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小學(xué)語文二年級教學(xué)反思

時間:2022-12-12 14:53:57 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語文二年級教學(xué)反思(15篇)

  作為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文二年級教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文二年級教學(xué)反思(15篇)

小學(xué)語文二年級教學(xué)反思1

  一、注重朗讀訓(xùn)練

  以學(xué)生為本,以讀為主線,采用欣賞性的朗讀,品嘗性的朗讀,讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天,感悟到秋天的快樂,在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣,有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感悟秋天的美好。

  二、注重培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時,讓學(xué)生自由分組,選擇自己最喜歡的句子讀,并在小組中讀讀,還要說明自己喜歡的理由,雖然低年級這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握,但這樣的設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)作了良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。

  三、注重語文基礎(chǔ)知識的積累

  語文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,受到情感的熏陶,也要注重語文基礎(chǔ)知識的積累。課文大量運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法,疊詞的運(yùn)用將秋天的美人格化、動態(tài)化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、游戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié),讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比喻句的'訓(xùn)練中不僅僅局限于課文中出現(xiàn),還延伸到課外,發(fā)掘?qū)W生潛在的語文基礎(chǔ)知識的積累,也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造力,在理解課文的同時,豐富了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。

  四、注重多媒體課件的運(yùn)用

  多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得當(dāng),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,像開始的字詞認(rèn)讀游戲以及讓學(xué)生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景,整體感知秋景。后來動畫演示樹葉“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”地飄落過程,讓學(xué)生直觀形象的感受課文內(nèi)容,既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語文二年級教學(xué)反思2

  《風(fēng)娃娃》是人教版實驗教材二年級(上)第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這個童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)想象,培養(yǎng)擴(kuò)散思維,促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

  著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確,語文教學(xué)應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍,讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿活力;谝陨嫌^點,我在教本課時通過巧設(shè)情境,以孩子們喜歡的童話故事為主線,即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,讓孩子們耳目一新,激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣,喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,有了這樣的期待視野,孩子們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望,并貫穿全課。努力做到課伊始,趣已生;課行中,趣正濃;課雖盡,趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣,使語文課堂成為學(xué)生幸福成長的沃土,成為一次有滋有味的精神會餐。

  教學(xué)課文時,我先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。

  新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力.

  接著又請學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思!钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)知道的,我就請其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動地聽講,記憶就非常深刻。

  學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會關(guān)窗,有時把玻璃也打碎;大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的'想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。通過舉例子,讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動腦,少做傻事,快快長大。

  在明理小結(jié)時,我先后提出了兩個問題分別是:

  一、“我想來采訪一位風(fēng)娃娃,你為什么感到快樂?”

  二、“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”

  在教學(xué)的最后提出這兩個問題,其實是對課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個性化行為,重視學(xué)生對文本的感受,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價的能力。”這一點上,這節(jié)課上是做得還比較好。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

小學(xué)語文二年級教學(xué)反思3

  讀讀《識字2》本課圍繞“桂林山水”安排了兩部分內(nèi)容。第一部分是四幅精美的插圖和四組12個詞串,插圖與詞串一一對應(yīng)。清澈的漓江水鋪開了畫的長卷,碧水映秀峰,竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰,再現(xiàn)了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。對于沒有南國風(fēng)光體驗的孩子來說,圖的作用很重要。第二部分內(nèi)容是要求會寫的8個生字,識字、寫字是本課的教學(xué)重點。自己讀著教材,想到教過幾遍的《桂林山水》,對“舟行碧波上,人上畫中游”的桂林充滿了向往。孩子們會不會呢?他們地處塞外,領(lǐng)略的是風(fēng)吹草低,嬉戲于瑞雪飄飛,能不能在竹筏上站穩(wěn),能不能聽懂嘹亮的對歌呢?對話就從走進(jìn)畫廊開始吧:孩子們,這個地方的景色怎么樣?和我們這里有哪些不同?各部分景色說個三言兩語,也許能在無意中理解了水的“碧”,峰的“秀”,會撫摸大象的長鼻子、爬上高高的駱駝峰、會心地傾聽有問有答的歌聲……有去過桂林的孩子,讓他說說“壯鄉(xiāng)”在哪里,孩子們都不知道,老師就講個清楚明白。接下去進(jìn)行的是初讀識字,時間要充裕,求的是個正確。在初讀的基礎(chǔ)上,再提高一個層次就是誦讀品味。除了采取形式多樣的讀書方式外,感覺學(xué)生進(jìn)入文字中的意境還是有一定難度,這時候,再輔以課件演示,水的`碧、峰的秀可能與聲音同步了。朗讀的的效果可能會真正有所提高。寫字指導(dǎo)時,要讓學(xué)生通過觀察重點掌握“鼻”的寫法。比較三個橫的不同寫法,還要引導(dǎo)學(xué)生與“碧”和“架”兩個字里橫的寫法進(jìn)行比較,尋找橫畫的書寫規(guī)律!袄取弊衷诰毩(xí)7中給出了被包圍部分,要寫得半藏半露的小竅門,這時候,是不是該讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)呢?填充一下詞串之間的空白,給家長、為朋友介紹一下桂林山水,能成為一個說寫的小題目。(以上是自己對教材的一點淺顯認(rèn)識,拋磚引玉吧!請老師們踴躍貼出自己的教材解讀、教學(xué)設(shè)計、教后反思,更歡迎就詞串教學(xué)中的個別問題發(fā)表自己的見解)

