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小學數(shù)學教師的課后教學反思

時間:2022-12-15 08:19:40 小學教學反思 我要投稿

小學數(shù)學教師的課后教學反思4篇

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編整理的小學數(shù)學教師的課后教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數(shù)學教師的課后教學反思4篇

小學數(shù)學教師的課后教學反思1

  我覺得數(shù)學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學課上,有思維比拼,也有對錯辯論,有積極的合作,也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別,我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足,他們個個使勁渾身解數(shù),在展示自己的個性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。不知不覺,挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學習方式,甚至是挑戰(zhàn)我,已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下,我怎么可能不被感染,也想好好研究一下這門課的教學,樂在其中,相識恨晚。在實施生本教育的過程中,我多次嘗試、反思、總結(jié),較深的'體會有:

  1、放手讓孩子創(chuàng)新,適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

  我們確實比學生考慮事情要周全,也就不自覺的想為他們安排好一切,包括要學生怎么去想,怎么去做,但是我們想的不一定被學生喜歡和接受,所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式,自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學課上在講十幾減幾的題目時,有不少他或許是沒認真聽老師的課,或許是他就是愿意那么去想,他就愿意把12-4分解成12-3-1,在我看來沒有必要,這和12-4有什么區(qū)別,但是人家就是喜歡這么分解,而且又做不錯,那我們有什么理由說不好呢?顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學生去編書,他們也許會加入這種方法。

  2、教師要教的少,讓學生學的多。

  這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧,封住自己的嘴的同時,意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多,怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的,如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題,這是一節(jié)成功研討課的關鍵。起初,預習并不順利,學生只是作為一項任務把它完成,再加上孩子的識字寫字能力還很差,所以預習作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高,自主學習的能力當然就不是很強,但是對于挑戰(zhàn)性的任務甚感興趣,比如,和別人比賽誰的方法好,誰學會的快,誰能自己解決較有難度的事情,誰是第一個完成任務的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因,我在預習中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決,學生的興致提高,已能慢慢主動提高作業(yè)的質(zhì)量,多展示自己的想法。

小學數(shù)學教師的課后教學反思2

  6月3日,我和小學數(shù)學教研員到我縣一所村完小,聽了一節(jié)三年級的數(shù)學課。課的內(nèi)容是"幾個幾,老師的教學出現(xiàn)了3個知識性的錯誤.我說兩處:

  錯一題目:一個西瓜等于16個蘋果,4個蘋果為1000克,1個西瓜有多少千克。教師在引導學生弄清數(shù)量關系和單位名稱時,卻出錯了。

  錯二題目:6根胡蘿卜換2根大蘿卜,9個大蘿卜換3棵大白菜,6棵大白菜能換幾個胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關系。

  評完課出來后,我的心情久久不能平靜。教師閱讀年,我們都在積極倡導教師讀書,作為村完小教師,應讀什么書,才更適合我們。我想可以從以下三點考慮吧:

  一是要合理安排時間。農(nóng)村小學教師日常工作繁忙,常常連晚上也會被搭進去。上班時間讀書幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應該是教師安排讀書的好機會,要合理分配好,充分利用好。

  二要切合工作實際,先讀懂教科書。教育書籍浩如煙海。獅子大開口,什么書都要讀,只會什么書也讀不好。根據(jù)自己從事的教育教學(此文來自)及研究活動的需要,先讀懂教科書;在會上課之后才“選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物”,缺啥補啥,“對癥下藥”,無論對工作還是自身都是很有裨益的.。

  三要結(jié)合自身,讀些提高自身素養(yǎng)的書。每個人的生性差異,決定著不同讀書興趣的形成;個人讀書興趣與所學專業(yè)有別,又導致其知識結(jié)構(gòu)上的盈缺。針對自身知識結(jié)構(gòu)的特點與現(xiàn)狀,在力求專業(yè)深度和新度的同時,適當讀一些興趣與專業(yè)以外的書籍,不但能完善和拓寬知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養(yǎng),而且能使自己的工作左右逢源,得心應手。也許我的觀點不會得到別人的認可,至少不會得到領導的認可,但我還是認為,如果一名教師連教科書都沒有讀懂,你叫他讀圣賢書、寫讀書心得,又有什么用。

