小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思(集合12篇)
身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1
一、六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣要靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是靠“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱,玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),學(xué)生就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、六年級(jí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣,所以一定要讓學(xué)生們了解掌握相應(yīng)的讀音規(guī)則,熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者要有效的結(jié)合在一起,才能解決單詞記憶的困難。
三、對(duì)學(xué)生而言,各種評(píng)價(jià)很重要。
適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信。同時(shí)也有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,所以在課堂中我既注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及學(xué)習(xí)的態(tài)度的評(píng)價(jià)。例如如果一位學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課但回答問(wèn)題是答錯(cuò)了,我不會(huì)單純的評(píng)價(jià)錯(cuò)了繼續(xù)加油,我會(huì)說(shuō):老師注意到你整節(jié)課很認(rèn)真聽(tīng)課這點(diǎn)老師很欣賞也希望其他同學(xué)向你學(xué)習(xí),請(qǐng)坐下來(lái)再想想有沒(méi)有更好的補(bǔ)充。
四、敢于放手。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立平等,民主,和諧的學(xué)習(xí)方式,這就意味著要改變以教師為主體的傳統(tǒng)觀念,教學(xué)要以學(xué)生為主體,作為教師要敢于放手讓學(xué)生去成為英語(yǔ)課的活動(dòng)的主人,真正發(fā)揮他們的主體作用,進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。那如何放手呢?我覺(jué)得可以從以下幾方面去落實(shí):
1、課堂的小組合作是放手的有效途徑
例如在storytime的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生語(yǔ)言輸出之前,讓學(xué)生小組合作討論,放手讓學(xué)生去練習(xí)回憶,再進(jìn)行師生的互動(dòng),效果會(huì)好點(diǎn)。
2、課堂的板書也是放手的有效途徑,讓板書成為學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)。
(1)通過(guò)讓學(xué)生參與板書設(shè)計(jì),這樣可以給學(xué)生展示自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái),促使學(xué)生有效利用時(shí)間進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí),因?yàn)榈诙炀陀锌赡芙o他一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì),向大家證明自己自主學(xué)習(xí)的能力的高低。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極地認(rèn)真準(zhǔn)備,珍視這個(gè)師生共同完成板書的機(jī)會(huì)。
。2)通過(guò)讓學(xué)生參與板書,培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力,可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每一位學(xué)生都有可能被老師叫上黑板,要能夠跟上教師的步伐,他們必須認(rèn)真預(yù)習(xí),認(rèn)真聽(tīng)講,一旦上了黑板,他們必須考慮寫什么、怎么寫,如何與教師與其他學(xué)生配合而不影響板書的整體布局,特別會(huì)考慮自己的書寫質(zhì)量和速度,因?yàn)樗窃谙蛉嗤瑢W(xué)展示,不能拖大家的后腿啊。這一點(diǎn)也更符合如今水平檢測(cè)的要求。因?yàn)闄z測(cè)時(shí)要求用卡題卡,答題卡對(duì)學(xué)生的書寫提出了嚴(yán)格的要求。所謂的“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,為了這黑板上的“一分鐘”,學(xué)生自然會(huì)重視自己的書寫。
。3)放手讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)明確知識(shí)脈絡(luò),借助課后延伸鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中除了抓好課堂之外,課前預(yù)習(xí)與課后延伸也顯得尤為重要。通過(guò)課前預(yù)習(xí),學(xué)生要認(rèn)真把握新課的內(nèi)容,了解重點(diǎn),標(biāo)記下疑難點(diǎn),從而增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。在搞好課前預(yù)習(xí)的同時(shí),學(xué)生課后應(yīng)養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣。每課的知識(shí)是發(fā)散的、孤立的,要形成知識(shí)體系,課后必須小結(jié)。要把分散在各課中的知識(shí)點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng),使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化,這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通、思維活躍。平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試要在做題當(dāng)中吸取教訓(xùn),更要善于總結(jié)歸納得失,這樣才能形成自己的東西。平時(shí)我要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集錦本,遇到好的內(nèi)容隨時(shí)隨地記錄下來(lái),以便日后反省使用,過(guò)一段時(shí)間拿出來(lái)看看,及時(shí)溫故,從而知新。
