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小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-23 12:24:53 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思(匯編15篇)

  身為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思(匯編15篇)

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思1

  本節(jié)課我特意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的情境——故意用增、刪、改等方法“篡改”課文12處,再制成朗讀錄音,讓學(xué)生挑刺,“幫助”老師找出錯(cuò)誤所在,利用商討策略,先合上課本傾聽,再翻開課本邊聽邊看,邊思邊辯邊演,為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物、事件形成“自己的感受和想法”,并“在閱讀中積累詞語”提供了放矢之“的”。

  六七歲的孩子上課易于疲勞,有意注意不能持久,教師通過情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生給“權(quán)威”挑毛病,在“助人為樂”中成了真正的“發(fā)現(xiàn)者”,通過近似競(jìng)賽的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學(xué)習(xí)氣氛,有效地提高了注意力。教學(xué)中,師生之間、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的距離感消除了,具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝特點(diǎn)的學(xué)生們的探索的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要得到了最大的滿足,形成了“緊張而活躍”的高潮氣氛,提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思2

  本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情。

  教學(xué)中,我主要通過學(xué)生的自主探究,總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法,如:漢字拆分法(組合法)、說偏旁法、組詞法等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。在學(xué)習(xí)“許、徐”兩個(gè)姓氏時(shí),我舉了兩位老師的例子,學(xué)習(xí)復(fù)姓時(shí),我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物,同時(shí)還補(bǔ)充了趙姓為什么排第一的趣味小故事,增強(qiáng)了課堂的趣味性,開闊了學(xué)生的視野,激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外知識(shí)的欲望。

  總之,在教學(xué)中永遠(yuǎn)不會(huì)做到盡善盡美,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生讀的還不夠充分,姓氏了解的還太少,學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會(huì)注重提升個(gè)人素質(zhì),讓自己的課堂教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思3

  一、看拼音寫詞語

  本題主要考查學(xué)生的書寫能力,在田字格中學(xué)生如何正確書寫,怎樣才能按部首正確均勻地書寫?傮w來看本題的得分率不高,約85%左右。失分原因主要在于學(xué)生不能正確書寫,出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象,失分最多的是“hongri”這個(gè)詞語上。個(gè)人認(rèn)為,教師在教學(xué)中應(yīng)加大學(xué)生書寫力度,認(rèn)真教給學(xué)生如何一筆一劃地把字寫端正、寫正確。

  二、寫出帶有下面偏旁的字,并組詞

  本題既考查了學(xué)生對(duì)字的偏旁部首的認(rèn)識(shí),又考查了學(xué)生對(duì)字的組詞的能力?傮w來看,學(xué)生對(duì)這部分的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不錯(cuò),得分率在95%以上,失分最多的是“頁”這個(gè)部首,可能是因?yàn)檫@個(gè)部首漢字中用的較少或不太好組詞的原因。

  三、比一比,并組詞

  本題的得分率較高,大致在97%左右。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)相似的字的辨別能力還是非常強(qiáng)的,也可能是因?yàn)轭}目所列出的兩個(gè)相似字是平常經(jīng)常見到的,所以本題的得分率較高。主要失分在于“己、已”“晴、睛”這兩組字上!扒纭⒕Α边@兩個(gè)字的區(qū)別在于“晴”和太陽有關(guān),所以它的部首是“日”,“睛”和“眼睛”有關(guān),所以它的部首是“目”而不是“日”。

  四、填上合適的詞

  本題主要考查學(xué)生怎樣用合適的詞來表示日常生活中常見的物品。學(xué)生對(duì)部分量詞的用法還是比較清楚的,只是出題者在出題時(shí)沒有認(rèn)真核對(duì),以至于出現(xiàn)了“六()把刀”錯(cuò)誤,讓學(xué)生無從填寫,再有答案也沒有認(rèn)真核對(duì),本來是“四朵花”,答案給出了“四奪花”的錯(cuò)誤。

  五、填上反義詞

  本題學(xué)生的得分率相當(dāng)高,達(dá)到98%。主要失分在于“過去”一詞,個(gè)人認(rèn)為,它的反義詞應(yīng)該是“將來”或“未來”,而答案給出了“現(xiàn)在”,個(gè)人認(rèn)為不妥。學(xué)生對(duì)“過去”的反義詞也不知曉,幾乎全部失分。

  六、把句子補(bǔ)充完整并加標(biāo)點(diǎn)

  本題考查學(xué)生的組句的能力,學(xué)生根據(jù)題目所列出的詞語填上有一定邏輯關(guān)系的句子,形成一句話。學(xué)生第1小題做的不錯(cuò),能夠補(bǔ)充完整,也能夠填寫正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第2、3小題學(xué)生作答的不好,尤其是第3小題,學(xué)生的失分率很高,有的是沒有說出一句完整的話,有的是沒有加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  七、按原文填空

