wèn)高年級(jí)段學(xué)生應(yīng)注重語(yǔ)篇整體的感知能力,所以我讓學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)篇說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生訓(xùn)練本課重難點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。最后讓學(xué)生做一篇My family 的閱讀理解,聽說(shuō)讀寫結(jié)合。同時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)就呼應(yīng)起來(lái)讓學(xué)生模仿寫一篇MY family 的短文,培養(yǎng)高年級(jí)段學(xué)生的寫作能力。
在平時(shí)復(fù)習(xí)課上我還嘗試一些其他的方法,盡量設(shè)計(jì)些新別致的復(fù)習(xí)方法來(lái)吸引學(xué)生,目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識(shí)。我時(shí)時(shí)提醒自己要在課堂的設(shè)計(jì)上下功夫,要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復(fù)習(xí)方法確實(shí)很奏效!如何讓教學(xué)過(guò)程更為流暢,如何讓學(xué)生自主交流等等,本課還有很多值得探討和改進(jìn)的地方,我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)、盡自己的最大努力上好每節(jié)課,我相信寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹。
我會(huì)帶著家長(zhǎng)的期盼,學(xué)生的求知,教師的責(zé)任一路走下去,走在我教育教學(xué)的路上……希在以后的教學(xué)過(guò)程中慢慢成熟。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2
通過(guò)總復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí),進(jìn)一步鞏固數(shù)的概念,提高計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力,發(fā)展空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,獲得自身數(shù)學(xué)能力提高的成功體驗(yàn),全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要功能就是查漏補(bǔ)缺。由于學(xué)生的知識(shí)背景不同,學(xué)習(xí)水平不同,思維方式不同等,造成差異是很正常的現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,要注意留意學(xué)生有哪些知識(shí)還理解不到位,教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理,重視在學(xué)生理解基本概念、公式的基礎(chǔ)上注意加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,使學(xué)生獲得的概念、定律、性質(zhì)系統(tǒng)化,讓部分尚有欠缺的學(xué)生能夠及時(shí)彌補(bǔ)。
1、精選復(fù)習(xí)題和練習(xí)題型,及時(shí)反饋,拓展提高。
復(fù)習(xí)時(shí)精心挑選、設(shè)計(jì)有代表性的練習(xí)題,適當(dāng)有計(jì)劃地強(qiáng)化訓(xùn)練,以實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的思維過(guò)程,開闊學(xué)生的思維,在原有基礎(chǔ)上再提高,發(fā)展思維的靈活性,提高綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力!安讲椒答,逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種有的放矢的針對(duì)性復(fù)習(xí)教學(xué),使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際,從而可以用較少的時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。
及時(shí)反饋,做好錯(cuò)題分析。一是讓學(xué)生把錯(cuò)題集中起來(lái),重點(diǎn)分析、講解。二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每次檢測(cè)的單元試卷做好典型錯(cuò)例分析,設(shè)立錯(cuò)題更正本。
復(fù)習(xí)時(shí)充分利用復(fù)習(xí)階段的時(shí)間,對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。在作業(yè)布置一些適合這部分學(xué)生做的作業(yè)(布置一些基礎(chǔ)性比較強(qiáng),相對(duì)簡(jiǎn)單一些的作業(yè))并適時(shí)適度的鼓勵(lì);成立互幫小組。爭(zhēng)取在期末讓他們達(dá)到合格。對(duì)于行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生,如:平時(shí)抄襲作業(yè),作業(yè)不做或不認(rèn)真書寫等?蓪で蟀嘀魅蔚呐浜蠈(duì)其進(jìn)行思想上教育,幫助其明白復(fù)習(xí)的重要性,樹立目標(biāo)與自信心。同時(shí)將學(xué)生在校復(fù)習(xí)期間的表現(xiàn)及時(shí)通知家長(zhǎng),尋求家長(zhǎng)的配合,共同采取措施。通過(guò)總復(fù)習(xí),使學(xué)習(xí)有困難的孩子,及時(shí)彌補(bǔ)當(dāng)初沒(méi)學(xué)會(huì)的知識(shí),打好基礎(chǔ),圓滿完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3
昨天學(xué)校抽課,我被抽到4.2班第三節(jié)的英語(yǔ)課。我講了一節(jié)復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)第一模塊。
這節(jié)課我嘗試運(yùn)用山東即墨28中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)—師友互助合作的教學(xué)模式,完成了這節(jié)課的教學(xué)。
這節(jié)復(fù)習(xí)課的基本流程:
知識(shí)回顧—題型講解—互助提高—當(dāng)堂作業(yè)—總結(jié)提升
1、知識(shí)回顧(5分鐘)(先自主,再互助,伙伴共同展示)
提前讓學(xué)生總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn),上課展示,其他學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充。
2、課文復(fù)習(xí)(10分鐘)
伙伴互相檢查課文背誦----伙伴共同展示
3、互助提高或分層提高(15分鐘)(先自主,再互助,伙伴共同展示)
教師根據(jù)本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)置各類有梯度習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流訂正,師友互助講解錯(cuò)題,達(dá)到靈活應(yīng)用和拓展延伸。教師適當(dāng)補(bǔ)充,對(duì)出錯(cuò)多的問(wèn)題教師看隨即補(bǔ)充適當(dāng)練習(xí)加以鞏固。
4、總結(jié)與提升(5分鐘)
學(xué)生交流本節(jié)課的收獲,包括知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)、規(guī)律總結(jié),以及從師或友那里有學(xué)會(huì)了什么,教師進(jìn)一步梳理本單元知識(shí)結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)解題技巧和方法。
5、鞏固反饋和留當(dāng)堂作業(yè)(10分鐘)
。1)默寫M1重點(diǎn),教師收起來(lái)批改,要視題目掌握情況和課堂時(shí)間靈活處理。
。2)布置預(yù)習(xí)性或操作性作業(yè)。
對(duì)這節(jié)課的課后反思:
課后我對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思,感覺(jué)自己的課堂教學(xué)雖然初步具備了高效課堂的樣式,但還是有很多不盡人意的地方,最主要的是孩子們的參與熱情不夠高,分析原因有以下幾點(diǎn):
1、單詞短語(yǔ)處理的太板,沒(méi)有應(yīng)用練習(xí)。
2、語(yǔ)法處理的不到位,應(yīng)該不夠熟練。
3、課堂上還是講的過(guò)多。課堂漢語(yǔ)太多,缺失了英語(yǔ)味。
4、隨著對(duì)新的課堂模式好奇心的逐漸淡去,學(xué)生對(duì)于一些課堂活動(dòng)熱情不高,不愿意參與,不愿意展示。
我準(zhǔn)備從以下方面提升課堂:
1、注重通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能。使得學(xué)生用以前的知識(shí)去思考和理解新的知識(shí)。
2、課堂教學(xué)一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。以促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)和轉(zhuǎn)化,對(duì)學(xué)生的自學(xué),師友合作,全班交流展示等進(jìn)行口頭或者通過(guò)加分來(lái)實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4
一、描述
六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間了,課前的復(fù)習(xí)整理,課上交流匯報(bào),已經(jīng)成了一成不變的一種模式,學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過(guò)了,對(duì)此也就沒(méi)有了多少暖情這節(jié)課要解決87頁(yè)思考題、104頁(yè)15題和思考題我決定換一種方法:課前整理時(shí),自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法87頁(yè)思考題學(xué)生懂得比較困難,對(duì)“比原價(jià)降低了百分之幾”這個(gè)問(wèn)題較難懂得,我放手讓吳自遙等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法,設(shè)定一種商品的價(jià)格為100元,然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答學(xué)生對(duì)他的這種講法易于接受,比較直看。
二、分析:
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件在發(fā)布了這樣的上課方法后,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)為了想好怎么解題,他們聚在一起討論、分析,最主要的是他們對(duì)此不以為苦,反以為樂(lè),設(shè)計(jì)的方案被采納了,高興勁和成功感就油然而生課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí),而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,讓他們感到課堂是他們的,是他們?cè)谵q論,老師不是裁判,只是主持或者說(shuō)只是看眾,對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。
三、反思:
反思這節(jié)課,我感到這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力由于學(xué)生在解答開放題時(shí),會(huì)表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案:有的學(xué)生可能只找到一種答案,有的學(xué)生能找到多種答案不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平學(xué)生通過(guò)探索的過(guò)程、尋找方法和計(jì)算的過(guò)程,變簡(jiǎn)單機(jī)械模仿過(guò)程逐步上升為深化提高知識(shí)的過(guò)程在這樣的解題過(guò)程中,學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和提高有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再入一步思考了這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生不斷入取的精神,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺(jué)性
有利于減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)學(xué)生在解開放題時(shí),不是機(jī)械性地就題論題,而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式,多方面思考解決問(wèn)題這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通,用最少的時(shí)間,做最小量的題目,但能獲取較多的知識(shí),從而提高做題的質(zhì)量,把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái),大大減輕學(xué)生課業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)
有利于形成寬松的教學(xué)氛圍是暢所欲言,教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過(guò)河”,而是充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會(huì)“過(guò)河”在這一過(guò)程中,師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系,學(xué)生可以懷著輕松、高興的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣,教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的,并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)這樣做,有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5
上周我上了一節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課,這節(jié)課的目的和重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結(jié)零散知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生往往對(duì)測(cè)驗(yàn)卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處,也就是說(shuō)他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)還只是零散的而沒(méi)有構(gòu)架起來(lái)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中知識(shí)點(diǎn)的提煉,使學(xué)生知道原來(lái)試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來(lái)的,而是課文中都出現(xiàn)過(guò)的,是我們天天在讀課文時(shí)見過(guò)面的。學(xué)生再讀書時(shí)就不會(huì)“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”了。