隨著放手教學(xué)的不斷推進(jìn),學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不斷增強(qiáng),獨(dú)立思考與小組探究的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)了,而且愛(ài)思考了。我們?cè)诔浞至私、把握教材后,從學(xué)生心理特點(diǎn)考慮,培養(yǎng)能力的目的出發(fā),精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),放開(kāi)我們的手,為學(xué)生們搭建積極探究主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái),激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為他們自覺(jué)、主動(dòng)的行為。
小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2
本課時(shí)這一單元的最后一個(gè)課時(shí),它也屬于一個(gè)綜合教學(xué),也是一個(gè)故事教學(xué)。
因此在教學(xué)中,我充分利用故事的趣味性,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)日常會(huì)話,以自己看不懂故事為由,讓學(xué)生把他們所知道的講給我聽(tīng),激發(fā)了小學(xué)生的好勝心和自信心及想象力,使他們積極投入到故事學(xué)習(xí)中。
另外,片段教學(xué)法有很好的分散的難點(diǎn),對(duì)故事教學(xué)很有幫助。讓學(xué)生在合作討論交流中大膽地展開(kāi)想象,將難點(diǎn)逐個(gè)擊破,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,對(duì)于小學(xué)生而言,他們的好動(dòng)自控能力相對(duì)較差,我提前設(shè)置了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的方法,有利于對(duì)課堂的掌控,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,可謂是一舉兩得,收效很好,達(dá)到了預(yù)期的目的。
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本課時(shí)沒(méi)有生詞,重點(diǎn)在于讓學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言。在我教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生用眼、耳、口,手多種感官遠(yuǎn)比用單一感官獲取知識(shí)的能力要強(qiáng)。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,努力使學(xué)生獲取知識(shí)的水平達(dá)到最高,在學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí),教師通過(guò)示范動(dòng)作,讓學(xué)生直觀了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣做不僅使學(xué)生初步了解本課時(shí)所要學(xué)的知識(shí),而且活躍了課堂氣氛,使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
我還利用了圖片,實(shí)物等多種教學(xué)設(shè)備,使學(xué)生在整節(jié)課中都保持著好奇的心情,去學(xué)習(xí)新知識(shí),是師生共同順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段后,作為教師,我們可適當(dāng)拓展一些語(yǔ)法知識(shí),但難點(diǎn)在于度的把握一既要讓學(xué)生有所接觸和了解,又不能讓其產(chǎn)生厭惡感,重在以實(shí)例和重復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生將語(yǔ)法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自我需求。
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本部分最初設(shè)計(jì)的目的是利用聽(tīng)力活動(dòng)進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過(guò)的新詞,并在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知新詞或引入新句型,從而在聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面循序漸進(jìn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo);后來(lái)結(jié)合了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情,考慮到本部分是學(xué)生已學(xué)過(guò)的單元,所以在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)部分更著重進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,并通過(guò)讀和寫完成任務(wù)的能力。
教學(xué)實(shí)施第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊句型。這部分以chant形式展開(kāi),讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。然后復(fù)習(xí)利用pairwork,操練舊句型。最后提供對(duì)話支架:生生交際練習(xí)對(duì)話和短語(yǔ)。達(dá)到聽(tīng)說(shuō)目的,并集體復(fù)習(xí)動(dòng)詞ing變化規(guī)則。
教學(xué)實(shí)施第二環(huán)節(jié)是直接進(jìn)入本課學(xué)習(xí)新知部分學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步感受新詞新句。再師生表演操練新詞新句,讓學(xué)生造句操練。
教學(xué)實(shí)施第三環(huán)節(jié)本著從突出興趣激發(fā)、注重能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用、聯(lián)系生活實(shí)際、重視靈活拓展為目的。設(shè)計(jì)了詢問(wèn)同學(xué)愛(ài)好并找到共同興趣點(diǎn)結(jié)伴一起活動(dòng),同學(xué)們分組準(zhǔn)備一段對(duì)話,后生生以人物扮演的形式臺(tái)前表演對(duì)話,師給予鼓勵(lì)性加星評(píng)價(jià)。
教學(xué)實(shí)施第四環(huán)節(jié)拓展閱讀,著重突出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,積累學(xué)生詞匯量,初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力。
教學(xué)實(shí)施第五環(huán)節(jié)鞏固提高,靈活表達(dá)是檢查和反饋學(xué)生本節(jié)所學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了說(shuō)一說(shuō)和小練筆活動(dòng),同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。教育學(xué)生要培養(yǎng)和發(fā)展自己好的愛(ài)好!
