小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思合集15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思1
情感教學(xué)中的推波助瀾
沒有情感的教學(xué)是索然無味的教學(xué)，是低效的教學(xué)，也是失敗的教學(xué)。特別對語文課教學(xué)來說，文章內(nèi)容本身就蘊(yùn)涵豐富的情感資源。心理學(xué)家研究表明,人的成就的大小與情感因素所起的作用要比智商對此所起的作用要大的多，情感可以鼓勵(lì)思維，使思維能力獲得超常發(fā)揮，教師只有認(rèn)真把握情感教育的尺度，才能使學(xué)生的情感在教學(xué)中推波助瀾。如何挖掘教材的情感因素，如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)中我進(jìn)行了實(shí)踐。
首先，教學(xué)目標(biāo)的反思
《一件運(yùn)動(dòng)衫》這篇略讀課文通過“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過程的描寫，體現(xiàn)了“我”與康威先生之間的真誠與友誼，贊美了人與人之間美好的情感。選編這篇課文的主要意圖是：繼續(xù)培養(yǎng)用比較快的速度閱讀課文的能力，了解課文大意，體會人與人之間的真誠與友誼，從中受到啟發(fā)和教育。這是一個(gè)感人的故事，我在教學(xué)本課前已經(jīng)被這個(gè)故事深深地感動(dòng)了，在不斷地朗讀當(dāng)中，從字里行間感受到故事中蘊(yùn)含的真情，體會到人與人之間的關(guān)愛，帶著自己的情感體驗(yàn)，深情導(dǎo)入，把學(xué)生帶到這個(gè)美好的故事情境當(dāng)中，用自己的姿態(tài)語言去感染學(xué)生，影響學(xué)生，本課的'教學(xué)目標(biāo)是:1有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。2用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。3體會課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗讀課文,體會人與人之間的真誠與友誼。教學(xué)難點(diǎn)是體會課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。整課的教學(xué)中我把重點(diǎn)目標(biāo)作為主導(dǎo)性教學(xué)目標(biāo),作為情感態(tài)度價(jià)值觀的輻射，從課中同學(xué)們的積極發(fā)言和課后同學(xué)們寫的小詩來看，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
其次，教學(xué)導(dǎo)入的反思
良好的開端等于成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入牽扯到整節(jié)課的情感輻射，是情感點(diǎn)燃的切入點(diǎn)。所以，課伊始,我說:"愛是人類永恒的話題,今天,老師要送給你們一件飽含愛的禮物,是什么呢?”我觀察到學(xué)生們面面相覷,不知道老師葫蘆里賣的是什么藥,當(dāng)大屏幕顯示出一件大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫時(shí),學(xué)生的情感匣門一下子被打開了,疑問也多了：老師為什么要給我們一件運(yùn)動(dòng)杉？這是一件怎樣的運(yùn)動(dòng)衫?要向我們講述一個(gè)怎樣動(dòng)人心弦的故事呢?教師用名言引路，清晰、簡短，再用設(shè)疑的方式激發(fā)小學(xué)生的情感中認(rèn)知的需求，讓他們好奇的心里裝滿了小問號，這種求知欲望的點(diǎn)燃，同時(shí)也是學(xué)生情感的投入，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，唯有他們對課文內(nèi)容發(fā)生了強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)了積極的情感，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)就水到渠成了。
第三，教學(xué)方法的反思
情境教學(xué)法是我在本課教學(xué)中采用的辦法，讓學(xué)生入情入境，教師先用充滿深情的言語把學(xué)生帶到故事情境里，創(chuàng)設(shè)情境一：通過多媒體顯示畫面，再現(xiàn)故事情節(jié)的xx迭起，讓學(xué)生通過默讀，尋找本課中體現(xiàn)“得而復(fù)失，失而復(fù)得”的句子，配上音樂品讀文本中含義深刻的句子，細(xì)細(xì)體味故事帶給同學(xué)們的思索。創(chuàng)設(shè)情境二：教師用自己的情感的投入，《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲渲染，一件運(yùn)動(dòng)衫的圖片，立足學(xué)生的情感，點(diǎn)撥、推動(dòng)學(xué)生的思維層層深入，達(dá)到超越文本。
蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比做土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀�！睍r(shí)時(shí)刻刻光注學(xué)生的情感變化，是我在教學(xué)《一件運(yùn)動(dòng)衫》中的一條明朗的線索。
情感的調(diào)動(dòng)，除了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教材的挖掘，還要情感的媒介物，比如板書的設(shè)計(jì)，我在教學(xué)這一課時(shí)就在板書上作了文章。
最后，教學(xué)過程的反思
《一件運(yùn)動(dòng)衫》是一篇外國文學(xué)作品，中外文化的差異，字里行間的信息，對于學(xué)生都比較難理解，每篇文章都有顯性和隱性的言語，這篇故事的以“我”幫助康威先生在城里修鞋為起因，寫了“我”喜歡小男孩的運(yùn)動(dòng)衫，按樣子買了一件運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)康威先生的鞋不能再修的時(shí)候，“我”就用“運(yùn)動(dòng)衫”和康威先生的一元四角五分錢給康威先生買了一雙皮鞋。當(dāng)我把皮鞋送給康威先生的時(shí)候，出乎意料的事情發(fā)生了，原來康威先生見我喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，就用小狗換了小男孩的運(yùn)動(dòng)衫給我，故事就這樣出人意料地結(jié)束了。教參要求完成三步任務(wù)。第一步，思考的問題：抓住提示中“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個(gè)字，了解課文講了一件什么事。第二步，思考的問題：你在讀課文的過程中，料到故事的結(jié)局了嗎?思考這個(gè)問題，其意義在于增強(qiáng)文章對學(xué)生的沖擊力，讓學(xué)生從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。第三步，思考的問題：課文用了不少的筆墨寫了“我”對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購買過程，這樣寫有什么好處?