期末復(fù)習(xí)的時(shí)間短,內(nèi)容多。怎樣有針對(duì)性,有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復(fù)習(xí)呢?我運(yùn)用了語(yǔ)文精細(xì)測(cè)評(píng)表對(duì)每一單元測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,目的是使我自己和學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況有較清晰的認(rèn)識(shí)。其實(shí)老師們常對(duì)學(xué)生的確實(shí)狀況較模糊,我自己在教學(xué)中也存在盲目性,常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認(rèn)為學(xué)生的詞沒(méi)有字掌握的好。但是通過(guò)測(cè)評(píng)表的分析,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生的詞無(wú)論是填充還是理解都掌握得不錯(cuò),反而生字的失分率很高。這說(shuō)明了在平時(shí)的教學(xué)中,我對(duì)識(shí)記生字的重視不夠,因此在總復(fù)習(xí)時(shí)就要對(duì)這一方面進(jìn)行加強(qiáng)。當(dāng)然這只是“面”的分析,具體到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況也不盡相同。我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看測(cè)評(píng)表,使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱,并制作一個(gè)符合自己實(shí)際情況的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃,這樣有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí),效率才能提高。
通過(guò)這一節(jié)復(fù)習(xí)課,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在課堂上的行為習(xí)慣還欠規(guī)范,我的言語(yǔ)行為也就影響了學(xué)生的`行為習(xí)慣,今后我和學(xué)生還要在這一方面改進(jìn)。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6
在本期中我擔(dān)任了四年級(jí)(1)、(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué),一學(xué)期的教學(xué)有得也有失。
一、加強(qiáng)小數(shù)加減、整數(shù)中三位數(shù)乘兩位數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法的筆算。小數(shù)加減法的筆算容易算對(duì),但在口算中容易加錯(cuò)數(shù)位,分?jǐn)?shù)加減法注意最后結(jié)果寫成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),為了避免在這些題目中失分,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。 二、應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),針對(duì)這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn),從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。書中例題的類型爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能應(yīng)變,讓學(xué)生心中有數(shù),做到有的放矢。 三、增加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題,感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。
四、我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,供學(xué)有余力的學(xué)生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng),培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。同時(shí)還存在著一定的不足:
一、數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),來(lái)不得半點(diǎn)虛假,是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí),然后探討得出結(jié)論的,我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。
二、我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂,想聽就聽,不聽就干自己的“事”,做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話,自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習(xí)慣,在審題上不夠細(xì)心,解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。課堂作業(yè)不及時(shí)完成。
針對(duì)這些問(wèn)題,擬定了以下改進(jìn)的措施:
1、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。
2、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
3、面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們,激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)和學(xué)生一起,不斷努力,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7
這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)Module one的一般將來(lái)時(shí)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞Topic-Our Holiday 展開。目的是幫助學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容連貫起來(lái),幫其梳理,總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容從而使知識(shí)得到系統(tǒng)的鞏固,最終更加牢固地掌握知識(shí)。從一開始的復(fù)習(xí)短語(yǔ)、引入句型,喚起了學(xué)生對(duì)一般將來(lái)時(shí)的記憶。( 畢竟經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的一般過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)一般將來(lái)時(shí)又有所遺忘了。) 緊接著的操練、拓展等都能集中學(xué)生的注意力滿了興趣,尤其自信的同學(xué)都能大膽地表現(xiàn)自己。這是我第一次嘗試開展異班教學(xué)的公開課,準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)間也 很倉(cāng)促,僅一周。因此客觀來(lái)分析應(yīng)該說(shuō)效果還是可以的。
當(dāng)然,本節(jié)課也確實(shí)存在一些不足,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、備課時(shí)沒(méi)有充分以學(xué)生為主,把重心放在了教學(xué)的設(shè)計(jì)上,卻忽略了學(xué)生才是主體。
二、把學(xué)生定位過(guò)高,認(rèn)為學(xué)生已到高段就無(wú)需作詳細(xì)的示范,導(dǎo)致有部分學(xué)生在綜合描述圖片時(shí)對(duì)老師的要求不夠明確。
三、沒(méi)有認(rèn)真研究《復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。尤其到了期末復(fù)習(xí)階段,應(yīng)高度關(guān)注中下生,多給他們鍛煉的機(jī)會(huì),重建其自信。教師還可針對(duì)其水平制定不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容,使這部分學(xué)生的英語(yǔ)水平能獲得不同水平的提高。
四、所編寫的聽力材料偏長(zhǎng),以后應(yīng)更科學(xué)地選材。
總之,我很認(rèn)同李老師的觀點(diǎn)。通過(guò)此節(jié)課讓我在今后的教學(xué)中有了進(jìn)一步更為清晰的認(rèn)識(shí),也堅(jiān)定了今后要努力的方向!請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多多指教!
