小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思匯編10篇
作為一位剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思1
古人云:教然后知困,知困后能自強(qiáng)也。教學(xué)反思作為一個(gè)完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,在日常教學(xué)過程中具有重要意義。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究時(shí)的基本手段,教師在實(shí)踐中掌握了這種手段,無疑會(huì)獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要工具。教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)使廣大教師的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單地循環(huán)重復(fù),而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷地提高和升華。在“思”中學(xué)習(xí),在“改”中探索。
正如我教學(xué)人民音樂出版社出版的小學(xué)六年級(jí)音樂第十一冊(cè)第四課《茉莉花》。第一次教這一課時(shí),只是教唱了江蘇民歌《茉莉花》,對(duì)于其他內(nèi)容則視若無睹。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),才惘然若失的意識(shí)到應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)不同民族的曲子有所了解,又可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解這個(gè)民族的相關(guān)知識(shí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的神奇,并且會(huì)給學(xué)生正確使用因特一個(gè)有機(jī)地引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從因特上獲取豐富的、健康的、有益的,為我所用的知識(shí)。不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣,還可以培養(yǎng)學(xué)生積極搜集并積累知識(shí)的習(xí)慣。
第二次教學(xué)《茉莉花》一課時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)做了變化:
1、提前布置讓學(xué)生搜集江蘇民歌、東北民歌、河北民歌的《茉莉花》,并學(xué)唱一兩句。
2、講課之前檢查搜集情況,并指名模仿一兩句,一下子課堂氣氛活躍起來了。學(xué)生們小手林立,個(gè)個(gè)躍躍欲試,讓學(xué)生充分表現(xiàn)之后,進(jìn)行學(xué)科整合。
3、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體推進(jìn)與拓展延伸。讓學(xué)生獨(dú)立完成:在地圖上標(biāo)出三首《茉莉花》的地區(qū)所在地。這樣以來,不僅讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的版圖有所了解,而且溝起了學(xué)生了解社會(huì)學(xué)、地理學(xué)的興趣。
這時(shí)的一堂音樂課,的確已不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)歌曲,而是為學(xué)生提供了一個(gè)展示地大舞臺(tái),使學(xué)生的能力、才力得以充分的發(fā)揮,并且能挖掘?qū)W生的潛力,讓他們得到全面地發(fā)展,使學(xué)科知識(shí)框架緊密地聯(lián)結(jié)起來,構(gòu)成錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)體系,讓學(xué)生深深的感悟到只學(xué)好一門課,對(duì)于自身的發(fā)展是有局限性的,是不利于個(gè)人的全人發(fā)展的,使他們小小的心靈受到觸動(dòng),激起樂學(xué)與全面發(fā)展的意識(shí)。
自我反思不是一般意義上的回顧,而是反盛思考、探索和解決教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題,具有研究性質(zhì)。這個(gè)過程是用心的,我們要真誠地檢視自己,反思自己。正如葉瀾教授所說:一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。
教師要實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變,光有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)而不做深入的反思是不行的,一個(gè)不會(huì)反思的教師不可能成為“科研型”的教師,反思將自始自終伴隨我的教育生涯。
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思2
本課設(shè)計(jì)以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時(shí),我發(fā)現(xiàn),要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細(xì)地介紹給學(xué)生,還要使他們對(duì)于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風(fēng)格都要有所感知,同時(shí)了解一定的人文知識(shí)。那是有一定難度的。
為了使這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成,我作了如下的設(shè)計(jì):首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺(tái),古老而文明的中國(guó)走向世界,清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國(guó)人真誠善良的本質(zhì),還成為全世界人民共同的音樂財(cái)富,這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意,產(chǎn)生了興趣,興趣是課堂教學(xué)的催化劑,學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣,音樂課對(duì)他們而言就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種美的享受。
上課前有意識(shí)地讓學(xué)生去收集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,或先了解一下學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng),那么就成了教學(xué)的鋪墊,學(xué)生建立了對(duì)茉莉花的初步感知。
為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切,感悟茉莉花的樸實(shí)無華、潔白無暇的精神品質(zhì),領(lǐng)略中國(guó)民歌的持久魅力,我簡(jiǎn)潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對(duì)民歌的影響、民俗民情對(duì)民歌的影響。向?qū)W生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國(guó)元朝為背影,虛構(gòu)了一位美麗而冷酷的公主圖蘭朵的故事,他把《茉莉花》作為該劇的主要音樂素材,中國(guó)民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界,藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺器官、視覺器官,讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道:只有民族的才是世界的。
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思3
緊張而激烈的市音樂優(yōu)質(zhì)課比賽終于結(jié)束,回顧整堂課有滿意的地方,也有遺憾,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、語言不夠精煉。一堂高質(zhì)量的課是沒有廢話的,教師的語言可以直接引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解新課。那天由于緊張我說了很多沒有預(yù)設(shè)的詞語,也許對(duì)于別人來說沒有注意到,但是,要想把課上好一定要在語言上再下功夫。
2、與學(xué)生的距離有點(diǎn)遠(yuǎn)。當(dāng)時(shí)上課的舞臺(tái)很大,板凳的排列也有些靠后,所以按我習(xí)慣的站位來說,這樣我與學(xué)生之間的距離就有點(diǎn)遠(yuǎn)了,這樣一來可能就有失親切感。
3、結(jié)尾有些倉促。一個(gè)好的結(jié)尾可以讓人意猶未盡,起到事半功倍的效果。當(dāng)天我怕超時(shí)就倉促的結(jié)尾了,我想整堂課就算講得再好,這樣的結(jié)尾也會(huì)不給力的。
總之,所有的失誤也好,不滿也好都是因?yàn)榫o張和準(zhǔn)備不充分,這次有幸被選送到省里繼續(xù)參賽,我會(huì)查缺補(bǔ)漏繼續(xù)努力,爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)吧!
