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小學(xué)教師的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-18 14:59:05 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)教師的教學(xué)反思(合集15篇)

  作為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的小學(xué)教師的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)教師的教學(xué)反思(合集15篇)

小學(xué)教師的教學(xué)反思1

  三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期,從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課,我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有了一點(diǎn)收獲。

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n,提高教學(xué)效果

  要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心,覺(jué)得孩子總不認(rèn)真的聽(tīng)課,不專心,常開小差,常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省后覺(jué)得是自我紀(jì)律沒(méi)抓好。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》,才有所感悟。這位教師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難!”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆颖仨氃敢饴?tīng)自我的課。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題,更多的也是教師的問(wèn)題。我開始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有活力,同學(xué)們就容易被你的活力所帶動(dòng);你的課有意思,同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂,樂(lè)于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課,不進(jìn)課堂。

  二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。

  在新課程中,教師的變化最大,教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。語(yǔ)文預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單而實(shí)用,編首打油詩(shī),僅有二十字:讀思存疑問(wèn),課前十分鐘。用心能堅(jiān)持,等同半天功。具體分析有:

  (一)、細(xì)讀。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章,讀準(zhǔn)字音,讀清字形,讀明字義,讀對(duì)節(jié)奏,讀懂情感,讀出詩(shī)文的音樂(lè)美!皶x百遍,其義自現(xiàn)”,“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

  (二)、深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思,讀后深思,由表及里,理清文章的層次,總結(jié)文章的資料,鑒賞文章的技法,思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感。

  (三)、疑問(wèn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問(wèn)題,提前在心中存留疑問(wèn),然后在課堂上有心聽(tīng)講,有的放矢,就能解決預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。如此這般,容易和教師互動(dòng)交流,就能夠到達(dá)事半功倍的效果。

  “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多:能夠強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性,以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),提高聽(tīng)課效率;能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)時(shí),那么他們的自主學(xué)習(xí)本事也將有所提高。

小學(xué)教師的教學(xué)反思2

  上個(gè)星期去了鄒城鳧山小學(xué)觀摩濟(jì)寧市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,深受啟發(fā);貋(lái)后,打算將學(xué)到的內(nèi)容用到自己的課堂,進(jìn)行嘗試。

  初步嘗試,把自己的課堂錄音,回家反復(fù)聽(tīng)。感覺(jué)問(wèn)題還是很多的。這一單元也是《認(rèn)識(shí)時(shí)間》,王偉老師講的是一年級(jí)的內(nèi)容,與一年級(jí)的內(nèi)容聯(lián)系看,教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)由特殊的時(shí)間整時(shí)到一般的幾時(shí)幾分。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是建立一時(shí),一分的時(shí)間觀念,能讀出鐘面上的幾時(shí)幾分。

  在落實(shí)1時(shí)=60分時(shí)同學(xué)們掌握的較好,可是孩子在讀幾時(shí)幾分的時(shí)候就出現(xiàn)了錯(cuò)誤,例如6時(shí)35分、6時(shí)40分、6時(shí)45分都能很好的讀出來(lái),可是在讀5時(shí)50分,55分的時(shí)候,大多數(shù)孩子都出現(xiàn)了錯(cuò)誤,他們認(rèn)為是5時(shí)50分,55分,主要就是因?yàn)闀r(shí)針接近5,也就是在觀察分針走一圈時(shí)針走一大格這一塊內(nèi)容沒(méi)有落實(shí)好,孩子沒(méi)有觀察出來(lái)時(shí)針的變化,最后只好說(shuō)看時(shí)針走過(guò)了5,走到6了嗎,沒(méi)有走到6,那就是不到6時(shí),就是6時(shí)55分。這一塊的內(nèi)容還有4、5個(gè)學(xué)生很難理解,與我們學(xué)校的其他老師商量,怎么辦呢?采取“小老師”的方法,1對(duì)1幫扶,如果你教的學(xué)生會(huì)了,獎(jiǎng)勵(lì)小紅花一枚。沒(méi)想到效果還真是不錯(cuò)。

  第二天,趁熱打鐵考核學(xué)生對(duì)幾時(shí)幾分的了解,之后換了一種講法就是如果分針指向12,時(shí)針指向6,才是,6時(shí),如果分針沒(méi)有走到12,那就沒(méi)有到6時(shí),那就是5時(shí)55分。

  雖然只是自己平時(shí)的一堂課,但是暴露了很多問(wèn)題。課堂上的一些口頭禪“那么”、“明白了嗎?”。再者就是普通話上,有些地方平翹舌不分,以后打算每天朗讀一段,注意平翹舌問(wèn)題。還有一個(gè)問(wèn)題,就是學(xué)學(xué)表?yè)P(yáng)學(xué)生,當(dāng)他回答問(wèn)題后,及時(shí)肯定他,表?yè)P(yáng)他。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)著使用“真是棒極了”“選擇你喜歡的方法”等教學(xué)語(yǔ)言,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正的成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

小學(xué)教師的教學(xué)反思3

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課根據(jù)以上教學(xué)理念,以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為載體,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的平臺(tái)。

  一、源于自然的導(dǎo)入。

  將知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)當(dāng)中。本節(jié)課以學(xué)生回憶圓的有關(guān)知識(shí)為切入點(diǎn),從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生用手摸圓形物品的周長(zhǎng)感受圓的周長(zhǎng),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的需要。

  二、提供充分的交流合作時(shí)間和空間。

  培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師為學(xué)生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),創(chuàng)造時(shí)間、空間,讓小組動(dòng)手實(shí)踐,探索圓周長(zhǎng)和它的直徑之間比值的規(guī)律,展示小組合作的成果,揭示出圓周率的意義。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的研究歷史。

  滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),得出圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的三倍多一些,進(jìn)而介紹祖沖之的研究成果,近代關(guān)于圓周率的研究成果。在這個(gè)過(guò)程中,使學(xué)生經(jīng)歷了圓周率的研究史,滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí),使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

  四、學(xué)以致用,讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生幫助教師用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好

  五、不足之處,教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉。

  圓的周長(zhǎng)的概念教學(xué)不扎實(shí),沒(méi)有強(qiáng)調(diào)圓的周長(zhǎng)與它的直徑的比值,而是習(xí)慣的敘述圓的周長(zhǎng)與直徑的比值,課上時(shí)間安排不夠合理,介紹圓周率是語(yǔ)言重復(fù)浪費(fèi)時(shí)間,導(dǎo)致準(zhǔn)備的練習(xí)沒(méi)有做,只是讓學(xué)生做了書上的例題等等,這也是我在今后教學(xué)中,應(yīng)該注意的問(wèn)題。

小學(xué)教師的教學(xué)反思4

  任二年級(jí)和四年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教師的一個(gè)月來(lái),一直都在反思,小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎么教能讓孩子更快接受英語(yǔ)?

