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二年級(jí)小學(xué)生上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-03 12:56:31 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

二年級(jí)小學(xué)生上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(6篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的二年級(jí)小學(xué)生上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)小學(xué)生上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(6篇)

二年級(jí)小學(xué)生上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1

  《秋天的圖畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元的第一篇課文,描繪了秋天的美景,贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`意識(shí)和探究性閱讀的能力!痹诮虒W(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

  本課教學(xué)中,我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,感受真實(shí)的大自然中秋天的景色,學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn),形成真實(shí)的情感,再出示圖,使枯燥的語(yǔ)句更加形象,學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,重視朗讀,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),邊讀邊展開(kāi)合理想象,感受閱讀樂(lè)趣。

  二、注重識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

  我還注重了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),采用了多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字意識(shí)。在課堂上,我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察認(rèn)生字、找生字,讀生字,進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì),幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  三、尋求多樣化的教學(xué)方式

  我真切地感到:在課堂教學(xué)中,要尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式、合作式、探究式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開(kāi)放,并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,都能給學(xué)生激勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。

  在教學(xué)中,還存在著不足,如對(duì)于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀效果好,但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高,朗讀沒(méi)有感情,今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

二年級(jí)小學(xué)生上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2

  《我是什么》是一篇新編科普短文,本文采用擬人手法,以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課文篇幅較長(zhǎng),理解有一定的難度,需要采取多種形式來(lái)指導(dǎo)朗讀。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí),進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  由于是第二課時(shí),復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入,上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然界中的魔術(shù)師。學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。文章的主線是作者的寫(xiě)作思情,有著十分重要的意義。細(xì)讀課文,不難看出:本文的重心落在一個(gè)“變”字上,圍繞“變”字進(jìn)行說(shuō)明介紹,先寫(xiě)水的形狀變化,接著寫(xiě)水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化,最后寫(xiě)了水的性格變化及給人類(lèi)帶來(lái)的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。

  根據(jù)水的形態(tài)變化,我們從變“云”,引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣,學(xué)生很直觀的明白了云的變化過(guò)程。接著問(wèn)看后的`感覺(jué),讀出美感。接著,就是抓住“雨”、“雹子”、“雪”不同的變化,重點(diǎn)抓字詞“落”、“打”、“飄”,這三個(gè)不同的現(xiàn)象,進(jìn)行動(dòng)作演示,學(xué)生能直觀地體會(huì)這三個(gè)動(dòng)作的輕重從而理解內(nèi)容指導(dǎo)朗讀。在過(guò)渡到下一段中引起學(xué)生好奇,我還會(huì)變出什么?借助多媒體引起學(xué)生注意學(xué)下一自然段,這一自然段我采取范讀的形式指導(dǎo)朗讀。第四自然段雖然短小,但是文字優(yōu)美,為了能讓學(xué)生讀好,讀懂這一段,我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解,如,睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通過(guò)擬人化的比喻,讓學(xué)生通過(guò)表演形式理解朗讀,活躍課堂。最后,是水的性格變化。通過(guò)對(duì)“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解,知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事,讀出溫柔,和氣的感受;水暴躁時(shí)做過(guò)許多壞事,讀出厲害,發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn),我采用女生讀溫和的“我”,男生讀暴躁的“我”,這樣一比較起來(lái)很容易讀好這一段,順勢(shì)積累反義詞。課文中反復(fù)出現(xiàn)“有時(shí)候…有時(shí)候…”這樣的句式,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

  朗讀課文有一定的收效:在朗讀過(guò)程中,學(xué)生逐漸理解了課文內(nèi)容。精心的課文設(shè)計(jì),沒(méi)有取得預(yù)期的效果,在整堂課下來(lái)沒(méi)有完全的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。這是一堂不夠理想的匯報(bào)課,卻讓我從中受益很多:教師不僅要有豐富的語(yǔ)言,還要有豐富的表情與學(xué)生融合。

  通過(guò)繪聲繪色的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的豐富,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。在課堂結(jié)束時(shí)也接受了組里老師的意見(jiàn),平時(shí)多加強(qiáng)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)過(guò)程中要不斷吸取經(jīng)驗(yàn),將教學(xué)落到實(shí)處。不斷提高自身文化素質(zhì),加強(qiáng)駕馭課堂的能力。

