小學(xué)習作教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學(xué)習作教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)習作教學(xué)反思 1
1、把教材中的寫作訓(xùn)練當作“課”來教。
作文是衡量一個學(xué)生語文水平的重要尺度，語文教師要重視作文教學(xué)�？涩F(xiàn)在語文中的作文教學(xué)卻不容樂觀，或敷衍了事，或臨陣磨槍。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現(xiàn)在的中考、高考作為一種選拔性質(zhì)的考試，分數(shù)仍是主要的，而語文試卷中的作文分數(shù)，占的比重很大，一般在50－60分之間�？蓪嶋H情況又是作文分數(shù)相差不大，拉不開檔次。客觀現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果直接影響到語文教師的作文教學(xué)。語文教師都認為把主要精力放到作文教學(xué)上得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過去教學(xué)也是這么做的。但是通過這次教學(xué)嘗試給我最大的啟示就是：不要把教材中的寫作訓(xùn)練當作作業(yè)或任務(wù)去布置，要切切實實地把它當作“課”來上。
2、要把課文和寫作結(jié)合起來。
讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系實際寫出文章來，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力。這就要求語文教師在課文教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫作，結(jié)合具體的.篇，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的，有計劃地傳授相關(guān)的語文知識，進行語文能力訓(xùn)練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅實的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中吸取有關(guān)的語文知識和藝術(shù)營養(yǎng)，學(xué)會借鑒和模仿，從而寫出好的文章來。我上的這節(jié)作文課，圍繞著寫游記進行訓(xùn)練，聯(lián)系例文《龜山漢墓》，從分析學(xué)過的文章中的線索、重點、抒情、表現(xiàn)手法等方面來進行教學(xué)，這就比那種棄課文而不顧的死板方法的作文課效果好得多。實踐證明，讀寫結(jié)合相得益彰，讀寫脫節(jié)兩敗俱傷。
3、教給學(xué)生方法。
長期以來，我們在作文課上，教師更多的是提出一些要求，而很少向?qū)W生提供符合要求又能夠操作的方法和要領(lǐng)。就拿寫游記來說，我們經(jīng)常提到，學(xué)生也不陌生，但怎么寫，有沒有規(guī)律，要解決哪些問題？這些光靠提供概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。在這方面，我這節(jié)課做了有益的嘗試。告訴學(xué)生寫游記時要注意的問題，通過一系列的實例來進行分析，并教給學(xué)生寫游記的方法。
4、張揚個性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
通過這次教學(xué)還給我一個啟示就是不能再像過去那樣把學(xué)生當成考試機器，當成接收器來進行教學(xué)，其實學(xué)生也有自己的思想，自主、合作、探究的學(xué)習方式更能調(diào)動他們的學(xué)習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中學(xué)生在心理上已逐漸走向成熟，自我意識和創(chuàng)造欲望正在增強，而且有了一定的語言積累和文字表達能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮才能的舞臺，無論是背誦、回答問題、還是口頭作文，都讓他們在張揚個性的同時增強自信心。本案例中的教學(xué)過程就是學(xué)生的合作精神展現(xiàn)的過程，是學(xué)生與教師對話的過程，是學(xué)生應(yīng)用語言的過程，是一次人與自然對話的過程。
小學(xué)習作教學(xué)反思 2
作為新老師，本周四上午，學(xué)校派我參加了小學(xué)語文習作教學(xué)評價觀摩研討活動，我感到非常榮幸，我從中學(xué)到了許多知識和經(jīng)驗。
老師在《學(xué)生在評改作文中的成長》提到：“評價要多元化”，此外，還使用①面對面;②一對多;③一對全等方式提高學(xué)生的寫作能力。其次，作文評價要多樣，同桌互評、自我評價、家長評價、教師評價等，其中，在學(xué)生自改作文時，指名修改作文的`方向，依據(jù)評價標準。最后，引領(lǐng)學(xué)生進行自改作文，需要學(xué)生明確內(nèi)容上批改、結(jié)構(gòu)上批改，語言文字、標點使用的批改；另外，也需要學(xué)生用紅筆標出優(yōu)美句子，做出簡單批注，寫出喜歡的原因。
還有一位老師在《教研、實踐、領(lǐng)悟、改進》中也讓我印象深刻。這位老師講到：教研—制定習作評價標準；實踐—凸顯習作改進優(yōu)勢；感悟—總結(jié)習作改進成效（總批更有針對性的）；改進—完善習作評價方式。每一個單元提前制定好評價與等級（學(xué)生先自己制定，教師后進行補充）；采用星級評價，激發(fā)學(xué)生習作興趣；把評價標準詳細給學(xué)生講解，讓學(xué)生記在心里，寫作時可用來依據(jù)。評價方式也要改進：多元開放；評語要因勢利導(dǎo)；主體要互動交流。
七位老師講的習作評價都很出色，這些方法是我在習作評價中沒有的，讓我受益匪淺，對我以后的教學(xué)有很大的幫助，在這里我要對她們表示最衷心的感謝。
小學(xué)習作教學(xué)反思 3
《猴山觀猴》是人教版小學(xué)語文第三冊中第一篇看圖寫話的習作練習，重點培養(yǎng)學(xué)生在認真觀察圖片的基礎(chǔ)上，說出幾句完整、連貫的話，并能按照寫作的格式，將所要表達的內(nèi)容說清楚。
我的教學(xué)設(shè)計的目的，是讓學(xué)生通過多張猴子生活狀態(tài)的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的能力和語言表達能力，讓學(xué)生能夠通過“補全句子”的練習，過度到能寫一段話，并把自己的真情實感表達清楚。
整個習作講解過程，都是圍繞教師帶學(xué)生去本溪動物園的事情發(fā)展順序講解的。這樣設(shè)計更貼近學(xué)生的生活，讓“有經(jīng)驗”的同學(xué)能夠更形象描繪出猴山中猴子玩耍的場景，更能真實地表達出喜歡猴子的情感。基于平時語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能夠很好地掌握記敘文的六要素，于是按照六要素，學(xué)生自己心里應(yīng)該有個大概的題綱，這樣更能夠很容易地按照一定的順序把文章寫清楚。重點在描寫猴山中猴子的`活動時，要提示學(xué)生，可以運用“有的、有的、還有的”這個排比句式來完成描寫，避免重復(fù)。寫作前，讓學(xué)生通過閱讀范文，對要寫的內(nèi)容有個大致的了解，也有助于學(xué)生合理安排寫作順序及內(nèi)容。課標中指出，教學(xué)的三維目標中一定要有“情感態(tài)度價值觀”方面的培養(yǎng)，因此在我的設(shè)計中，添加了猴子被虐待、被活挖猴腦的不為人知的一面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、關(guān)心弱小的品質(zhì)，懂得人與動物應(yīng)該和諧生存的道理，也讓這一節(jié)課，給學(xué)生留下終身難忘的印象。