  本題學(xué)生的得分率很高,在99%以上,可見學(xué)生對(duì)課文的掌握還是相當(dāng)不錯(cuò)的,只是有1%左右的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)字,失去1—2分。

  八、讀一讀,排一排

  本題要求學(xué)生對(duì)所列出的幾句話按一定的邏輯關(guān)系排成一段話,要求在()內(nèi)進(jìn)行。本題的得分率不高,大約在56%左右,主要原因在于學(xué)生對(duì)上下課的邏輯關(guān)系不太清楚,也可能是因?yàn)榭床磺孱}目要求,因此失去一部分分。

  九、猜迷語

  本題出題者所列出了一個(gè)小彎,給學(xué)生制造了一個(gè)小小的麻煩,讓學(xué)生只是看到了理發(fā)店里的顧客,沒有真正開動(dòng)自己的腦子去想。相對(duì)來說所列出的迷語也有一定的難度。本題學(xué)生得分率較低。

  十、看圖寫話

  題目給出了一幅勞動(dòng)的場(chǎng)面,畫面中有兩個(gè)人,一人拉車一人推車,車上裝著一些或許是水果一類的東西,兩個(gè)人還在交談著什么。學(xué)生只要能夠根據(jù)題目所列出的要求寫出幾句的話即可得分,但大部分學(xué)生寫的不好(約占80%左右)有的學(xué)生只能寫一句話且不完整,可見我們學(xué)生的寫作能力的欠缺,還有觀察能力也不強(qiáng),應(yīng)多加訓(xùn)練。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思4

  花開花落,匆忙中又走過一學(xué)期,反的思一學(xué)期的教學(xué)工作,覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘,就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤,使他們獲得新鮮知識(shí)的時(shí)候又得到新鮮的思維方式,范文之教學(xué)反思:一年級(jí)語文教學(xué)反思。下方從三個(gè)方應(yīng)對(duì)本學(xué)期語文教學(xué)做以反思:

  一、識(shí)字。

  在這冊(cè)書中超多的識(shí)字認(rèn)字有必須的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫忙孩子認(rèn)字識(shí)字。

  1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題,先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字;和家長(zhǎng)一齊讀一讀。

  2、在課堂上,對(duì)學(xué)生的識(shí)字采取了各種指導(dǎo)方法,讓學(xué)生能根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減一減、組詞、和自我、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識(shí)記。

  透過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),大部分學(xué)生都能用自我的方法進(jìn)行識(shí)字,在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。此刻班級(jí)里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些,其余學(xué)生較好。

  二、朗讀。

  朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀,我采取了如下方法。

  1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀,到達(dá)98%的學(xué)生熟讀。

  2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀,老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕,等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。

  3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式,如師生對(duì)話,背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式,讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀,在讀流利的基礎(chǔ)上按照自我的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí),結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。遇到自我不理解的地方,小組討論解答,加深對(duì)文章的理解。

  三、寫話

  寫話教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)反思《一年級(jí)語文教學(xué)反思》。因此,從這個(gè)學(xué)期開始著重訓(xùn)練,主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。

 。ㄒ唬┒嘧x多說,先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ),而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷,下筆如有神。“故在實(shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀!币荒昙(jí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此閱讀在一年級(jí)也不能放松。在閱讀中孩子能夠積累詞匯,感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多,教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽,鍛煉學(xué)生的說話潛力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵,能夠讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事,談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式,有的教師覺得這樣的題型一年級(jí)學(xué)生還沒必要做,因此往往忽視掉而不做。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話潛力。再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材,雖然一年級(jí)的文章還比較簡(jiǎn)單,但作為教師務(wù)必心細(xì),一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句,比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語,都是很好的作文素材,都應(yīng)讓學(xué)生積累。

 。ǘ┛磮D寫話,培養(yǎng)潛力。小學(xué)語文書圖文并茂,個(gè)性是低年級(jí),每幅插圖都生動(dòng)形象,富有童趣,貼合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生帶給了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都能夠利用這些圖畫。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí),教師就務(wù)必進(jìn)行必須的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生按照必須順序找出圖畫上的詞語,說到詞語的時(shí)候,同時(shí)觀察說說他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說完整話。這樣透過一句話一句話的練說,最后就能夠連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)必須的要求進(jìn)行口語交際,雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際潛力,但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ),因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛。?dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對(duì)于學(xué)生寫的東西,教師不必要求過高。以鼓勵(lì)為主,不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求,關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話,寫完整句。課本就是來源于生活,教師也能夠脫離課本,在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫,寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思5

  1、 出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:圖中畫了誰?他在干什么?

  (1) 觀察圖片,引出詞語

  師:小朋友們,看看圖片中的畫了什么?他在干什么?