  通過(guò)這一個(gè)月實(shí)踐教學(xué),我認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)要靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“單純玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。尤其是低齡階段的孩子,游戲會(huì)讓孩子異常興奮,有時(shí)孩子還會(huì)因?yàn)橛螒蚝荛_心而影響課堂紀(jì)律的維持。比如今天上一年級(jí)的英語(yǔ)課,讓孩子們欣賞Let’s enjoy 部分的音樂(lè),孩子們開始的三分鐘聽(tīng)的很認(rèn)真,并且能夠隨著音樂(lè)的節(jié)奏哼唱出good morning 的問(wèn)候方式,男女互相比賽,但是馬上就有一些調(diào)皮的孩子拿出長(zhǎng)笛開始吹奏,然后……

  我使出我的殺手锏,我陪著孩子們一起笛子,我是擅長(zhǎng)吹長(zhǎng)笛的。

  很快一些同學(xué)開始爭(zhēng)相效仿,并且互相對(duì)吹,有的孩子甚至拿著長(zhǎng)笛互相打鬧。課堂紀(jì)律就受到了影響。本來(lái)是要求孩子鞏固good morning teacher的認(rèn)讀,可是中途卻要花費(fèi)時(shí)間維持課堂紀(jì)律。還有一點(diǎn)就是每個(gè)游戲玩過(guò)幾遍之后有些孩子就覺(jué)得沒(méi)有新鮮感了,不再像剛開始那么積極學(xué)習(xí)了。

  雖然小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我覺(jué)得只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。

  我曾經(jīng)分享過(guò)一句話,就是只有100分才能給孩子快感。

小學(xué)教師的教學(xué)反思5

  每個(gè)孩子都是一朵花,只是綻放的時(shí)間不同;每個(gè)孩子都有優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵在教師的正確引導(dǎo);每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn),重點(diǎn)在教師是否能夠發(fā)現(xiàn)。教師在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮著巨大的作用,一次嚴(yán)厲的批評(píng),也許能扼殺孩子的自信;一次耐心的引導(dǎo),也能帶來(lái)孩子的不斷進(jìn)步。

  我今年教的是一年級(jí)的孩子,孩子們都比較活潑,上課時(shí)回答問(wèn)題都挺積極的,同時(shí)我也注意到最后一排有一個(gè)小女孩上課老是往外看,上課很少回答問(wèn)題,即使回答聲音也很小,不相信自己的答案,聽(tīng)到別的同學(xué)的答案或者老師的一個(gè)眼神就會(huì)以為自己是錯(cuò)的。針對(duì)以上情況,在課上經(jīng)常提問(wèn)她,并及時(shí)給與鼓勵(lì)。一天我上課讓學(xué)生以抽卡片的形式來(lái)說(shuō)出卡片上算式的結(jié)果,孩子們表現(xiàn)都很積極,幾乎每個(gè)學(xué)生都舉起了自己的小手,當(dāng)然也包括這個(gè)小女孩。我點(diǎn)了她的名字,她站起來(lái)還是小聲地說(shuō)出了卡片上算式的答案。她回答完后,我連忙表?yè)P(yáng):“說(shuō)得多好呀,聲音真甜美,聲音這么好聽(tīng),我們大家以后是不是想在課堂上經(jīng)常聽(tīng)到呀?”孩子們都說(shuō)是,那現(xiàn)在大家給她鼓鼓掌,鼓勵(lì)一下吧!我再看看她,抿著小嘴在開心的笑呢,從那堂課之后,上課回答問(wèn)題的次數(shù)明顯比以前多了,有時(shí)還會(huì)跟別人爭(zhēng)執(zhí)自己的觀點(diǎn),也慢慢變得自信起來(lái),這些變化也使她變得更開朗活潑了!期中考試的沒(méi)有考得很理想,事后我對(duì)她說(shuō)到期末考試的時(shí)候咱考個(gè)好成績(jī)好不好?我相信你!她露出了自信的微笑并點(diǎn)了點(diǎn)頭,她的這些變化讓我感到很欣慰。

  作為教師我們要時(shí)刻關(guān)注孩子,注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ),有時(shí)一句不經(jīng)意的話語(yǔ),一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)都能改變一個(gè)孩子。

小學(xué)教師的教學(xué)反思6

  這一年來(lái),在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和各位老師的配合下,我認(rèn)真做好教育教學(xué)工作和班主任工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡(jiǎn)要的反思并對(duì)下一學(xué)年的工作做如下設(shè)想:

  一、本年來(lái)工作基本情況:

  1、廉政建設(shè)。本人在工作中嚴(yán)格約束自己,淡泊明志,廉潔從教樂(lè)于奉獻(xiàn),不利用職務(wù)之便謀取私利,不收取學(xué)生及其家長(zhǎng)的任何財(cái)物。

  2、師德師風(fēng)。愛(ài)崗敬業(yè),教書育人,為人師表,言傳身教,熱愛(ài)教育事業(yè),關(guān)愛(ài)學(xué)生,注重小

  節(jié),修煉人格,尊重家長(zhǎng),服務(wù)家長(zhǎng),廉潔從教,不謀私利。

  3、教學(xué)實(shí)績(jī)。

 。1)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期擔(dān)任四六年級(jí)班主任及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作,無(wú)安全事故發(fā)生,無(wú)學(xué)生流失。

 。2)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文在鎮(zhèn)組織期中檢測(cè)獲得第一名。