二年級(jí)小學(xué)生上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3

  今天講了《元日》這首古詩(shī),這首詩(shī)是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景,人們意氣風(fēng)發(fā),春風(fēng)得意的感受。

  教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的'生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié),對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話題,提到春節(jié),總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂(lè)的畫(huà)面,因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí),我提問(wèn):你們放過(guò)鞭炮嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀?學(xué)生們暢所欲言,說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊,哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮,爆竹燃放的時(shí)候火光沖天,大家又笑又跳,開(kāi)心極了……這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè),自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句,而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受,相得益彰。

  理解詩(shī)意,更要體會(huì)王安石表達(dá)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù),在政治上的革新精神。

二年級(jí)小學(xué)生上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4

  《地球的清潔師》這篇課文選自湘教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元中的第12課。這篇課文是采用第一人稱(chēng)的形式,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹動(dòng)物的生存方式。讓學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話,了解各種動(dòng)物的生活方式和它們對(duì)地球的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物和保護(hù)地球的意識(shí)。根據(jù)本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,了解動(dòng)物對(duì)地球環(huán)境的作用,學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子。

  2、了解地球清潔師有哪些,滲透環(huán)保意識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  課時(shí)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),本節(jié)課上的是第二課時(shí)。

  這篇課文是一篇形式活潑的童話故事,內(nèi)容淺顯易懂。在本課時(shí)中,我分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):第一個(gè)層次,讀通課文,了解主要內(nèi)容。在這一層中,我先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟,然后讓他們充分了解每種小動(dòng)物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來(lái)的好處。當(dāng)這種認(rèn)識(shí)已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)生的心中時(shí),我又進(jìn)入第二個(gè)層次,進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練,在這一層中,我充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性這一特點(diǎn),通過(guò)說(shuō)話練習(xí)這種方式,既讓學(xué)生加深了對(duì)課文的感悟,又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一課中,我不單單要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字、讀文,還將科普知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),這就是第三個(gè)層次,注意學(xué)科間的整合,提高學(xué)生讀書(shū)的興趣,使學(xué)生的讀書(shū)的'目的性更強(qiáng)。

  教材是一個(gè)例子,是一種資源,只有創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材,才能引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的原野上盡情馳騁。新課標(biāo)指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)!彼晕以谶@一課時(shí)中設(shè)計(jì)了拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié),將口語(yǔ)交際和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  通過(guò)這一課的教學(xué),我感覺(jué)學(xué)生非常喜歡童話故事這種形式的文章,學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生心情愉快地進(jìn)入情境,樂(lè)于思維,敢于表達(dá),提高了學(xué)生的朗讀能力、思維能力和口語(yǔ)交際能力,使學(xué)生在情境中練習(xí),在情境中發(fā)展。拓展延伸這一環(huán)節(jié)是文本的延伸,學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)動(dòng)物居然和地球有如此奇妙的關(guān)系,馬上對(duì)動(dòng)物的生存方式產(chǎn)生了興趣。同時(shí),也為自己是一名地球清潔師而感到驕傲。我就引導(dǎo)學(xué)生到書(shū)店、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料,多方面、多角度地了解動(dòng)物與地球的關(guān)系。學(xué)生在查找的過(guò)程中,不但對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,還大大豐富了對(duì)動(dòng)物知識(shí)的了解。為今后的學(xué)習(xí)和交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二年級(jí)小學(xué)生上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5

  《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。今天,我給學(xué)生新授了《一分鐘》。由于我剛剛參加工作,對(duì)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面、理解能力的大小,還不能完全地了解,以至于在教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)了問(wèn)題。

  我由一分鐘本應(yīng)該等于六十秒,但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘,這個(gè)小問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也揭開(kāi)了本節(jié)課的序幕。接著,我又通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的很順利。下一個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié),及整體感知課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題:

  首先,我讓學(xué)生帶著“你從課文中讀懂了什么”這個(gè)問(wèn)題讀課文。我在給學(xué)生提問(wèn)題時(shí),沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā),而是以自己的主觀意識(shí)為出發(fā)點(diǎn),認(rèn)為自己能理解的問(wèn)題,學(xué)生們應(yīng)該也能理解。正是因?yàn)槲业倪@種不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想,使大多數(shù)學(xué)生對(duì)我提出的問(wèn)題不理解。因此,他們?cè)谧x課文時(shí),并不能很好的感知課文,也就使這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失去了它本身的教學(xué)作用。