這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索，一明一暗�！拔摇辟I運(yùn)動(dòng)衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線，最后結(jié)尾時(shí)兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。教師可引導(dǎo)學(xué)生體會這種表達(dá)方法的好處。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思2
《蛇與莊稼》是著名散文家秦牧撰寫的一篇文章。這篇文章是通過因果、連鎖、相承、分合等邏輯關(guān)系來構(gòu)思組篇，表情達(dá)意，從而揭示事物之間的聯(lián)系規(guī)律。全文寄意于物，寓理于事，想象豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，說理形象深刻，邏輯性很強(qiáng)，既是一篇優(yōu)秀的哲理性散文，也是一篇培養(yǎng)學(xué)生思維能力和認(rèn)識事物能力的范文。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)針對教材這一特點(diǎn)，緊扣語言文字之間的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，發(fā)展智力，提高讀寫能力。
一、抓住因果關(guān)系，培養(yǎng)判斷能力
世界上的萬物都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系著的。課文第一段主要寫蛇與莊稼之間的復(fù)雜聯(lián)系。這種復(fù)雜聯(lián)系實(shí)際上是一種復(fù)雜的因果關(guān)系，而這種因果關(guān)系是通過四個(gè)層次之間和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系來表達(dá)的。這四層是：1．故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。2．洪水過后，發(fā)生了奇怪的事。3．老農(nóng)想出了一個(gè)奇怪的方法。4．老農(nóng)說穿了其中的奧秘。教學(xué)時(shí)，要抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，來引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握作者思路。如抓住中心詞“奇怪”，讓學(xué)生邊讀邊思邊議：第一個(gè)“奇怪”指的是什么是什么事使“大家覺得很奇怪”為什么洪水過后連續(xù)幾年莊稼總得不到好收成呢老農(nóng)想出一個(gè)什么樣的奇怪辦法為什么蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收在讀和議的過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)第一段的第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之間都是倒裝因果關(guān)系。其中第10句和第11句之間，以及第11句的幾個(gè)分句之間也都是因果關(guān)系。作者從正反兩方面，講述句與句、句與句群、句群與句群之間的因果關(guān)系：因?yàn)樯吣艹蕴锸�，因此就使莊稼避免了糟蹋；因?yàn)闆]有田鼠糟蹋莊稼，所以莊稼長得好，于是蛇就保證了莊稼的豐收。田鼠與莊稼是直接聯(lián)系，蛇是通過田鼠而與莊稼產(chǎn)生間接聯(lián)系，因而是一種復(fù)雜聯(lián)系。而這種復(fù)雜聯(lián)系的決定因素是蛇。讓學(xué)生根據(jù)特定的條件，判斷出事物的必然結(jié)果，即田里有蛇，就能判斷莊稼豐收；田里無蛇，就能判斷莊稼歉收。
這樣通過兩個(gè)關(guān)鍵詞“奇怪”理出一段文章里的層次與次序，再抓住句與句、句群與句群之間的內(nèi)在因果關(guān)系，讓學(xué)生分析、判斷蛇與莊稼的因果關(guān)系，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了語言文字中所傳授的“道”（事理），而且運(yùn)用概念判斷事情的能力也得到了訓(xùn)練。
二、抓住連鎖關(guān)系，培養(yǎng)推理能力
課文第二段主要描寫貓和苜蓿的復(fù)雜聯(lián)系。這種復(fù)雜聯(lián)系是通過兩個(gè)層次和句子之間的連鎖關(guān)系來反映的.。第一層寫貓和莊稼的故事；第二層說明貓和莊稼關(guān)系密切的道理。這段課文中“密切”一詞是統(tǒng)領(lǐng)全段、揭示段落中心的關(guān)鍵詞。教學(xué)時(shí)可抓住“密切”一詞來打開學(xué)生思維的閘門，然后引導(dǎo)他們逐步探索其間的道理。如：貓和苜蓿之間有什么聯(lián)系為什么貓和苜蓿之間有著密切的關(guān)系作者從正反兩方面，運(yùn)用假言推理的形式，來加以說明。第3句是從反面假設(shè)推理的：要是貓養(yǎng)得少，地里田鼠就會多；“地里田鼠太多，蜜蜂活動(dòng)就會受到影響，就不能很好地傳播花粉，不能很好地傳播花粉，苜蓿就長不好�！钡�4句是從下面假設(shè)推理的：如果貓養(yǎng)得多，田鼠就不可能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地傳播花粉，苜蓿就能長得好。通過上面的正反對比，層層推理，最后水到渠成得出結(jié)論：“貓的多少和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系�！�
從推理的過程中，我們可以看到第二段第3、4句兩個(gè)復(fù)句里的幾個(gè)分句之間，都是層遞式的連鎖關(guān)系。環(huán)環(huán)相扣，步步逼進(jìn)，層層推理，逐層深入，深刻地闡明了貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿四者之間的聯(lián)系：貓和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之間都是直接聯(lián)系，而貓是通過田鼠、蜜蜂與苜蓿構(gòu)成間接聯(lián)系，因而貓和苜蓿之間是一種相當(dāng)復(fù)雜的關(guān)系。教師應(yīng)抓住重點(diǎn)句內(nèi)部的多層連鎖關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維形式逐層推理，使學(xué)生學(xué)會推理的方法和規(guī)律，從而不斷提高邏輯推理能力。
三、抓住相承關(guān)系，培養(yǎng)分析能力
字詞句篇的內(nèi)在關(guān)系是多種多樣的，其中相承（連貫）的關(guān)系尤為居多。它包括時(shí)間上的相承、空間上的相承、事件上的相承等。教師要善于抓住那些起承接作用的，或“紅線穿珠”的句子，來啟發(fā)學(xué)生抓住線索，順藤摸瓜，分析問題，解決問題。