  (3)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文在鎮(zhèn)組織第二次月考中獲得第一名。

  4、教育教學(xué)方面。備好課,認(rèn)真鉆研教材;了解學(xué)生,考慮教法;組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋;要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作;積極參與聽(tīng)、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平;熱愛(ài)學(xué)生,平等的對(duì)待每一位學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  二、批評(píng)與自我批評(píng):

  1、理論學(xué)習(xí)不夠透徹,只停留在表面現(xiàn)象,沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究。因?yàn)閹У膶W(xué)科不是自己本專業(yè),所以對(duì)于教材研究不夠透徹。

  2、教研力度不夠。多年來(lái)只是備課、上課、聽(tīng)課、批改作業(yè),只注重課堂教學(xué),教研力度不夠。

  3、對(duì)于班級(jí)管理還缺少得力的方法。

  三、下年度工作設(shè)想:

  通過(guò)深刻查找剖析,針對(duì)自身存在的問(wèn)題和不足,在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中,我將嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真做好以下幾點(diǎn):

  (一)加強(qiáng)自身建設(shè),提高素質(zhì)。

  1、在政治理論素養(yǎng)上下功夫,加強(qiáng)對(duì)政策理論水平的提高。

  2、在業(yè)務(wù),在專業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平,做到理論聯(lián)系實(shí)際,全面發(fā)展。

  (二)強(qiáng)化責(zé)任,提高效率。樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀,同時(shí)變壓力為動(dòng)力,積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。

 。ㄈ╅_拓創(chuàng)新,提高教育教學(xué)水平。在工作中勤觀察、勤思考,全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作。

  總之,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。

小學(xué)教師的教學(xué)反思7

  1、既是民族的,又是現(xiàn)代的,有機(jī)整合信息技術(shù)。

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出需要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。我先出示生活中學(xué)生常見(jiàn)的具有對(duì)稱特征的圖形的一半如:蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜等,讓學(xué)生猜一猜我畫的是什么?學(xué)生十分感興趣,積極參與,課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。隨后我提出:你想將它們拼出來(lái)嗎?學(xué)生通過(guò)親自找出兩半完全相同的圖片來(lái)拼的過(guò)程,進(jìn)一步感知對(duì)稱圖形的特征。我通過(guò)多媒體演示將蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜這些圖形一幅幅的沿著對(duì)稱軸展開,讓學(xué)生清晰的看到對(duì)稱圖形對(duì)折后是可以完全重合的。這正是別的技術(shù)無(wú)法取帶的。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),使學(xué)生大膽的想象有了驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。本課例利用信息技術(shù),展示漂亮畫面,除了直觀演示以外,更是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的工具,完好地整合在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,畫圖軟件的應(yīng)用足以體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性,力求在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

  2、真實(shí)生動(dòng)的課堂,落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念。

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),一是學(xué)生感興趣和“能學(xué)”,二是學(xué)習(xí)有用或“要學(xué)”。本課中我設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)都是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上猜圖、拼圖、剪紙、折紙、畫線等學(xué)生比較熟悉而又十分感興趣,學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”,選取的學(xué)習(xí)材料都是學(xué)生見(jiàn)過(guò)的、熟知的,蜻蜓、樹葉、蝴蝶、衣服、長(zhǎng)方形、正方形等,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用,學(xué)生表現(xiàn)出“我要學(xué)”。

  3、轉(zhuǎn)變了教師角色,發(fā)揮了學(xué)生主體作用。

  全課近三分之二的時(shí)間是學(xué)生活動(dòng),并且在學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師堅(jiān)持發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、合作的作用,充分給予了學(xué)生施展才能的空間,學(xué)生甜美地拼、大膽地剪、小心地折,流暢地表達(dá)思想,高興地展示作品,既表現(xiàn)了學(xué)生的聰明才智,又反映了學(xué)習(xí)方式的多樣,人人都得到了不同層次的發(fā)展。

  4、重視評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  通過(guò)作品展示,語(yǔ)言激勵(lì),頒發(fā)獎(jiǎng)牌,小組內(nèi)交換意見(jiàn)各種方式的評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展。

  5、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)美,培養(yǎng)火熱的數(shù)學(xué)情感,熱愛(ài)數(shù)學(xué),熱愛(ài)生活。

  這些軸對(duì)稱圖形來(lái)源于生活,它們很美。它們裝扮環(huán)境、美化生活。教師在課尾讓學(xué)生從一幅幅生活中的圖片感受到美,培養(yǎng)了學(xué)生的美感。

小學(xué)教師的教學(xué)反思8

  本學(xué)期,我在四年級(jí)擔(dān)任語(yǔ)文教師。很快,超過(guò)一半的學(xué)期就過(guò)去了;仡欉^(guò)去的日子,我反思了這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也有一些收獲和問(wèn)題。在我反復(fù)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中,我有了一些見(jiàn)解,并且通過(guò)將理論應(yīng)用到課堂實(shí)踐中,我收獲了很多。

  我試著從幾個(gè)實(shí)踐中學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)效果相當(dāng)好。

  1.在語(yǔ)文課堂上,將物理操作學(xué)習(xí)活動(dòng)與語(yǔ)文系聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也很容易。在語(yǔ)文教學(xué)中,一方面,我用生活中的實(shí)際例子來(lái)解釋,使之難上加難。另一方面,大膽運(yùn)用肢體語(yǔ)言、形象和夸張的表現(xiàn),使學(xué)生感到既生動(dòng)又生動(dòng)。學(xué)生不僅感興趣,而且容易掌握。

  2.愛(ài)因斯坦認(rèn)為,;提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出往往意味著一個(gè)新領(lǐng)域的打開。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師不能只問(wèn)一些問(wèn)題,如:你從學(xué)習(xí)這篇課文中獲得了什么,你知道什么,你會(huì)做什么,讓學(xué)生聯(lián)系自己回答問(wèn)題,提高內(nèi)省智力,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)。在發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)省智能和交際智能。

  3,“以人為本”是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教材和教學(xué)對(duì)象,采取靈活多樣的.教學(xué)方法。備課時(shí),我認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)。然后我從另一個(gè)角度思考,如果我是一個(gè)學(xué)生,我喜歡用什么方式來(lái)學(xué)習(xí)新材料。根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體情況,提出幾種選擇不同教學(xué)方法的方案。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)趶V闊的自主學(xué)習(xí)世界中享受陽(yáng)光,吸收所需知識(shí),不知不覺(jué)地完成教學(xué)目標(biāo)。

