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小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-08 12:00:45 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思15篇

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思15篇

小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思1

  《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,感悟。

  一《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的人!

  是全文的點(diǎn)睛之筆,體會了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,“什么樣的人是有用的人,”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談,學(xué)生在我的啟發(fā)下,感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非,強(qiáng)化了情感的熏陶。

  二、這節(jié)課充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。

  在課堂上,面對學(xué)生的不同想法,我沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受,也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法,按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)(即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無聞,不炫耀,不張揚(yáng)),而是尊重了學(xué)生的.個(gè)性,尊重了他們獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。(即:做人要做對社會有用的人,像落花生那樣,不注重外表;做人要做對社會有用的人,像桃子、石榴、蘋果那樣,善于表現(xiàn)自己,像人們展示自己的才華。)

  我執(zhí)教時(shí)大膽質(zhì)疑,給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍,能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中,我始終做到“心中有學(xué)生,心中有主體”,尊重學(xué)生,尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語)。只有允許學(xué)生盡情表達(dá),而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)《落花生》課中,學(xué)生質(zhì)疑:“老師,課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢?”我馬上肯定這位學(xué)生愛動(dòng)腦筋,然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論,一石激起千層浪,學(xué)生的思維閘門打開了:學(xué)生各抒己見,雖然說法各不相同,但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。課后鏈接叢書《塞上看柳》,作者借塞上柳指什么?告訴我們什么道理?

  總之,在語文教學(xué)中,教師必須以人為本,弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生自由的空間。

小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思2

  12月份教學(xué)反思回顧本月的教學(xué)工作,有得也有失。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將本月的語文教學(xué)工作反思如下:

  一、成功之處

  在本月的日常教學(xué)活動(dòng)中,我較為注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,全班交流所得及疑難問題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  二、不足之處

  1、朗讀指導(dǎo)不夠到位

  缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比如說邏輯重音的處理等。

  2、寫作指導(dǎo)不夠充分

  作文是需要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的.生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫作起來部分孩子很困難,覺得無從下手空泛、不生動(dòng)。

  3、批注式閱讀抓得不實(shí)

  在語文教學(xué)中提倡批注式閱讀教學(xué),我抓得不夠?qū),中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。

  在今后的工作中我會不斷反思,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習(xí)、不斷鉆研,以取得更大的進(jìn)步!

小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。通過口語交際和習(xí)作活動(dòng),培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.

  2.能與同學(xué)就活動(dòng)主題進(jìn)行商討,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力,及自主合作的參與意識。

  3.在口語交際和習(xí)作的過程中,進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力,能大膽發(fā)揮想象,運(yùn)用平時(shí)積累的語言,寫出家鄉(xiāng)的`變化,表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)主題策劃活動(dòng),列出節(jié)目表,并分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),在傾聽與合作中活動(dòng),表演活動(dòng)方案,培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力,進(jìn)一步交際與習(xí)作的效率。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  ⒈收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

  ⒉了解班級同學(xué)的特長,以便策劃活動(dòng)。

 、惩ㄟ^書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介,了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng),可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

 。ǹ谡Z交際)

  一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  ⒈俗話說得好:一方水土養(yǎng)一方人.每個(gè)人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念,露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng),是一個(gè)不管什么時(shí)候,一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情,鄉(xiāng)思,鄉(xiāng)愁,鄉(xiāng)音,家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂?duì)康牡胤。葉落歸根告老還鄉(xiāng) 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,古往今來,人們用各種形式和行動(dòng),表達(dá)著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。你收集了哪些表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲?