  但愿我的觀點能給村完小教師一點啟示。

小學數(shù)學教師的課后教學反思3

  數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科,這讓很多學生在學習過程中感到學習數(shù)學的枯燥和乏味。那么,如何讓我們的數(shù)學課堂充滿快樂、充滿生機、充滿激情、充滿活力呢?筆者以多年的教學經(jīng)驗淺談點滴體會。

  一、營造寬松和諧的課堂氛圍,點燃學生學習數(shù)學的熱情

  巴班斯基說:“教師是否善于在上課時創(chuàng)造良好的氛圍,有著重大的作用。有了這種良好的氣氛,學生的學習活動可以進行得特別富有成效,可以發(fā)揮他們學習可能性的最高水平!毙W生好奇好動,有較強的求知欲,但他們的注意力不能持久。教師根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律,結(jié)合教學內(nèi)容設置必要的活動,營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍,讓學生高高興興地進入數(shù)學世界,在探索中激起興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂,主動獲取知識。比如我在執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中,讓學生充分運用多種感官來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點,讓學生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,觀看游樂場中的活動畫面,生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn),進而通過動手操作活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn),整個課堂充滿了童趣,孩子們在互動活動中感悟到了數(shù)學的魅力和價值。

  二、創(chuàng)設生活化的問題情境,激發(fā)學生主動探究的欲望

  數(shù)學來源于生活,沒有生活的.數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。因此,我們的教學應從生活實際出發(fā),創(chuàng)設的問題情景也要從實際出發(fā),這樣才符合學生的心理特征,才能激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。這也要求我們教師,要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動,創(chuàng)設良好的教學情景,使學生切實體驗到身邊有數(shù)學,用數(shù)學可以解決生活中的實際問題,從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,增強學生對數(shù)學知識的應用意識,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。如在教學《千克的認識》一課時,教師創(chuàng)設學生熟悉的超市購物空間,模擬的貨架上、柜臺里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請每個學生猜一猜:這一堆雞蛋大概有多重?那一包洗衣粉、鹽估計又有多重呢?學生置身于這樣一個購物情境里,非常迫切地想去掂一掂、稱一稱,弄個究竟。因此課堂氣氛高漲,激發(fā)了學生的求知欲,使他們在不知不覺中進行著學習數(shù)學的實踐活動,感到既輕松有趣、又特別難忘。

  三、留足探究的空間,讓學生真正成為學習的主體

  主動探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。我們的數(shù)學課堂要摒棄了過去教師講的多、學生聽的多的教學方式,通過讓學生自主探索、合作學習,使學生學得生動、學得積極。如:我在執(zhí)教《商的變化規(guī)律》一課中,設計了三個環(huán)節(jié):第一個環(huán)節(jié),學習“商不變的性質(zhì)”,由故事導入新課,當學生回答:“誰是聰明的一笑?”之后,我讓學生說出原因(算式),隨機板書算式,然后讓他們分小組討論,把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,最后全班一起總結(jié)出“在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),商不變”.第二個環(huán)節(jié),我還是應用剛才的故事,給學生限定被除數(shù)800,然后讓學生把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴,(即改變除數(shù)),讓學生以小組為單位接著計算,并提出問題:“通過計算你能發(fā)現(xiàn)什么?”每個學生自由計算,思考,小組討論總結(jié),最后進行全班匯報。學生通過計算、發(fā)現(xiàn)、交流、辨析、整合,發(fā)現(xiàn)“在除法里,被除數(shù)不變,除數(shù)擴大(縮。⿴妆,商就縮小(擴大)幾倍”.第三個環(huán)節(jié),我拋出問題:“你還能自己設計一組除數(shù)不變的算式,通過計算,找出一些規(guī)律嗎?”“一石激起千層浪”,運用知識的遷移,給學生留下足夠的探索空間,學生通過嘗試、探究、猜想、思考,總結(jié)了“當除數(shù)不變,被除數(shù)擴大或縮小幾倍,商就擴大(縮。⿴妆丁钡淖兓(guī)律。這堂課由學生先學習“商不變的性質(zhì)”延伸到商的變化規(guī)律一、二,學生自始自終的參與了學習的全過程,數(shù)據(jù)都來自與學生,比較真實,讓學生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中,讓學生成為學習的主人。同時讓學生在觀察、思考、嘗試、交流過程中,實現(xiàn)師生互動、生生互動,促進學生主動參與,由“要我學”變成了“我要學”.