最后一環(huán)節(jié)是Homework,通過(guò)Andy寫給Lily的一封信為模板,鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的相關(guān)信息的作文。本課預(yù)設(shè)與生成存有一點(diǎn)差距。
首先chant部分并未達(dá)到預(yù)設(shè)所想像的激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造師生雙向交流的學(xué)習(xí)氛圍。其次,由于時(shí)間倉(cāng)促,譬如小組合作交流并未得到充分施展,感覺(jué)上是匆匆一過(guò),并未深入讓學(xué)生感受語(yǔ)言的運(yùn)用。
再次,作為教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生而不是課堂本身。我在最初的一段時(shí)間,經(jīng)常會(huì)把整堂課的流程背得滾瓜爛熟,課堂上也總是想辦法要完成教學(xué)任務(wù),有同學(xué)開(kāi)小差分神都顧不上提醒,如此以來(lái),不僅分神的小孩自己學(xué)不到知識(shí),還會(huì)影響到其他同學(xué)聽(tīng)課,這樣的課堂自然是事倍功半的。而如果老師能夠稍微停下來(lái)幾秒鐘,對(duì)學(xué)生就是一種暗示,開(kāi)小差的同學(xué)會(huì)很快做好,其他同學(xué)也會(huì)集中注意力,課堂效率就好很多了。
總之,本堂課教學(xué)通過(guò)圖片和動(dòng)畫展示了新單詞比較直觀形象。讓學(xué)生自己觀察動(dòng)詞的變化了解動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。通過(guò)復(fù)習(xí)舊單詞,唱歌謠引出了新句型,在操練活動(dòng)中教師利用拍手唱歌謠鞏固了句型,突破了重難點(diǎn)完成了教學(xué)目標(biāo)。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠充分,還有六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景讓學(xué)生更深入地訓(xùn)練語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不能安以現(xiàn)狀,不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)能力,才能更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5
在教學(xué)《What are you going to do today?》第一課時(shí),這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握八個(gè)動(dòng)詞詞組并能運(yùn)用“be going to do”句型對(duì)將來(lái)的活動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)和描述。通過(guò)30分鐘的教學(xué),我能根據(jù)清晰的教學(xué)思路,按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù),F(xiàn)在就這節(jié)課談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的收獲與思考。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程令我覺(jué)得成功之處有:教學(xué)思路清晰,每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然;能緊靠教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),較好地完成了教學(xué)目標(biāo);精心制作多媒體課件,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。能聯(lián)系生活設(shè)計(jì)課堂小組活動(dòng)有效拓展所學(xué)內(nèi)容。其中Group work是最受學(xué)生喜歡的一個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中,我要求學(xué)生要在小組內(nèi)尋找同伴,學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)對(duì)“be going to do”句型進(jìn)行大量的操練,從而獲得獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。讓我印象深刻的是一個(gè)小女孩,她跑來(lái)對(duì)我說(shuō),她在小組里找不到和她有相同圖片的同伴,問(wèn)是不是可以到其他組去找,看到我微笑的點(diǎn)頭后,她興高采烈地跑開(kāi)了,很快她找到了她的同伴。此時(shí)他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與意識(shí),能積極、認(rèn)真地投入到活動(dòng)中去,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
這節(jié)課有收獲,同時(shí)也存在不足的地方:雖然課堂各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,通過(guò)教學(xué),我覺(jué)得自己的課堂設(shè)計(jì)還可以再改進(jìn),進(jìn)行創(chuàng)新,聯(lián)系學(xué)生的生活,關(guān)注他們的.興趣,讓巧妙的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣;此外,課堂節(jié)奏沒(méi)有把握好,出現(xiàn)了前松后緊的情況,以致于最后的拓展寫作環(huán)節(jié)時(shí)間不夠用,學(xué)生的作品沒(méi)能在課堂上展示,這也是今后要不斷改進(jìn)的地方。