  識字2反思

  這一篇識字以詞串的方式展現(xiàn)了桂林山水的全貌,讀起來瑯瑯上口,韻味十足。

  為拉近學(xué)生與文本的距離,在預(yù)習(xí)時讓孩子們閱讀了《補(bǔ)充習(xí)題》上的(《桂林山水》節(jié)選),我抓住學(xué)生迫切想去暢游一番的心理展開了教學(xué)。

  先從桂林的水入手,讓學(xué)生說說“你看到的桂林的水有什么特點?”因為有了先前的助讀,他們的回答很積極,有孩子說“桂林的水很綠”,有孩子說“桂林的水很清”,“那么哪個詞能表現(xiàn)出桂林的水綠?”學(xué)生說“碧水”,再讓學(xué)生欣賞欣賞“碧水”,這樣,在看圖、說話、理解、朗讀的過程中加深了學(xué)生對“碧水”的體會。同時,我相機(jī)教學(xué)了“碧”。運(yùn)用同樣的方式,我教學(xué)了“倒影”,學(xué)生體會了桂林的水很清,同時,隨文識記了“影”!霸陬I(lǐng)略了桂林的水清和綠后,我們一起去欣賞桂林的秀峰吧”,我將第一和第三行詞串聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué),指導(dǎo)讀準(zhǔn)“象鼻”“駱駝”和“筆架”的字音,再結(jié)合圖片,一一對照欣賞,使學(xué)生明白這三座山名稱的由來!氨恰笔潜菊n生字中最難寫的一個字,我采用形象記憶的方式:“自”就好像是鼻梁和鼻頭,“田”就好像是鼻孔,下面的部分就好像是人中。這樣,將復(fù)雜的字形形象記憶,有利于提高學(xué)生的識字興趣,也提高了識字效率。

  識字二的詞串都學(xué)完后,我示范以小導(dǎo)游的介紹的方式,培養(yǎng)了學(xué)生積累、運(yùn)用的能力。

小學(xué)語文二年級教學(xué)反思4

  《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第八單元的最后一篇課文。本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索,記敘了“我”在展覽館的見聞和感受,主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化,讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識,感受農(nóng)業(yè)的變化,進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。

  在認(rèn)讀字教學(xué)中我采用借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲,看圖片認(rèn)字等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。這樣有層次性,有梯度地把識字放在一定的'語言環(huán)境中,使學(xué)生在識字的同時,發(fā)展語言,提高識字能力,在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動,營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

  生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑。在課前,我讓學(xué)生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片,積累一些農(nóng)業(yè)知識。在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí),然后進(jìn)行交流。學(xué)生在結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)時,非常積極投入,談得頭頭是道,在選擇讀時,有的學(xué)生讀出了對袁隆平爺爺?shù)木磁逯,有的學(xué)生讀出對蔬菜大棚的新奇,彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀后,再全班練讀評議,這樣探究讀文,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流、評價的能力。另外,我還進(jìn)行知識的延伸,適時進(jìn)行拓展,讓學(xué)生說說農(nóng)業(yè)還有哪些變化?學(xué)生的積極性很高。

  通過本課的教學(xué),我覺得激發(fā)了學(xué)生對農(nóng)業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技的力量很大,是科技給農(nóng)業(yè)帶來了有益的變化。但我覺得這節(jié)課,在語言文字訓(xùn)練方面,還略顯薄弱。另外,如果我們能真正把學(xué)生帶到這些高科技面前,去看看,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)生的收獲會更大的。

小學(xué)語文二年級教學(xué)反思5

  《彩色的夢》是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來并不是很容易懂。我著重分析詩歌的語言,讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢”,彩色的夢怎么會是一大把呢?讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過教師范讀、圖文結(jié)合、配樂朗誦等方法,在識字環(huán)節(jié),我通過學(xué)生自讀,小老師領(lǐng)讀,讀詞語,開火車讀等方法,讓學(xué)生對本節(jié)課的'生字有了深刻的認(rèn)識,接下來再讀詩歌,學(xué)生們都比較熟練了。

  在課文的理解過程中,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧,注意破折號和省略號的讀法,并且了解這些標(biāo)點符號的作用,通過有感情地朗讀,掌握詩歌的讀法。我將詩意的語言與生活實際聯(lián)系起來,讓學(xué)生對照生活經(jīng)驗或體驗來理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,我讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時間,又加深學(xué)生的理解。

  最后在優(yōu)美的音樂聲中,孩子們盡情的展示自己,但是,本節(jié)課也存在一些不足之處,教師的語言還要再簡練一點,每個環(huán)節(jié)過度恰當(dāng)。今后一定要注意改進(jìn),讓自己的課堂剛上一層樓!