  (提醒學(xué)生把老師的問題聽完整再舉手回答問題,聽別人說話要仔細(xì))

  生:一個(gè)小男孩

  師:用“圖片中畫了……”的句式來說完整。

  生:圖片中畫了一個(gè)小男孩背著書包。

  師:嗯,觀察真仔細(xì),那他背著書包要干什么呢?

  生:上學(xué)!

  師:對(duì),真好,小朋友們真聰明,一看就看出來了。途中的小男孩叫明明,他和你們一樣也是第一天上學(xué),和你們一樣他也是一個(gè)——小學(xué)生。

  師媒體出示:“小學(xué)生”

  師:看老師的口型,聽清楚老師怎么讀。(指名讀)

  生:小學(xué)生

  (開火車)

  師正音,前后鼻音,平翹舌音。

  師:全班齊讀,要求干脆、不拖音。

  這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小孩的特性及一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的情形,更符合現(xiàn)實(shí)情況,各個(gè)環(huán)節(jié)也比較合理且輕松自然。

  學(xué)生對(duì)“幼兒園和小學(xué)有什么不同”這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生很大的興趣,覺得自己現(xiàn)在的身份和幼兒園有了很大的不同,從而感到作為一名小學(xué)生的自豪。這節(jié)課的導(dǎo)入部分我以“喜羊羊”這個(gè)孩子們喜歡的動(dòng)畫人物為主人公來引導(dǎo)學(xué)生交流,營造了一種輕松的氣氛,教師以親切的話語與剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生交流,消除了學(xué)生的緊張感,同時(shí)通過了解自己的校園和學(xué)習(xí)環(huán)境,與幼兒園是不一樣的。

  師生共唱上學(xué)歌。以讀兒歌、唱兒歌、認(rèn)識(shí)課程表的形式來體驗(yàn)愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的情感。聽聽說說讓學(xué)生交流一下自己的感受。簡(jiǎn)單的一句“我是小學(xué)生”對(duì)每一名小學(xué)生來說都是人生中的重大事件,新的生活開始了,新的任務(wù)也到來了。學(xué)生們能夠很自然地體會(huì)出這一角色轉(zhuǎn)變帶給自己的自豪感,所以讓學(xué)生帶感情朗讀時(shí),他們都很大聲,興奮之情溢于言表。

  作為一名小學(xué)生,他要慢慢學(xué)會(huì)料理自己的學(xué)習(xí)生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,發(fā)揮更大的自主性,本課通過活動(dòng)和兒歌,幫助一年級(jí)小學(xué)生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結(jié)合“一年級(jí)和幼兒園有什么不一樣?”“你應(yīng)該怎樣做?”的談話對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的養(yǎng)成教育,使學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做,不應(yīng)該怎樣做,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面和反面的教育。

  在問及“一年級(jí)和幼兒園有何不同”時(shí),孩子們都積極舉手發(fā)言,從校園環(huán)境到上課方式到食堂飯菜,各個(gè)方面都有提及,充分證明了一年級(jí)孩子的思想是天馬行空、創(chuàng)意無限的。

  本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,但是做的不夠的地方是:

  1、“學(xué)生”的“生”字,翹舌音沒有到位。

  2、看圖說話設(shè)計(jì)不好,引導(dǎo)不夠,應(yīng)先出示兩人問好圖,請(qǐng)兩名學(xué)生示范表演,再出示三人問好圖。最后總結(jié),和別人一樣的時(shí)候可以用“也”字,三個(gè)人以上一樣的時(shí)候可以用“我們、都”。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思6

  本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開始,主要是借助直觀的感知使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形。北師大版的教材在認(rèn)識(shí)圖形這一部分內(nèi)容的編排上采用的是“先體后形”的策略,主要是考慮到學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)是有先整體后具體的特點(diǎn),因此我們團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行備課時(shí)也是力求從學(xué)生的視野來設(shè)計(jì)這節(jié)課。比如在流程的安排上,教師先讓學(xué)生通過對(duì)物體的外部觀察和感知對(duì)一些物體進(jìn)行分類,然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點(diǎn);由于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有非常多的生活經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)素材的選取上,我們也是力圖從生活入手,借助生活實(shí)際并應(yīng)用于生活實(shí)際。

  整節(jié)課基本順利實(shí)施了我們團(tuán)隊(duì)對(duì)這節(jié)課的想法,并大膽的組織低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作交流,雖然有諸多問題,但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來講已屬不易,并且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。在教學(xué)的'最后,通過列舉生活中見到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。

  但是,在整節(jié)課的調(diào)控組織方面,我們還都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力;在學(xué)生交流合作中,也有部分學(xué)生沒有參與其中,我們將在教學(xué)中不斷實(shí)踐使學(xué)生適應(yīng)并喜歡這種學(xué)習(xí)方式;另外,在本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn),由于長(zhǎng)方體的的形狀種類較多,學(xué)生掌握起來比困難,我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠,但是如果對(duì)長(zhǎng)方體的內(nèi)容進(jìn)行過多的探討就會(huì)涉及許多平面圖形的問題,因此這一問題一直懸而未決。