整個教學(xué)過程非常順利，但還是有許多不足之處：
1.時間安排不夠合理，有些拖拉，導(dǎo)致寫作時間不夠用；
2.在歸納六要素時，應(yīng)該讓學(xué)生把寫作題綱列出來，這樣更容易讓學(xué)生把整個寫作的思路有序排列，進而寫出一篇通順連貫的文章；
3.在段落安排上，應(yīng)該更詳細講解如何分段，這樣對中高年級寫作都是有百益的，能夠培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計作文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，也對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)很有幫助。
在今后的習作教學(xué)中，應(yīng)該更合理地分配好教學(xué)時間，加強學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，在平時的教學(xué)中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，掌握更多的寫作方法和技巧，從而達到寫作的目的。
小學(xué)習作教學(xué)反思 4
《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！边@一指導(dǎo)思想充分傳達出作文教學(xué)特別注重倡導(dǎo)“從生活中取材”這一先進教學(xué)理念，也就是說，老師在作文教學(xué)過程中必須重視學(xué)生通過日常生活搜集、積累和發(fā)掘習作素材，提倡寫出生活的真實面目。近幾年來的習作教學(xué)中，我都在積極地引導(dǎo)學(xué)生寫生活中真實的人、事、物，強調(diào)說真話、實話、心里話�？煞_學(xué)生的習作簿、作文試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫的是生活中真實的東西，但表達上出現(xiàn)了很多問題。
1、語句表達不流暢。學(xué)生習作中的語病首先表現(xiàn)為語句不通順，意思不明確。如前后搭配不當、成分殘缺重復(fù)、句式雜糅等。在學(xué)生的習作中有這樣一段話：“洋槐樹的枝像小樹苗一樣翠綠，河邊一些花草，就像在小草原上一樣，既美麗又漂亮�！蔽闹小爸ο裥涿纭庇猛环N事物作比本身不合規(guī)范，加上“枝”的特點為“翠綠”就更不符事實。下一句“花草”“就像在小草原上”意思表達明顯不通暢，“美麗漂亮”同義詞連用重復(fù)累贅。其次是句與句之間承接不自然，意思不連貫。例如“過山車慢慢地出發(fā)了，耳邊只聽見呼呼的風聲和尖叫聲�！边@兩分句之間至少得加上“爬到最高點時突然飛速而下，這時”，這樣才顯得承接自然，意思連貫。
2、描寫事物無順序。一位學(xué)生在介紹自己的家鄉(xiāng)時，寫出了這樣一段話：“走進果園就會看到很多水果，走出果園就是我家的.廚房。那里還有廣播電視塔，也是一個很好玩的地方。只要你過那條小河，就有很多好玩的東西了。”這里寫到了自己的家、果園、電視塔、小河，可這幾樣景物分別在哪個方位，它們之間的位置是怎樣的一種關(guān)系，叫人看了很不清楚，主要問題是這位學(xué)生沒按一定的順序來寫。
3 重點內(nèi)容不具體。學(xué)校慶“六一”開展了活動，按理說，學(xué)生對于親身經(jīng)歷的事應(yīng)該能寫得頭頭是道。有位學(xué)生是這樣寫的：“我玩的第一個活動是‘貼鼻子’，工作人員用毛巾把我的眼睛蒙住。我把鼻子貼到右邊臉上去了。我第一樣活動沒有得到獎品。我玩第二個項目‘掌上明珠’，我走了四圈，老師給了我一把尺子�！边@是典型的“記賬式”作文，對于每一項活動的具體過程缺乏描寫，活動的趣味得不到顯現(xiàn)。
小學(xué)習作教學(xué)反思 5
在教學(xué)經(jīng)歷中，我認為最難教的并不是教材中的哪篇課文，課文的教學(xué)只要基本達到了三維目標，課文后再加以一定量的練習，就是掌握了課文。但是，作文的指導(dǎo)如何才算是教會了呢？而且每個學(xué)生的程度都不一樣，如何讓好的文章出彩，差一點的文章有所改進，習作教學(xué)似乎并不是一遍就能通過的。
這次的習作是學(xué)寫一封信，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對老師的情感，用一個個具體的事例情景表現(xiàn)對老師的感激和眷戀。
一、情感。
從提高學(xué)生語言素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受。在上課時讓學(xué)生談有關(guān)老師的話題，調(diào)動學(xué)生情感深處，有感而發(fā)，融入了學(xué)生內(nèi)心情感體驗。再現(xiàn)生活現(xiàn)實，一個個關(guān)愛的例子讓學(xué)生回味無窮，體會六年學(xué)習的點點滴滴。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。為積累寫作素材，厚積而薄發(fā)，拓寬學(xué)生的寫作思路，開源活流，啟發(fā)學(xué)生的思路。同時課堂中我富有情感的.導(dǎo)語讓學(xué)生走入充滿關(guān)愛的世界里，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的關(guān)愛意識。學(xué)生在愉悅的情境中內(nèi)心的情感與積累的語言碰撞激活學(xué)生的情感，產(chǎn)生不吐不快的境地。在這次習作指導(dǎo)中體現(xiàn)明顯，使學(xué)生的情感得到了一次洗滌，真正落實了“作文即做人”的教育教學(xué)觀。
二、方法。
作文課不是口語交際課，也不是講作文知識課；作文是技能，不是知識，不能空講做法，應(yīng)該是寫中悟法，寫中用法。在上課過程中，我讓學(xué)生回顧一些寫作方法（環(huán)境描寫，人物語言、動作、心理活動），及書信的格式，突出本次寫作的難點。出示情景片段幫助學(xué)生寫作，在寫作過程中用寫作方法。使學(xué)生做到每次習作有一得。
三、改進之處：
本次習作的關(guān)鍵詞是“打開記憶的閘門”，但學(xué)生對母校的熱愛，對老師和同學(xué)的不舍的情誼，這些情感都沒有被激發(fā)出來。我可以通過音樂調(diào)動學(xué)生情緒、照片打開記憶閘門等方法，著力激發(fā)學(xué)生的情感，以情感勾連他們對即將話別之人的回憶，激活他們傾吐的欲望。
小學(xué)習作教學(xué)反思 6
一、引入煥發(fā)精彩
一節(jié)課的開始仿佛是一首優(yōu)美的樂章的序曲。好的開始會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，能收到一舉成功的奇效。這堂課我就在引入部分花了心思。課堂伊始，我出示自己的日記《貝貝天空》集，讀了其中兩篇日記《趣味童言》《早餐的故事》。學(xué)生聽得津津有味，不時發(fā)出笑聲。這時同學(xué)們對我的日記發(fā)生了興趣，翹首觀看我的日記。這時我對他們說：“我把日記當成了我自己的朋友，對他傾訴自己的樂與悲，記錄生活中和貝貝點點小事，你看有意思吧：”學(xué)生心有所動，齊聲說：“有意思!”但是也有一部分學(xué)生說的時候猶猶豫豫，沒有自信心。接著我出示了《日記》兒歌，學(xué)生讀后談?wù)劯惺�。學(xué)生們信心增加了不少，有了寫作的欲望，悄悄和同位交流起了自己最近的事情。接下來的指導(dǎo)寫法學(xué)生們聽得特別認真。
這次的導(dǎo)入，不僅拉近了學(xué)生與日記的距離，消除了他們寫作的膽怯心理，產(chǎn)生了對日記的興趣。
二、修改別出心裁
“好文章是改出來的”這句話對我們來說并不陌生，面批能收到好的效果，這個大家也都知道。但是我們更應(yīng)該注意“授之以魚不如授之以漁”。雖然三年級學(xué)生年齡不大，剛剛開始寫作文。但是他們也有一定的詞語運用、語言感知能力，為了培養(yǎng)他們自己修改文章的能力，根據(jù)他們的年齡及知識水平，特提出比較具體的修改習作的方法。并要求學(xué)生根據(jù)提示，平時的日記，課堂小練筆，作文都按此步驟進行。長此以往，何愁能力不提高呢?