  4.整合中文和其他學(xué)科。例如,將作文教學(xué)與各學(xué)科相結(jié)合。例如,在音樂(lè)課上,讓學(xué)生記住他們是如何學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的情緒的。在藝術(shù)課上,寫下你是如何畫出漂亮的畫的,以及當(dāng)你看到你的畫時(shí)的感覺(jué)。

  這學(xué)期的教學(xué)工作不僅給了我很多啟發(fā),也讓我真正體會(huì)到了作為一名教師“潤(rùn)物無(wú)聲”的內(nèi)涵。我以一種微妙的方式培養(yǎng)孩子們的素質(zhì),宣傳他們的個(gè)性,與他們一起成長(zhǎng)。

小學(xué)教師的教學(xué)反思9

  這個(gè)學(xué)期開始的幾個(gè)星期,我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生都無(wú)精打采,都疲倦不堪,上課的時(shí)候,學(xué)生聽(tīng)得很辛苦,老師上得也很是辛苦。為此,我嘗試著各種的方法,想盡快調(diào)動(dòng)他們的各方面的積極性和興趣。而我自己也要求付出在短時(shí)間內(nèi)能收到成效。有時(shí)自己也會(huì)感到疲累,因?yàn)槔喜灰?jiàn)太大的成效。但心里更多的是焦慮。請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師后,我開始使出渾身解數(shù)。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的在進(jìn)步了。而我,也突然領(lǐng)悟,原來(lái)自己在前段時(shí)間里一直缺乏對(duì)學(xué)生的耐心和信心。教育需要耐心和信心作為調(diào)味,才能收到更好的成效。

  在這個(gè)月里,我充分利用信息技術(shù)資源,使其為我們的教學(xué)服務(wù),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣。比如說(shuō),在學(xué)習(xí)第六單元的《吃水不忘挖井人》的時(shí)候,我運(yùn)用音頻資料對(duì)毛主席的歌唱導(dǎo)入,使同學(xué)們初步感受人民對(duì)毛主席的愛(ài)戴;在學(xué)習(xí)〈王二械的時(shí)候,播放〈歌唱二小放牛郎〉,使學(xué)生在悲切的氛圍中感受二小的偉大;在學(xué)習(xí)〈快樂(lè)的節(jié)日〉時(shí),我又和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)歌唱〈快樂(lè)的節(jié)日〉,一起感受節(jié)日的快樂(lè)……信息技術(shù)資源的利用使得課堂變得很活躍,學(xué)生學(xué)起來(lái)也更容易融入課文的情境,從而促進(jìn)對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

  在這個(gè)月中,我也盡量給時(shí)間學(xué)生思考,給學(xué)生信心,給學(xué)生耐心。比如說(shuō),我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí),因此我們班分了8個(gè)小組。剛開始的時(shí)候,學(xué)生們合作起來(lái)總是很亂,每當(dāng)這時(shí)候,我總是皺起眉頭,然后喊停,然后重新說(shuō)一次要求。慢慢地,學(xué)生們基本上可以適應(yīng)這種合作方式,而且他們會(huì)自發(fā)地選出一個(gè)負(fù)責(zé)人,在我沒(méi)有要求的情況下,他們也會(huì)小組互助學(xué)習(xí)。這不僅大大提高了學(xué)生之間的合作能力,而且更加有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。而我也在從中認(rèn)識(shí)到,自己一味追求眼前的成效,沒(méi)有完全相信學(xué)生的能力,沒(méi)有給予學(xué)生充分的耐心。世界上沒(méi)有一蹴而就的成果,都是在不斷地進(jìn)步發(fā)展中逐步成長(zhǎng)完善。

  信心和耐心,往往創(chuàng)造出美好的效果。

小學(xué)教師的教學(xué)反思10

  上世紀(jì)末,為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平,國(guó)家將師范教育全部納入了全國(guó)高等教育系列,完成了三級(jí)師范向二級(jí)師范的轉(zhuǎn)型。小學(xué)教師培養(yǎng)開始了由中專層次向?qū)?、本科層次轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中,一方面,小學(xué)教育專業(yè)教師培養(yǎng)開始向著更高的層次發(fā)展,提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)性,使其具備高等教育的基本內(nèi)涵,成為各個(gè)高等院校建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的共同追求;另一方面,以強(qiáng)化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化,小學(xué)教育專業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中,逐漸失去了自己的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)品格。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注,而實(shí)踐教學(xué)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。這樣的局面帶來(lái)的后果是:小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實(shí)際需要漸行漸遠(yuǎn)。因此,當(dāng)下我們必須認(rèn)真反思小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,探討相應(yīng)的對(duì)策。

  一、概念界定

  高等師范教育途徑有兩個(gè):一個(gè)是理論教學(xué),一個(gè)是實(shí)踐教學(xué)。所謂理論教學(xué),即通過(guò)理性的灌輸與啟蒙,使學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程。所謂實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主,獲得感性知識(shí)和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。作為高等師范教育的實(shí)踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、教育科研、教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)等。

  由于教育是實(shí)踐應(yīng)用性專業(yè),需要經(jīng)過(guò)“臨床”實(shí)習(xí),在師范教育從三級(jí)培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎?jí)培養(yǎng)體系,其內(nèi)涵擴(kuò)展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后,實(shí)踐教學(xué)在教師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑。實(shí)踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今教師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。

  二、實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的作用

  實(shí)踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用,能大大提高師范生教育能力,并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后,更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在:

  1、強(qiáng)化專業(yè)意識(shí),培養(yǎng)職業(yè)情感,樹立職業(yè)信念。

  培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對(duì)小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)識(shí),在真實(shí)的教育教學(xué)情境中體驗(yàn)教師職業(yè)的平凡與崇高,在內(nèi)心深處生發(fā)出對(duì)小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感,樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準(zhǔn)備顯然不是系統(tǒng)的理論知識(shí)所能賦予的。從康德開始,情感和信念就被從知識(shí)論的范疇中排除出來(lái),歸屬到實(shí)踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準(zhǔn)備,實(shí)踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑。