  以上就是我對(duì)我們團(tuán)隊(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思7

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  學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,在老師的引導(dǎo)下能相互合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運(yùn)用了一系列活動(dòng)方式,使得學(xué)生無暇分神,樂此不疲。課堂掌握住了學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移的規(guī)律,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點(diǎn),加大信息量,多內(nèi)容、多方法。實(shí)踐表明抓住了學(xué)生心理,適應(yīng)了學(xué)生心理,形成對(duì)事物的專注力。這節(jié)課根據(jù)低年級(jí)學(xué)生,活潑好動(dòng)的特點(diǎn),邊動(dòng)邊唱,以動(dòng)作助記憶,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,記憶力,表現(xiàn)力。

 。ǘ┎蛔阒帲

  學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)稍稍有些亂,在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí),顯得擁擠、混亂。但我沒有刻意的要求他們整齊劃一,我想這些亂糟糟的、各自不一的動(dòng)作存在著求異性,萌發(fā)著初淺的創(chuàng)造意識(shí),必要時(shí)放手讓學(xué)生“亂”,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和自信心。但一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要在日后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)培養(yǎng)。

  (三)感受:

  在音樂教學(xué)中,常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給學(xué)生做,怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試,讓學(xué)生自己編歌詞,編動(dòng)作,使學(xué)生好奇心的到了滿足,等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò),盡管學(xué)生可能演不好,但“我能行”的自信心,就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級(jí)學(xué)生思維活,他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想,他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動(dòng)形式,大部分學(xué)生能自信、自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達(dá)自己對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)。只有區(qū)別于中高年級(jí)的教學(xué),符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。我們應(yīng)注意在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律,發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動(dòng)作用,勇于開拓、改革,以適應(yīng)音樂新課改提出的要求。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語的意思。

  能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。

  情感目標(biāo):感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

  激發(fā)學(xué)生熱愛大草原,熱愛大自然的感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文、背誦課文。

  難點(diǎn):看圖理解詞語,啟發(fā)想象,感受草原的美麗和牧民的勤勞。

  教學(xué)用具:

  光盤、錄音歌曲、生字卡片。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  聽!悠悠的歌聲把我們帶到了哪里?(板書:草原)(放錄音歌曲)

  今天,老師就要帶大家一起去美麗的大草原,看看那里的早晨是什么樣的。(補(bǔ)充課題:的早晨)

  齊讀課題。

  二、看圖感知

  看。úシ殴獗P)

  你喜歡草原嗎?你喜歡草原的早晨嗎?

  三、初讀課文

  1、那就翻開書,自己來讀讀這篇課文吧!

  2、能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎?

  要求:請(qǐng)拼音小博士幫好你的忙,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。好朋友仔細(xì)聽好,注意糾正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行,開始!

  3、練讀了幾遍課文,那課文有幾個(gè)自然段?用手勢(shì)來表示。

  四、細(xì)讀訓(xùn)練

  1、誰來先讀好第一自然段(指名朗讀)

  評(píng)價(jià),指導(dǎo):你讀得很流利。

  好象鞭聲還不夠響亮,誰再試試。

  黎明時(shí),草原還沒有蘇醒,是很靜很靜的。讀好:寧靜。

  眼前,你看到了怎樣的草原?讀好:鋪滿新綠。

  誰愿意當(dāng)一回牧民,甩起鞭子將草原喚醒。

  草原還沒徹底醒來,再來一遍。

  齊讀

  2、此時(shí),草原開始熱鬧起來,歡樂起來!指名讀第二自然段。

  學(xué)生評(píng)價(jià):哪些地方讀得好?哪些地方讀得還不夠?從朗讀中仿佛看到什么,聽到什么?

  誰來讀好它。誰能超過他。

  喜歡羊兒出圈,喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來讀吧!

  3、讓我們眺望遠(yuǎn)處。指名讀第三自然段

  草原的遠(yuǎn)處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀?