課文第三段是通過一些具體事例寫事物之間的簡單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系，并點(diǎn)明文章的中心。這段第三句是一個(gè)多重復(fù)句，這個(gè)多重復(fù)句是一個(gè)承上啟下的句子。抓住這個(gè)過渡句與上下句群相承的關(guān)系講讀，就能清晰地理出這段文章的思路和線索。如這段課文主要寫了什么第3句跟上下句有什么聯(lián)系哪些是簡單聯(lián)系（第1、2 句）哪些是復(fù)雜聯(lián)系（第4、5句）為什么人與病人之間是復(fù)雜的聯(lián)系呢再抓住“也許……甚至……”這一句包括相承遞進(jìn)關(guān)系的句子，讓學(xué)生理解一口痰可能使許多人得病，甚至?xí)谷巳旧蠂?yán)重的病（肺結(jié)核�。�。這就是說人和病人之間是通過一口痰而發(fā)生間接聯(lián)系的，不是一下子能看清楚的。隨著學(xué)生思維的逐步深化，教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步問學(xué)生：你能舉出事物間有著簡單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系的例子嗎這樣抓住詞句之間相承、遞進(jìn)等邏輯關(guān)系，來誘導(dǎo)學(xué)生分析事物之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際，進(jìn)一步分析推理，舉一反三，觸類旁通，就能逐步提高學(xué)生分析事物的能力。
四、抓住分合關(guān)系，培養(yǎng)概括能力
概括是指人們把事物感知獲得的信息，通過分析、綜合、比較、抽象，將其內(nèi)部特征或本質(zhì)屬性歸結(jié)為精要概念的邏輯思維過程。人們在進(jìn)行這一思維過程中的智力水平，則概括為能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從普遍現(xiàn)象中概括出規(guī)律性的東西，即能從句群的聯(lián)系中概括段意．從整篇文章段與段的聯(lián)系中概括主要內(nèi)容，進(jìn)而概括中心思想和寫作方法。
課文最后兩句是全文中心所在，是由前三段所舉的事實(shí)而得出的必然結(jié)論。這個(gè)結(jié)論和全文的關(guān)系是分合關(guān)系，即先分述后總結(jié)。教學(xué)時(shí)，要抓住全文思路，步步引導(dǎo)分析、概括。可這樣進(jìn)行：
1．簡要復(fù)述各段段意，說說蛇與莊稼、貓與苜蓿、人與病人之間有什么聯(lián)系。
2．這三個(gè)例子講的事物之間的聯(lián)系有哪些相同之處學(xué)生分析、比較，找出三段段意中的共同因素，概括出結(jié)論。
�。ǜ鶕�(jù)）1．蛇和莊稼之間有復(fù)雜的聯(lián)系
2．貓和苜蓿之間有復(fù)雜的聯(lián)系
3．人和病人之間有復(fù)雜的聯(lián)系
�。ńY(jié)論）“事物之間的相互聯(lián)系本來是非常復(fù)雜的。”
�。ㄍ普摚八浴仨殹芯俊莆铡�(guī)律�！�
（再推論）“這樣……才能……才能……”
3．正因?yàn)槭挛镏g的聯(lián)系是復(fù)雜的，所以我們應(yīng)該怎樣學(xué)生根據(jù)結(jié)論進(jìn)行推論：“所以我們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。”
4．為什么要掌握它們的規(guī)律呢引導(dǎo)學(xué)生再根據(jù)剛才得出的結(jié)論進(jìn)一步推論：因?yàn)橹挥姓莆账鼈兊囊?guī)律，這樣，看事情才能看得準(zhǔn)些，做事情才能做得好些。最后再讓學(xué)生反復(fù)讀讀想想，以領(lǐng)悟其間蘊(yùn)含的哲理。
由于抓住文末兩個(gè)中心句與段篇之間的分合關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個(gè)性到共性，抓住事物的本質(zhì)特征與屬性，概括出文章的基本內(nèi)容和中心思想，因而學(xué)生不但能深刻懂得文中所闡明的事理，而且學(xué)到了正確思維的方法與規(guī)律，使分析、綜合、抽象、概括的能力得到了綜合訓(xùn)練。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思3
忙碌了半個(gè)多月的現(xiàn)場會終于結(jié)束了，本以為自己會很放松。可是，心里有一種說不出的沉重，靜靜的躺下來想想自己參與現(xiàn)場會的整個(gè)過程，發(fā)現(xiàn)自己的身上真的有很多的不足，從語文團(tuán)隊(duì)的集體備課的組稿，到《爺爺?shù)膲簹q錢》一課的講解，雖然自己用了很多時(shí)間和經(jīng)歷，可是并沒有達(dá)到預(yù)想的效果，就像郝老師說的，自己并沒有沉下心來去研究課，遇事過于浮躁。特別是在《爺爺?shù)膲簹q錢》一課，覺得自己在教學(xué)方面還存在著很多的缺失。
我在第一次設(shè)計(jì)《爺爺?shù)膲簹q錢》時(shí)，我是把爺爺將壓歲錢放在三個(gè)地方作為主線，讓孩子在小組中去讀，去找爺爺說的話，然后，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。這是我在平時(shí)的常規(guī)課中的講法，我是把所有的任務(wù)都推給了學(xué)生，我覺得這樣的課堂我是很輕松的�？墒亲约盒睦餂]有底氣，因?yàn)槲也恢篮⒆釉谡n堂中會生成什么，還是有些怕不能很好的駕馭課堂。而且總是覺得這樣的設(shè)計(jì)沒有抓住中心，沒有體現(xiàn)語文中的詞語。但是在郝老師的指導(dǎo)下，有了對第一段的指導(dǎo)，我沉下心來，認(rèn)真的研讀課文，才發(fā)現(xiàn)自己的不足，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)再完美，我們還是要挖掘課文，特別是在最后一段的設(shè)計(jì)時(shí)，由于課堂時(shí)間關(guān)系，講完前三個(gè)環(huán)節(jié)，最后一段不知道該怎樣設(shè)計(jì)時(shí)，我又把課文重新的讀了幾遍，最后在爺爺把壓歲錢放在我身上時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：靠養(yǎng)幾只雞賣零花錢的爺爺對我說： ；對土地一往情深的爺爺希望我 沒上過什么學(xué)，識不了幾個(gè)字的爺爺，但卻用自己的實(shí)際行動(dòng)證明生活艱辛的爺爺希望我 ；通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，孩子既說出了爺爺對母雞、對土地和對我的`希望，同時(shí)把爺爺?shù)娜螇簹q錢放在三個(gè)不同的地方這三個(gè)主線連在了一起，而且說出了爺爺想說而未說出的話。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是自己通過郝老師指導(dǎo)第一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，以及研讀文本之后才進(jìn)行的設(shè)計(jì)。