這就是我的這課的教學(xué)反思.
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8
關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議:六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜,現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段,但是實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程,卻讓老師很為難,如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn),學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽,學(xué)得不好的也沒(méi)有定心聽,該怎樣避免枯燥重復(fù),又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢?為了克服時(shí)間短,內(nèi)容多的因素,提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì),我以為上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn):
一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
課前整理時(shí),學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的辦法。這樣的上課方式,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題,他們聚在一起討論、分析,最主要的是他們對(duì)此不以為苦,反以為樂(lè),設(shè)計(jì)的方案被采納了,高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí),而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己。在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,讓他們感覺(jué)課堂是他們的,是他們?cè)谵q論,老師不是裁判,只是主持或者說(shuō)只是觀眾,對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。
二、增強(qiáng)合作意識(shí),為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
在課堂中我重視提問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問(wèn)題就不在追究,如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生真的有解決不了的問(wèn)題,我也不占用課上時(shí)間,把那個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題記錄下來(lái),等到中午把他單獨(dú)留下逐項(xiàng)訓(xùn)練,練到能舉一反三為止。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落,上課時(shí),他們敢于說(shuō)出自己所理解到的,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),看著他們一臉的喜悅,我多么驚喜,這不正是我們教師所希望的學(xué)習(xí)方式嗎?!同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效,學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。
總之,我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,結(jié)合新時(shí)期教育方向,準(zhǔn)確把握、理解和運(yùn)用教材,立足小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和邏輯性,搞好小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9
六年級(jí)數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段,但作為一名第一次接觸新教材的我而言,復(fù)習(xí)課是最難上,也最不喜歡上的,因?yàn)槎际且郧皩W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,缺少難度和新鮮感,很難激起學(xué)生的興趣。講的時(shí)候,很難抓住重點(diǎn),很難抓住題型,總在擔(dān)心學(xué)生這不會(huì)那不會(huì)。講的難了,差的學(xué)生不會(huì)的還是學(xué)不會(huì);講的簡(jiǎn)單了,好的學(xué)生不屑于聽;中等水平的學(xué)生則似懂非懂,沒(méi)懂也在裝懂;只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)在認(rèn)真聽。一知半解的了解怎能將知識(shí)掌握好呢?所以可能就需要教師花多點(diǎn)的時(shí)間去引起學(xué)生注意,上課把學(xué)生的注意力抓牢,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過(guò)自己的思考,概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí),我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境:同學(xué)們,你們知道嗎?在我們的身上也有很多有趣的比,如人的胸圍的長(zhǎng)度與身高之比是1:2,將拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度和腳的長(zhǎng)度的比是1:1,人腳的長(zhǎng)度與身高的比是1:7。當(dāng)人們了解了這些,又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后,去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了,而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長(zhǎng)度推測(cè)出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎?這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容,比例的意義和性質(zhì)。
2、在活動(dòng)中相互交流,相互啟發(fā),相互鼓勵(lì),共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。例如在討論“圓的周長(zhǎng)是不是直徑”時(shí),有的學(xué)生運(yùn)用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(zhǎng),而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長(zhǎng)”來(lái)推理,這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),學(xué)生在觀察中思考,在思考中猜測(cè),在操作中驗(yàn)證,在交流中發(fā)現(xiàn),在閱讀中理解,使課堂形成多方的互動(dòng),多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而不僅僅是獲得知識(shí),更重要的是態(tài)度、思想、方法,是一種探究的品質(zhì),這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué),給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中,我放手讓學(xué)生展開自學(xué)。“想寫哪個(gè)百分?jǐn)?shù),就寫哪個(gè)!边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái),自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法,改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。再如:在教學(xué)比的各部分名稱時(shí),根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單,便于自學(xué)特點(diǎn),放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10
班級(jí)授課制的課堂教學(xué),以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課,首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,就意味著承認(rèn)差異,因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性,并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”,而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí),還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,達(dá)到基本要求。