  悠悠的感覺讀得真棒!學(xué)他的樣子一起來讀。

  4、草原真是太美了,這樣美的地方,這樣美的課文,老師也忍不住想和你們一起讀了。

 。R讀)你覺得草原怎么樣,草原的早晨怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言交流)

  五、寫字教學(xué)

  小朋友把課文讀得這么棒,相信課文中的生字你也能學(xué)得很棒。

  1、認(rèn)讀生字卡片

  小火車開起來(帶拼音,去拼音)

  2、這堂課我們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“動(dòng)、牧“

  自學(xué)筆順表,掌握筆順。學(xué)生書空筆順。

  自己分析字型結(jié)構(gòu),左右等寬。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。

  學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢(shì)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、出示生字詞:

  草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)

  2、指名認(rèn)讀,介紹自己是怎樣記住這些生字的。

  二、背誦指導(dǎo)

  1、各自朗讀課文,準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)

  (1)()的(),打破了()。()的草原醒來了。

  (2)()羊兒()圈門,()奔向()。牧民們(),追趕那()。

 。3)()羊兒像()在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著()。

  2、結(jié)合口頭填空,理清文章結(jié)構(gòu)。

  3、讀了課文,我們又懂得了什么?

  4、練習(xí)背誦。

  三、寫字指導(dǎo)

  1、出示生字:無打處民原新

  2、指名認(rèn)讀。

  3、仔細(xì)看光盤上生字書寫筆順,比較每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)安排。

  指導(dǎo):“無、民”都是獨(dú)體字。“無”最后一筆是豎彎鉤,沿豎中線往下寫,“民”的最后一筆是斜鉤,幅度較大。

  “處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)!疤帯钡谌P是平撇,“原”里面是“白、小”。

  四、作業(yè)

  1、練習(xí)描紅。

  2、各自練習(xí)書寫生字,覺得難寫難記的多寫幾遍,直到自己滿意為止。

  3、背誦課文。

  教學(xué)反思:

  《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

  蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!痹诮踢@課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來說,草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個(gè)“情”字:

  一、在導(dǎo)入課文時(shí),激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

  我說:孩子們,我們生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車水馬龍,購物娛樂都很方便,但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方。下面請(qǐng)孩子們聽這首歌描繪的是什么地方:“遼闊的草原,藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的羊群,奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲,我不時(shí)用手勢(shì)、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

  從孩子們的眼神中,我察覺他們向往這個(gè)美麗的地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

  二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

  如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強(qiáng)化語感,淡化分析”。

  先讓孩子們自由誦讀,然后聽老師范讀,讓孩子們正確把握語氣,把握感情。在閱讀的過程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪,用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過讀去品味。例如:我在處理課文歡樂踴躍這一場(chǎng)景時(shí),想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法,讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的`場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂,師生都沉浸在一個(gè)無形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。

  三、在表情朗讀中——抒情

  學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。

  我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……

  學(xué)完這一課后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,繪制一幅圖畫!睹利惖牟菰罚h(yuǎn)處,藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。通過學(xué)生親手繪畫,即培養(yǎng)了他們愛美的情趣,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶,真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思9

  (一)“趣”求扎實(shí)

  針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要,這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對(duì)于低年級(jí)孩子,可以說:趣味是前提,扎實(shí)是目的。

  為此,我首先從外部形式上動(dòng)了一些腦筋,如制作了一面是花盆,一面是生字的卡片,既可在復(fù)習(xí)時(shí)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)的物質(zhì)載體,又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。又如,國王的不同表情圖,既可吸引孩子注意,又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線索展開學(xué)習(xí)的思路上,同時(shí)在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用。

  創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時(shí),我更注重追求扎實(shí)。如“一絲”的詞語教學(xué),我分層次進(jìn)行:一是實(shí)物引路,即出示絲織物,直觀感知“一絲有多少”;二是遷移理解,即理解“沒有一絲高興”的意思;三是探究原因,探究面對(duì)那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花,國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”;四是感悟提升,明白鮮花背后,其實(shí)隱藏的是“不誠實(shí)”。

  (二)問題盡量做到從學(xué)生中來

  “讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文”,低年級(jí)問題從學(xué)生中來,讓學(xué)生自己提問題。因此本次的課堂我也盡力著。如:看了國王的兩種表情圖后,讓學(xué)生提問題,學(xué)生提得還真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)一絲,染公海子們自己提有什么不明白的詞語,學(xué)生一下就找到了“一絲”。當(dāng)然,我對(duì)“表情”等詞語也都進(jìn)行了預(yù)設(shè),學(xué)生沒提出來,看來他們是意會(huì)了。

  (三)抓好朗讀、寫字訓(xùn)練。

  讀有著重要的地位。因此課堂上,我努力抓好學(xué)生的朗讀,從讀正確到讀出感情,扎實(shí)地訓(xùn)練著。我努力引領(lǐng)學(xué)生讀好文中的關(guān)鍵句,教師的范讀,學(xué)生的練讀,努力讓學(xué)生讀出聲,讀出形,讀出情,讀出味,讀得有所悟。寫字也是如此,一步一步指導(dǎo)好,力求學(xué)生寫規(guī)范、寫端正。

  不足之處:

  課上下來了,在反思的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有很多問題;

  1、在體會(huì)了雄日著急、傷心、難過的心情后,應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地想一想,“如果你是雄日,你會(huì)怎么做?”這樣一練說,“誠實(shí)”在孩子的心中會(huì)留下更深的印象;