小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6
課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩個(gè)單詞和兩個(gè)句型,開(kāi)課時(shí)采用上節(jié)課所學(xué)的CHANT讓學(xué)生在吟唱的英語(yǔ)氛圍中復(fù)習(xí),然后利用快速出示圖片以學(xué)生搶答的形式復(fù)習(xí)前節(jié)課所學(xué)的單詞,有利于集中學(xué)生的注意力。因?yàn)楸竟?jié)的重點(diǎn)句型在前一節(jié)課已經(jīng)出現(xiàn),問(wèn)句是在上節(jié)課重點(diǎn)練習(xí)的內(nèi)容,所以我把重點(diǎn)放在答案的練習(xí)上;诖耍以O(shè)計(jì)了一個(gè)看圖造句的環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)掛圖自己造句,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和豐富詞匯量為主要目的,然后設(shè)計(jì)了一個(gè)記憶游戲,最后利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景呈現(xiàn)整個(gè)對(duì)話,并且讓學(xué)生在真實(shí)的情景中爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小警察,利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在本節(jié)課的教學(xué)中,我覺(jué)得最突出的一點(diǎn)成功之處是讓學(xué)生用新單詞造句。在這個(gè)過(guò)程中擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量,發(fā)散了學(xué)生的思維,不再把學(xué)生的思維固定在本課書上出現(xiàn)的句子中,而是讓學(xué)生自由發(fā)揮。不能單純地要求學(xué)生死記硬背,那樣只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在枯燥的背誦中逐漸對(duì)它失去興趣。
本節(jié)課的不好之處在于任務(wù)的設(shè)計(jì),因?yàn)槭窃谛〗M選出的優(yōu)秀的警察面向全班展示,而小組的活動(dòng)不好監(jiān)控,能不能真正落到實(shí)處,還是一個(gè)未知數(shù),因?yàn)榈搅肆昙?jí),學(xué)生的學(xué)習(xí)兩極化比較嚴(yán)重,成績(jī)好的學(xué)生很樂(lè)于參與到這個(gè)任務(wù)中去,在小組內(nèi)爭(zhēng)取脫穎而出,但是對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們更樂(lè)于隨便應(yīng)付,輕輕松松落個(gè)最后不用面向全班出丑。
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第一堂課,不足之處有很多,最主要的幾點(diǎn)缺陷主要表現(xiàn)在以下幾方面:
第一,講課的時(shí)候沒(méi)有先將此節(jié)的課課題寫在黑板上,以至于讓聽(tīng)課的老師聽(tīng)了半節(jié)課才知道我講的是課本的哪一部分。
第二,在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié),講解重點(diǎn)、難點(diǎn)生詞的時(shí)候,當(dāng)我領(lǐng)讀后又讓同學(xué)們“onebyone”的進(jìn)行了單個(gè)練習(xí),在這期間我忽視了及時(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。當(dāng)這一步進(jìn)行完之后,我又領(lǐng)讀了幾遍,這有些多余了。
第三,在練習(xí)“Thisis……”句型的時(shí)候,練習(xí)沒(méi)有以學(xué)生為主,主要是教師(我)在重復(fù)這個(gè)句子,學(xué)生機(jī)械性的跟著說(shuō),沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。
第四,讓學(xué)生使用本節(jié)課的打招呼用語(yǔ)進(jìn)行自由對(duì)話這一步,應(yīng)該放在“拓展應(yīng)用”環(huán)節(jié),不應(yīng)放在“新知呈現(xiàn)”部分。這說(shuō)明我還沒(méi)有充分掌握講課時(shí)各環(huán)節(jié)的具體作用。
第五,在“鞏固操練”環(huán)節(jié)中,進(jìn)行“聽(tīng)音正音”時(shí),沒(méi)有必要再對(duì)課文進(jìn)行解釋了,因?yàn)殡y點(diǎn)都在“新知呈現(xiàn)”部分解決了,這里再過(guò)多的講解課文就顯得過(guò)于啰嗦了。讓學(xué)生聽(tīng)音跟讀就可以了,沒(méi)有必要再進(jìn)行領(lǐng)讀了,因?yàn)殡y讀的部分在“新知呈現(xiàn)”部分都已經(jīng)進(jìn)行了充分的練習(xí)。
第六,在“拓展應(yīng)用”和“發(fā)展提高”部分,活動(dòng)安排的不好,沒(méi)有充分理解這兩環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),講的有些混亂,在以后的教課中我會(huì)注意改進(jìn)的。
第七,在板書的時(shí)候沒(méi)有將重點(diǎn)的句型寫在黑板的正中,不利于全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
這堂課的成功之處是:
第一,合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫,簡(jiǎn)單明了的表示情景,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有利于學(xué)生充分理解內(nèi)容。
第二,Homework布置的很合理,很實(shí)際,能很好的達(dá)到鞏固練習(xí)效果。