真正做到面向全體學(xué)生,應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)合作、討論、交流,發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂,下要保底”;應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6
我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上,有思維比拼,也有對(duì)錯(cuò)辯論,有積極的合作,也有巔峰的對(duì)決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別,我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足,他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù),在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺(jué),挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,甚至是挑戰(zhàn)我,已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下,我怎么可能不被感染,也想好好研究一下這門課的教學(xué),樂(lè)在其中,相識(shí)恨晚。在實(shí)施生本教育的過(guò)程中,我多次嘗試、反思、總結(jié),較深的體會(huì)有:
1、放手讓孩子創(chuàng)新,適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。
我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全,也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切,包括要學(xué)生怎么去想,怎么去做,但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受,所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式,自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時(shí),有不少他或許是沒(méi)認(rèn)真聽老師的課,或許是他就是愿意那么去想,他就愿意把12—4分解成12—3—1,在我看來(lái)沒(méi)有必要,這和12—4有什么區(qū)別,但是人家就是喜歡這么分解,而且又做不錯(cuò),那我們有什么理由說(shuō)不好呢?顯然書上沒(méi)有提倡這種做法。如果讓學(xué)生去編書,他們也許會(huì)加入這種方法。
2、教師要教的少,讓學(xué)生學(xué)的多。
這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧,封住自己的嘴的同時(shí),意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多,怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的,如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問(wèn)題,這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初,預(yù)習(xí)并不順利,學(xué)生只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成,再加上孩子的識(shí)字寫字能力還很差,所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對(duì)自己的要求不高,自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然就不是很強(qiáng),但是對(duì)于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣,比如,和別人比賽誰(shuí)的方法好,誰(shuí)學(xué)會(huì)的快,誰(shuí)能自己解決較有難度的事情,誰(shuí)是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因,我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問(wèn)題解決,學(xué)生的興致提高,已能慢慢主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量,多展示自己的想法。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11
臨近期末,為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力,使學(xué)生學(xué)有方向,學(xué)有目標(biāo),特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃:
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析
本冊(cè)教材共九個(gè)單元,分別是測(cè)量、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時(shí)分秒、多位數(shù)乘多位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)及可能性和數(shù)學(xué)廣角。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、在數(shù)與代數(shù)上:通過(guò)復(fù)習(xí)整理,使學(xué)生在“萬(wàn)以內(nèi)加、減法”、“有余數(shù)的除法”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”、“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”等內(nèi)容上,進(jìn)一步掌握計(jì)算的方法,理解其意義,并能正確的進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算,進(jìn)一步滲透估算的意識(shí),體驗(yàn)估算的作用。
2、在空間與圖形方面:通過(guò)對(duì)“四邊形”這一單元的復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義,并能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、在量的計(jì)量方面:通過(guò)對(duì)“時(shí)、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的復(fù)習(xí),加深對(duì)一千米、一噸、一小時(shí)、一秒等體驗(yàn),能正確換算時(shí)間、長(zhǎng)度、重量等單位。能采用連線、列舉等方法來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的排列和組合,并理解其意義。
5、統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面,通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生的知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
6、在各單元的復(fù)習(xí)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到各知識(shí)間的聯(lián)系,并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透,提高自我復(fù)習(xí)的能力。
7、通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中常用的數(shù)量關(guān)系的理解和應(yīng)用,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn):萬(wàn)以內(nèi)加減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、解決問(wèn)題及四邊形。
四、復(fù)習(xí)難點(diǎn):長(zhǎng)度單位、重量單位和時(shí)間概念的體驗(yàn)與換算;四邊形中有關(guān)周長(zhǎng)的一系列知識(shí);解決問(wèn)題。
五、復(fù)習(xí)策略及注意事項(xiàng):
1、復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)可以概括為三大步,即“復(fù)習(xí)整理→強(qiáng)化訓(xùn)練→總結(jié)評(píng)析”。把分類復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合,在注意復(fù)習(xí)的全面性的同時(shí),力求讓學(xué)生體驗(yàn)各知識(shí)間的聯(lián)系。