小學(xué)語文二年級教學(xué)反思6

  《愛迪生救媽媽》是人教版小學(xué)語文二年級下冊教材中最后一個單元,以“科技”為主題的一篇課文。課文主要講了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明才智,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。在教學(xué)時我根據(jù)教材特點設(shè)計了小班化的識字教學(xué)。在教學(xué)時我根據(jù)教材特點及學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)過程。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生充分交流本課生字,能夠初步理解本課內(nèi)容。為了讓學(xué)生積極參與本課學(xué)習(xí),更好的發(fā)揮小組合作教學(xué)本課。我通過下列幾種形式:

 。1)激趣導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。

  首先從愛迪生偉大的發(fā)明到愛迪生小時候發(fā)生的趣事引入本課,學(xué)習(xí)愛迪生小時候偉大的故事,愛迪生救媽媽。

  (2)初讀課文,認(rèn)讀本課生字并交流書寫生字。

  低年段的'重點是生字詞,所以本節(jié)課我是把重點放在生字詞上。學(xué)生在第一次初讀過程中了解課文的大致內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行識字交流。每個小組可以根據(jù)自己小組成員的特點,讓每個成員都參與到本課生字學(xué)習(xí)方面,提高學(xué)生的自主參與意識的培養(yǎng)。在小組內(nèi)有了充分的交流,所以在交流識字的時候能夠采用自己喜歡的方法來進(jìn)行交流,并給其他小組提出問題,讓全班同學(xué)都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。讓孩子們也知道機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的道理。雖然有的同學(xué)匯報的識字方法簡單沒那么豐富,但都想為自己交流的生字而努力的態(tài)度讓聽課的所有老師看到眼里、記在心里了。因為這節(jié)課平時不愛參與課堂的學(xué)生也積極參與進(jìn)來讓我感到很欣慰。這節(jié)課有收獲,也有遺憾。但在實施過程中也有不足,所以在交流生字時,不能夠掌控時間,還加上作為老師的我,不想打消學(xué)生的積極性任他充分發(fā)言,即便是檢測方法單一。本課生字因為都是由孩子們自己來講,孩子們生字掌握方面是比較牢固的。最后的小組匯報朗讀中充分證明了孩子們本節(jié)課的生字掌握情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成。但由于緊張,在詞語解釋時出現(xiàn)過小小的錯誤,但通過詞語解釋和造句打了圓場。

 。3)初步概括本課主要內(nèi)容及總結(jié)本課收獲。

  老師提的三個問題:本課主要寫了什么?這節(jié)課你的收獲是什么?下節(jié)課你還想了解什么?等三個問題來培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)匯報方面起了重要的作用。

  在今后的教學(xué)中我將更加注重時間的緊湊安排和傾聽方面更加注重起來。牢記語文的教學(xué)不在于一時,而在于日積月累。努力把握每一節(jié)課,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是我今后在小班化語文教學(xué)中應(yīng)該努力的方向。

小學(xué)語文二年級教學(xué)反思7

  《假如》是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩,主要借“馬良的神筆”,表達(dá)了對小樹、小鳥、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,顯示了兒童博大而純真的心!這首詩歌在寫作特色上,結(jié)構(gòu)相同,結(jié)尾用省略號留有懸念,便于想象,語言通俗,朗朗上口。本課教學(xué),我注重情境創(chuàng)設(shè),以“師情”激“生情”,以“語境”創(chuàng)“情境”。在情境中引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會、品讀、領(lǐng)悟。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感。

  葉圣陶先生指出:“作者胸有境,入境始以親”。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏,知識水平有限,教學(xué)中如果僅憑文字的敘述,很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。

  本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,如在教學(xué)第一、二小節(jié)時,通過多媒體,創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境,讓學(xué)生仔細(xì)看,仔細(xì)聽,通過調(diào)動多種感官,引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗,感受到小樹的.寒冷,小鳥的孤單。這樣,讓學(xué)生達(dá)到如臨其境,如聞其聲,如見其景,深刻體驗文中蘊(yùn)含的情感。

  2、引導(dǎo)想象,升華情感。

  想象是思維的特殊形式,是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,陶冶高尚情操的重要智力因素。在教學(xué)第一小節(jié)時,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的'生活體驗,進(jìn)行換位思考。“你就是寒風(fēng)中的一棵小樹,你會怎么樣?”在第二小節(jié)中,讓學(xué)生發(fā)揮想象,“鳥媽媽為了自己的孩子到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,它會飛過哪些地方?會遇到什么困難?”通過想象,感受鳥媽媽的艱辛以及小鳥等待媽媽的焦急,在想象中幫助學(xué)生理解了小鳥急切需要食物的心情。

  3、讀寫結(jié)合,拓展延伸。

  這首詩從語言特點上看,每段的句式相對一致,尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。適合對學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點,因此學(xué)了這首詩,學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,讓學(xué)生說說:假如你有一枝神筆,你會干些什么?讓學(xué)生盡情想象,暢所欲言,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言,培養(yǎng)愛心。