  2、本想在教師激情的過渡語、引導(dǎo)語的引領(lǐng)再加上音樂的渲染,引領(lǐng)學(xué)生感受雄日當(dāng)時(shí)的心情,由于音響的問題和教師言語的遺漏,課堂的**氛圍沒有達(dá)到。

  3、課堂中預(yù)設(shè)外的“小插曲”挺多,在及時(shí)地處理后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生說到“大雄”的“雄”也對(duì)(一部動(dòng)畫片里的人名),而我直接把他理解為“熊貓”的“熊”很不應(yīng)該,應(yīng)先聽聽學(xué)生的。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思10

  這是一節(jié)傳統(tǒng)體育單元中的一課教學(xué)內(nèi)容,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中我采用:嘗試練習(xí)→總結(jié)分析→教師示范→學(xué)生模仿練習(xí),教師從學(xué)生練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),進(jìn)行鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的興趣,或是從學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,然后糾正,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的練習(xí)。

  課堂上,學(xué)生們非常積極,氣氛活躍,尤其是在游戲階段,平時(shí)沉默寡言的學(xué)生,也表現(xiàn)出參與的積極性。這是以往課堂中從沒有出現(xiàn)過的。我覺的本節(jié)課成功的主要原因是:教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們喜愛的,學(xué)生感興趣的的內(nèi)容,所有學(xué)生的興趣濃厚,思想非常積極。這為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。課中自主練習(xí)階段,積極開發(fā)學(xué)生的思想,讓學(xué)生們自己想盡一切辦法玩出花樣,玩出快樂,讓學(xué)生們感受到了體育的樂趣。在學(xué)生們?nèi)〉贸晒Φ臅r(shí)候,利用群體的活動(dòng)來培養(yǎng)他們的互相幫助的品德和集體榮譽(yù)感。課堂中一對(duì)一的練習(xí)和小群體的練習(xí)是學(xué)生們互幫、互助、互學(xué)、互練,這是一種培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的最好手段,這樣的練習(xí)方式貫穿課的始終可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)出更大的創(chuàng)造熱情。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思11

  《端午棕》是以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長(zhǎng)句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言,體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)有感情朗讀課文時(shí),讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識(shí)字,在讀中與生活實(shí)際相融合。

  端午粽對(duì)于孩子們并不陌生,但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉,課前我從我國的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入,采用猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心,沒想到效果真是好極了。考慮到課堂時(shí)間有限,不可能所有的字詞都面面俱到,所以在教學(xué)中我采用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字,如“總,念”兩個(gè)字,因?yàn)樗鼈冇泄餐钠浴靶淖值住,可以放在一起記憶,“肉”,可以采用猜謎語的方式,“粽、端、據(jù)”可以采用“加一加”或者是換偏旁的方式,總之,只要我們樂于動(dòng)腦,就一定能把漢字記準(zhǔn)確,記牢固。

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,老師只是一個(gè)引領(lǐng)者,對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩,在玩中學(xué),在通讀課文時(shí)帶著問題去讀書,采用圈一圈劃一劃的方法,讓學(xué)生動(dòng)嘴動(dòng)手,掌握學(xué)習(xí)方法,感受課文大意,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀通順每一句話,增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。接著讓孩子們?cè)诶首x長(zhǎng)句子,我先讀,起一個(gè)示范帶頭的作用,然后讓學(xué)生讀,鍛煉他們的聽力和反應(yīng)能力,孩子都很積極的配合,耳朵聽,眼睛看,注意力集中,另外,課文中的一些詞語很能體現(xiàn)作者對(duì)端午粽的喜愛之情,因此,在朗讀時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì),然后通過朗讀把這種感情讀出來,這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,即培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,也讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)語文的方法。

  但一節(jié)課下來,我總覺得學(xué)生還是不能深入文本,朗讀時(shí)感情還不夠充分,這與孩子們的預(yù)習(xí)不夠有關(guān),因此,對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,有效的課前預(yù)習(xí)也是很有必要的。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思12

  《乘火車》這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),讓學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望,在探究過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要分成“檢查,復(fù)習(xí)鋪墊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引入新知——主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)新知——拓寬延伸,發(fā)展新知”四個(gè)層次。在檢查復(fù)習(xí)層次既了解學(xué)生對(duì)前一節(jié)課知識(shí)的掌握情況,又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊;創(chuàng)設(shè)情境,引入新知層次中根據(jù)小學(xué)生好動(dòng),喜歡做游戲的特點(diǎn),以學(xué)生熟悉的“乘火車”游戲?yàn)橐耄燃ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師要面向全體,給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功。在主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)新知層次的教學(xué)中我通過小組練、獨(dú)立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程。我充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自主探究,自己去提出問題,解決問題。