2、在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)選題一定要精,能夠一題多變,這樣學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷地得到啟發(fā),提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長(zhǎng)及求拼組圖形的周長(zhǎng)時(shí),通過(guò)一題多變后,學(xué)生能夠舉一反三,揭示出此類題的解題規(guī)律,進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的作用。
3、個(gè)別輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合。重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo),這部分學(xué)生要分層要求,充分利用學(xué)生同伴資源,在班級(jí)中開展“一幫一活動(dòng)”, 同桌之間互相說(shuō)解題方法,相互補(bǔ)充,共同提高。
4、進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)規(guī)范學(xué)生的書寫,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)書寫、檢查的好習(xí)慣很重要。一張?jiān)嚲碇袑W(xué)生往往因計(jì)算失誤而丟分,所以在復(fù)習(xí)是我們更的要求學(xué)生做到四個(gè)認(rèn)真:認(rèn)真抄題、認(rèn)真審題、認(rèn)真列豎式、認(rèn)真檢驗(yàn)。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12
一、復(fù)習(xí)單詞課:游戲式
將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式業(yè)完成,如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動(dòng)A:Last Letter ( 第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母),這個(gè)活動(dòng)
游戲規(guī)則:學(xué)生1任意說(shuō)出一個(gè)單詞如:girl,學(xué)生2可以接letter,學(xué)生3可以接任何一個(gè)以r開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞,在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù),課堂氣氛十活躍。
課后我對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行反思,覺(jué)的這種方法雖然提高了學(xué)生的積極性,氣氛活躍,但因?yàn)榘嗌先硕啵瑢W(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)就很少,這樣課堂進(jìn)度就顯得太慢。經(jīng)過(guò)反思,我對(duì)這種游戲經(jīng)過(guò)改良,把1個(gè)學(xué)生說(shuō)單詞開頭,改成小組同時(shí)競(jìng)賽,讓小排頭出單詞,小組成員輪流接答,每組選出一個(gè)同學(xué)把小組想出的單詞寫在黑板上。經(jīng)過(guò)改良后的這種游戲方法,使同學(xué)們發(fā)言的機(jī)會(huì)提高十幾倍。而老師真正起到了引導(dǎo)的作用,重要的是老師應(yīng)該利用好課上的最后的10分鐘,擦掉重復(fù)的單詞再讓全班同學(xué)讀背大家寫出的單詞,并讓大家把容易記錯(cuò)或不熟悉的單詞標(biāo)明,讓學(xué)生記錄在本上。
這樣的復(fù)習(xí)單詞課不權(quán)容量大,氣氛好,更重要的是不同程度的同學(xué)都可以真正記住一切知識(shí),而且提高快,印象深刻。
二、自主性合作學(xué)習(xí)
把學(xué)生分為4人一組開展小組自學(xué),把小組里的學(xué)生分為1、2、3、4號(hào),然后提前給每號(hào)分配不同的任務(wù),然后讓學(xué)生在小組中當(dāng)老師,開展一人講課三人聽講的自主性學(xué)習(xí)。
針對(duì)于這節(jié)課,我進(jìn)行反思得到以下體會(huì),通過(guò)這節(jié)課學(xué)生基本可以掌握本單元的所有重點(diǎn),講課的同學(xué)因?yàn)闇?zhǔn)備的非常詳細(xì),所以他們又帶領(lǐng)其它學(xué)生復(fù)習(xí)了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識(shí)。講課的同學(xué)需要課下查字典、舉例句,自身也有了很大的提高,對(duì)自己所講的內(nèi)容印象深刻。而對(duì)中等或中下等的同學(xué),他們不懂時(shí),可以及時(shí)向小老師提問(wèn),進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣無(wú)疑是很有幫助的。對(duì)于尖子生,可以及時(shí)補(bǔ)充小老師所講內(nèi)容中不完善的地方,及時(shí)討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題,充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。
所以這樣的合作學(xué)習(xí)是非常有效的復(fù)習(xí)方法,很好的解決了初三英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)多,語(yǔ)法碎小,學(xué)生掌握不精確的問(wèn)題。
通過(guò)反思,我也發(fā)現(xiàn)一些該注意的問(wèn)題:(1)有的同學(xué)因?yàn)椴皇抢蠋熤v課,就不注意聽講說(shuō)閑話,針對(duì)于這點(diǎn)我該在同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的同時(shí),不停的巡視并加入到不同的小組進(jìn)行旁聽,并制定出當(dāng)一人講課時(shí)其他三位同學(xué)不準(zhǔn)說(shuō)話,需要認(rèn)真記筆記的規(guī)定,并在小老師講完課之后給學(xué)生一定的時(shí)間,在讓他們補(bǔ)充或討論。(2)有個(gè)別講課的同學(xué)課下偷懶備課不詳細(xì)。這樣的合作學(xué)習(xí)講課是很關(guān)鍵的,小老師備課不好直接影響到其他三個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)效果,我課下反思后想到解決方法,我應(yīng)該提前一天檢查各組的備課計(jì)劃,這樣如有不詳細(xì)地方再準(zhǔn)備,如果直接表?yè)P(yáng)備課最認(rèn)真的小老師以及他們的小組,讓整個(gè)小組都以這個(gè)同學(xué)為榮也是不錯(cuò)的方法。
經(jīng)過(guò)反思,新的教學(xué)方法使課堂效率更高,我領(lǐng)悟出教師要根據(jù)所講課的內(nèi)容來(lái)決定復(fù)習(xí)的方法,多設(shè)計(jì)些別致的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生,目的是為了讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。我以后會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己,要在課堂的設(shè)計(jì)上多下功夫,使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮的狀態(tài),從而進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘S⒄Z(yǔ)教學(xué)的一種基本手段,也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必要步驟,所以待知識(shí)積累到一定階段后,我們都會(huì)采用復(fù)習(xí)課的形式對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而,長(zhǎng)久以來(lái),英語(yǔ)復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼,學(xué)生頭暈的事,因?yàn)閺?fù)習(xí)課會(huì)容納很多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn),而且有些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng),種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下,我們老師都會(huì)把英語(yǔ)復(fù)習(xí)課當(dāng)作語(yǔ)法課或是練習(xí)課來(lái)上,集中所有精力講重點(diǎn),講難點(diǎn),講語(yǔ)法,然而可惜的是,盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛,效果卻甚微,因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中,學(xué)生的注意力與主觀能動(dòng)性都是處于低效的,教學(xué)效果也自然大打折扣。那么,如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢?