小學(xué)語文二年級教學(xué)反思8

  驀然回首歷經(jīng)新課改的風(fēng)云歲月,我想自己受益最多的大概就是習(xí)慣了單元式備課,習(xí)慣了把握單元總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上研究設(shè)計出每一主題課文的教學(xué)分目標(biāo),同時這些目標(biāo)具有相對穩(wěn)定性,又有適機(jī)調(diào)節(jié)的靈活性。就這樣,每上完一節(jié)課,我常沉醉在自己與學(xué)生成功教學(xué)的喜悅中,也日積月累地記錄著師生間的不足,竭力尋找彌補(bǔ)的途徑,以促進(jìn)教與學(xué)的反思實效。

  在教學(xué)第三冊《好奇》這一單元時,我與該班學(xué)生的得失如下:

  一、包括搜集資料在內(nèi)的各項課前準(zhǔn)備應(yīng)該是多渠道地進(jìn)行,又要能反應(yīng)學(xué)生的具體真實的生活。

  1、電視節(jié)目不僅豐富了他們的精神世界,更啟迪了他們的智慧。現(xiàn)代社會日趨文明、富裕的今天,很多文化的傳承都有賴于電視、計算機(jī)等眾多通訊技術(shù)。當(dāng)電視已基本普及時,人們從中獲益不少,電視節(jié)目日趨改善,豐富多彩,為生活增添了幾多色彩,時至今日,人們從廣告、新聞、娛樂等節(jié)目里收獲著許多書本以外更為直接、形象、遠(yuǎn)程、高效、豐富的`知識信息,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的立體感。條件的限制,我們不能把電視搬進(jìn)課堂,相反的,我們可以發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生把電視作為準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)的一種手段,既可以避免浪費(fèi)課堂上短暫有限的時間,又能讓學(xué)生真正地運(yùn)用已內(nèi)化的知識信息于教材的學(xué)習(xí)理解中。我們也可以發(fā)現(xiàn),這種手段之所以能如此得心應(yīng)手,最主要還是這本身就是他們的興趣,又是他們具體可感的最普遍的生活物質(zhì)。當(dāng)然,需要強(qiáng)調(diào)這只是作為一種手段,切忌走向極端,家長的監(jiān)督和配合尤為重要。

  2、鼓勵引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的人文資源。學(xué)生除了有著令他健康成長的學(xué)校環(huán)境,他還生活在一處欲使他社會化的生活環(huán)境,在這一環(huán)境中,有形形色色的社會人,單純的他們無視這些人對其本身的社會化作用,孰不知,他們早已在不知不覺中被潛移默化,并滿足心中的好奇心。教師的作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、有意識地尋找在這些社會人身上對自己的作用,對自己成長的幫助。

  3、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息是學(xué)生最大的缺失。為了能豐富拓展他們的視野,彌補(bǔ)在這方面的弱勢,我積極搜集網(wǎng)絡(luò)信息,為他服務(wù)的同時,更多的是讓他們感受到搜集信息的多向性,提前讓他們對現(xiàn)代化信息技術(shù)有一種真正意義上的向往,而不是為了玩游戲,或者把視網(wǎng)絡(luò)信息為唯一。

  二、師生攜手一起主動探索發(fā)現(xiàn)時碩果累累。

  1、學(xué)生自主質(zhì)疑,巧解疑。結(jié)合《語文伴你成長》中的訓(xùn)練項目,我設(shè)計上由學(xué)生默讀——質(zhì)疑——解疑,在這樣的過程中,感觸最深的是我,收獲最多是學(xué)生。我想,課文的疑難點、難解詞應(yīng)該是學(xué)生說了算吧,對于不同層次的學(xué)生而言,他們有不同的學(xué)習(xí)需求和欲望,利用所有學(xué)生思維互補(bǔ)性,在交流問題、交流解疑方法的過程中,他們大多可以在重新申視自己的同時,從他人身上獲取更多的解疑方法和知識信息。

  2、把有情感的評價語言作為文人文課堂的潤滑劑,再通過以上環(huán)節(jié),我們一起來欣賞幾組精彩的學(xué)習(xí)片段:

  我在教學(xué)《蘋果落地》時,生1:地球真的有吸引力嗎?

  生2:是的,這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會緊緊相吸這樣。

  師:哇!你們真像牛頓這位科學(xué)家,一個懂得發(fā)現(xiàn)問題,一個懂得細(xì)心觀察。

  生3:我還知道,月球的吸引力小得很,所以,宇航員到了月球上會飄來飄去,站不穩(wěn)。(師:你是怎么知道的?)