在本結(jié)課后兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中也有很多生成問題，孩子們能夠表達(dá)出來，但是自己在教學(xué)本節(jié)課時(shí)并沒有將領(lǐng)導(dǎo)的意見融合到自己的課堂中，特別是自己的心里素質(zhì)還需要磨練，遇到問題不能急躁，在今后的工作中，我也會在反思中總結(jié)，不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，平時(shí)的課堂中就鍛煉自己，我還會把提高孩子的語文能力作為重點(diǎn)工作來抓，讓我的每一個(gè)孩子在課堂上敢說，會說，并且真正的利用語文學(xué)科的工具性來教育孩子，在課堂中挖掘每篇課文的育人點(diǎn)。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思4
《一件運(yùn)動(dòng)衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我便考慮到要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用平時(shí)在講讀課文中采取的讀，思，交流的方法自主學(xué)習(xí)這篇課文。因此整堂課我抓住四個(gè)主要的問題做線索推進(jìn)課堂的發(fā)展：
�。�1）這篇課文主要講了一件什么事？
�。�2）這件運(yùn)動(dòng)衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？
�。�3）從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫？
�。�4）文中哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？隨著這些問題的逐個(gè)提出安排了四次快速默讀課文的環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的好習(xí)慣，有讀必有思，提高“讀”的目的.性。用比教快的速度讀課文是本組的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過多次的默讀，不斷加深學(xué)生對文本的自主理解，感受到人與人之間美好的友誼，教學(xué)任務(wù)自然水到渠成。
其次我針對“習(xí)作”是語文教學(xué)中“老大難”的問題，提煉了文中指導(dǎo)“習(xí)作”的素材，力求讓閱讀教學(xué)能更好地為“習(xí)作”教學(xué)服務(wù)，讓“閱讀”“習(xí)作”合二為一，避免“習(xí)作”教學(xué)的空洞性、缺乏說服力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我依據(jù)本故事結(jié)局出乎意料，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)作者匠心獨(dú)運(yùn)、構(gòu)思新穎的習(xí)作技巧；文中花了大量的筆墨來表現(xiàn)小男孩十分喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，而是為了表現(xiàn)小男孩關(guān)愛他人，抓住這點(diǎn)我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞中心組織素材的重要表達(dá)方法；“小狗”一詞在文中出現(xiàn)兩次，從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“埋下伏筆”“前后照應(yīng)”的習(xí)作技巧。設(shè)計(jì)意圖是希望通過聯(lián)系每篇課文指導(dǎo)習(xí)作的方法，讓學(xué)生感到習(xí)作的具體而不抽象，有內(nèi)容仿照而不空洞。
再次本著“新舊知識融會貫通”的理念在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我安排了兩次聯(lián)系舊知識的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)語文的應(yīng)運(yùn)性：
1、文中前一次出現(xiàn)的小狗是為后文埋伏筆，后一次出現(xiàn)的小狗是和前一次相呼應(yīng)，這樣的表達(dá)方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相似？那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼應(yīng)？
2、小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運(yùn)用中的哪些詞來形容？
接著在學(xué)習(xí)他人的教學(xué)中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華部分，起著提綱挈領(lǐng)的作用，因此我依據(jù)本課文章的主題：表現(xiàn)人與人之間的愛，體現(xiàn)人間真情。隨著課堂的層層深入最后伴隨音樂《愛的奉獻(xiàn)》的xx部份（只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間┉）呈現(xiàn)出一個(gè)完整的紅色之心！
設(shè)想總是美好的，但由于教學(xué)能力的局限，在實(shí)際教學(xué)過程存中存在許多不夠完善的地方和問題：
1、指導(dǎo)學(xué)生的朗讀（小男孩喜歡運(yùn)動(dòng)衫的句子）不到位。
2、課堂上教師多余的語言過多（特別是學(xué)生在默讀課文時(shí)，教師過多的語言會影響學(xué)生的默讀、理解。
3、急于代替學(xué)生回答他們回答不出的問題，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。
4、還是存在著完成教學(xué)任務(wù)的痕跡，一些環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠具體，交給學(xué)生的時(shí)間不夠。（特別是看圖指導(dǎo)習(xí)作的部分）
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思5