不足之處：
在進行“讀文品趣”這個環(huán)節(jié)中，明顯有力不從心的感覺。學(xué)生聽得認真，但無論怎么啟發(fā)他們不能積極響應(yīng)“趣”在哪兒?顯得死氣沉沉的。這可能與我鉆研教材不夠，啟發(fā)引導(dǎo)的方法不恰當。課前在導(dǎo)入和修改方面花了心思，方法的引導(dǎo)就顯不足，今后在這方面注意。
本次習作結(jié)果統(tǒng)計：
1、本次習作47人中有將近40人使用了優(yōu)美詞語，有意識使用優(yōu)美詞語人數(shù)占80%左右。摘錄部分優(yōu)美詞語：一蹦三尺高、香噴噴、撒嬌、嚴肅、又香又脆、無可奈何等。這其中也有使用不恰當?shù)脑~語。
2、能說清楚事情，句子通順的學(xué)生60%左右，寫出優(yōu)美句子的同學(xué)之友十幾人，只占20%左右。還有20%的學(xué)生句子謝不通順，前后句子意思跨度太大，不連貫，事情寫得不清楚。這說明學(xué)生積累語言少，駕馭能力不行。
部分優(yōu)美句子：香氣撲鼻，在大門口就能問道香味。我在家哄我那可愛又調(diào)皮的妹妹……
習作7的教學(xué)要求：首先讀懂例文，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生明白寫日記就是把一天的見聞?wù)鎸�、明白、通順地記錄下�?其次幫助學(xué)生掌握日記的一般格式。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，首先我讀幾篇有趣的日記給同學(xué)們聽，然后告訴學(xué)生這些都是發(fā)生在過去的事情了，當時作者把它們一件一件地記在本子上，所以，不管過去多久，這些有趣的往事都已被作者永遠地保留了下來。把當天發(fā)生的.事寫下來，就是寫日記。然后，讓學(xué)生明白日記與我們以前寫的作文的區(qū)別——有特定的格式。
結(jié)果，這堂課收效不能令人滿意，任我三番五次強調(diào)，學(xué)生還是要犯錯。不是學(xué)生無內(nèi)容可寫，也不是學(xué)生語句不流暢，或者出現(xiàn)錯別字多等現(xiàn)象。使我惱火的是日記格式一錯再錯。教學(xué)過程中，為使那些基礎(chǔ)不好的，學(xué)習不太認真的學(xué)生能真正知道日子的寫作與其他作文的區(qū)別，我把日子格式“第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文�！碑嫵鰝�模版給他們看，但是他們當中還是有人弄錯。教學(xué)以來，一直都害怕小學(xué)應(yīng)用文的教學(xué)，不知該怎么講，學(xué)生才能完全記憶那些格式。還請名師指點。
又到習作了，這許多孩子緊張而又充滿興趣的一項語文活動，學(xué)生們可以在習作中盡情的揮灑自己的想象力，并讓他們得到老師的肯定和贊許。
這次的習作對我們的學(xué)生簡直是小菜一碟——學(xué)寫一篇日記，而我們的學(xué)生算起來已經(jīng)寫了兩學(xué)期的日記了，每天都會得到老師的批閱和指導(dǎo)，他們許多人的日記我自己認為，遠已超過我的水平，不但內(nèi)容具體，還影射出他們那與眾不同的思想和奇異的想象，所以這次習作我們完成的很輕松，很滿意!