  生3:我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。

  師:你一定很用心地看這種好節(jié)目吧,因為,他能讓知道一些奇妙的科學(xué)知識。

  生4:我也知道,因為地球有吸引力,我們世界上所有的東西才不會亂飛……

  為了調(diào)整過于活躍的課堂,我隨機(jī)想起用我國首次載人飛船“神舟五號”升空的喜訊及楊利偉本人的簡介,并用比較簡練的語言講述一番,并引導(dǎo)同學(xué)們留心關(guān)注新聞及相關(guān)電視,并把知道的寫進(jìn)“采蜜本”。

  再比如,教學(xué)《我的影子》這一課時,對于學(xué)生提出的問題,我的措手不及,剛好給了學(xué)生留有余地的思考時空。生1:影子是怎么形成的?生2:為什么影子不能像我們的衣服這樣有很多種顏色?……

  三、句式、詞匯的積累,豐富了學(xué)生的語感,也推進(jìn)了他們規(guī)范化普通話的形成。在《我的影子》這一課中,出現(xiàn)了許多典型的句式,應(yīng)該讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)會發(fā)現(xiàn),并運(yùn)用于實際生中。

  四、對于怎樣讓全體學(xué)生喜歡上預(yù)習(xí)這份作業(yè),我一直在探索。常想學(xué)生的提前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性,訓(xùn)練創(chuàng)新思維,也能更好地完成教學(xué)任務(wù),還能使課堂上可以留有更多的時間進(jìn)行活化使用教材,但是,當(dāng)我意識到班上還有大部分學(xué)生不喜歡提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí),卻常常只是憂心忡忡,卻無從下手,于是想要避而無視,可是在本單元的教學(xué)中,這點不足尤為明顯地成為我理想中教學(xué)方法的頑石,所以,我想,在以后很長一段時間里,我該坦然地面對這一難題,多做些嘗試,相信自己是可以得到靈丹妙藥的。

小學(xué)語文二年級教學(xué)反思9

  作為一個有二十幾年教齡的教師,面對新一輪的教學(xué)改革,面對新教材,我們都面臨著新的考驗。課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更多更好地溶入,也成為教學(xué)中的一大難點。在長期的教學(xué)工作中,我深切地感到:給學(xué)生一點掌聲,他們會給你一個驚喜,一個意想不到的回報!

  下面是發(fā)生在我本學(xué)期課堂教學(xué)中的'一個真實情節(jié):我教《再來一次》這篇課文,當(dāng)分析到“垂頭喪氣”這個詞時,一切都按我教學(xué)預(yù)設(shè)在順利進(jìn)行,在討論完后,我說;“接下來請一位同學(xué)上臺來表演一下”。

  我首先請同學(xué)主動參與,然后我請平時上課不愛舉手的蔣同學(xué)上來表演,她極力反對“不行,我不會表演,我做不來!痹谖已埶,她顯得有些害羞且有些猶豫,并沒有走上講臺。我看時機(jī)成熟了,“同學(xué)們,我們掌聲鼓勵一下”,她終于慢慢地邁上了講臺,并且表演非常出色!巴瑢W(xué)們,表演得非常好,大家掌聲鼓勵!痹谝黄坡曋,她滿臉喜悅地跨下講臺,回到自己座位。

  蔣同學(xué)在班級里是一個成績偏差的學(xué)生,平時學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好,特喜歡玩,對學(xué)習(xí)也就無所謂了。從此以后,她上課更加投入,發(fā)言更加積極,問問題更多,和我走得更近,更加喜歡語文了。

  課后反思一下,學(xué)生上臺表演,有很大很多障礙。首先是知識層次的原因,有的同學(xué)對課堂知識不理解,無法正確表達(dá),蔣同學(xué)可能就屬于這種。其次是心理障礙,害怕表達(dá)不好而受教師的批評、同學(xué)的笑話。還有不善于用語言和動作來表達(dá)、教師不給予表達(dá)的機(jī)會等等。

  由此可見,教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會,把握時機(jī),適時給予學(xué)生掌聲和鼓勵,學(xué)生將會樂于表達(dá)、樂于表現(xiàn),課堂教學(xué)將更加豐富多彩。當(dāng)然,教師的掌聲和鼓勵不能毫無目的,泛濫成災(zāi),否則起不到對學(xué)生的激勵作用。

  一位好教師,不一定要過多地表揚(yáng)學(xué)生;一堂好課,可以沒有一句表揚(yáng)的話。但我相信,在老師贊許的眼光下、在老師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)下、在同學(xué)的掌聲中成長的學(xué)生將回更加健康、更加優(yōu)秀,因為他們有愛!

  老師們,給學(xué)生一點掌聲吧,哪怕他(她)不是那么優(yōu)秀!