  《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在拓寬延伸,發(fā)展新知環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生列舉生活中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思13

  本課是一首詩歌,用第一人稱,以山村一個(gè)小孩子的口吻,通過“我”和媽媽的對(duì)話,講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯,語言樸實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點(diǎn)是有的長(zhǎng)句子不容易讀好。

  在這一節(jié)課中,我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神,尊重學(xué)生的主體地位,把孩子當(dāng)作朋友,上課開始,通過讓學(xué)生聽唱歌曲《我愛北京天安門》,激發(fā)起學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛之情。我注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)課題時(shí),讓學(xué)生說說結(jié)合生活中,表達(dá)自己特別想做什么事時(shí),一般會(huì)怎么說?(非常、特別、很、十分)想。通過這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展,低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)就是識(shí)字和朗讀訓(xùn)練,整堂課學(xué)生都是在讀中識(shí)字,在讀中感悟。這一節(jié)課,我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,從一開始的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——跟老師讀,男女生賽讀。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,通過朗讀,進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。讓學(xué)生體驗(yàn)升旗,理解壯觀,然后感情讀好長(zhǎng)句:天安門升旗儀式非常壯觀。通過媒體展示圖片,幫助學(xué)生理解彎彎和遙遠(yuǎn)幾個(gè)詞語。

  最后我讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光,并配以課后的練習(xí)“我們愛北京”,“我們愛五星紅旗”,讓孩子反復(fù)讀,最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點(diǎn)詞的三種語氣,再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都,熱愛國旗的思想感情,讓他們的情感得以升華。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思14

  這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作。很快的,一個(gè)學(xué)期將要過去,回首過去的日子,反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。一年級(jí)教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展,用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生感受知識(shí)與生活的聯(lián)系,體會(huì)學(xué)知識(shí)的目的在于用知識(shí)解決問題,這就對(duì)以往沒用的內(nèi)容進(jìn)行刪除,所學(xué)的全是對(duì)以后步入社會(huì)有所幫助的,教材中的生活場(chǎng)景自然就很多,內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,實(shí)施起來卻很難。

  在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。

  1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是角色的變化,教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì)。

  2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體,是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此,不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量學(xué)生的能力,而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力,使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生,培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

  3、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來!度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”

  《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出:提倡跨學(xué)科教學(xué),與其他課程相融合。這是因?yàn)橐囵B(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識(shí)背景等方面相互滲透,再通過有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思15

  原文:

  小白兔提著籃子到山坡上去割草。天氣很悶,小白兔直起身子,伸了伸腰。

  小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊:“燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀?”

  燕子邊飛邊說:“要下雨了?諝夂艹睗,蟲子的翅膀沾上了小水珠,飛不高。我正忙著捉蟲子呢!”

  是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看,小魚都游到水面上來了。小白兔跑過去,問:“小魚,小魚,今天怎么有空出來呀?”

  小魚說:“要下雨了。水里悶得很。我們到水面上來透透氣。小白兔,你快回家吧,小心淋著雨!

  小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻,就把要下雨的消息告訴了他們。一只大螞蟻說:“是要下雨了,我們正忙著往高處搬家呢!”

  小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊:“媽媽,媽媽,要下雨了!”

  忽然一聲雷響,嘩,嘩,嘩,大雨真的下起來了!

  教案:

  《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事,用淺顯的文字,生動(dòng)、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象,讀來饒有趣味。學(xué)習(xí)這篇課文,要注意三點(diǎn):一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣;二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語言形式的表達(dá)效果;三是抓朗讀訓(xùn)練,以讀促理解,特別是對(duì)話,帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位。

  可按下列設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。

  一、釋題激趣,整體感知

 。ㄒ唬┏鍪菊n題“要下雨了”

  提問比較:“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說的是將要下雨了,“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。)

  (二)啟發(fā)激趣

  其實(shí),下雨前大自然會(huì)給我們傳來一些信息,仔細(xì)觀察一下,我們會(huì)看到一些有趣的自然現(xiàn)象。(下雨前會(huì)出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢?小動(dòng)物們是怎么知道“要下雨了”呢?你想知道這些知識(shí)嗎?)