 。劢處熞燥枬M的情感,引出本次活動(dòng)的主題濃濃的鄉(xiāng)情,激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的欲望。]

 、矊W(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料。

  二、暢所欲言,抒發(fā)情感

  1.同學(xué)們,請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

  2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng),那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng),形式就要豐富多彩,要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  ⒊小組交流討論

 、琶鞔_小組討論的內(nèi)容:表演哪些節(jié)目;由哪些同學(xué)表演;怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

 、浦攸c(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩,根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流,給予指導(dǎo),可以提示采取朗誦詩詞,演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本(詩詞)劇、編小報(bào)等形式進(jìn)行活動(dòng)。

 。刍顒(dòng)的形式,最好符合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際,有利于學(xué)生積極參與。]

 、歉鶕(jù)課前自己收集的資料,選擇一個(gè)活動(dòng)方案,選擇合作伙伴進(jìn)行小組學(xué)習(xí),彩排活動(dòng)內(nèi)容。

  ⑷小組具體商量內(nèi)容、分工等事宜,并以小組為單位展示活動(dòng)方案。

小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思4

  回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績,但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。

  一、成功之處

  1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

  3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

  4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

  5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選擇教學(xué)策略,促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  二、存在的問題

  1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的'思想方法。

  2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)語文。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

  4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

  5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。

  6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,提高作文水平。

  小學(xué)五年級的語文教學(xué)反思

  今天連續(xù)聽了兩節(jié)人教版五年級上冊二單元的整體教學(xué)課,接著根據(jù)自己的備課進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)班級的同步教學(xué)。從教學(xué)整體情況來看并不理想,在匆匆中基本的教學(xué)任務(wù)還沒有完成。仔細(xì)分析有課的設(shè)計(jì)問題(課堂容量大以及教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間安排不合理),也有對學(xué)情分析和處理安排耽誤時(shí)間的原因,更重要的我想還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和習(xí)慣問題。

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)投入狀態(tài)決定著課堂教學(xué)的效益高低。無論你設(shè)計(jì)教學(xué)再精心(原則上不現(xiàn)實(shí)的,常態(tài)的課堂教學(xué)是沒有完美的。),在課堂教學(xué)過程中總有許多的問題。準(zhǔn)備再全面,只要學(xué)生主體性學(xué)習(xí)不動(dòng)起來,你的教學(xué)就是空。分析學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng),參與學(xué)習(xí)意識不強(qiáng),原因是多元的。早期沒有培養(yǎng)起學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣,應(yīng)該是一個(gè)重要的原因。學(xué)生對學(xué)語文沒有正確的認(rèn)識,便沒有對語文學(xué)習(xí)正確的態(tài)度。

  其實(shí)語文學(xué)習(xí)是富有魅力的。無關(guān)的幾個(gè)字、詞組合到一起去,就會具有神奇的力量,能夠表達(dá)豐富的情感、展現(xiàn)多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個(gè)語文教師就應(yīng)該以此為目標(biāo)。善于挖掘教材中課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn),以養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障,積極引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩語言(包括字詞句段),滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及能力方法訓(xùn)練。注重實(shí)施賞識教育,從點(diǎn)滴處學(xué)習(xí)閃光處入手,放大學(xué)生語文學(xué)習(xí)細(xì)微的優(yōu)秀做法,使學(xué)生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關(guān)懷,少一些功利的教學(xué)成績思考,更多關(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),多一些學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會,多為學(xué)生提供與課文對話交流的空間,少一些機(jī)械式分析講解,少一些嚴(yán)格按照教案教學(xué)的刻板,讓學(xué)生更多經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程,體驗(yàn)語言實(shí)踐的快樂所帶來自身成長的快樂。

  總之善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望,激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,努力讓每一個(gè)孩子真正徜徉于書海,沉醉于語言,此謂語文教學(xué)之大幸也,也是每位語文教師肩上神圣的歷史使命。

小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思5

  《軍神》這篇課文寫了軍人劉伯承右眼嚴(yán)重致殘后,堅(jiān)持不用、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療,被沃克醫(yī)生稱為“軍神”,表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生多角度地解讀“軍神”,全面認(rèn)識堪稱為“軍神”的劉伯承。文中作者通過大量的人物對話,神態(tài)描寫,從正面刻畫和側(cè)面烘托來塑造了具有鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志的劉伯承元帥形象。如何去領(lǐng)會人物的思想感情,揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  這個(gè)難點(diǎn)的突破對于五年級的學(xué)生來說,是比較難把握的。如何將課文深入淺出地教好,讓學(xué)生得到情感升華與體驗(yàn),這是對教師與學(xué)生、文本之間的挑戰(zhàn)。我嘗試著從以下幾方面入手:

  一、精讀課文感悟“神”

  1、從沃克醫(yī)生的神態(tài)變化中感悟。這篇課文描寫的主要人物是劉伯承,但描寫人物的同時(shí),重點(diǎn)寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化。手術(shù)前,沃克醫(yī)生的表情開始是“冷冷”的,當(dāng)劉伯承拒絕用時(shí)又“愣住了”,手術(shù)后,當(dāng)病人說出刀數(shù)時(shí),沃克醫(yī)生又對他非常佩服。這些神情的變化,先讓學(xué)生讀書中自主發(fā)現(xiàn),然后再充分地感情朗讀,并想想、議議:為什么有這樣的變化,從側(cè)面了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  2、從劉伯承在治眼過程中的表現(xiàn)感悟。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生默讀,引導(dǎo)學(xué)生找出文本中劉伯承手術(shù)時(shí)表現(xiàn)的相關(guān)詞句:

 。1)劉伯承不愿意使用麻醉劑。

 。2)手術(shù)時(shí),他的雙手緊緊抓住身下的白墊單,汗如雨下。

 。3)手術(shù)結(jié)束后臉色蒼白,勉強(qiáng)一笑。學(xué)生通過朗讀,抓住重點(diǎn)詞句感悟到一般的軍人是做不到的',從而領(lǐng)悟到劉伯承手術(shù)中忍受劇烈痛苦,體現(xiàn)出他堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  二、在讀中感悟,領(lǐng)會“神”

  為了表現(xiàn)劉伯承將軍堅(jiān)強(qiáng)的意志,課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化,必須聯(lián)系上下文,結(jié)合劉伯承手術(shù)前后的表現(xiàn);同時(shí),理解了這個(gè)變化,也就體會了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線,讓學(xué)生充分自主讀書感悟。通過有層次地讀,讓學(xué)生充分理解課文,并用語言表述出來。我采用層層遞進(jìn)的方式把思緒推向xx。在指導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞語時(shí),一改過去把詞“揪”出來獨(dú)立理解,而是隨學(xué)生思緒流程,讓學(xué)生積極自主地用聯(lián)系上下文的方法去文中尋找答案。充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,同時(shí),也改變以往重知識輕思維過程的教學(xué)模式。

  為了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花,使他們得到自主,活潑的發(fā)展,在本課教學(xué)中,我選擇了“嘗試——認(rèn)識——再實(shí)踐”的教學(xué)方式。我讓學(xué)生在充分自讀課文,感知課文的基礎(chǔ)上,用標(biāo)識符號畫出表現(xiàn)人物情緒、心理反應(yīng)和神態(tài)變化的詞語,從中體會沃克醫(yī)生和劉伯承將軍的心理變化過程。在初步理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀,在讀中體會,在讀中感情得到升華。

  三、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)體會“神”

  教學(xué)中,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),他們在實(shí)際生活中肯定遇到過生病或受傷的現(xiàn)象。從自己的親身體驗(yàn)和劉伯承在醫(yī)治過程中沒有使用麻醉劑進(jìn)行對比,學(xué)生體驗(yàn)到劉伯承具有鋼鐵般的意志

小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思6

  第九冊《習(xí)作4》要求學(xué)生寫自己最想對某個(gè)人說的心里話,在備課前我就想這應(yīng)該是學(xué)生們最容易寫的作文了,因?yàn)楹⒆觽冃睦锒加行睦镌挕?/p>

  而要怎樣激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最想說的話呢?怎樣才能使學(xué)生在作文中表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢?教材中給了我們很好的資源,一是范文《請您原諒我》,二是寫作提示及要求。