小學(xué)語文二年級教學(xué)反思10

  蘇教版小學(xué)語文二年級語文課本《小鷹學(xué)飛》這一課,主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有盡頭,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。在教學(xué)本課時,我首先抓住語言特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會小鷹三次飛行時不同的心情。

  在教學(xué)第一自然段時,我抓住“高興、喊、已經(jīng)、啦”這些詞,結(jié)合圖片、動畫,再通過朗讀讓學(xué)生體會小鷹當(dāng)時高興、滿足的心情;在教學(xué)第三段時,又通過朗讀,抓住“又高興、喊、真的”等詞語體會小鷹此時自滿、得意的神態(tài);在第五六段時,讓學(xué)生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀,飛呀、急促地喘著氣”讓學(xué)生體會小鷹在老鷹的兩次教育下,已經(jīng)有點謙虛了,對于自己是否會飛也存在疑問了。經(jīng)過這樣的朗讀指導(dǎo),學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧,而且掌握了如何讀準(zhǔn)語氣語調(diào)的'方法,邊讀邊悟,以悟促讀。第二抓住小鷹三次學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生明白文中的道理。讓學(xué)生看著板書,回想小鷹三次學(xué)飛時說的不同的話以及老鷹的話,體會到小鷹在不同的高度時的態(tài)度以及老鷹的回答,引導(dǎo)學(xué)生通過比較明白小鷹在老鷹的教育下,變得虛心好學(xué),明白學(xué)習(xí)是永不止步的,只有通過自己的努力,才能永遠(yuǎn)前進(jìn),不斷攀登新的高峰。

  但是在教學(xué)時仍然存在很多問題,我注重以讀促悟,但在教學(xué)環(huán)節(jié)中,沒有進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其實在復(fù)習(xí)完詞語后,就可以向?qū)W生提問:課文中的小鷹一共學(xué)了幾次飛行?第一次學(xué)得怎么樣?然后提醒學(xué)生句子中的標(biāo)點符號的變化,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意品位,老師還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、引導(dǎo)、糾正。特別是小鷹第三次飛行時說的話,只引導(dǎo)學(xué)生知道人在什么時候會“急促地喘著氣”,并沒有讓學(xué)生試著“急促地喘著氣”來說說小鷹的話,個別指導(dǎo)不到位。還有一點是老鷹的話“孩子,你往上看!”對于這句話,我在備課時也沒有在意,只是一帶而過,其實“孩子”這個字在這句話,這個氛圍中有很多種含義,有表揚(yáng)、贊許、夸獎、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導(dǎo)朗讀。

小學(xué)語文二年級教學(xué)反思11

  上完二年級《語文園地一》的“口語交際”和“展示臺”兩部分后,對我的觸動非同一般!翱谡Z交際”一部分,讓學(xué)生明確了“口語交際”的內(nèi)容后,讓學(xué)生說說到哪兒秋游,學(xué)生在組織語言時說的很完整,很通順!拔医ㄗh大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。不光學(xué)生的語言組織的非常到位,而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時,由于星期天給學(xué)生布置了做樹葉貼畫的作業(yè),學(xué)生的作品真是五彩紛呈,有用樹葉粘貼成小兔子的,有用樹葉粘貼成海底世界的,有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問學(xué)生是自己做的,還是和家長共同完成的。有的說是自己做的,有的說是和家長一起完成的?傊@一堂課學(xué)生學(xué)得自由,教師教得輕松。

  【反思】

  1、放手讓學(xué)生自己充分的說:

  口語交際中,教師在課堂上只要給學(xué)生明確提出要求后,教師指導(dǎo)到位,應(yīng)放手讓學(xué)生充分的去想象,充分的去說?梢宰寣W(xué)生自由說,小組說,全班交流說。不論采用哪種形式,教師都要給學(xué)生提出具體的要求,不能毫無目的的重復(fù)說。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力:

  新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的.合作能力,合作能力不光包括與伙伴之間的合作,也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在和別人的交往中學(xué)會合作。

  3、幫助學(xué)生形成良好的合作行為:

  要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“幫助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。學(xué)生良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作,既需要教師從點滴抓起,更要求教師以身示范。

小學(xué)語文二年級教學(xué)反思12

  在教學(xué)《泉水》這一課時,我根據(jù)教材的重點、難點和特點,讓學(xué)生在語言的感悟理解上,情感的體驗上,特別是語言的遷移運(yùn)用上,設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  一、讀中感悟,以讀激情

  本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此,我力爭做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗,提高了審美的情趣。

  二、自主學(xué)習(xí),升華提高

  另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點,先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上,感悟理解課文內(nèi)容,然后鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中,學(xué)生感受到了課文的`語言美,體會到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神,將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時,教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

  三、重視積累,靈活運(yùn)用

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。

  為此我充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習(xí),鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌,如〈小池〉。從而,學(xué)生體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。

  總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實實,又有新意,學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。

小學(xué)語文二年級教學(xué)反思13

  教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中,我有不少收獲,也遇到了不少問題,特作反思如下:

  作為一名小學(xué)語文老師,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來說,缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,老師們應(yīng)該群策群力,加強(qiáng)課改經(jīng)驗的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動,這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個學(xué)生。俗話說:“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火;ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。

  課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。許多家長不理解,常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué),孩子能學(xué)到啥?”。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點,交換自己的看法。教師用商量的、研討的'口吻與學(xué)生對話,鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

  當(dāng)然,在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題:(地處山區(qū),社區(qū)資源有限,教材中的一些拓展活動很難開展。)

  課改提高了對教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師,都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機(jī)遇,我為一名年輕教師,感受到了學(xué)習(xí)的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。