小學(xué)習作教學(xué)反思 7
在多年的語文教學(xué)中，對于小學(xué)習我形成了自己的一套體系，我認為，小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)重點從一下幾個方面著手。
首先，要掌握作為的基本模式。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，所謂模式，簡言之就是事物的一個樣板、框架。很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起寫作文呢?我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，也就是說，要掌握作文的六要素：時間、地點、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲�，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫具體，等等。
其次，盡量寫出自己的真情實感。只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。我要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的`結(jié)尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點。
再次，鼓勵學(xué)生寫日記和好句摘抄。通過日記和讀書筆記，孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話。我們面對孩子們心中的高興和煩惱，要采取不同的方法去和他們交心，可以在本子上直接給孩子回話，而更多的是應(yīng)該主動找他們談心。這一過程中，我可以真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫作的興趣也會更濃。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃和好詞好句摘抄計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定，摘抄多少也不做規(guī)定。
最后，加強平時訓(xùn)練。要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。孩子們只有多練，才能最終熟練運用各種技巧。
小學(xué)習作教學(xué)反思 8
新課程標準下習作教學(xué)之路該怎么走，該怎么教？這是困擾我多年的話題，我多次深入村小親自聽習作教學(xué)之課，感觸頗深呀。現(xiàn)我就談?wù)勎覍πW(xué)習作教學(xué)粗淺的反思：
我還依稀記得我教小學(xué)三年級時第一篇習作是介紹自己的課余生活，雖然上課我進行了指導(dǎo)，學(xué)生也試著說了，但是等到作文交上來，真是慘不忍睹，與自己想象中的距離相差太遠了。一次作文下來，在我當時的眼睛里，沒有一篇是像作文的，“貓尾巴長的”、“前言不搭后語的”更多的是不知所云，幾乎有百分之八十多的作文要重寫。我想，這是第一次習作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫好不可。破天荒地我對學(xué)生進行了詳細的指導(dǎo)，不但給學(xué)生看了人家寫的介紹課余生活的文章，還針對學(xué)生的題材進行提問，讓他們把這些問題串起來就是作文了。這樣又一輪下來，還有將近2/5的人寫不好。怎么辦？是堅持不懈地讓他們再寫再改嗎？我猶豫了，因為這樣二度指導(dǎo)下來，我已經(jīng)花去了大量的時間和精力，如果再指導(dǎo)學(xué)生還是寫不好呢，會不會打擊他們的自信心？于是我就給這些作文放行。
反思：那時我個別指導(dǎo)學(xué)生作文時，學(xué)生問得最多的一句話就是：“老師，到底什么是作文��？”他們很困惑。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實學(xué)生的作文是在練習實踐中逐步提高的，不能操之過急。一是要了解學(xué)生的實際習作水平和課標的習作要求，用平常心來看待學(xué)會的習作。其二在作文前缺少鋪墊，其實一開學(xué)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生參加一些比較有意思的課余活動，讓他們記錄下來；下課有意識的跟學(xué)生進行談話，了解熟悉他們的課余生活，這樣上起習作指導(dǎo)課來就比較有針對性。
學(xué)生作文不會寫，怎么辦呢？那就從寫日記入手吧。為了提高學(xué)生寫日記的積極性，我還通過定期評比的手段，每周一評，這樣肯定可以增強他們寫日記的積極性，同時也激勵學(xué)生有意識的提高日記的質(zhì)量。寫日記就相對比較寬松，內(nèi)容和形式以及文字的數(shù)量上我都不會給學(xué)生定什么框框，只要能寫就好。出現(xiàn)轉(zhuǎn)機是在第二單元的觀察作文階段。吸取了前一單元習作教學(xué)的教訓(xùn)，也想起教研員曾經(jīng)說的以單元為整體進行備課，所以在上本單元第一課的時候就有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去記錄生活。第二天的日記交上來，我不禁喜上眉梢，因為學(xué)生學(xué)會從不同的視角不能的方面去觀察，有的觀察了樹葉，有的觀察了蝸牛。我馬上抽了一段時間，讓寫得好的學(xué)生上臺讀他們的日記，我在邊上評議每一篇習作的優(yōu)點。問他們這次為什么能寫得這么好？他們說昨天科學(xué)老師帶他們在校園里觀察過了。哦，原來是這樣，觀察前進行觀察方法指導(dǎo)很重要啊。接下來的幾天當中，每天都有不少的'觀察日記被表揚到，終于有不少學(xué)生恍然大悟：“哦，這樣就是作文��！”有一天我還沒有開始看學(xué)生的日記，有學(xué)生悄悄地告訴我：“老師，楊冬冬帶了一個雞蛋到學(xué)校�！薄皫砀墒裁矗俊薄拔乙膊恢��！钡任腋牡剿娜沼�，我終于明白了他的用意，他從電視的“不可能的任務(wù)”中看到不借助任何輔助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來，自己進行了實踐，把過程記錄了下來。最后還寫著：“我知道有很多同學(xué)都不會相信的，我?guī)Я穗u蛋，會做給他們看的�！睂@樣認真的學(xué)生，我能拒絕嗎？于是又有了歡聲笑語的一堂學(xué)生展示欣賞課。
既然講到了雞蛋，我又告訴學(xué)生：“你別看雞蛋這么容易碎，可任憑你是怎么樣的大力士，你就是沒辦法把它捏破�！笔钦娴膯�？學(xué)生睜大了眼睛。“我們班誰的力氣最大？”“劉帥——”劉帥也興奮地舉起了雙手，大聲說：“我不信！讓我來！”結(jié)果盡管他捏得面紅耳赤，呲牙咧嘴，還是奈何不得，只好作罷，心中暗暗驚奇。其他的人也驚呆了。我說：“回去試試看吧，最好能找到原因哦�！边@樣有全家誰也捏不破的，也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。
就這樣，慢慢的，學(xué)生就有了許多的習作素材，慢慢地，他們就喜歡上了寫日記。偶爾有三五天沒有布置日記，學(xué)生就主動央求：“老師，今天的家庭作業(yè)就寫日記吧！我們已經(jīng)好幾天沒有寫了�！甭牭綄W(xué)生這樣的話，我怎么能不開心呢？
反思：在這一階段，我做得比較成功的地方恐怕就是：一不提寫作文，轉(zhuǎn)向日記，讓學(xué)生有什么寫什么；二把寫作和生活聯(lián)系，寫實在的事情，寫想表達的感受；三是給學(xué)生展示的舞臺，在展示中鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，帶動暫時有困難的學(xué)生；四是評價以鼓勵為主，在評價中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察生活，記錄生活。
總之在以后的教學(xué)中，要給學(xué)生提供一些展示自己優(yōu)秀習作的舞臺，在展示中鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，帶動暫時有困難的學(xué)生：平時教學(xué)中的評價以鼓勵為主，在評價中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察生活，記錄生活，豐富自己的習作內(nèi)容。