這篇文章寫的是明末清初的史學(xué)家談遷如何確立信念，編成《國榷》，遭受厄運(yùn)，竟至失落，又重新編寫的經(jīng)過，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。剛上課，我首先布置了一個(gè)任務(wù)：大聲朗讀課文，用自己的話講講這個(gè)故事。學(xué)生有了壓力，讀起來還挺認(rèn)真。然后，我分別請了三個(gè)不同層次的`學(xué)生講講這個(gè)故事，三個(gè)同學(xué)講得都很好，有兩位學(xué)生還用上了“厄運(yùn)、持之以恒、堅(jiān)定、毅力、信念”等詞。這倒是個(gè)不錯(cuò)的開頭！有了這個(gè)基礎(chǔ)，我就讓學(xué)生說說“厄運(yùn)”在文中的意思，學(xué)生自然能很清楚地表達(dá)出來。然后，再追問：面對厄運(yùn)，談遷是怎么做的？根據(jù)學(xué)生的口頭回答，我出示了一系列的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵字詞認(rèn)真體會談遷不屈不撓、持之以恒的精神。通過一步步地分析，學(xué)生知道了談遷為了撰寫一部翔實(shí)可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人無法想象的，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，用語言描繪談遷在考察歷史的過程中所經(jīng)受的苦難，進(jìn)而感受談遷的信念是何等的堅(jiān)定。這樣就引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了人物的精神世界，感受、感悟到了談遷的堅(jiān)定信念。
我還發(fā)現(xiàn)本篇課文在寫作上最大的特點(diǎn)之一是，運(yùn)用了大量的四字詞語。如“刻苦好學(xué)”“博覽群書”“翔實(shí)可信”“家境貧寒”“流傳千古”“鴻篇巨制”“家徒四壁”等。這些四字詞語概括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來也朗朗上口。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生積累這些詞語，這有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對課文內(nèi)容的理解。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思6
《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、語意深刻的文質(zhì)兼美的作品。寫法上由淺入深、寓理于事，不單講了父子之間親情，還將愛推而廣之，使之更廣博、寬泛——你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快。
新時(shí)代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，所以我很重視學(xué)法指導(dǎo)，這也是提高學(xué)生自學(xué)能力的需要。為此我讓學(xué)生自己去讀書感悟，體會人物的思想、情感，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”等學(xué)法。我教學(xué)的這個(gè)片段，就是“栽花賞花”這件事。本文的.難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”，這也是此次教學(xué)片段的核心問題。很多老師在處理這個(gè)問題時(shí)，會把大部分時(shí)間放在理解高爾基給兒子的信上，“栽花賞花”這一節(jié)就簡單帶過。但是我們認(rèn)為，“栽花賞花”這部分內(nèi)容其實(shí)是為理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”做鋪墊的。所以我先讓學(xué)生體會高爾基看到鮮花的快樂。通過多媒體播放鮮花圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，想象鮮花的美麗，體會高爾基的內(nèi)心的快樂。
接著，我讓學(xué)生想象高爾基兒子種花的情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有……還……”“顧不上……一直……”等詞領(lǐng)會兒子對父親的感情。體會兒子種花時(shí)累并快樂著的感受，因?yàn)橄胫赣H看著這些鮮花會心情愉悅，自己的內(nèi)心會更快樂。從而更好的體會“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，為后文的教學(xué)做好鋪墊。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思7
《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼秘密的經(jīng)過，富有情趣，學(xué)生很感興趣。課文條理十分清楚，因此在指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)時(shí)讓他們按“脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后”的順序來分，學(xué)生覺得十分輕松。
在讀了課題之后，我讓學(xué)生觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線，對文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí)，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。
在這個(gè)過程中，在這個(gè)主線進(jìn)行的同時(shí)，我還有一條暗線，那就是盡可能引領(lǐng)學(xué)生感受“奇特”突出“自然的神奇”。
第四、五自然段，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受那奇特動(dòng)人的情景，圈出有關(guān)詞語，與同學(xué)交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的'情景描寫得十分細(xì)致，但畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，根本沒有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學(xué)中，我相機(jī)播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。由于畫面不是動(dòng)畫，過程不夠生動(dòng)。
在此基礎(chǔ)上，追問：作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動(dòng)人的情景。可以說，觀察揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢？課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點(diǎn)，三是有感情。學(xué)生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人，還學(xué)到了觀察的方法。整堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該說還是較滿意的。
“殼”這個(gè)字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但究竟在什么情況下讀qiào，在什么情況下讀ké，一開始我也拿不準(zhǔn)，于是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道ké有口語色彩，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思8