  課改恰如一陣春風(fēng),帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會邁向成功教育的彼岸。

小學(xué)語文二年級教學(xué)反思14

  《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第十五課。課文主要講述了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,語言簡單樸實。在教學(xué)中,我主要抓住以下幾方面展開教學(xué):

  一、激發(fā)興趣,快樂學(xué)習(xí)

  愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。上課伊始,我出謎語讓學(xué)生猜,學(xué)生在猜出謎底收獲成功快樂之時出示課題,讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑,喚起了求知的積極性。接著告訴學(xué)生答案就在課文中,學(xué)生想一探究竟,迫不及待捧起書,教室響起了朗朗讀書聲。

  二、結(jié)合生活,識記生字。

  語文來源與生活,反映生活,生活本身又蘊(yùn)涵著豐富的語文知識!罢Z用”生活與課堂密不可分,讓學(xué)生在生活中識字是拓寬學(xué)生的知識面,增加識字量,鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。當(dāng)學(xué)生讀一遍課文回答:“誰在畫風(fēng)?”時,我出示文中插圖,采用與他們打招呼交朋友的方法,記住“宋、濤、”等六個字。學(xué)生在問好中認(rèn)識了生字后,小組開火車檢查生字讀音。熟悉的生活情景,輕松愉快的識字氛圍,學(xué)生學(xué)得快,記得牢。

  三、抓重點詞句,以讀為本。

  《畫風(fēng)》一課,內(nèi)容淺顯,課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分的讀,在讀中理解、感悟、思考。以“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”為主線,學(xué)生帶著問題讀,并動手劃出相關(guān)句子。通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲,讓學(xué)生去感悟風(fēng)的存在,找到風(fēng)的影子。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出趙小藝的自信,陳丹、宋濤的興奮、驚奇。在多次閱讀中,讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的'過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。這一過程提高學(xué)生閱讀的積極性,讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

  四、讀寫結(jié)合、訓(xùn)練寫作。

  低年級的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對直觀事物感興趣,喜歡每天拿著筆描描畫畫。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),我把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生理解了文中三個小朋友是怎樣畫風(fēng)后,我這樣引導(dǎo):“我們班有愛動腦筋思考的孩子嗎?有愛畫畫的孩子嗎?如果讓你也來畫風(fēng),你會畫什么?”學(xué)生思維非常活躍:有畫氣球、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫風(fēng)箏飄蕩、畫樹葉飄落、畫曬在竹竿上的衣服等等。同時讓學(xué)生根據(jù)自己的畫寫幾句話,積累語言,更是培養(yǎng)了學(xué)生寫話的興趣。

  本節(jié)課加強(qiáng)了知識與生活的聯(lián)系,使同學(xué)明白要注意觀察生活,生活中有許多需要我們掌握的知識。同時注重朗讀的訓(xùn)練。但在教學(xué)過程中也存在著一些不足之處:讓學(xué)生說自己怎樣畫風(fēng)時,面不夠廣。后來巡視中學(xué)生畫的多,但讓學(xué)生表達(dá)的機(jī)會卻少。同時發(fā)現(xiàn)有時問題問得太瑣碎了。針對自身的不足,在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取,使自己的教學(xué)工作更趨完善。

  《畫風(fēng)》這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風(fēng)。與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對話多,又是三個人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。起初讀到這篇課文,我覺得文章比較瑣碎,都是一些對話,看似比較難上,但是細(xì)讀之后,我想到每個小朋友畫的風(fēng)生動有趣,跟學(xué)生的生活貼近,因此我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境,抓住“風(fēng)是怎么畫出來的?”這個問題,通過多種形式的朗讀,充分調(diào)動了孩子們的積極性,課堂氛圍較好。

  激勵性的恰當(dāng)?shù)脑u價,使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如:當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢?”“為什么要畫風(fēng)呢?”“怎樣畫風(fēng)呢?”我評價道:“你們真是愛動腦筋的好孩子,剛才大家提出的問題都很有價值”;在識記生字時,采用與他們打招呼的方法,激發(fā)學(xué)生興趣。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。此外,把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),是一種行之有效的教學(xué)方法。課堂上學(xué)生思維非;钴S:有畫氣球、畫大海中的驚濤駭浪、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫風(fēng)箏飄蕩、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫曬在竹竿上的衣服……等等,孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。

小學(xué)語文二年級教學(xué)反思15

  在教學(xué)時,我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,合作學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實際,邊讀邊想象畫面,了解詞語的意思。但沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,很多的詞語還是一知半解,上課不認(rèn)真聽,字跡比較潦草,沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學(xué)中,我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書習(xí)慣和興趣。

  本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文,其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文,讓學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大,從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富,以秋天為線索,又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀,感受秋天的美好,體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

  教學(xué)本組教材時,我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點,知道秋天是收獲的季節(jié);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯;引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天,并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

  在識字方面,這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩" 出價值。?一個字有多種識記方法,看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂。再如猜謎語的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識記的.字剪一剪、貼一貼,制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。