第三,講課時(shí)沒(méi)有緊張,舉止大方得體?傮w來(lái)說(shuō),還算成功的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8
本學(xué)期我接繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué),現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程總結(jié)如下:
一、充分發(fā)揮了教學(xué)光盤的媒體優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)各種視聽(tīng)手段,提供了豐富多彩的多媒體教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)途徑。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇上,我體現(xiàn)了新課標(biāo)所反映的新的教育教學(xué)理念,以各種課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)方式,營(yíng)造探究性的和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)氣氛,資源的應(yīng)用更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)
二、資源的應(yīng)用豐富了活動(dòng)設(shè)計(jì),各種資源豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)空間。
空中英語(yǔ)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的一種重要手段,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。運(yùn)用空中英語(yǔ)課堂光盤的教學(xué),既能讓學(xué)生看得見(jiàn),聽(tīng)得見(jiàn),又能讓學(xué)生動(dòng)手操作,空中資源的信息量大,內(nèi)容豐富生動(dòng)直觀,教師可以通過(guò)鮮艷的圖像,有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),吸引學(xué)生的主意力,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,比如在教boat、 ball、 kite、 plane、 doll car、 ballooon這幾個(gè)表示玩具的單詞時(shí),光盤中提供了大量真實(shí)的玩具實(shí)物,游戲資源等,學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí),既增加了知識(shí),又開(kāi)拓了視野。
三、學(xué)習(xí)英語(yǔ),興趣很重要,則Learing by doing(在活動(dòng)中學(xué)習(xí))是關(guān)鍵。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),形式多樣,從頭到尾,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。從導(dǎo)入到新授,到鞏固練習(xí),到延伸,都在活動(dòng)中進(jìn)行,一切一切的活動(dòng),都圍繞著話題職業(yè)(jobs)展開(kāi),借以突出重點(diǎn),在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。抓基礎(chǔ),小步調(diào),穩(wěn)步前進(jìn),讓學(xué)生有成就感,學(xué)得輕松而愉快。容量較大,如:讓學(xué)生提前了解動(dòng)詞變名詞的方式及不同性別的英語(yǔ)職業(yè)名稱的差異,在一定程度上拓展學(xué)生的知識(shí)面。練習(xí)有層次,循序漸進(jìn),既照顧了學(xué)困生,也培養(yǎng)了優(yōu)生的技能。
小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9
一.遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的重要階段,他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展,但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用turn left, turn right, go straight等語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)路、指路,而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言,更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中,我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語(yǔ)言,讓學(xué)生在聽(tīng)做中“觸摸左右”;我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語(yǔ)言,讓學(xué)生借助左右手聽(tīng)懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動(dòng)作,我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動(dòng)。遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律,使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水到渠成。二.創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景