《一件運(yùn)動(dòng)衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我便考慮到要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用平時(shí)在講讀課文中采取的讀，思，交流的方法自主學(xué)習(xí)這篇課文。因此整堂課我抓住四個(gè)主要的問題做線索推進(jìn)課堂的發(fā)展：（1）這篇課文主要講了一件什么事？（2）這件運(yùn)動(dòng)衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？（3）從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫？（4）文中哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？隨著這些問題的逐個(gè)提出安排了四次快速默讀課文的環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的好習(xí)慣，有讀必有思，提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過多次的默讀，不斷加深學(xué)生對文本的自主理解，感受到人與人之間美好的友誼，教學(xué)任務(wù)自然水到渠成。
其次我針對“習(xí)作”是語文教學(xué)中“老大難”的問題，提煉了文中指導(dǎo)“習(xí)作”的素材，力求讓閱讀教學(xué)能更好地為“習(xí)作”教學(xué)服務(wù)，讓“閱讀”“習(xí)作”合二為一，避免“習(xí)作”教學(xué)的空洞性、缺乏說服力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我依據(jù)本故事結(jié)局出乎意料，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)作者匠心獨(dú)運(yùn)、構(gòu)思新穎的習(xí)作技巧；文中花了大量的筆墨來表現(xiàn)小男孩十分喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，而是為了表現(xiàn)小男孩關(guān)愛他人，抓住這點(diǎn)我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞中心組織素材的重要表達(dá)方法；“小狗”一詞在文中出現(xiàn)兩次，從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“埋下伏筆”“前后照應(yīng)”的習(xí)作技巧。設(shè)計(jì)意圖是希望通過聯(lián)系每篇課文指導(dǎo)習(xí)作的方法，讓學(xué)生感到習(xí)作的具體而不抽象，有內(nèi)容仿照而不空洞。
再次本著“新舊知識融會貫通”的理念在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我安排了兩次聯(lián)系舊知識的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)語文的應(yīng)運(yùn)性：1，文中前一次出現(xiàn)的小狗是為后文埋伏筆，后一次出現(xiàn)的小狗是和前一次相呼應(yīng)，這樣的表達(dá)方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相似？那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼應(yīng)？2，小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運(yùn)用中的哪些詞來形容？
接著在學(xué)習(xí)他人的教學(xué)中我深深的感到板書的重要性，它是文章的`精華部分，起著提綱挈領(lǐng)的作用，因此我依據(jù)本課文章的主題：表現(xiàn)人與人之間的愛，體現(xiàn)人間真情。隨著課堂的層層深入最后伴隨音樂《愛的奉獻(xiàn)》的**部份（只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間┉）呈現(xiàn)出一個(gè)完整的紅色之心！
設(shè)想總是美好的，但由于教學(xué)能力的局限，在實(shí)際教學(xué)過程存中存在許多不夠完善的地方和問題：1，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀（小男孩喜歡運(yùn)動(dòng)衫的句子）不到位。2，課堂上教師多余的語言過多（特別是學(xué)生在默讀課文時(shí)，教師過多的語言會影響學(xué)生的默讀、理解。3，急于代替學(xué)生回答他們回答不出的問題，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。4，還是存在著完成教學(xué)任務(wù)的痕跡，一些環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠具體，交給學(xué)生的時(shí)間不夠。（特別是看圖指導(dǎo)習(xí)作的部分）
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思9
《新型玻璃》這一課是屬于說明類的文章。本課內(nèi)容淺顯易懂，前五段結(jié)構(gòu)基本相同。所以我采用質(zhì)疑課題導(dǎo)入新課。在新課之始就與學(xué)生一起梳理出本堂課需探討的重要問題：課文介紹了哪幾種新型玻璃？它們分別有什么特點(diǎn)和用途？教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題“自主合作學(xué)習(xí)”，在交流、表達(dá)中理解課文主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生欣賞各種玻璃制品來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，讓他們也來設(shè)計(jì)新型玻璃。
如何才能達(dá)到以讀代講、以說代練的效果呢？
一、話題生活化，創(chuàng)設(shè)和諧的空間
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性，整個(gè)課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，張揚(yáng)自己個(gè)性的機(jī)會。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。當(dāng)然，只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃隨處可見，為學(xué)生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點(diǎn)，很容易引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引起學(xué)生興趣，讓他們熱情地參與話題。