小學(xué)習作教學(xué)反思 9
本次習作教材由三部分組成：
第一部分是文字說明，指出，如果心里有話想對別人說而又不便當面說時，可以用筆寫下來進行書面交流。
第二部分是例文《請您原諒我》。例文開頭點明這件事一直"埋藏在心底"，懇切地告訴老師這件事在自己心中的分量。事情的發(fā)展過程寫得很具體，真切地反映了小作者當時的內(nèi)心活動。文章情真意切，語言得體，是學(xué)習如何向別人傾述，表達內(nèi)心情感的好例文。
第三部分是作業(yè)：聯(lián)系自己的實際寫出想對別人說的心里話，習作的內(nèi)容按各自的表達需要，可以傳達問候，可以表示歉意，可以訴說委屈，可以請求諒解，也可以提出建議，語言要精當，情感要真實。
本次習作訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生用書面表達的方式向別人傾述，鼓勵學(xué)生把內(nèi)心最真實的想法，感受通過以第一人稱交流的形式與他人溝通，傳遞情感。下面簡單總結(jié)一下本次習作指導(dǎo)的一些感受：
一，以情調(diào)動情，用情貫穿過程：
本次作文指導(dǎo)，我從最能撥動學(xué)生情感的事例入手，擇能引起學(xué)生共鳴的孩子與父母之間的小磨檫導(dǎo)入。，所讀的表達歉意的話，既是下水文，能在學(xué)生心中引起波瀾，誘發(fā)他們的情感。。研讀例文時，我重點引導(dǎo)學(xué)生感受作者請老師原諒的真情，讓學(xué)生明白，只有真心實意地請求別人原諒，才能真正得到別人的'諒解，正是因為我以老師的情調(diào)動學(xué)生的情，情貫穿整個作文指導(dǎo)過程，學(xué)生“想寫”的愿望不斷在心靈深處升騰，從而有話想說，有內(nèi)容可寫。
二，用好例文，在例文中學(xué)寫法。
針對例文，設(shè)計了四個思考題，重點引導(dǎo)學(xué)生交流第二個思考題“從哪些詞句中能夠體會作者的感受”，引導(dǎo)學(xué)生得出：請求別人的原諒，寫清這件事，還要寫清自己的感受，事情的發(fā)展與內(nèi)心活動融合在一起。這樣，不但讓學(xué)生明白作文要表達真情實感，讓學(xué)生明白這篇習作如何去寫。為下面如何去寫心里話作好鋪墊。
三，幫助拓展，關(guān)注表達生活。
新課標關(guān)于作文提到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。所以在指導(dǎo)寫作時，為了幫助學(xué)生拓展思路，我告訴學(xué)生，你可以向親人、老師、朋友、甚至是一面之緣、只知其名的人說心里話，可以表達歉意，請求原諒，述說委屈，也可以傳達問候，、提出建議，、表達敬意等。這樣一學(xué)生思路大開，傾述起來就有話可寫。
小學(xué)習作教學(xué)反思 10
一、讀了兩篇習作《我真棒》、《我是個會跳舞的小姑娘》，你一定會想，我也有我的長處，我的本領(lǐng)。請選擇自己最得意的一個方面寫下來。寫完后不妨讀給別人聽，讓更多的人了解你。題目可以是“請為我豎起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“請將贊許的目光投給我”。當然，你也可以自擬題目。
二、本次習作的兩大特點：
1、話題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可寫。 長期以來，許多習作課往往是教師命題，小學(xué)生面對教師的命題，不管他愿意不愿意寫，有沒有東西寫，都必須按照一定的要求去寫。而命題呢，絕大多數(shù)是命題者一廂情愿的設(shè)想、規(guī)劃、要求，對年紀尚小，生活經(jīng)驗不足，寫作能力有限，書面語言積淀尚不豐厚的小學(xué)生來說，不去編、不去抄、不去說那一百年都不落后的假話、空話、套話來應(yīng)付，還能有什么好的辦法呢？而本次習作恰恰解決了這一問題，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可寫，對于自己，學(xué)生最熟悉不過了，寫自己的長處、本領(lǐng)，又何樂而不為呢？
2、給學(xué)生自信，讓學(xué)生“驕傲”起來。
常常有一些學(xué)生，由于學(xué)習成績不理想，被老師和“權(quán)威”學(xué)生所輕視，不敢大膽地表現(xiàn)自己，當你問及他的優(yōu)點和長處時，他會怯怯地說“我沒有什么優(yōu)點。”對于每個人來說，各有各的性格，各有各的優(yōu)點。幼小的.孩童因為心理的柔弱和懼怕常會不自覺地丟失自己，這是可惜
的，也是可悲的。而這次習作相信學(xué)生，寬容學(xué)生，讓學(xué)生明白一個人的長處不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習上，可以是各個方面的：身材高大、膽量過人、聲音動聽、會踢足球、唱歌、書法等等。為學(xué)生插上了自信的翅膀。
三、本次習作要注意以下幾個方面：
1、充分發(fā)揮例文的作用。
第一篇例文《我真棒》選材側(cè)重表現(xiàn)在“趣”上，從“最令我自豪的是我的力量”、“像腆著個?將軍肚?”等語句反映出我是個有力氣的男孩。第二篇例文《我是個會跳舞的小姑娘》選材側(cè)重在“堅持”上，從“我不氣餒，咬牙堅持”、“我已經(jīng)學(xué)會了側(cè)翻、下腰、空翻等基本動作”等語句，反映出我是怎么成為一個會跳舞的女孩的。兩篇例文選材離學(xué)生的生活都很近，有利于開闊選材的思路。教師在教學(xué)中要從內(nèi)容和方法上幫助學(xué)生把握例文的寫作要領(lǐng)，真正發(fā)揮例文應(yīng)有的作用。
2、真實是文章的生命。
在日常生活中說話要說真話，不說假話，做作文呢，做作文也是說話，只是把口頭說的話，變成書面的話了，既然作文也是說話，就不應(yīng)該說假話，小學(xué)生作文不同于作家創(chuàng)作，可以虛構(gòu)，可以杜撰。小學(xué)生寫作文是初學(xué)寫作，是打基礎(chǔ)。小學(xué)生的生活閱歷和寫作水平及認識能力都很有限，不允許瞎編生造，那樣會使小學(xué)生文風步入歧途。惟有寫真實的事情才能真正提高學(xué)生的認識能力、寫作能力，為學(xué)生進一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
3、具體是文章的關(guān)鍵。
小學(xué)習作教學(xué)反思 11
在教學(xué)經(jīng)歷中，我認為最難教的并不是教材中的哪篇課文，課文的教學(xué)只要基本達到了三維目標，課文后再加以一定量的練習，就是掌握了課文。但是，作文的指導(dǎo)如何才算是教會了呢？而且每個學(xué)生的程度都不一樣，如何讓好的文章出彩，差一點的文章有所改進，習作教學(xué)似乎并不是一遍就能通過的。
這次的習作是學(xué)寫一封信，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對老師的情感，用一個個具體的事例情景表現(xiàn)對老師的感激和眷戀。
一、情感。
從提高學(xué)生語言素養(yǎng)的.角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受。在上課時讓學(xué)生談有關(guān)老師的話題，調(diào)動學(xué)生情感深處，有感而發(fā)，融入了學(xué)生內(nèi)心情感體驗。再現(xiàn)生活現(xiàn)實，一個個關(guān)愛的例子讓學(xué)生回味無窮，體會六年學(xué)習的點點滴滴。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。為積累寫作素材，厚積而薄發(fā)，拓寬學(xué)生的寫作思路，開源活流，啟發(fā)學(xué)生的思路。同時課堂中我富有情感的導(dǎo)語讓學(xué)生走入充滿關(guān)愛的世界里，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的關(guān)愛意識。學(xué)生在愉悅的情境中內(nèi)心的情感與積累的語言碰撞激活學(xué)生的情感，產(chǎn)生不吐不快的境地。在這次習作指導(dǎo)中體現(xiàn)明顯，使學(xué)生的情感得到了一次洗滌，真正落實了“作文即做人”的教育教學(xué)觀。
二、方法。
作文課不是口語交際課，也不是講作文知識課；作文是技能，不是知識，不能空講做法，應(yīng)該是寫中悟法，寫中用法。在上課過程中，我讓學(xué)生回顧一些寫作方法（環(huán)境描寫，人物語言、動作、心理活動），及書信的格式，突出本次寫作的難點。出示情景片段幫助學(xué)生寫作，在寫作過程中用寫作方法。使學(xué)生做到每次習作有一得。