  2、加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。

  理論教學(xué)是從課堂到課堂、書本到書本,學(xué)生難以理解抽象的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),這方面得以大大改善:加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解與掌握,并在此基礎(chǔ)上,能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),使所學(xué)知識(shí)能構(gòu)成一個(gè)整體,即組成為知識(shí)群,成為一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),而不是彼此分離、理論脫離實(shí)際的知識(shí)。

  3、提高學(xué)生的教育技能技巧,豐富個(gè)體的實(shí)踐知識(shí)。

  單純依靠傳授現(xiàn)成知識(shí)而不發(fā)展知識(shí),是培養(yǎng)不出所需人才的。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗(yàn)的教師,絕不只是現(xiàn)成知識(shí)的說(shuō)明者,而是善于根據(jù)不同的對(duì)象,對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的選擇和解釋,在真實(shí)的教育教學(xué)情境中,豐富個(gè)體的實(shí)踐性知識(shí),形成具有個(gè)性化的教學(xué)智慧。正是理論化的系統(tǒng)知識(shí)與個(gè)性化的教育智慧的綜合,成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征。

  4、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

  師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維和獨(dú)立性工作。實(shí)踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段,而且還是未來(lái)教師獲得知識(shí),發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),師范生的認(rèn)識(shí)建立在內(nèi)容豐富、實(shí)事求是的感性材料基礎(chǔ)上,在參與教學(xué)實(shí)踐、掌握必要的職業(yè)技能的同時(shí),其思維能力也在不斷發(fā)展。

  綜上所述,實(shí)踐教學(xué)對(duì)高校師范生的培養(yǎng)確實(shí)具有很大的作用,特別是現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視,因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。

  三、我國(guó)高等師范教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

  教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從目前來(lái)說(shuō)是我國(guó)師范教育中的薄弱環(huán)節(jié),從觀念到實(shí)踐上都存在著一定問(wèn)題,主要表現(xiàn)為:

  1、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式較少,時(shí)間安排較晚。

  目前,大多數(shù)院校的教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)仍然僅限于一次突擊性的教育實(shí)習(xí)以及為數(shù)不多的教育見(jiàn)習(xí)和參觀,教育實(shí)習(xí)構(gòu)成了教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體,而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個(gè)學(xué)期中的一個(gè)月來(lái)進(jìn)行的。師范教育課程計(jì)劃安排也遵循著傳統(tǒng)的做法,即傾向于一個(gè)個(gè)順序安排師范教育的不同部分:普通教育——學(xué)科專業(yè)——教育理論與方法——實(shí)習(xí)。這等于向?qū)W生示意理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)是兩項(xiàng)有區(qū)別的活動(dòng),從而維護(hù)了以“模仿”為主的培訓(xùn)模式的教育實(shí)習(xí)的原始觀念。這種做法產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題,即學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)難以和教育實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)檫@種安排背離了教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)的另一重要目標(biāo)——為他們提供在工作中反省、檢查、修正自己所掌握的完成教書育人職責(zé)技能的機(jī)會(huì),直接后果是即使實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,也只能帶著這些問(wèn)題走上工作崗位。此外,由于學(xué)生從未進(jìn)行過(guò)其他形式的教育實(shí)踐活動(dòng),不具備一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),也給教育實(shí)習(xí)帶來(lái)不少困難,影響了教育實(shí)習(xí)的效果,也不利于對(duì)師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

  2、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排不夠周密。

  隨著大學(xué)擴(kuò)招,絕大部分學(xué)校的教育實(shí)習(xí)安排是采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式,學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校,在教學(xué)活動(dòng)的安排和管理上存在著很大漏洞。模擬教學(xué)也往往只是給學(xué)生一部分內(nèi)容,讓他們?nèi)ヌ羧ブv,而缺乏模擬前的詳細(xì)指導(dǎo)及講完后的深入探討,往往使教育實(shí)踐活動(dòng)流于形式。

  3、教育實(shí)習(xí)時(shí)間短、范圍窄。

  作為教育實(shí)踐教學(xué)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),教育實(shí)習(xí)在我國(guó)師范院校中沒(méi)有受到充分重視,實(shí)習(xí)太短,內(nèi)容形式單一,與一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比,相差甚遠(yuǎn)。目前我國(guó)實(shí)行的集中實(shí)習(xí)時(shí)間6—8周很難保證教育實(shí)習(xí)的良好效果。其間,只能讓實(shí)習(xí)生講幾節(jié)課,配合班主任做一點(diǎn)工作,較好的還可能主持一次主題班會(huì)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng),而深入細(xì)致地做學(xué)生的思想工作,全面掌握教材、研究教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)、家訪等等,根本無(wú)法落到實(shí)處。這種“蜻蜓點(diǎn)水”式的教育實(shí)習(xí)難以幫助實(shí)習(xí)生對(duì)教師職業(yè)活動(dòng)獲得全面的了解,也難以實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生的一個(gè)重要目的——精確與鞏固理論知識(shí),獲得教師職業(yè)所需的技能技巧。因此,實(shí)習(xí)時(shí)間不充裕,與不斷擴(kuò)大的教育內(nèi)容及不斷提高的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的要求不相適應(yīng),成為現(xiàn)階段教育實(shí)習(xí)的一個(gè)致命弱點(diǎn)。

  4、缺乏“教育實(shí)習(xí)基地”的建設(shè)。

  從我國(guó)高師教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看,大多數(shù)高等師范院校缺乏教育實(shí)習(xí)基地。目前,我國(guó)師范院校的教育實(shí)習(xí),多數(shù)是在臨近實(shí)習(xí)前才落實(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn),而缺乏被美國(guó)教育界稱之為“入門學(xué)!钡哪欠N教育實(shí)習(xí)基地。大多數(shù)院校是“掃一槍換一個(gè)地方”。這種教育實(shí)習(xí)主要以“學(xué)院為基地”,而不是以“學(xué),F(xiàn)場(chǎng)為基地”,與小學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn),難以與其建立一種共生關(guān)系,并結(jié)為平等的合作伙伴,使教育理論缺乏生長(zhǎng)成熟的土壤,學(xué)生更難以在真實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)教育教學(xué)理論,提高教育教學(xué)水平。