言語(yǔ)交際是人腦思維對(duì)客觀情景的反映。言語(yǔ)交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的,離開(kāi)情景交際活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。在外語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料,觸景生情,激活思維,激發(fā)表達(dá)思想的欲望。在本節(jié)課的教學(xué)中,我著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景。學(xué)生在較為真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情發(fā)揮到了極致。三.采用了活動(dòng)型的教學(xué)途徑
新課標(biāo)倡導(dǎo)活動(dòng)型的教學(xué)途徑,因?yàn)樾W(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn),通過(guò)活動(dòng)教學(xué),可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)言,激發(fā)興趣,啟迪思維;通過(guò)活動(dòng)教學(xué),還可以使學(xué)生的認(rèn)知、情感、個(gè)性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。我在本節(jié)課的教學(xué)中就采用了活動(dòng)型的教學(xué)途徑。學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng),并愿意在活動(dòng)中積極表現(xiàn)。學(xué)生成為了活動(dòng)的主體、學(xué)習(xí)的主體,他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,同時(shí)也在活動(dòng)中運(yùn)用了語(yǔ)言。
小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10
本節(jié)課選自于PEP英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to school A部分。本單元是在上一節(jié)課問(wèn)路的基礎(chǔ)上進(jìn)行交通工具的詳細(xì)問(wèn)答。這堂課我覺(jué)得有三點(diǎn)比較滿意的地方:
第一點(diǎn),我上堂課布置的自制CAI路線圖,爭(zhēng)當(dāng)“小導(dǎo)游”,介紹美麗的家鄉(xiāng)。并每組選派代表發(fā)言,這個(gè)作業(yè)完成的非常好。每個(gè)小組都能夠積極的參與并且能夠有代表發(fā)言,提出表?yè)P(yáng)的是還有一組是脫稿。說(shuō)明學(xué)生認(rèn)真積極去準(zhǔn)備了。出色地完成了口語(yǔ)作業(yè)。
第二點(diǎn),在呈現(xiàn)活動(dòng)中引導(dǎo)激趣。我通過(guò)運(yùn)用各種手段和方法,展現(xiàn)本節(jié)課的詞匯和句型。從利用歌謠引入本節(jié)課所授內(nèi)容,到引導(dǎo)學(xué)生自己找到某個(gè)地方,再到學(xué)生自己能夠獨(dú)立去說(shuō)出自己所乘坐的交通工具,都是圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi),讓學(xué)生在形式豐富的活動(dòng)中練習(xí)本節(jié)課單詞和句型,并在活動(dòng)中加深了學(xué)生間的友誼。
第三點(diǎn),我注重在交際活動(dòng)中提供學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,我充分利用了合作學(xué)習(xí)者一模式,改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中“教師講、學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)、學(xué)生答”這種單
一、單向的教學(xué)方式,是學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話,提高了從“抓”到“放”的過(guò)程,同時(shí)使這些任務(wù)具有了實(shí)際操作的意義,使課堂氣氛輕松、愉快。通過(guò)完成各種活動(dòng)任務(wù),使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力有了較大提高。
第四點(diǎn),因?yàn)槭橇昙?jí)的學(xué)生,無(wú)論是知識(shí)點(diǎn),還是語(yǔ)法詞匯的
含量都已經(jīng)成熟了,那么大量的練習(xí)就是每節(jié)課必不可少的。課堂前的習(xí)題小卷讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí),課堂后的習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行的鞏固與練習(xí)。
總之,這堂課是我深刻感受到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求創(chuàng)建的以活動(dòng)為主的任務(wù)型教學(xué)模式,不是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)玩玩,教學(xué)活動(dòng)一定要有實(shí)效,要為主題服務(wù),要為真正發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)能力服務(wù)。感覺(jué)本堂課學(xué)生有些拘謹(jǐn),沒(méi)有放開(kāi),沒(méi)有平時(shí)的表現(xiàn)好。但是,如果老師能再給學(xué)生一些自主的空間會(huì)更好,這樣更能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力。在這一方面,我會(huì)繼續(xù)努力!讓小學(xué)的英語(yǔ)課堂更加精彩閃光!