針對(duì)以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò)。
一、游戲式
將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動(dòng)A:Last Letter (第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則:學(xué)生1任意 說(shuō)出一個(gè)單詞如:girl,學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以n開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍;顒(dòng)B:給一個(gè)單詞,讓學(xué)生畫出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫,讓全班的學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么.如:河流,山川,拖鞋,襪子,蘋果,小鳥,等等。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些,但是課堂氣氛會(huì)很好;顒(dòng)C:從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前,教師說(shuō)出一個(gè)字母,讓學(xué)生寫出以這個(gè)字母開頭的單詞,寫出的單詞越多越好,組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。
二、故事表演式
小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心,因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Read and act”時(shí)可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的,每一幅圖上都有一兩句點(diǎn)睛之筆。對(duì)于這樣的內(nèi)容,可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下,把幾幅圖連起來(lái)說(shuō)成一個(gè)完整的故事,要用上圖中的句子,而且在故事中能用英語(yǔ)的、會(huì)用英語(yǔ)的盡量用英語(yǔ)。 當(dāng)然這種題也可以請(qǐng)同學(xué)們以小品的形式表演出來(lái)。具體如何使用,可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定。 這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性,活躍了課堂氛圍,而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。 英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力,而情景功能對(duì)話最能體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一本書之后,我往往會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演。
三、對(duì)比式
語(yǔ)言文化背景的不同,對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生巨大的影響。英語(yǔ)和漢語(yǔ)相比,具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會(huì)習(xí)俗造成的文化差異等等。因此,學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景,并在交流中自覺(jué)運(yùn)用,才能使交流達(dá)到水融。如:《OK手勢(shì)》,介紹OK手勢(shì)的來(lái)歷及象征意義;《典型的美國(guó)漢堡包》,介紹漢堡包的來(lái)歷和做法;《四月的愚人節(jié)》,介紹愚人節(jié)的來(lái)歷及西方人過(guò)愚人節(jié)的幾個(gè)事例……。通過(guò)讓學(xué)生了解外國(guó)文化、異域風(fēng)情,不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面,而且開闊了他們的視野。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式
小學(xué)生對(duì)于單詞是會(huì)讀了,但還沒(méi)有辨音的意識(shí),因而辨別能力還不強(qiáng)。對(duì)于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音,不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣,還沒(méi)有確切的認(rèn)識(shí)。因而在語(yǔ)音教學(xué)時(shí),只能以教師引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主,在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說(shuō)一說(shuō),跟著感覺(jué)(也就是所謂的語(yǔ)感)走,讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這種方法尤其適用于輔音的辨音。
以上幾種學(xué)習(xí)方式并不是一開始就能用,必須是在學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后,并且對(duì)所學(xué)單詞、句子等掌握得較好時(shí)才行。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14
今天聽一節(jié)復(fù)習(xí)課,在教師給學(xué)生進(jìn)行過(guò)興趣發(fā)動(dòng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)出示之后,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自我檢測(cè),這是無(wú)可厚非的事情,一方面有利于老師掌控學(xué)情,另一方面也有利于學(xué)生清醒,知道自己學(xué)習(xí)上的漏洞。
可是在教師進(jìn)行反饋調(diào)查中,我卻感受到一種悲痛。