  5、缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

  學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練離不開教師的指導(dǎo),指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識(shí)、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐,使學(xué)生在實(shí)踐中不斷改善、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善,以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。目前教師對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱,這既有管理上的原因,又有教師自身的原因。相對(duì)而言,講普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能、書寫規(guī)范字和書面表達(dá)技能比較“外露”,看得見(jiàn)摸得著,教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練能夠提供良好的指導(dǎo)。按理說(shuō)各科教學(xué)法在訓(xùn)練技能方面是具有優(yōu)勢(shì)的,因?yàn)樗c學(xué)科專業(yè)、實(shí)習(xí)有直接聯(lián)系,而且課程又是各系自己開設(shè)。但實(shí)際效果不盡如人意,這主要與“法”中無(wú)“法”的課程自身相關(guān),也與教“法”者不懂“法”有關(guān),有的學(xué)科教學(xué)法教師甚至從未教過(guò)小學(xué),這哪里還談得上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)?心理學(xué)、教育學(xué)教師不了解小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際,其他各科教師頭腦中毫無(wú)技能訓(xùn)練的示范意識(shí)和指導(dǎo)意識(shí),是高師院校中比較普遍的問(wèn)題。

  6、缺乏嚴(yán)格的考核。

  《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》第四條指出:“高等師范學(xué)校要從培養(yǎng)合格中學(xué)教師的高度出發(fā),結(jié)合實(shí)際情況有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練,確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核!彼鼘(duì)四大部分訓(xùn)練內(nèi)容(講普通話和口語(yǔ)表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導(dǎo)性意見(jiàn),但實(shí)際執(zhí)行情況不盡如人意。其他訓(xùn)練內(nèi)容的考核有的學(xué)?峙逻B細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)制訂,更談不上嚴(yán)格考核了?己吮旧砭哂性u(píng)價(jià)、激勵(lì)、反饋等功能。通過(guò)考核檢驗(yàn)師范生職業(yè)技能掌握和運(yùn)用情況,從而評(píng)價(jià)高師教學(xué)工作成效;通過(guò)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià),讓學(xué)生看到自身存在的不足,激勵(lì)他們加強(qiáng)技能訓(xùn)練,同時(shí)也促進(jìn)高師教學(xué)改革的深入?墒俏覀兾茨茏龅絿(yán)格考核,幾乎使這些功能喪失殆盡,不能不說(shuō)是件憾事。

  四、開展有效實(shí)踐教學(xué)的策略

  1、加強(qiáng)高等院校與小學(xué)的校際聯(lián)合,建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

  實(shí)踐教學(xué)存在的種種積弊,其中最為關(guān)鍵的就是高校與小學(xué)之間存在隔閡,沒(méi)有建立起互惠互利的合作關(guān)系,使實(shí)踐教學(xué)的開展失去了賴以展開的平臺(tái)。在這一點(diǎn)上,美國(guó)的實(shí)踐教學(xué)模式可以給我們以啟示。上世紀(jì)80年代末以來(lái),美國(guó)大學(xué)教育系(或教育學(xué)院)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立了合作伙伴關(guān)系,共同培養(yǎng)新教師,鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修,開展合作研究,以達(dá)到共同發(fā)展的目的。參與合作的中小學(xué)稱之為專業(yè)發(fā)展學(xué)校。這種學(xué)校強(qiáng)調(diào)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立合作伙伴關(guān)系。我們也應(yīng)該在高師教育和小學(xué)之間架起一座橋梁,在實(shí)踐教學(xué)方面展開較為全面深入的合作,在課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生管理、成績(jī)考核等方面實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接,從而保證實(shí)踐教學(xué)有序、高效地展開。

  2、打破單一的實(shí)踐模式。建立全程教育實(shí)踐體系。

  傳統(tǒng)的教育實(shí)踐教學(xué)體系在時(shí)間安排上分布零散,沒(méi)有系統(tǒng)性、規(guī)定性,直到最后的集中教育實(shí)習(xí)階段才略顯規(guī)范性,但時(shí)間安排得并不合理,太短、安排太后。而連續(xù)性、漸進(jìn)性全程教育實(shí)踐教學(xué)體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實(shí)施,涵蓋了師范生在校的全過(guò)程。同時(shí),它在時(shí)間安排上體現(xiàn)出一定的連續(xù)性、漸進(jìn)性特點(diǎn)。先以循序漸進(jìn)層層深入的一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)(如:熟悉學(xué)校環(huán)境的實(shí)踐、教學(xué)技能訓(xùn)練、見(jiàn)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、試實(shí)習(xí)等)來(lái)減輕教育實(shí)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力、精神負(fù)擔(dān)及憂慮感,使他們逐步適應(yīng)教師職業(yè)生活,然后才真正進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的“教育實(shí)習(xí)”。

  3、豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,全面發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

  學(xué)生的教育實(shí)踐絕不僅僅是聽(tīng)一兩節(jié)課、主持一兩個(gè)主題班會(huì)這么簡(jiǎn)單。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生今后走上工作崗位的方方面面。因此要改變當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,必須打破舊有的思維格局,站在未來(lái)教師的崗位上全面審視實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。概括地說(shuō),學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括:課堂教學(xué)實(shí)踐、課外活動(dòng)教育實(shí)踐、參與性教育實(shí)踐、模擬性教育實(shí)踐、觀摩性教育實(shí)踐、研究性教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和整體性教育實(shí)踐等8個(gè)方面,這8個(gè)方面基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)未來(lái)教師職業(yè)的全面覆蓋。

  4、建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制,保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

  根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制,是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這種考核機(jī)制應(yīng)該包括確立操作性較強(qiáng)的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、建立規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)組織程序標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織管理系統(tǒng)。通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)的建立,將實(shí)踐教學(xué)納入嚴(yán)格的考核程序中,以期對(duì)教學(xué)實(shí)踐作出恰如其分的評(píng)價(jià),促進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量提高。

  綜上所述,我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的重要作用,提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識(shí),積極探索有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的理論和實(shí)踐,不斷提高小學(xué)教師教育的質(zhì)量。