二、形式多樣化，調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與
在學(xué)生對課文內(nèi)容有了基本了解后，讓學(xué)生當(dāng)推銷員、推銷新型玻璃；扮演新型玻璃，進(jìn)行“玻璃自述”；當(dāng)裝修設(shè)計(jì)師，為不同的房子選擇設(shè)計(jì)各自需求的.新型玻璃。這樣為學(xué)生提供多種形式，學(xué)生便有了更為廣闊的練習(xí)空間，從而促使學(xué)生在思考、表達(dá)等活動(dòng)中理解、鞏固知識，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)到以讀代講、以說代練的效果。
整堂課上，學(xué)生參與熱情極高，只是口語表達(dá)效果不理想，仍存在著表達(dá)不完整、不條理等問題，今后的語文教學(xué)中我將繼續(xù)加這方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)。
師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。在本節(jié)課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點(diǎn)，正面評價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，積極參與。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思10
根據(jù)課時(shí)安排及五年段學(xué)生的特點(diǎn)我決定上《 刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對于這種文章究竟該如何教學(xué)？對于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂？個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會本文，而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。這樣才是一種細(xì)水長流的教學(xué)觀念。因此，這堂公開課，我特別重視以下幾點(diǎn)：
1。教學(xué)中突出以讀帶講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中，把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。
2。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的'方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽老師的范讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問題，再結(jié)合譯文嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑迹斫馕闹兄攸c(diǎn)字的意思，最后讀懂文言文，明白這則寓言蘊(yùn)含的道理。
3。我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會出現(xiàn)這樣的問題：當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際距離，談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。他們并不是不理解故事的寓言，而是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少，而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對應(yīng)的實(shí)例。
4。在整個(gè)教學(xué)過程中，盡量營造寬松、平等、和諧、激勵(lì)的教學(xué)氛圍，做到把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，多用激勵(lì)性語言，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，通過這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來說，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點(diǎn)思考的問題。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思11
《開國大典》這一課主要描述了開國大典的盛況，讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)人們的思想感情，認(rèn)識中華人民共和國成立的偉大意義，可以說這節(jié)課我精心的.準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。課前收集了許多相關(guān)的文字材料，準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式的讀來體會這一盛況，感受人們的思想感情�？墒怯捎诤⒆有�，與1949年那個(gè)年代又很久遠(yuǎn)，課文的內(nèi)容又不是那種他們感興趣的，所以整個(gè)課堂效果并不是很好，盡管我通過多種形式的讀，也顯得很枯燥無味。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思12
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時(shí)，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會越來越近。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑，要求學(xué)生通過閱讀、把握文章的內(nèi)容，理清文章的敘事思路。
在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的`一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。朗讀的指導(dǎo)：語調(diào)深沉，讀出語重心長，教導(dǎo)孩子的深情。
二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力
課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦？學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢想得以實(shí)現(xiàn)。后來，因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。