老師是這樣做的,首先問(wèn)有沒(méi)有全對(duì)的學(xué)生,舉手的只有一名學(xué)生,老師進(jìn)行了表?yè)P(yáng),然后問(wèn)錯(cuò)一道題的學(xué)生,又有部分學(xué)生絕收,接著問(wèn)錯(cuò)兩道題的學(xué)生,還有學(xué)生舉手,再問(wèn)錯(cuò)三道題的學(xué)生,舉手的學(xué)生以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,我能感受到被動(dòng),老師繼續(xù)問(wèn)的時(shí)候,分明還有沒(méi)有舉過(guò)手的學(xué)生,卻沒(méi)有人再有反應(yīng)。
我想出錯(cuò)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上都會(huì)經(jīng)歷的過(guò)程,敢于面對(duì)錯(cuò)誤,也才會(huì)勇于克服,從而謀求鳳凰涅槃,實(shí)現(xiàn)自我超越的提升。老師調(diào)查也無(wú)非是想讓師生互動(dòng),生生互動(dòng)更有針對(duì)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的時(shí)效性?墒沁@樣一個(gè)個(gè)學(xué)生舉手,無(wú)形中放大學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知的功能,讓后來(lái)學(xué)生在舉手過(guò)程中越來(lái)越感覺(jué)自己的不成功,也就自信心被無(wú)形地削空。
所以,我想,這可能也就是造成學(xué)生后來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與性越來(lái)越低的原因。想想老師如果每道題錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)的時(shí)候,逐題統(tǒng)計(jì),不針對(duì)具體每一個(gè)學(xué)生;或者讓學(xué)生小組內(nèi)相互質(zhì)疑,想解決部分個(gè)性錯(cuò)誤,然后將共性問(wèn)題分享到班級(jí)中,進(jìn)行全班性的交流點(diǎn)撥活動(dòng),既照顧到學(xué)生的差異性,個(gè)人稟賦和學(xué)習(xí)狀況的不同,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心,避免錯(cuò)誤過(guò)多造成的陰影。
因此,我認(rèn)為課堂每一個(gè)活動(dòng)的組織都要想到是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升,要想到不利于學(xué)生接受的各種可能,要始終堅(jiān)持正面評(píng)定,以接受學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的有機(jī)調(diào)整,喚醒學(xué)生相信“我還行,我可以通過(guò)努力變得更行!”
小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的處理過(guò)程都是從單詞到短語(yǔ)再到句型,把每個(gè)單元的單詞全部過(guò)關(guān),再滲透到短語(yǔ),句子。這樣一個(gè)過(guò)程本也無(wú)可厚非。但是,我卻忽視了一個(gè)十分重要的點(diǎn),那就是重難點(diǎn)在哪里,教學(xué)目標(biāo)明確了嗎?復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要關(guān)鍵就是查漏補(bǔ)缺,把學(xué)生在新授課時(shí)還未明白接受的知識(shí)重新梳理,找出學(xué)生掌握得不夠好的地方,并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練?稍谖覐(fù)習(xí)Module 1和Module 2的內(nèi)容時(shí),卻把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了新授課來(lái)上,手段和過(guò)程無(wú)太大差別,只是在花的時(shí)間的多少和操練的程度上相應(yīng)地減少了。這樣一來(lái),學(xué)生在新授課時(shí)知識(shí)比較薄弱的部分還是會(huì)薄弱,沒(méi)有得到充分的點(diǎn)撥和練習(xí),自然做題時(shí)仍舊會(huì)出錯(cuò)。
另外,我認(rèn)為我在關(guān)注學(xué)生個(gè)體和生生之間的交流方面還做的不夠。很多時(shí)候我對(duì)中下生不夠重視,一堂復(fù)習(xí)課,甚至是其他的課型,如果沒(méi)有照顧到中下生這個(gè)層面,那么這堂課的意義又何在呢?而生生之間的交流也處理得不夠,教師帶著學(xué)生學(xué)的時(shí)間居多,學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)不夠,學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)的主體,整個(gè)課堂就不能被激活,學(xué)生也不能真正享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
接下來(lái),我的英語(yǔ)課復(fù)習(xí)將從以下幾個(gè)方面努力:
1、明確教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo),查漏補(bǔ)缺。
2、關(guān)注學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。
3、關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生"寫"的能力。
之所以把"寫"這個(gè)能力訓(xùn)練單獨(dú)列出來(lái),是因?yàn)橹拔以谡n堂上留給學(xué)生寫的空間和時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)讀,但是不會(huì)寫的局面,因?yàn)椋@方面我也要多進(jìn)行訓(xùn)練。
認(rèn)真反思下來(lái),我的復(fù)習(xí)課確實(shí)需要改善,我很感謝給我提出寶貴意見和建議的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議,相信有你們的幫助,我會(huì)進(jìn)步的更快。
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