小學(xué)教師的教學(xué)反思11

  一是,我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位,體育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),只有老師有效的引導(dǎo),學(xué)生不斷嘗試,才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠,致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾,也容易造成安全問(wèn)題;于是我及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行糾正,讓學(xué)生從低頭從胯下看天。

  二是,我在教“前滾翻”的專門性練習(xí)過(guò)程中,有相當(dāng)一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來(lái),造成翻滾不過(guò)的技術(shù)性錯(cuò)誤,一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)沒(méi)有含胸,沒(méi)有低頭,團(tuán)身不緊。于是我結(jié)合教學(xué)難點(diǎn),運(yùn)用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生的思維,以引起質(zhì)的變化。我舉例說(shuō):想象一下假如車的輪胎是方形后果會(huì)怎樣?學(xué)生深思后紛紛舉手回答,有的說(shuō)會(huì)很顛,有的說(shuō)車走不動(dòng)了。這時(shí),我對(duì)學(xué)生的回答給以肯定,同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì),如果輪胎是方形的肯定沒(méi)有圓形輪胎容易滾動(dòng)。引出前滾翻的第一個(gè)技術(shù)要點(diǎn),要團(tuán)緊身體。我又找來(lái)一個(gè)籃球和一塊海綿墊,分別用力推籃球和海綿墊,組織學(xué)生觀察結(jié)果,反復(fù)幾次,我問(wèn)學(xué)生:“為什么籃球會(huì)向前滾動(dòng)而海綿墊不會(huì)呢?”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見(jiàn)解為:籃球會(huì)向前滾動(dòng),由于籃球是圓形的,接觸地面比較小,所以很快向前滾動(dòng),而海綿墊是接觸地面較多,所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出,我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣,把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢(shì)。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),并讓其作實(shí)地示范。

  三是、在整節(jié)課堂中,有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻,在墊中徘徊,害怕滾翻。在這種情況下,我通過(guò)舉例形象的比喻,在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下,終于勇敢地滾翻過(guò)去。但在滾翻的過(guò)程中,沒(méi)有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)?偨Y(jié)起來(lái),要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起,只要做到這幾個(gè)字,前滾翻技術(shù)就掌握了。

  在本節(jié)課中,我得到了很好的鍛煉與提高,已取得了一定的進(jìn)步。但在今后的教學(xué)過(guò)程中,要善于總結(jié),找出不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,再接再厲,不斷提高教育教學(xué)水平。

小學(xué)教師的教學(xué)反思12

  充實(shí)而又忙碌的一個(gè)月又要過(guò)去了,回想這個(gè)月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都讓我感到幸福和快樂(lè)!

  這個(gè)月順利的完成了教學(xué)工作以外,還做了以下這些,組織了每月一次的陽(yáng)光體育活動(dòng),這次活動(dòng)也得到了學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師的幫忙與支持,得以順利的完成。然而在此次活動(dòng)的組織過(guò)程中,因?yàn)閭(gè)人原因,也出現(xiàn)了許許多多的錯(cuò)誤。由于此次活動(dòng)舉行的是轉(zhuǎn)呼啦圈比賽,也因?yàn)楫?dāng)時(shí)制定這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候,沒(méi)有考慮完全。學(xué)生在飯后進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的安全性,后來(lái)在臨近舉行的日子時(shí)候,由于各位老師的提醒,一下子意識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽。臨時(shí)更改了活動(dòng)時(shí)間,然而此次的更改,由于自己的幼稚與年輕,自己想當(dāng)然的安排,也沒(méi)有更領(lǐng)導(dǎo)商量,導(dǎo)致了給學(xué)校活動(dòng)帶來(lái)了麻煩。不過(guò)領(lǐng)導(dǎo)們和教師們還是鼎力的支持了我這個(gè)活動(dòng),再這里真的非常感謝各位老師。通過(guò)這次小插曲,也讓我認(rèn)識(shí)到了許多,每一次活動(dòng)必須相互溝通好,在制定的時(shí)候要考慮周全,不能想當(dāng)然臨時(shí)就去改變。以導(dǎo)致出現(xiàn)不必要的麻煩。

  還有在這個(gè)月中,我們教師節(jié)目在本屆科技藝術(shù)節(jié)中,獲得了一等獎(jiǎng),回望了這兩個(gè)月辛苦排練,還有總務(wù)處的老師的鼎力支持。才有了收獲的成果,這就是我們團(tuán)體教師一個(gè)項(xiàng)目合作的一個(gè)表現(xiàn)。在接下來(lái)的比賽中我們要加倍訓(xùn)練,爭(zhēng)取得一個(gè)好的成績(jī)。

  最后我會(huì)努力在各方面加強(qiáng)自己,努力學(xué)習(xí)各位老師的優(yōu)點(diǎn),努力當(dāng)一位稱職的教師。

小學(xué)教師的教學(xué)反思13

  暑假里閱讀了《教師的20項(xiàng)修煉》,我一向認(rèn)為作為一名教師做好教書育人的工作就萬(wàn)事大吉了,看了此書才知作為一名教師教師職業(yè)有別于其他職業(yè),有其自身的獨(dú)特性和內(nèi)在要求。所以,教師要想成為有藝術(shù)、有智慧、有魅力的教師,就就應(yīng)想大問(wèn)題,做小事情,就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格,進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思、自我總結(jié)、自我完善,從細(xì)節(jié)入手,好好“修煉”。教師如何修煉呢《教師的20項(xiàng)修煉》從細(xì)節(jié)入手,從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)三個(gè)方面,闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略,解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑,探討了教師應(yīng)具備的教育新理念,描繪了有活力的教師的生活方式,是每一位有志于從事教育的教師就應(yīng)用“心”去讀的一本書。

  本書涉及的20項(xiàng)修煉,其中讓我感觸頗深的三項(xiàng)分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃,以下就這三項(xiàng)談自我的一點(diǎn)體會(huì)。

