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《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2022-12-11 13:53:42 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思優(yōu)秀

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思優(yōu)秀

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思優(yōu)秀1

  《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

  一、拓展資源,引發(fā)興趣

  我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)” 這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。我搜集了體現(xiàn)少數(shù)民族風(fēng)情的圖片讓同學(xué)們觀察:學(xué)生們興趣很高,知道在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,和睦相處,共同生活,了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

  二、以想促悟,激發(fā)興趣

  學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書,談讀書感受,充分來(lái)喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,以達(dá)到理解文本的目的。

  例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒(méi)有寫具體,只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說(shuō):“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛!庇械恼f(shuō):“他們聽得津津有味!庇械恼f(shuō):“他們讀的書聲朗朗!坝械恼f(shuō):“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表?yè)P(yáng)。”

  三、朗讀生情,提高興趣

  朗讀是任何一門語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,一堂沒(méi)有朗朗讀書聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿遺憾的。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始,我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀?”我先讓學(xué)生自己體會(huì)讀,然后在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),老師充滿激情,與學(xué)生一起體會(huì)作者對(duì)我們的民族小學(xué)的贊美與自豪的感情,教師講得很動(dòng)情,學(xué)生讀得很投入。課堂效果也達(dá)到了。

  但自我感覺(jué)自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉。其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師的過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言、提問(wèn)語(yǔ)言都是非常重要的,需要教師細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)。這樣,才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂(lè)地學(xué)有所得!

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思優(yōu)秀2

  今天是開學(xué)第一天,早上一到學(xué)校我組織孩子們進(jìn)班,。上課的鈴聲也沒(méi)聽到,自己就開始了上課,孩子們表現(xiàn)的還不錯(cuò),但是可能由于新學(xué)期第一節(jié)課,沒(méi)有適應(yīng)的原因,課堂上原來(lái)養(yǎng)成的一些好習(xí)慣,好多孩子都忘了,因此在課堂上浪費(fèi)了一些時(shí)間。不知不覺(jué)鈴聲響起,我的展示還沒(méi)完,達(dá)標(biāo)檢測(cè)還沒(méi)有做,怎么辦?但是下一節(jié)是數(shù)學(xué)課,我不能耽誤時(shí)間,展示完后,達(dá)標(biāo)檢測(cè)我就放在下節(jié)課進(jìn)行吧。就這樣,完成了開學(xué)的第一節(jié)課。針對(duì)這節(jié)課做以下反思:

  1、小組建設(shè)不到位,我們也知道小組建設(shè)好了的話,這樣的課堂上師引導(dǎo),生占主導(dǎo)地位,不會(huì)出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象,但是對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō),這種全新的模式是剛接觸,還需要慢慢的適應(yīng),小組長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)還需要在這種模式下逐漸訓(xùn)練,達(dá)到他們是小老師的意識(shí)。我知道這種模式需要的時(shí)間,我會(huì)不斷在過(guò)程中,讓自己角色轉(zhuǎn)變,讓孩子做課堂的小主人。

  2、讀書少了,這種現(xiàn)象是我們語(yǔ)文老師都疑惑的問(wèn)題。三年級(jí)的孩子,識(shí)字寫字也很重要,正確、流利、有感情的朗讀課文是目標(biāo)之一,但是課堂上什么時(shí)候讀,老師指導(dǎo)的時(shí)間多少,我還沒(méi)有把握好。第一課時(shí),我是讓孩子自主識(shí)字,然后對(duì)子交流、檢測(cè),最后展示,齊讀,在這個(gè)過(guò)程中讀的還是少。整節(jié)課讓孩子自讀課文一遍,默讀一遍,然后是歸納課文內(nèi)容和思考,作者是懷著怎樣的心情寫這篇課文的,文中哪些句子體現(xiàn)出來(lái)。在思考過(guò)程中,孩子們畫出句子后讀句子,展示的形式是多樣的。但是覺(jué)得讀的少。

  3、孩子們的點(diǎn)評(píng)不到位。三年級(jí)的孩子新的模式,還有點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)不到重點(diǎn),只點(diǎn)評(píng)聲音低等方面,卻沒(méi)有抓住重點(diǎn)。這可能是剛開始,也許與我的指導(dǎo)有關(guān)系,我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就不豐富,為此,我要做孩子們的榜樣,讓自己的點(diǎn)評(píng)豐富,然后訓(xùn)練學(xué)生。

  4、課堂氛圍不錯(cuò)。這節(jié)課上孩子們的主動(dòng)性還是不錯(cuò)的,有一點(diǎn)點(diǎn)小主人的感覺(jué)了,但是有極個(gè)別孩子還是在聚焦--迅速,傾聽---認(rèn)真的時(shí)候,沒(méi)有及時(shí)的反應(yīng)過(guò)來(lái),這樣的孩子,我要讓小組長(zhǎng)在課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo),希望盡快的轉(zhuǎn)變成為小主人。我也會(huì)多關(guān)注那些容易遺忘的角落的孩子,讓組長(zhǎng)及時(shí)提醒他們。