  其次,我讓學(xué)生聽(tīng)范讀的錄音,并把自己感受最深的部分劃出來(lái)再說(shuō)說(shuō)為什么這部分給你的感受最深。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤,就是把整個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去把握,而喪失了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。我讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)本身并沒(méi)有什么問(wèn)題,但是,正如前面所說(shuō)的,我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,并沒(méi)有從一個(gè)二年級(jí)小學(xué)生的角度思考問(wèn)題,而是從我自身的理解出發(fā)編設(shè)問(wèn)題。學(xué)生能找出自己感受最深的地方,但大多數(shù)學(xué)生找不到點(diǎn)子上,而我由于剛剛參加工作,沒(méi)有任何的工作經(jīng)驗(yàn),根本駕御不了整個(gè)課堂。由于以上兩個(gè)原因,使整節(jié)課也就無(wú)法向下進(jìn)行。這是我這節(jié)課最失敗的地方。

  再次,本節(jié)課主要就是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)元元的心情,從而教導(dǎo)學(xué)生要珍惜時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我本來(lái)設(shè)計(jì)的是,抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎(chǔ)。咋一看,朗讀的'點(diǎn)還真不少,哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。雖然設(shè)計(jì)的很好,可是由于在教學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生放手放的過(guò)大,以至于出現(xiàn)了網(wǎng)放出去了,卻收不回來(lái)的現(xiàn)象,正因?yàn)樯鲜龅膯?wèn)題,使我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)元元的心情,學(xué)生體會(huì)不到元元的心情,自然也就不能理解為何要珍愛(ài)時(shí)間。

二年級(jí)小學(xué)生上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6

  首先關(guān)于識(shí)字:我覺(jué)得要進(jìn)一步提高學(xué)生識(shí)字能力。學(xué)生借助拼音把生字的讀音讀準(zhǔn),只是識(shí)字能力的一方面,想辦法記住字形,理解字義,以至今后會(huì)運(yùn)用,這才是真正意義上的識(shí)字能力!侗蛔哟蟮亍愤@首詩(shī)歌給學(xué)生識(shí)字提供了語(yǔ)言環(huán)境,積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的語(yǔ)言理解字義。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的同音字進(jìn)行字義的區(qū)別。如“被-備”,“坐-座”,有了這樣的比較,學(xué)生在今后運(yùn)用的'時(shí)候才不至于用錯(cuò)。

  其次,關(guān)于寫(xiě)字,我覺(jué)得要突出重點(diǎn),提高寫(xiě)字效率。重點(diǎn)指導(dǎo)“具、兵、軍、穿”,其它學(xué)生自行觀察書(shū)寫(xiě)。但是針對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)說(shuō),應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格里面書(shū)寫(xiě),由于教材的變動(dòng),所以剛接觸的虛宮格學(xué)生陌生,在漢字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí),要有耐心,而且要放慢腳步,把落下的這部分知識(shí)補(bǔ)回來(lái)。

  最后,關(guān)于朗讀應(yīng)該,實(shí)實(shí)在在地讀,給學(xué)生充足的時(shí)間讀,主要在語(yǔ)感上進(jìn)行指導(dǎo)。第一節(jié)的第一句話要體現(xiàn)出主人公因生病而憂郁的心情,如“只好”一詞。第二、三節(jié)重點(diǎn)描繪主人公將玩具賦予了生命,展開(kāi)了一幅氣勢(shì)恢宏的畫(huà)卷,而這樣的畫(huà)卷只有在樂(lè)觀的人的眼里才會(huì)出現(xiàn),因此讀的時(shí)候,要一掃憂郁的心情,讀得欣喜,讀得自信。“不同、操練、破浪行駛、一座座城市”這些詞要體現(xiàn)出高興的心情。最后一節(jié),表現(xiàn)主人公已完全忘記了現(xiàn)實(shí)生活中的疾病,儼然已是一個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍,如“坐鎮(zhèn)、凝視、主人”都能表現(xiàn)出他自信、高興,最后一節(jié)的朗讀要體現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣,創(chuàng)造輕松融洽的閱讀環(huán)境,從而讓詩(shī)歌的朗誦變成學(xué)生自覺(jué)的行為。

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