三、改進之處：
本次習作的關(guān)鍵詞是“打開記憶的閘門”，但學(xué)生對母校的熱愛，對老師和同學(xué)的不舍的情誼，這些情感都沒有被激發(fā)出來。我可以通過音樂調(diào)動學(xué)生情緒、照片打開記憶閘門等方法，著力激發(fā)學(xué)生的情感，以情感勾連他們對即將話別之人的回憶，激活他們傾吐的欲望。
小學(xué)習作教學(xué)反思 12
最近，我看了一份《小學(xué)作文教學(xué)改革實驗報告》，其中，作文教學(xué)“四步走”的部分因操作性強而引起了我的興趣。這個“四步走”其實就是課內(nèi)一次作文訓(xùn)練按“看“、“說”、“寫”、“評”四步進行。
看，即觀察事物(含閱讀)，獲取寫作材料。觀察是學(xué)生對客觀事物認識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動實現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應(yīng)該仔細觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會觀察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，根據(jù)習作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法，同時注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發(fā)、引導(dǎo)。
說，即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進行“說”的訓(xùn)練，要求教師首先依據(jù)習作要求復(fù)習課文的有關(guān)章節(jié)，從讀學(xué)寫，強化訓(xùn)練重點。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物，并談出對所敘事物的看法或見解。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對事物的認識，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達。教學(xué)的每個環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮，視具體情況組織學(xué)生進行評論。
寫，即書面作文(指起草文章)。要求學(xué)生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯別字和用錯的標點;仔細斟酌詞語的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。
評，即評改作文。評改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進行。集體評改作文的'方式大體有群批群改、互批互改、民主講評等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題。其做法是：劃印或用幻燈打出有代表性的文章，讓學(xué)生閱讀后自行修改，之后談修改意見�；ピu互改是指同桌學(xué)生交換習作進行評改。集中講評是在小組或全班內(nèi)進行口頭講評作文。講評前，教師要明確要求;講評時，學(xué)生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定成績，指出不足，并提出修改意見。對有分歧的問題，可以展開爭論，教師只做點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，不要急于做出結(jié)論。
其實，作文教學(xué)目標的實現(xiàn)就是靠一點一點扎扎實實的累積，有先進的教育理念，又有扎實的教學(xué)，相信我們的孩子一定會愛上作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。
小學(xué)習作教學(xué)反思 13
《語文課程標準》對小學(xué)生的習作要求是：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象……而目前的作文教學(xué)依然存在著不適應(yīng)時代要求的問題，而這種種問題歸結(jié)到一個根本點，就是將充滿人性美的最富有個性的學(xué)習和創(chuàng)新活動變成了枯燥、機械、應(yīng)付的應(yīng)試訓(xùn)練。失落了學(xué)生個性的作文，是沒有靈魂的作文。為了從根本上去除，就要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞、珍視個人的獨特感受。這無疑對過去那種要求學(xué)生要寫有積極思想、有意義的作文，放寬了尺度，降低了難度，也是教師和學(xué)生的一種福音。小學(xué)作文教學(xué)一是引導(dǎo)學(xué)生對寫話有興趣；二是讓學(xué)生樂于把自己想說的話寫下來。怎樣實現(xiàn)這一要求？在長期的教學(xué)中我體會到，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生由想寫到愿寫，再導(dǎo)之以法到會寫。
說起這次作文教學(xué)課堂比武的心得，可以概括為來個詞“想象”、“引導(dǎo)”。一直都是在從事語文教學(xué)的工作，而作文教學(xué)是整個教學(xué)難點中的難點，也一直是我的心病，尤其自己的文學(xué)水平也一般。我至今還深深記得自己的小學(xué)的時候，老師要求我們寫作文，寫一件有意義的事。于是，我們不禁都想到了“給老人讓座”、“幫農(nóng)民伯伯推車”、“扶盲人過馬路”等等，殊不知這世上有那么多的人力車需要我們?nèi)ネ�？有那么多的盲人在過馬路？更何況我們這那時候根本就沒需要穿過的馬路�，F(xiàn)在想起來就覺得好笑，但笑的那樣蒼白無力，我們這些人的思維已經(jīng)定式了，我們不能充分的想象，就像我在上一篇反思中所寫到的'，“想別人沒想到的”，我們很難做的，我一直在致力于給孩子們童真，還他們豐富想象的工作中。這次的作文教學(xué)中，我的本意是想讓學(xué)生們能夠充分的展開想象的翅膀，我給設(shè)計的課題是《串詞成文》。這是一個可以讓學(xué)生隨意想象的題目，我給出幾組想聯(lián)系的詞，比如，“橡皮，鉛筆，卷筆刀”，或者其他什么都可以。但我覺得這樣似乎又太廣闊了點，甚至廣闊的他們找不到靈感，為了能讓他們找到一些靈感，于是我找來一篇范文。但恰恰是這篇范文，又給了他們新的定式，他們在想盡方法模仿它，這讓我感嘆引導(dǎo)的作用。也許一為給我聽課的老師說的對，不應(yīng)該找一篇好的范文，這樣會給他們在寫之前壓力，而去模仿這些優(yōu)秀的文章。我想我會一直在作文教學(xué)中摸索，尋求更科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)方法。
小學(xué)習作教學(xué)反思 14
要寫好讀后感，關(guān)鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結(jié)合實際，寫出真情實“感”。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫讀后感容易出現(xiàn)的一些問題：
第一、“讀”和“感”分離。有些同學(xué)寫讀后感，只寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內(nèi)容簡介”。也有同學(xué)寫讀后感，只寫“感”而不寫“讀”，成為無根底的隨意而發(fā)的感慨。
第二、“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，這也是不對的。前邊的“讀”實際上是寫文章內(nèi)容簡介，后邊發(fā)一通感慨。
第三、不會結(jié)合實際，。感想很空泛。
針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，我做了如下的指導(dǎo)：
1、精心細讀課文。
首先要指導(dǎo)學(xué)生用心地“讀”，理解地“讀”，有情感地“讀”。沒有這樣的“讀”，不可能有“感”。