  總之,我的孩子們配合的挺不錯(cuò),但是針對(duì)這樣的教學(xué)模式我做好了心理準(zhǔn)備,要有充足的耐心,從一點(diǎn)一滴做起。我相信這樣堅(jiān)持下去,我會(huì)輕松,孩子們會(huì)自主學(xué)習(xí),做課堂的小主人,不敢說(shuō)的孩子慢慢少了,自信的孩子慢慢多了,我期待那一天的到來(lái)。我更相信,教育需要熱情,更需要耐心和信心。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思優(yōu)秀3

  開學(xué)第一天,我懷著忐忑不安的心情上了《我們的民族小學(xué)》的第一課時(shí),真的讓我大吃一驚。沒(méi)想到的是,三年級(jí)的學(xué)生與六年級(jí)的學(xué)生在上課時(shí)的差距這么大。其實(shí),在暑假備課時(shí),我已經(jīng)把新課標(biāo)中年級(jí)的要求做了深入的研究,為的就是把握住課標(biāo)要求,有針對(duì)性、目的性的在教學(xué)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。加上暑假參加了省級(jí)培訓(xùn),聽了很多專家的講學(xué),學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的教學(xué)理念,想把它融入自己的教學(xué)實(shí)踐,可是,第一天上課學(xué)生就給我來(lái)了一個(gè)下馬威,弄得我有脾氣也沒(méi)處發(fā)。首先,從自身來(lái)講,多年來(lái)我一直教高段,形成了一些習(xí)慣,不太適合中年級(jí)的學(xué)生。例如:講課的語(yǔ)速過(guò)快,很多的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷不集中,根本都沒(méi)有聽到,幾句話下來(lái)成了我和幾個(gè)孩子的課堂。即使停下來(lái),學(xué)生也不知道你已經(jīng)生氣了,照常做自己的事情。其次,學(xué)生剛經(jīng)過(guò)暑假生活,從二年級(jí)上來(lái),許多的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,再加上新老師的要求不一樣,也是弄得手忙腳亂。一節(jié)課就這樣稀里糊涂下來(lái)了。對(duì)老師的提問(wèn)根本沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)?傊踢@班學(xué)生我做好了心理準(zhǔn)備,要有充足的耐心,從一點(diǎn)一滴做起。例如:最頭疼的課堂常規(guī),需要天天訓(xùn)練,學(xué)生精力集中,能夠聽懂老師的話也要加強(qiáng)等等。另外,我還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,慢慢提高教學(xué)效果。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思優(yōu)秀4

  經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假再次進(jìn)入課堂,面對(duì)著教室里那四十多雙明亮的眼睛,我深切地體會(huì)到了三年級(jí)的學(xué)生與我以前教的高段的學(xué)生的明顯不同:這些中段的孩子天真活潑,頭腦中充滿著問(wèn)題,思維活躍且沒(méi)有預(yù)測(cè)性,同時(shí),他們上課的注意力也不能持久。聽課效率提高提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵,因此,學(xué)生注意力的集中與否便是重中之重。為此,備課時(shí)總千方百計(jì)地考慮,每篇課文如何呈現(xiàn)才能吸引學(xué)生的興趣從而集中注意力提高聽課效率?

  《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

  一、拓展資源,引發(fā)興趣

  本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,絕大多數(shù)地方的`學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn),缺少相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情況,我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制,課外收集資料的途徑可以說(shuō)幾乎沒(méi)有,因此,在報(bào)到那一天,我自己根據(jù)活動(dòng)主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料,利用教室外墻開辟了一個(gè)資料展示臺(tái),以供學(xué)生看閱,選擇自己感興趣的來(lái)記一記。

  上課伊始,我導(dǎo)出:“少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)”,學(xué)生們把通過(guò)資料展示臺(tái)所獲得的信息在課堂上加以整合反饋,興趣高昂。展示完后,以“在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?”

  假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高,注意力也相對(duì)比較集中。

  二、以想促悟,激發(fā)興趣

  教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過(guò)程,而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒,潛能的開發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào),蘊(yùn)含著豐富的信息,語(yǔ)言作品中也存在一些空白,這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成,這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過(guò)程,正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。因此,在教學(xué)時(shí),充分利用文本的空白部分來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。

  例如對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒(méi)有具體寫,只寫了他們好聽的讀書聲,留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說(shuō):“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說(shuō):“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表?yè)P(yáng)!庇械恼f(shuō):“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽。”……

  整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),很能抓住他們的注意力。但自我感覺(jué)自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的,需要教師細(xì)心斟酌,多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)有所得!

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思優(yōu)秀5

  在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)。”這句話中,孩子都知道該怎么讀。但是朗讀的時(shí)候沒(méi)有感情。

  劉湘很會(huì)說(shuō),立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院溃瑧?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了,表?yè)P(yáng)了劉湘的感悟很準(zhǔn)確,便問(wèn)孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思?墒橇⒓从蟹磳(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒(méi)有正面回答,只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎?我看到胡家海正在玩著什么,故意以他為例子,說(shuō)了“胡家海最近的字寫得很有進(jìn)步,老師表?yè)P(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲!苯又忠谜n文語(yǔ)句,“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)!蔽覟樯頌槊褡逍W(xué)的一員而驕傲。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。

  那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂(lè)的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。

  在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字”舞”和”戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)?吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì)。不過(guò)書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

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