  在這堂課中,我首先讓學(xué)生讀一讀這篇范文,找到寫出作者的心理變化的語句,并從老師的角度來想一想,如果你是老師,你看到這封信你會怎樣想?(會原諒他)為什么呢?因?yàn)樗磉_(dá)出了真情實(shí)感,而這些真情實(shí)感就是通過這些描寫心理活動(dòng)的語句來表達(dá)出來的。因此就讓學(xué)生明白了本次作文應(yīng)該怎樣表達(dá)真情實(shí)感。

  接著,就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求,除了可以向老師訴說心里話還可向誰訴說呢?除了請求原諒之外,還可以說些什么呢?得到啟發(fā)后,學(xué)生說可以對爸爸、媽媽等親人,可以說自己的委屈、訴說自己歉意、表達(dá)自己的問候、提出自己的意見等等。一下子學(xué)生的思路就打開了。之后我請了一個(gè)學(xué)生來說說自己想說的話,她想對爸爸說說話要算話。她一邊說我一邊在旁邊對她的敘述進(jìn)行點(diǎn)評,讓學(xué)生們明白在事件發(fā)展的過程中我們的'心理活動(dòng)很重要,這樣就能讓讀者看到自己的真情實(shí)感。

  作文草稿收上來,教學(xué)是有一定實(shí)效的,這說明只要抓住了學(xué)生內(nèi)心的世界,你就能指導(dǎo)學(xué)生把想說的話用文字表達(dá)出來。

小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思7

  教學(xué)時(shí)我注重以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

  教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境,首先播放珍珠鳥圖片,讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的。興趣,然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子,體會珍珠鳥的可愛。在此基礎(chǔ)上,緊扣課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,讓學(xué)生研讀課文,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。

  教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生與文本對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

  一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;

  二是讓充分發(fā)揮想象力,使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。如在教學(xué)課文第6自然段時(shí),讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊有感情地朗讀。然后引導(dǎo)學(xué)生思考:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?”在這種積極主動(dòng)的.思維與情感活動(dòng)中,學(xué)生對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。

  不足之處:

  課上的提問過多,過碎,不利于學(xué)生對文章的品讀,教師不舍得放手讓學(xué)生自讀自悟。

小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思8

  《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文,因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文我用一個(gè)課時(shí)完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生自讀了一遍課文,讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn),學(xué)生們在讀,也在找,但我能感受到他們的積極性不是很高,學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。課后我認(rèn)真思考了一下覺得提問方式帶有一種強(qiáng)制性,就是讓學(xué)生去找,而且提問有點(diǎn)繁瑣,在概括文章主要內(nèi)容時(shí),如果以一個(gè)“誰?在什么地方?做什么事情?”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內(nèi)容,而在這個(gè)過程中,學(xué)生也就會很自然的找出那些答案,我也就完成了自己的目標(biāo)。我想,在對閱讀課文的教學(xué)中,以后要形成一個(gè)規(guī)律,就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內(nèi)容,然后去把握課文的脈絡(luò),再去分清課文的層次,我覺得這方法很好,可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文,我先讓學(xué)生們自讀感受,然后請學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落,其他同學(xué)來點(diǎn)評。個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評后,應(yīng)該及時(shí)做到反饋后的`指導(dǎo),這一點(diǎn)我沒有做到,我覺得在這時(shí),老師也可以示范讀,而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化,男女比賽讀,小組比賽讀。

  這堂課后,自己覺得上得不是很成功,有點(diǎn)懊惱,但也使我看到了自己的不足,認(rèn)識到自己該努力的方向,而且還聽到了很多寶貴的建議,在今后的教學(xué)中,我一定會去努力的實(shí)踐并且積極的去摸索,迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思9

  教材分析:

  這是一篇描寫動(dòng)物的課文,語言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對動(dòng)物的喜愛之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性,培養(yǎng)對事物特征的仔細(xì)觀察。

  2、理解課文,能夠有感情的朗讀課文,能用“先……再……然后”說一段話。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動(dòng)物。

  一、導(dǎo)入

  今天我們一起來學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容,第四單元的主題是什么?