2、要選好“感點”。
一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的.點很多，要寫好讀后感，必須選好“感點”。感點是由書中某一個地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。一篇文章，給學(xué)生的感受是多方面的，或者說學(xué)生從中得到的體會不止一個。面對眾多的感點，我們必須指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實針對性最強、最善于寫的一個或幾個感點，作為自己寫讀后感的切入點，不可面面俱到。
3、聯(lián)系實際談感受。
讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實生活或自己思想上某些問題的思考，于是激發(fā)了“感”。首先，是聯(lián)系個人實際。這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀后感蒼白無力，有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點，聯(lián)系實際生活中的人物言行，這樣的讀后感才是有價值的讀后感，這樣的讀后感才是真實感想。
教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的差異
教學(xué)中出現(xiàn)了幾處與預(yù)設(shè)不同的情況：首先是學(xué)生對所選文章讀的不夠透徹，對文章整體把握有所欠缺，導(dǎo)致了敘述過程中的不盡如人意。其次是在選擇自己喜歡的部分進行習作過程中，沒有安排好，使得在講評過程中沒有出現(xiàn)某篇文章的完整讀后感。
總之，寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關(guān)系。可以先敘述文章內(nèi)容，后集中談體會，這種寫法適于只談一點體會。還可以邊敘邊談體會，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點體會。不離開文章的內(nèi)容，要真切聯(lián)系自己的實際抒發(fā)感想，聯(lián)系實際一定要實事就是，寫出自己的真實感想。
小學(xué)習作教學(xué)反思 15
今天下午的寫作課程由我來上。第一次接觸二年級的寫作教學(xué)，不論是備課或是整個內(nèi)容的把握都有顧慮，擔心所講對于孩子們來說難懂。但心懷“讓孩子們輕松快樂寫作”的本心，早早去到學(xué)堂，向經(jīng)驗豐富的葉老師請教相關(guān)問題。
課前用幾分鐘與孩子們回憶彼此名字與喜好，徐梓熹、秦浩聰，七八歲的孩子樂于享自己生活的模樣很是感染我。宋曉博年紀雖小，已有愛護花草的習慣，端起一盆蘭花，認真告訴我：“老師，我很喜歡它。媽媽說，如果我表現(xiàn)好了，可以獎勵我一盆蘭花�！痹俨簧岬胤呕厝�。
人物外貌描寫這一章，以觀察臉譜的小游戲開始，意在訓(xùn)練觀察能力。他們很有秩序逐一舉手回答，梓熹與浩聰表現(xiàn)非常積極，也愿意禮讓。曉博開始有些不夠自信，我?guī)状螁査拇鸢福年P(guān)注點特別，給予夸贊他得到放松。
復(fù)習上節(jié)試聽課內(nèi)容，人物外貌幾個板塊，他們記憶清晰。一起回答的聲音也變得很響。繼續(xù)觀察圖片，關(guān)于眼睛，試聽課時他們只能寫出“漂亮”“炯炯有神”等較寬泛的詞語。在引導(dǎo)下，曉博用銀河中藍色星球比擬瞳仁令我驚喜，后來又說出像奶茶里的黑珍珠。梓熹表達出圖片上眼睛像藍寶石，亦讓我覺得真實。
練習過程中，浩聰進入狀態(tài)最快也最能順暢表達讓我覺得欣慰，因此他寫出的段落全面平實。梓熹容易被打擾，尤其需要安靜環(huán)境，與他性格相同，他敢于在文字中表達自己的情感，或同情，或喜歡。已懂得抒情。曉博則更能真實表達他的所想，用“怪怪的”形容成龍的相貌。充分孩子的視角。
最后對于白板上相差無幾的`得分，有不忍心，因為孩子們都懷有期待去獲得一張誠正幣的獎勵，同時保持謙謹認為那不會是自己。決定加課堂表現(xiàn)的一分給曉博，在其他兩位孩子偶爾聊天打鬧之時，他可以自然保持應(yīng)有的克制，專注于課堂。這是學(xué)習過程中很重要的品質(zhì)。
他們樂意認真思考，使我產(chǎn)生非常大的信心�，F(xiàn)在他們的思考，聯(lián)想與表達層面，是單純，零散，有趣的。經(jīng)過訓(xùn)練，他們會逐漸得到階段提升。當然，我最希望的是他們可以轉(zhuǎn)變上次來時所說自己害怕寫作的觀念，希望他們喜歡上用文字表達自己。
小學(xué)習作教學(xué)反思 16
在教學(xué)中著眼于學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生敢說，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，說真話，是我們中年級作文教學(xué)的主要任務(wù)之一。但學(xué)生習作時往往覺得“無從下手”、“無內(nèi)容可寫”，這就是平常的積累不夠。學(xué)生不是生活在真空中，周圍的世界每天發(fā)生著多少事情？
學(xué)校、家庭、街頭……雖事事入了眼，卻未必入了心，學(xué)生經(jīng)常熟視無睹，視而不見，習作時就感到“無米下鍋”。這主要是因為學(xué)生對生活一缺少觀察，缺少體驗；二缺少思考，缺少發(fā)現(xiàn)。因此，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，還要注意在習作時調(diào)動學(xué)生積累，讓學(xué)生的各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。
而積累的途徑，有效的無外乎兩種，即充實生活，博覽書籍。在小學(xué)生習作上，我們提倡“兒童習作無禁區(qū)”！要求學(xué)生習作時寫真事、說真話、抒真情，就是要求學(xué)生實事求是，教師則要做到“童言無忌”、“寬容童言”、“呵護童真”。在習作教學(xué)中讓學(xué)生用自己的'語言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語言自由抒發(fā)、表達自己的真實情感和內(nèi)心體驗。只有降低了習作教學(xué)的門檻，學(xué)生的思想才能得到解放，學(xué)生的想象才能真正放飛，學(xué)生的語言才會充滿靈性，學(xué)生的個性和才情才會得以彰顯。
小學(xué)習作教學(xué)反思 17
第一篇習作是要學(xué)生寫寫暑假中的點點滴滴。我先讓學(xué)生先說說暑假中自己印象最深的事情，主動說的較少，我告訴學(xué)生像平時同學(xué)們課間聊天一樣，有什么說什么，不要受拘束，開始學(xué)生可能有些不習慣，后來漸漸適應(yīng)了，舉手的也多起來。從回答中可以看出跟備課時有很大差別，原來估計兩個月的暑期，外出旅游、參觀的總有不少吧，我還準備了一篇寫旅游的優(yōu)秀作文介紹給大家，結(jié)果出乎預(yù)料,全班50幾人只有不到十人旅游過，看來我對學(xué)情還不了解，預(yù)設(shè)不等于生成，我決定將重點放在輔導(dǎo)其他題材上，最多的是學(xué)會一種技能，比如釣魚、炒菜、打羽毛球等，我告訴同學(xué)們出去旅游，是快樂的，見識了祖國的名勝古跡一定會留下深刻印象，但平常的`事情也會記憶猶新，為什么呢？因為不僅僅快樂會印象深，其它比如后悔、委屈、難受等情感也一定會留下深刻印象，在我的提示下，學(xué)生似乎一下了打開了記憶的閘門，一種躍躍欲試的沖動油然而生，我只是提醒大家要寫真實，寫出真情實感，對于怎么寫具體我則沒有談,另外我只是讓他們先列了提綱，然后直接在習作本上寫，沒有先打草稿再謄寫，考慮到這樣一是可以節(jié)約時間，二是督促他們寫認真，以往他們謄寫只是將草稿復(fù)制了一下，還不如直接寫再在本子上規(guī)范地修改呢。
寫好后直接在課堂上點評了兩個學(xué)生的習作，讓學(xué)生參與到點評中，然后再讓學(xué)生繼續(xù)修改。收上來的習作比以往任何一次的質(zhì)量都高
小學(xué)習作教學(xué)反思 18