  《教師的20項(xiàng)修煉》中的第6項(xiàng)修煉是:教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛(ài)。教師對(duì)待學(xué)生的善良,是以愛(ài)心為基礎(chǔ)的,僅有愛(ài)生如子,才可能有教師對(duì)待學(xué)生的本質(zhì)的善良。有教育者做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查:學(xué)生喜歡什么樣的教師調(diào)查的結(jié)果是:“有愛(ài)心,愿意跟學(xué)生交朋友的教師”,“對(duì)學(xué)生寬容,有耐心的教師”,“知識(shí)淵博,教課教得好的教師”,“風(fēng)趣幽默,有突出人格魅力的教師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”,也就是一名教師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中“愛(ài)心”位居第一。教師德行中的愛(ài),表現(xiàn)為教師愛(ài)護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生,是教師善的標(biāo)志。陶行知先生說(shuō)得好:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”?芍^是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。在實(shí)際教學(xué)中,我們也體會(huì)到,僅有愛(ài),才能贏得愛(ài),你愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)愛(ài)你。教師的愛(ài)是照亮學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光,完美的人生是被愛(ài)所喚起的!皢(wèn)題學(xué)生”不是一天之間就構(gòu)成的,“問(wèn)題學(xué)生”不都是有學(xué)生自我造成的,教師在的演變過(guò)程中具有不可推卸的職責(zé)。我們就應(yīng)用愛(ài)心呼喚愛(ài)心,用真誠(chéng)撞擊真誠(chéng),用高尚塑造高尚。全面了解每一個(gè)學(xué)生,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,公正地對(duì)待所有的學(xué)生,尊重他們的人格和創(chuàng)造精神,

  激發(fā)他們的求知欲,做他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友,教學(xué)相長(zhǎng),共同提高。只要能夠堅(jiān)持用德行去教書育人,同時(shí)掌握必須的工作技巧,做一名學(xué)生喜歡的教師并不是一件難事。

  教師的修煉,其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng),是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教師的自我反思、自我修煉。僅有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與潛力、用心體悟教育魅力的教師,才能真正透過(guò)修煉,感悟教育的真情與真諦,收獲“教育人生”的幸福與歡樂(lè)。要成為一名教育家型的教師,每個(gè)教師都就應(yīng)想大問(wèn)題,做小事情,都就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格,作自我反思、自我總結(jié)、自我革新,從細(xì)節(jié)入手,逐步提升自我。

  教師啊,無(wú)論你是否偉岸英俊,是否靚麗動(dòng)人,只要你注重修煉自我的氣質(zhì),你的形象就會(huì)價(jià)值連城,只要你注重修煉自我的專業(yè)品質(zhì),你就會(huì)對(duì)學(xué)生具有百般的感動(dòng)力,感化力,感召力。

小學(xué)教師的教學(xué)反思14

  五月進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)面廣量大,內(nèi)容較多,時(shí)間緊迫,任務(wù)艱巨,又極易引起兩極分化的特點(diǎn),“步步反饋,逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種有的放矢的針對(duì)性復(fù)習(xí)教學(xué),使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際,從而可以用較少的時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。我和學(xué)生一路走來(lái),在摸索中進(jìn)步著。其反思如下:

  一、成功之處:

  1、復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。

  2、貼近實(shí)際,專題復(fù)習(xí),加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練,開展專題復(fù)習(xí)方式,各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)思路。

  注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋,把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起復(fù)習(xí),加強(qiáng)知識(shí)的連貫性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測(cè)試,在專題測(cè)試試卷評(píng)析的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對(duì)本張?jiān)嚲硭从车那闆r進(jìn)行一次書面自我評(píng)估。在查漏補(bǔ)缺之后,綜合各單元所反映的情況,進(jìn)行綜合性試卷反饋,即有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再進(jìn)行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時(shí)定量,追求速度和效果的統(tǒng)一,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取記錄好人手一冊(cè)“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”,靈活運(yùn)用錯(cuò)題集,經(jīng)常翻閱分析,力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重犯。集中補(bǔ)“缺陷”,真正提高復(fù)習(xí)效率。

  3、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則,教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過(guò)

  去偽存真,去表及里的分析、歸納和整理,逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問(wèn)題,引導(dǎo)思考、探討、總結(jié),靈活運(yùn)用,找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷,從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

  二、不足之處:

  1、太相信學(xué)生,畢竟是學(xué)生自制力差沒(méi)督促和檢查錯(cuò)題集中的體是否掌握。

  2、沒(méi)有耐心忽視了一些學(xué)生。

  3、總結(jié)的較少。

  三、今后的努力方向:

  多總結(jié)學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,嚴(yán)格要求,達(dá)到不失的分就不要失。錯(cuò)題集要不定時(shí)抽查,讓他們自己自覺(jué)學(xué)會(huì)。對(duì)學(xué)生要耐心讓他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短積極學(xué)習(xí)更上一層樓。

小學(xué)教師的教學(xué)反思15

  臨近期末考試,對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)更顯得至關(guān)重要。通過(guò)復(fù)習(xí)可以查缺補(bǔ)漏,鞏固提升,讓學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

  當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生,比如一些學(xué)困生沒(méi)能及時(shí)的完成任務(wù)等等,這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變了,不是一定就要按照預(yù)定的復(fù)習(xí)計(jì)劃,而要及時(shí)的調(diào)整。同時(shí),二年級(jí)的學(xué)生也才七八歲的孩子,難免會(huì)開小差,所以老師就要隨時(shí)注意學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課,充分利用上課時(shí)間,從而提高復(fù)習(xí)課的效果。

  總之,在近期的復(fù)習(xí)中,我在教學(xué)上有得與失,也遇到了不少的問(wèn)題,特對(duì)這一段時(shí)間的復(fù)習(xí)作如下反思:

  1、加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)的完成作業(yè)。

  2、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)自己的不足,并及時(shí)討論解決。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們,激勵(lì)他們樹立學(xué)好語(yǔ)文、復(fù)習(xí)好語(yǔ)文的信心

  4、加強(qiáng)學(xué)生的交流和溝通,在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便及時(shí)的調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  最后希望自己在以后的教育教學(xué)中,能將問(wèn)題都逐步改善。在這最后最關(guān)鍵的時(shí)刻,我會(huì)和學(xué)生一起,不斷努力,爭(zhēng)取在期末考試中取得令人滿意的成績(jī)。

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