  1、你喜歡什么小動(dòng)物?同學(xué)們看(課件出示松鼠視頻),你知道它們的名字嗎?誰能說說你看到了什么?導(dǎo)入新課,指導(dǎo)寫鼠。

 。ǚ此迹嚎赐暌曨l后,我引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察到的.內(nèi)容,既讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,又自然而然地導(dǎo)入課文。)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  課前,我們預(yù)習(xí)了課文,文中的生字詞你都認(rèn)識了嗎?下面我們先來讀讀課文,看看誰能正確流利地朗讀。

  三、整體感知

  作者從哪幾方面來寫松鼠?師板書:外形生活習(xí)性(活動(dòng)、住、吃)

 。ǚ此迹簩W(xué)生第一遍讀時(shí),我提的要求是能正確、流利地朗讀課文,但是讀完后,我卻讓學(xué)生說出作者從哪方面描寫松鼠,問題提的有點(diǎn)唐突。如果再上這篇課文,可以讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽一遍課文,這樣他們會很容易找到問題答案。)

  四、細(xì)讀課文,深入理解

 。ㄒ唬┢纷x外形部分

  1、你覺得松鼠外形有什么特點(diǎn)?能用文中的一個(gè)詞語來概括一下嗎?

  2、指讀,思考:你從哪幾方面體會出松鼠的美麗?

  3、理解敏捷(誰能把“敏捷”換一個(gè)詞語,使句子的意思不變呢?)

  理解嵌(聯(lián)系生活)體會毛的光滑

  4、誰能再來美美地讀一遍?體會修飾詞語。

  5、再讀,體會作者的寫作順序。

  6、這么美麗的小松鼠,你記住它的樣子了嗎?考考你。

  7、出示課件:(要求學(xué)生完成課件中第一段的填空。)

  8、照著圖片背。

 。ǚ此迹何矣X得教學(xué)外形部分是本節(jié)課最成功之處,我先讓學(xué)生通過朗讀體會松鼠外形的美麗,再讓他們了解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法,指導(dǎo)他們按照順序來背誦課文,又讓學(xué)生填空,照著圖片背誦等,每讀一遍,對學(xué)生提出一個(gè)新的要求,遍遍誦讀課文,要求層層遞進(jìn),使學(xué)生在短時(shí)間就能夠順利背誦這一段話。)

 。ǘ┳髡哌從活動(dòng)、住、吃幾個(gè)方面寫了它的生活習(xí)性。你覺得哪一段寫得最有趣?

  1、讀松鼠活動(dòng)這一段,體會:在寫法上和第一段有哪些相似之處?指導(dǎo)朗讀。

 。ǚ此迹哼@一段在寫法上和第一段有很多相似之處,很適合指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時(shí),仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀,教法上有些重復(fù)。)

  2、怎樣搭窩這一段。體會搭窩順序,用先……然后……再……說一句話。

 。ǚ此迹涸诮虒W(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我本意是重點(diǎn)理解搭窩順序,但是我提問:“你覺得它搭窩的什么特點(diǎn)。”由于問題提得不恰當(dāng),誤導(dǎo)了學(xué)生,教學(xué)過程有些拖泥帶水。)

  3、讀寫吃的一段,體會三個(gè)“它們”指什么?