小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)第一單元的第四課時(shí),要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫形容詞比較級(jí):heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運(yùn)用以上形容詞比較級(jí)描述人物和動(dòng)物的特征差異,如:His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀演等一系列教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
一、在舊知的基礎(chǔ)上,教學(xué)新知
本節(jié)課主要教學(xué)一些形容詞比較級(jí),而這些單詞大多是在以前所學(xué)單詞后加er構(gòu)成。教學(xué)前,先復(fù)習(xí)這些舊單詞,然后利用舊單詞教學(xué)新單詞,如:longer,教學(xué)時(shí)把它與long比較,讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。又如: heavier,把“heavy” y變i后加er構(gòu)成。thinner, bigger雙寫最后一個(gè)字母加er構(gòu)成。采用這種方法讓學(xué)生識(shí)記,學(xué)生就很容易記住,大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活較貼近的情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
利用學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的氣球和橡皮筋做教具,隨著學(xué)生的喊聲:“Bigger! Bigger! Bigger!”氣球在不斷地吹大;隨著學(xué)生的喊聲:“Smaller! Smaller! Smaller!”氣球反而在不斷地變;同樣隨著學(xué)生的喊聲:“Longer! Longer! Longer! ” 皮筋在不斷地拉長(zhǎng),反之,隨著學(xué)生的喊聲:“Shorter! Shorter! Shorter!”皮筋在慢慢地變短。創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景,使語(yǔ)言內(nèi)容直觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、采用多種形式操練,鞏固所學(xué)新詞
通過(guò)游戲、拼讀競(jìng)賽和說(shuō)唱自編歌謠,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ),訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)新單詞的印象,用以鞏固所學(xué)新知。同時(shí)讓學(xué)生借助自己的身體部位,以及隨地可取的物品,兩人一組對(duì)本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應(yīng)用,培養(yǎng)他們的知識(shí)運(yùn)用能力和語(yǔ)言思維能力。總之,采用多種形式操練,鞏固所學(xué)知識(shí)。
存在不足:
教學(xué)中有得也有失,在本節(jié)教學(xué)中學(xué)生對(duì)“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差!癕y…”學(xué)生說(shuō)成“I…”,單數(shù)用is,復(fù)數(shù)用are,學(xué)生不能正確運(yùn)用!皔ours”與 “your”區(qū)分不清。
小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12
這節(jié)課是在學(xué)習(xí)動(dòng)詞原形的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)詞的變化形式,涉及語(yǔ)法知識(shí)。但是,我在上課的時(shí)候,沒(méi)有過(guò)多的去講解語(yǔ)法知識(shí),而是通過(guò)對(duì)比關(guān)鍵單詞,讓學(xué)生總結(jié)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如,在學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)形式時(shí),我通過(guò)對(duì)比板書,讓學(xué)生直觀的去掌握知識(shí),很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。作為一名英語(yǔ)教師。我不斷反思自己,面對(duì)學(xué)生,要鈥準(zhǔn)謚顔┰?,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法才是最關(guān)鍵的,并讓他們自覺(jué)地運(yùn)用這些方法,在今后漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上,汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng),在后續(xù)的單詞形式變化練習(xí)上,我也不給學(xué)生過(guò)多的壓力,并通過(guò)適時(shí)提醒語(yǔ)法規(guī)則,引導(dǎo)學(xué)生自己慢慢寫出正確的動(dòng)詞形式。讓學(xué)生有成就感,就更容易接受語(yǔ)法,從而在日積月累中掌握好語(yǔ)法知識(shí),以便今后更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
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