  在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

  寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序。讀字時,讓學(xué)生討論寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵,寫這個字哪一筆最容易寫錯。整體把握寫字的規(guī)律,在范寫之時,讓學(xué)生評議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。

  在朗讀課文方面。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗,但在學(xué)習(xí)中,他們對課文的情感的體驗是不足的,而且水平也是不一樣的。因此,我在教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)勢,讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來,取長補(bǔ)短,帶動其他學(xué)生對文本中情感地體驗,使那些對文本中的情感體驗不夠明了,或暫時還沒有體會到的學(xué)生有一種豁然開朗之感,有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來,為感情朗讀課文指明方向。

  本組學(xué)習(xí)的課文圍繞“愛祖國”這個專題。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識相結(jié)合的三字經(jīng)。有展現(xiàn)隆重、熱烈國慶場面的《歡慶》,還有顯示祖國不斷強(qiáng)大的《我們成功了》,以及盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。本組課文寓意深刻,教學(xué)時不宜過多繁瑣的說教、講解。但大部分課文語句優(yōu)美,是學(xué)生積累語言的好素材。為此,在本組課文的教學(xué)中,我主要是和學(xué)生一起讀,美美地讀,深情地讀,激情澎湃地讀。和學(xué)生一起背,要求學(xué)生背誦的,自己先背,和學(xué)生賽著背,變著花樣背,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓我感動。再加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助,在本組課文教學(xué)中,這個顯得尤為重要,比如在教學(xué)《歡慶》一課時,我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學(xué)生看,看了國慶節(jié)那天天安門廣場歡慶的場面。不用多作講解,學(xué)生就能理解舉國歡慶的含義。再對照解放初的國慶節(jié)視頻片段。不用多說,學(xué)生就能感受祖國翻天覆地的變化。加深對祖國的理解。作為二年級的學(xué)生,內(nèi)部言語機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力,還有朗讀過程中,眼、口、耳多種器官同時活動,能加強(qiáng)記憶,所以這樣的教學(xué)非常有效,起碼,學(xué)生不覺得背誦課文有多么難的感覺,也不討厭背誦。我想,這樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料是非常有幫助的,同時,在近階段我還鼓勵學(xué)生多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩、名言,并定時安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實做到,勤讀書,廣積累。為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

  第四單元圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨是非美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。教學(xué)時,我針對學(xué)生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,引導(dǎo)他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。通過本組的教學(xué),我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法。基于此點,我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法。在這一段教學(xué)中,我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣,曾有人說,低年級的孩子們不能課下預(yù)習(xí),但是我覺得只要教給孩子們方法,他們會做好的。實踐證明,我成功了。在下半 月的時候,我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。他們在課下熟讀課文,圈出生字,勾出生詞,然后認(rèn)讀生字,不會了,翻開課文找到那個生字讀課文,在句子中就能認(rèn)識這個字,他們還主動地用各種方法去識字,好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認(rèn)識這個字的!遇到有的同學(xué)沒有學(xué)會,小老師們可就要發(fā)揮作用了,他們教得很認(rèn)真。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ),我們的課還不算太趕,在課上還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力,重要的是,學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進(jìn)行的一項活動,他們覺得必須要做。這不就是一種好的習(xí)慣嗎?這個好習(xí)慣的養(yǎng)成,不就是學(xué)習(xí)過程嗎?

  第五單元圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從“識字5”到課文,到語文園地,從團(tuán)結(jié)起來力量大,到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人,到互相幫助、和諧相處,尊重別人的生活方式,處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。教學(xué)時,我注重了讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行,克服自私、任性、以自我為中心等不良品格,學(xué)會多為別人著想,學(xué)會欣賞別人,尊重別人,諒解別人,養(yǎng)成豁達(dá)的性格,保持健康的心態(tài),成為受大家歡迎的人。

  低年級是書寫的起步階段,老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致。平時每次指導(dǎo)寫字,我會先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫,觀察其他筆畫的占格占位,我再用彩色粉筆邊范寫邊講解,最后再讓他們先描后臨。

  每節(jié)指導(dǎo)寫字時,我重視了示范講解,可是學(xué)生的書寫質(zhì)量就是不盡人意。究其原因,可能問題出在課堂上沒有充足的書寫時間保證,一般都在課外書寫完成。還有可能寫得多了,只有寫得少,才能寫得好,寫得認(rèn)真。下階段,我要多利用午讀、空堂的時間讓學(xué)生練寫生字,并從中個別輔導(dǎo)。期待有所進(jìn)步!

  識字在二年級語文教學(xué)中仍然占重要位置,其重要性有增無減。識字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,但對于低年級的小學(xué)生來說,我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣,F(xiàn)在的教材安排了多種形式識字,如:在韻文中識字,查字典識字,看圖識字,讀名言警句識字,生活中識字??目的無非是通過豐富多彩的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識字能力。平時,我盡量采取多種多樣的識字方法讓學(xué)生來進(jìn)行有效識字。學(xué)生都有惰性,失去了識字的興趣,就更加沒有了動力識字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對于識字的興趣很重要。今后,在這方面我要多下功夫。

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