  五、拓展

  閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章,體會觀察角度不同,表達(dá)方法不同,語言也各有特色。鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察,用自己喜歡的方法來表達(dá)。

 。ǚ此迹涸瓉碓O(shè)計(jì)一節(jié)課的目標(biāo)是理解課文內(nèi)容,體會作者情感,了解寫作方法,再加上閱讀鏈接,感覺內(nèi)容有些多,想刪去最后的拓展閱讀部分,但是覺得這部分內(nèi)容,既可以讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去觀察動(dòng)物,用不同的方法來表達(dá)內(nèi)容,又可以和開頭呼應(yīng),想來想去舍不得丟棄,所以一節(jié)課下來,內(nèi)容太多,個(gè)別環(huán)節(jié)處理得過于粗糙,F(xiàn)在想想,不應(yīng)該讓學(xué)生服務(wù)教案,而是應(yīng)該讓教案服務(wù)學(xué)生.下次再上這節(jié)課,我會把閱讀鏈接部分放在第二課時(shí),第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地品讀課文。)

  板書設(shè)計(jì):

  松鼠

  外形美麗

  習(xí)性活動(dòng)住吃

小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思10

  《落花生》是一篇借物喻人,富于哲理性的一篇課文,其特點(diǎn)是:由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。

  在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生互相質(zhì)疑,提出問題:如:“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢?”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎?”等等,對這樣具有典型、代表性的問題,我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生敢于直言,個(gè)性得到發(fā)展。

  在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人,不要只做體面的人!斌w會這句話的內(nèi)涵時(shí),我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,“什么樣的人是有用的.人,”“落花生比喻哪一類人?”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。

小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思11

  這篇課文是一篇借物喻人的文章,篇幅很長,故事中的主人公左宗棠又是晚清時(shí)期的人物,學(xué)生對他的認(rèn)識很陌生,教學(xué)上存在一定的難度。為此,我設(shè)計(jì)了“三步教學(xué)法”,第一步先整體感知,設(shè)疑導(dǎo)入。在這里,我只提出了一個(gè)問題“既然本文寫的是左宗棠的事例,為什么要以‘左公柳’命題呢?”,課文學(xué)到這,我沒有急于告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)下面的課文內(nèi)容;第二步是我整堂課的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)習(xí)三個(gè)事例,體會左宗棠的愛國主義精神,這一部分的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。為了體現(xiàn)本單元教學(xué)的重點(diǎn),在教學(xué)中我緊緊扣住“通過重點(diǎn)詞句體會文章思想感情”這一重點(diǎn)進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)第一個(gè)愛國事例時(shí),我就讓學(xué)生緊緊地抓住“力排眾議、主動(dòng)請纓”這兩個(gè)四字詞語來體會左宗棠決心保衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整的豪情;第三步學(xué)習(xí)最后一段,釋疑,體會作者借柳贊人的感情。這一段的教學(xué)我注重引導(dǎo)學(xué)生讀“這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹!”這一句話,我安排了兩次朗讀,每一次都有任務(wù),這樣學(xué)生就會積極主動(dòng)地去讀。第一次贊柳樹,第二次贊左宗棠及所有的愛國將士們。

  在這篇文章的教學(xué)中,我不僅重視閱讀教學(xué),而且做到了把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。在學(xué)習(xí)第二部分的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住典型事例寫人,通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)刻畫人物形象和體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。這為學(xué)生寫人提供了一個(gè)很好的方法。在教學(xué)最后一段的時(shí)候,我又滲透了“借物喻人”的寫法。

  對于這一課的.教學(xué)思路,我初選這一課時(shí)就已經(jīng)有了粗略的框架,就是抓住左宗棠愛國言行來體會他的愛國情感,重點(diǎn)是左宗棠在廷議時(shí)說的那三段話.如果能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的具體情境,仿照左宗棠說話的語氣去“反駁”我想學(xué)生是能夠在情境的體驗(yàn)中領(lǐng)悟到任務(wù)的強(qiáng)烈愛國熱情。然后再進(jìn)入“出征”“抬棺”,體會人物視死如歸的精神。結(jié)合最后一自然段體會到柳樹不是簡單的柳樹,而是千百萬愛國守邊將士的象征。

小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思12

  教學(xué)反思:這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)"草船借箭"的情節(jié)改寫的.。諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮,文中著力贊美的人香氣迷人物,他神機(jī)妙算。教學(xué)的時(shí)候我直奔本章的重點(diǎn),讓學(xué)生找出課文能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方,然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出知天文、懂地理、識人心三點(diǎn)。學(xué)生本來就對諸葛亮這個(gè)傳神的人物非常感興趣,因此學(xué)習(xí)起來積極性很高。學(xué)習(xí)效果比較好。