  四、善用激勵性評價,讓學生煥發(fā)活力

  任何一個學生都渴望得到教師的肯定和賞識。教育家蘇霍姆林斯基認為:人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,那就是渴望被人賞識。因此,教師要善于捕捉學生的亮點,贊賞學生的點滴進步,激發(fā)學生學習信心和學習動力。在課堂教學中,我們不宜采用籠統(tǒng)空洞的語言:“不錯,很好,你真棒”來實施評價,而要注意評價方法的靈活性和多樣性,采用不同形式的激勵性評價。例如,言語激勵“你的想法別具一格,令人耳目一新,真不錯!”“我很佩服這個同學的分析!薄拔覀?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個善于思考的孩子”.“ ”你的眼睛真亮,發(fā)現(xiàn)這么多的問題!“ ”對××同學的發(fā)言,你想說點什么?“你有數(shù)學家的感覺,我們來握握手”.肢體賞識:給學生報以一個會心的微笑,一個肯定的眼神,一個贊許的點頭,或豎起大拇指,鼓鼓掌,拍拍肩膀,摸摸頭,以示表揚和鼓勵。實行獎勵:口算又快又對的評為“口算之星”,誰提的問題多就稱為“智慧之星”,字寫得漂亮的就被譽為“書寫之星”,或給予簡單的物質(zhì)獎勵。教師及時的肯定與鼓勵,學生參與性的評價,使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關系,實現(xiàn)學生對自己學習行為的自我調(diào)控的過程,讓課堂真正煥發(fā)出生命活力。

  總之,在課堂教學中,我們要營造寬松和諧的課堂氛圍,點燃學生學習數(shù)學的熱情;創(chuàng)設生活化的問題情境,激發(fā)學生主動探究的欲望;留足探究的空間,讓學生真正成為學習的主體;善用激勵性評價,讓學生煥發(fā)活力.只有這樣,我們的數(shù)學課堂才會變得春光燦爛、精彩紛呈,才會充滿魅力、靈性,充滿生命的活力。

小學數(shù)學教師的課后教學反思4

  大半個學期已經(jīng)過去了,以下是我對12月的一些反思和收獲。

  12月,在班級管理上我主要培養(yǎng)孩子們的良好的行為,學習習慣,提高他們的`集體榮譽感,在學生中樹立榜樣,在日常學習中,時刻注意調(diào)動學生的積極性,繼續(xù)逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌等良好常規(guī)行為好習慣。

  烏申斯基曾有過這樣一段話:“教師個人的范例,對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光!痹谶@段時間我在空閑時間陪著學生一起玩耍,拉近了我和孩子們的距離。在和孩子們的溝通中我會將一些在班級工作中要求學生做到的,率先垂范,潛移默化地影響著我的學生。如彎腰撿紙,提前到校,收到了無聲勝有聲的效果。

  在數(shù)學教學上這段時間主要學習了連加連減,混合加減等知識,采用多媒體教學,在連加和連減的基礎上學習加減混合,效果較好。

  學生通過動畫演示,能夠清楚地說出過程,也能夠自己列算式解答。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖,沒有過程性,學生就分不清先算哪,再算哪,不太容易列出算式。而這部分內(nèi)容具有很強的現(xiàn)實運用性,因此在作業(yè)中要讓學生先說,描述過程,再列式計算。讓他們充分感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。但是學生在計算這方面只要細心都能夠計算正確,但是對于圖文的題目掌握還是不到位,需要加強練習。

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