在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響？學(xué)生通過品味，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。
三、父親的教導(dǎo)終身受益
父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！
在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。
四、談?wù)勈斋@，體會成功
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患隆Ｄ闶窃鯓荧@得成功的？讓學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進(jìn)一步的理解。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思13
《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。
翻閱教參，我認(rèn)識到，這節(jié)課（第二課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點(diǎn)。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學(xué)生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣。
于是，我大體這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先播放視頻吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入資料讓學(xué)生了解“京劇”。接著，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學(xué)生了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關(guān)系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術(shù)特點(diǎn)等，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。
上完課，感覺基本完成本課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)還算不錯(cuò)，時(shí)間把握較為恰當(dāng)。但也存在不少失誤之處，如課件與教學(xué)內(nèi)容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學(xué)完美，沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，教學(xué)語言不夠嚴(yán)密，有不少說錯(cuò)或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠洪亮，“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴(yán)密或缺乏引導(dǎo)而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺。評課時(shí)，同行教師也對我的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，我真誠的謝謝他們對我的.鼓勵(lì)；同時(shí)，他們對我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因?yàn)橛辛怂麄兊膸椭业臉I(yè)務(wù)水平才能得以提高，我也才能成長得更快。
總之，我今后應(yīng)多向別人學(xué)習(xí)，多向別人請教；根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)合理簡約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，力爭打造出真正的高效課堂。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思14
本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小兩個(gè)書蟲說話的.語氣，把握住人物對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結(jié)合課文來討論：閑書閑嗎？這個(gè)問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯(cuò)，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對話，說出自己對于問題的看法。不夠的地方是對古文積累這一塊，對談話內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從學(xué)生的表情中，依然可以看出對這個(gè)超難任務(wù)有點(diǎn)無奈。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思15
為了上《地震中的父與子》，我搜集了優(yōu)秀的教案，觀看了優(yōu)秀視頻，甚至記錄了精彩的過程，又針對自己的能力，本班的學(xué)生特點(diǎn)，采取了王校長對中高年級語文教學(xué)提出的`思路，針對本課的第一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的思路，針對課題質(zhì)疑，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。檢查新詞，通過讀準(zhǔn)字音、讀出停頓、讀出感情掌握新詞，解質(zhì)疑：這是一場怎樣的地震？用課文中的句子說。出示洛杉磯地震圖片進(jìn)一步了解地震的大。在讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，由于課文比較長，我顯得耐心不夠，沒有進(jìn)一步耐心引導(dǎo)學(xué)生概括課文。走進(jìn)了不起的父親，讓學(xué)生默讀，用筆寫出自己的點(diǎn)滴感悟，學(xué)生能找出句子，通過讀、想象、說、寫，學(xué)生能揣摩出父親的內(nèi)心世界，感悟到父親的了不起。透過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。在拓展延伸中，聯(lián)系汶川地震中的感人瞬間，讓學(xué)生體會到父愛的無私，接著回顧父親關(guān)愛自己的點(diǎn)滴，感受無痕博大的父愛，自己也有一位了不起的父親。學(xué)生能夠體會到語言文字蘊(yùn)含的情感，能夠讀出，能夠表達(dá)出自己的感受。但在上課時(shí)，我有時(shí)缺乏教學(xué)機(jī)智，有些地方自己說得較多，課堂情感的醞釀沒有達(dá)到高潮。
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