小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思13

  《提燈女神》本節(jié)課教學(xué)中,我在學(xué)生初讀課文,弄明白課文“寫了什么”的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)解決了語文文本“怎么寫”的問題。

  綜觀整堂課教學(xué),我感覺自己教學(xué)有以下兩個(gè)亮點(diǎn):

  一、抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn),緊抓文本重點(diǎn)

  本節(jié)課,我單刀直入:“上節(jié)課,我們初讀了課文《提燈女神》,通過學(xué)習(xí),你知道了什么?”學(xué)生就課文的主要內(nèi)容展開交流。我就勢引導(dǎo):“這一單元是以寫人為主體的,回憶一下,單元訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?”學(xué)生匯報(bào)后,我然后過渡:“這節(jié)課,我們就來感悟南丁格爾的人格魅力!苯又『诎宄鍪緦W(xué)習(xí)指南,展開學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)語句感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)的精神。最后引導(dǎo)學(xué)生概括“作者怎樣描寫人物,表現(xiàn)人物精神的?”學(xué)生討論概括:“作者用典型事例表現(xiàn)人物偉大精神,還通過南丁格爾家人的表現(xiàn)和醫(yī)院環(huán)境的描寫襯托人物精神。”通過這一系列學(xué)習(xí)過程,我緊扣文本重點(diǎn),不但弄清了語文“寫什么”的問題,還解決了語文“怎么寫”的問題。

  二、教學(xué)中重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  我認(rèn)為“授人以魚,不如授人以漁,”所以在我的教學(xué)中,我總是有意識地將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)方法中。本節(jié)課也是。教學(xué)中,我出示學(xué)習(xí)指南:“A、用響亮的聲音讀課文,思考你認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人,從哪里可以看出來,用橫線畫出有關(guān)語句。B、全班同學(xué)交流感受,(交流時(shí)可以用我認(rèn)為——因?yàn)檎n文這樣寫到——來回答,也可以先讀語句,再講自己的.看法)。有不同意見的可以補(bǔ)充!边@個(gè)提示中,我就將怎樣去學(xué)習(xí)文本的要求很明確地提了出來,而且教給了學(xué)生交流的方法。引導(dǎo)學(xué)生概括本文的表達(dá)方法,實(shí)際在教給學(xué)生一種習(xí)作的方法。我想,通過這些學(xué)習(xí)方法的滲透,我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會逐步得到提升的。

小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思14

  一個(gè)學(xué)期又過去了,在這個(gè)學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任本班的語文教學(xué)工作已三年多了,在教學(xué)中,我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),抓好教學(xué)常規(guī)工作,我也愛學(xué)生,我與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽,管理起來也容易所以就圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),為了使下學(xué)期學(xué)期的教學(xué)工作有的放矢,也為了使自己的教學(xué)水平有所提高,在此,特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的反思總結(jié):

  一、基本情況分析:

  經(jīng)過我四年的學(xué)習(xí)引導(dǎo)與教育和指導(dǎo),四年級的同學(xué)絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成,大部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。但仍有個(gè)別學(xué)生因個(gè)性差異造成學(xué)習(xí)與理解的程度不同,與班級隊(duì)伍有一定的差距,希望通過下學(xué)期努力工作使其盡量縮小差距,使班級總體成績上一個(gè)新臺階。

  二、全學(xué)期具體工作

  我開學(xué)初制訂了切合本班學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)展具有可操作性的教學(xué)計(jì)劃。合理把握教學(xué)進(jìn)度,因?yàn)樾W(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)也比較健康,見解闡述比較獨(dú)特,都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容。而由于我課堂教學(xué)能力有限,課文中的精彩之處沒