歷經(jīng)“千辛萬苦”，終于批閱完了讀后感，有點吐血的感覺。 寫作前幾周就布置學(xué)生要多讀幾本好書，作文寫了，我傷心了。全班的作文放到一起，能稱得上是“讀后感”的，不足10篇，10篇里頭也就5篇上下，還算有質(zhì)量。剩下的，都算不得讀后感。歸納一下問題有這幾種：第一種，是無感而做。這是主要問題。很多學(xué)生的讀后感，其實沒有感想，只是因為老師布置了作文，不得不寫上一篇。至于感想，這個真沒有!也就是把書里頭的內(nèi)容概括一下，然后無病呻吟，空談感受，喊幾句口號。第二種，沒有感想。第一情況下，學(xué)生還知道要加點“感想”。這種的，就是重復(fù)書本內(nèi)容，甚至于把《序》里的話摘錄編纂一番，字數(shù)勉強夠了，就成了。第三種情況，就是莫名其妙了，書本的內(nèi)容和自己的議論互不相關(guān)，也不知道放在一起做什么。好像也是為了填我給的作文框架而硬湊到一起的。
不得不說，這是一次失敗的習作。相比較而言，學(xué)生寫的一篇電影觀后感就相當成功了。那是學(xué)生利用周末的時間，看了一部關(guān)于候鳥遷徙的紀錄片。我沒去看，但猜得出來并不是故事性很強的�？墒遣簧賹W(xué)生的習作充滿了感情，他們同情鳥兒的悲慘遭遇，為鳥兒的.小小勝利歡呼，大家不約而同地呼吁：要保護鳥類，愛護地球。
這樣的習作是令我震驚的。它說明，學(xué)生并不是寫不了讀后感，而是我的引導(dǎo)出問題了。帶著學(xué)生去看電影的班主任老師跟我說，電影過老師跟學(xué)生進行了互動，幫助學(xué)生深入地理解了影片的意義。這樣看來，學(xué)生的讀后感寫不好，主要責任在我。
反思一下，原因可能就是：缺乏對書本的閱讀引導(dǎo)。到目前為止，我并沒有以任何一本書為例，帶領(lǐng)學(xué)生有目的的閱讀。我只是“散養(yǎng)式”讓學(xué)生自己隨意看，看完了就寫“感想”。因為思想方面、情感方面都沒有給予適當?shù)奶狳c。學(xué)生是真的沒有感受。作文時，硬要學(xué)生寫“感想”，他們只能干巴巴湊些句子給我。所以，我想，我應(yīng)該重新嘗試一下讓學(xué)生再寫一篇讀后感。
小學(xué)習作教學(xué)反思 19
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成了長期困擾我校作文教學(xué)的嚴重問題。
一、立足于學(xué)生的個性心理差異，對學(xué)生進行作文教學(xué)
立足于學(xué)生的個性進心理差異對學(xué)生進行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們采取了以下措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強調(diào)：
�。�1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵學(xué)生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；
（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；
�。�3）不限篇幅和篇數(shù)；
�。�4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。
3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當加以引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
二、立足于學(xué)生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力
《語文課程標準》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵學(xué)生寫想像中的事物。”小學(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學(xué)生潛在的.想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。
2、教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語言表達上富有個性化。
3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實，合理想像。
三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生開展作文教學(xué)
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。
立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當前教學(xué)的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。
1、教會學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空……
通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。
2、組織學(xué)生參與生活。有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)……
這樣，可以激起學(xué)生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
總之，實踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……在實踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
小學(xué)習作教學(xué)反思 20
學(xué)生對寫景作文往往抓不住特點進行描寫，順序錯亂，文章缺少一切景語皆情語，寫出的文章難免文章空泛。因此我在教學(xué)中從以下方面入手進行作文教學(xué)。
首先，要抓住景物描寫的特點，重點分析作者描寫景物的藝術(shù)手法以及景物的特點。寫景抒情散文最主要靠寫景來抒情，緣情寫景，以景襯情。那么我們在教學(xué)過程中要突出這一特點，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)景物的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，我們在教學(xué)中要辨別梳理作者的聯(lián)想，這一點很重要對學(xué)生的寫作思路擴展有非常大的啟發(fā)性。如，六年級第一單元課文《山中訪友》一文運用聯(lián)想訪問山里的朋友，表達作者熱愛大自然的思想感情。那么就此可以開導(dǎo)學(xué)生在作文時在描寫主體時不妨要進行聯(lián)想。語文教學(xué)始終圍繞學(xué)生的“閱讀與作文”我在語文教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀方法和學(xué)習作者的寫作方法的指導(dǎo)。學(xué)習一篇課文學(xué)生首先在充分朗讀的基礎(chǔ)上要弄清文章主要內(nèi)容；作者的寫作順序怎樣，他為什么要這樣寫；走進文本，揣摩作者的思想感情，學(xué)習作者布局謀篇、遣詞造句的方法。走出文本，想一想，我為什么要讀這篇文章，通過學(xué)習我學(xué)到了些什么？然后把自己的`學(xué)習收獲寫一篇小練筆。
第三，要注重文章的誦讀，語文教學(xué)離不開誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學(xué)生仿佛身臨其境。
第四，沒有必要對文章的結(jié)構(gòu)層次做深究，寫景抒情文章重點是
寫景和抒情。但我們在教學(xué)時要梳理作者的聯(lián)想片段，對聯(lián)想片段進行分析和闡述，反襯作者的喜愛之情。
最后，寫景抒情散文教學(xué)需要師生互動，要調(diào)動學(xué)生的積極性，要設(shè)計好有啟發(fā)的問題進行開導(dǎo)，亮點可以在重點部分出現(xiàn)，注意教學(xué)要開合有度，高潮部分要高漲讓學(xué)生碰撞出思想的火花。
事實證明，作文教學(xué)平時要加強積累，教師要多訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生想象力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。這是本學(xué)期作文教學(xué)閃光點。
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