 。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文

  初步了解課文內(nèi)容。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音,把句子讀通順,課文有幾個(gè)自然段,標(biāo)上序號(hào);文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,做上記號(hào),主要寫的動(dòng)物是誰,打上著重號(hào)。

  學(xué)生自讀課文后,可圍繞問題——讀了這篇童話你知道些什么——簡(jiǎn)要討論一下文章內(nèi)容。

  二、讀讀說說,理解品味

  圖文對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句,理解內(nèi)容,體會(huì)感情。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1、2、3自然段,可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀

  讀了第1自然段,我們知道些什么?(小白兔在山坡上割草;因?yàn)樘鞖夂軔,所以小白兔直起身子,伸了伸腰。板書:天氣很悶?/p>

  見到小燕子,小白兔說了些什么?它是用什么樣的語氣來說這些話的?它為什么要“大聲喊”?(“大聲喊”是因?yàn)樾“淄糜X得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高,今日卻飛得很低,感到有些奇怪,注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說的話,要讀出急切的、疑問的語氣。板書:燕子低飛)

  是啊,小燕子為什么飛得這么低呀?誰能讀讀小燕子說的話,然后告訴大家?(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子說的話,以讀促理解,特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢!”這句話的語氣。板書:空氣潮濕)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5、6自然段,可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀

  小燕子告訴小白兔要下雨了,小白兔相信了嗎?你是怎么知道的?“是要下雨了嗎”?誰能讀讀這句話?(小白兔將信將疑,要讀出這句話的疑問的語氣。)

  看到小魚都游到水面上來了,小白兔說了什么話?這些話該怎么讀才好呢?“跑過去問”說明了什么?(小魚的行為跟往日不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道緣由。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這句話,語速稍快些,讀出急切、疑問的語氣。板書:小魚出水)

  是啊,小魚怎么有空出來呀?誰能讀讀小魚說的話再告訴大家?(原來要下雨了,水里悶得很,小魚游到水面上來透透氣。指導(dǎo)讀小魚說的話,語速稍慢,語氣親切。)

  爾后,可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn):學(xué)生假想自己是一尾小魚,潛游在水下,感到水里很悶——稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,張口“透透氣”。這樣,可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書:水里很悶。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)7、8、9自然段,可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀

  燕子、小魚都說要下雨了,這時(shí)小白兔又是怎么想的?你是怎么知道的呢?(要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子:“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻!敝螅要說說對(duì)這些句子的理解——小白兔之所以這樣做,是因?yàn)樗盎鞠嘈拧币掠炅。?/p>

  螞蟻知道要下雨了嗎?你是怎么知道的?(指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說的話,“是”要重讀,要讀出句子肯定的語氣。)

  下雨前,螞蟻為什么要搬東西呢?它們會(huì)向什么地方搬東西呢?(往高處搬,以避免雨水的沖擊,板書:螞蟻搬東西)。

  聽了螞蟻的話,小白兔又是怎么做的?它為什么這么做呢?(小白兔加快步子往家跑,因?yàn)榇藭r(shí),小白兔完全相信要下雨了。)

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段,語速稍快,特別要讀出小白兔急切的語氣。

  三、整體回顧,加深印象

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由朗讀課文。

 。ǘ┻呑x邊思考課后練習(xí)1的問題,之后討論回答出來。

  四、鞏固練習(xí)

  (一)練習(xí)分角色朗讀課文。特別注意對(duì)話的朗讀指導(dǎo),注意指導(dǎo)讀出疑問句、感嘆句的語氣。

  (二)指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)2、3題。

  (三)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字字形。

  教學(xué)反思:

  《要下雨了》是一篇知識(shí)童話,講的是生活中的氣象常識(shí)。課文通過“燕子低飛,魚出水面,螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣,在生動(dòng)有趣的語言文字中,有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

  本節(jié)課我是這樣教學(xué)的:

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感悟課文內(nèi)容。

  剛上課我就讓學(xué)生觀察課文的插圖,并讓他們說說每一幅圖的大意,先對(duì)課文有一個(gè)大致的了解,以情境激趣,為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。接著我就主要抓住燕子低飛這個(gè)自然現(xiàn)象來重點(diǎn)講,教學(xué)時(shí),抓住關(guān)鍵詞語,如:燕子為什么會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還設(shè)計(jì)了分角色朗讀,讓學(xué)生從朗讀中進(jìn)一步理解燕子低飛的原因,由于本文的語言特別富有童趣,所以學(xué)生都很喜歡朗讀。老師還幫他們理出一條學(xué)習(xí)的思路:看圖說說圖的大意——思考老師提出的問題——朗讀課文再次理解。逐步放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)魚出水面和螞蟻搬家這兩種現(xiàn)象,從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟,營造了開放的、和諧的課堂氛圍。最后,還讓他們說說怎樣才能發(fā)現(xiàn)有這樣的自然現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生在生活中要仔細(xì)觀察,只有平常注重觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

  二、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)背誦興趣。

  朗讀時(shí),我把小白兔和小魚說的話作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的條理性。指導(dǎo)他們把話讀好,通過多種形式的朗讀,結(jié)合教師的引導(dǎo),讓他們感悟文中內(nèi)容,從而感受課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。在課堂的鞏固環(huán)節(jié),我還讓他們選擇自己最喜歡的部分來練習(xí)背誦,這樣提高了他們的背誦的興趣。

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