  能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。是因?yàn)槲冶救四挲g偏大知識老化,思想跟不上新形式,普通話不過關(guān)等因素,導(dǎo)致本班學(xué)生書寫馬虎、閱讀粗心、寫作內(nèi)容空洞。從本次期末成績學(xué)生平時(shí)的月考成績基本相同。優(yōu)等生少中等占大多數(shù)

  三、重知識遷移重課內(nèi)外結(jié)合

  我關(guān)注的是課堂的實(shí)效性,我做的課實(shí)而不華,以課堂學(xué)習(xí)為核心,教會學(xué)生學(xué)會做人,才教會學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)地把學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展課堂,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的`整體效益。有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,進(jìn)行展示、交流,這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。也會大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣!讓學(xué)生閱讀大量的課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基矗為此我還特意和學(xué)生上了一些語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課,讓學(xué)生愛閱讀、會閱讀,在閱讀中積累知識。

  四、今后努力的方向和打算

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十八大精神,進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入推進(jìn)課程改革,在實(shí)踐中不斷探究、反思、總結(jié)。

  2、進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的中心地位,要切切實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識,增強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的手段。在細(xì)節(jié)上抓學(xué)生對知識的積累與應(yīng)用。

  3、教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),特別是寫作方法的指導(dǎo)。

  在今后的教研活動(dòng)中,進(jìn)一步通過課題研究,通過專題指導(dǎo),重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  在今后的工作中,我將勤奮學(xué)習(xí),不斷提升自身的素質(zhì),努力鉆研教學(xué)教法,使教學(xué)工作邁上一個(gè)新的臺階。

小學(xué)五年級語文的教學(xué)反思15

  《夢想的力量》敘述了加拿大6歲小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井,好讓他們有干凈的水喝”這一夢想而不懈努力的經(jīng)過,體現(xiàn)了瑞恩善良、執(zhí)著、金子般的美好童心。以下是我對《夢想的力量》的教學(xué)反思。

  《夢想的力量》這篇課文充滿了濃濃的人性美,小瑞恩的善良令我們倍受感動(dòng),文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手,獻(xiàn)上了愛心,這同樣使我們感受到愛的溫暖。在設(shè)計(jì)教案時(shí),意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛他人,做事要有明確的目標(biāo),要想美夢成真,必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。

  《夢想的力量》是一篇略讀課文,篇幅較長。為了完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)時(shí),我略顯倉促,有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢想是如何實(shí)現(xiàn)的,從中去體會夢想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò),多給學(xué)生讀書的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對話、與作者對話,就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節(jié),也就是描寫瑞恩克服重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中,小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見他的耐心、堅(jiān)強(qiáng)的意志。課堂上有的學(xué)生點(diǎn)到了要處,但是自己沒有很好地抓住,沒有深究沒有及時(shí)有效地引導(dǎo),一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容,高潮即將來臨又把它壓下去,實(shí)在是一種遺憾!雖然文章語言樸實(shí),但是蘊(yùn)涵豐富的情感,學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離,讀出感情,而且越讀越有體會。俗話說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)!敝挥卸嘧x,學(xué)生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊(yùn),有所感悟,有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強(qiáng)的意志,堅(jiān)持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。如果能讓我重新上這一篇課文,我一定會多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的'朗讀,那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會更具有立體感,會打下更深的烙印。

  略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,這一點(diǎn)我自己也做的也不夠好。沒有利用好第2個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)。“一個(gè)六歲男孩的夢想感動(dòng)了誰,他怎么做,感動(dòng)了誰,他怎么做…”在充分學(xué)習(xí)第六小節(jié)之后,完全可以通過自主閱讀讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),不但深化對課文的理解和感受,而且使學(xué)生的思想認(rèn)識得到升華。讓學(xué)生明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心,增進(jìn)友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之后再來讀重點(diǎn)句:“是呀,一個(gè)夢想,竟有如此大的力量,在此時(shí)有誰不流淚呢?”此刻,我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的,是一種情不自禁的真情流露。

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