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思4
本節(jié)音樂課以欣賞、歌曲學(xué)唱為主,讓學(xué)生多聽、多唱、多感受,充分理解音樂作品的深刻內(nèi)涵。本節(jié)課以茉莉花為主線,在授新課之前,就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境氛圍,由器樂曲《茉莉花》作為導(dǎo)入音樂,相關(guān)的圖片作為欣賞,熟悉的旋律極大地引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為歌曲的教學(xué)做了良好的鋪墊。
《茉莉花》是一首家喻戶曉,在世界音樂的舞臺(tái)上也有很大影響的中國(guó)民歌:奧運(yùn)會(huì)上、維也納金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。這節(jié)課的教授我讓學(xué)生先從欣賞民族的作品出發(fā),不同版本的《茉莉花》引起了學(xué)生學(xué)習(xí)本首歌曲的極大興趣,清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國(guó)人真誠善良的本質(zhì),還成為全世界人民共同的音樂,在教學(xué)過程中讓學(xué)生理解越是民族的,就越是世界的。宋祖英的悉尼放歌,都是代表《茉莉花》在走向世界,因此學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)唱歌曲非常的容易,但如果要唱好就不太容易了,于是我讓學(xué)生反復(fù)聆聽不同版本的《茉莉花》,讓他們體會(huì)江蘇民歌的那種委婉抒情顯得非常重要,
通過感受音樂的巨大魅力,激發(fā)學(xué)生再次演唱《茉莉花》時(shí),可達(dá)到本課最高潮。
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思5
《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級(jí)音樂下冊(cè)第八單元的歌曲,本單元以“花”的絢麗芬芳為主線,通過欣賞演唱感受“花”的寓意,表現(xiàn)美麗、幸福、和平、與愛的主題。弘揚(yáng)民族音樂,充分領(lǐng)略民歌的獨(dú)特魅力,使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的民族音樂文化。此首歌曲是單樂段的歌曲,也是深受全國(guó)人們喜愛的民間小調(diào),它清麗、柔婉,是進(jìn)行民族民間音樂欣賞的好教材;在第一課時(shí)時(shí)候通過學(xué)唱《茉莉花》,體驗(yàn)民歌中“小調(diào)”的美感,以及其在世界音樂中的地位,并比較不同地區(qū)《茉莉花》的不同風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間音樂的熱愛之情是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
我先是常規(guī)課的步驟,然后是出示茉莉花的課間,讓學(xué)生在美妙的境界中欣賞茉莉花導(dǎo)入新課。然后進(jìn)行歌曲學(xué)唱。第二個(gè)重難點(diǎn)八分休止符的演唱很好的表現(xiàn)。并在整個(gè)過程當(dāng)中很好的提示學(xué)生聲音的修飾和對(duì)花的寓意的理解,達(dá)到升華情感以美育人的目的。今天的教學(xué)效果不錯(cuò),再加上歌詞的串進(jìn),能夠體會(huì)到我們中國(guó)廣闊的民族音樂花園中有無數(shù)的芳香花朵等待我們?nèi)ゲ蓴X,讓學(xué)生們?cè)凇盾岳蚧ā吠褶D(zhuǎn)優(yōu)美的歌聲中結(jié)束今天的課程。
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思6
筱塘小學(xué)關(guān)建平《茉莉花》是四年級(jí)音樂教材上的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化,懂得弘揚(yáng)民族音樂,增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情感”。隨著教學(xué)理念的更新,學(xué)生年齡的增長(zhǎng),他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定的選擇性。如果我們一味地照本宣科,很難令學(xué)生感興趣,課堂就顯得空洞,失去了它的光澤。于是我根據(jù)他們的特點(diǎn)重新思考了《茉莉花》這個(gè)題材,決定充分挖掘教材的'潛力,設(shè)計(jì)一堂充滿美感、給學(xué)生美的享受的音樂活動(dòng)課。
我上的這堂課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、主題鮮明突出。從學(xué)生走進(jìn)教室一直到走出教室,可以說學(xué)生每時(shí)每刻都是在美妙的《茉莉花》音樂聲中愉快度過的。為了能做到這一點(diǎn),一方面我收集了大量的相關(guān)音樂素材,因?yàn)槿绻皇亲寣W(xué)生反復(fù)聆聽同一首樂曲,哪怕該樂曲再優(yōu)美,學(xué)生的興趣也很難保持長(zhǎng)久;另一方面,我在啟發(fā)學(xué)生欣賞樂曲的過程中,指向十分明確,那就是音樂本身,而不是為了音樂之外的其它東西,介紹音樂之外的有關(guān)背景知識(shí),其目的都是為了讓學(xué)生更好地鑒賞音樂。
二、教學(xué)內(nèi)容豐富。充分挖掘教材內(nèi)容,充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵。為此,我搜集了很多茉莉花的音樂,包括不同地區(qū)的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交響音樂《茉莉花》、民樂演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行了巧妙的優(yōu)化組合。如今的學(xué)生求知欲旺盛,知識(shí)面廣,探求能力強(qiáng),他們期待的是信息量大的教學(xué),如果我們僅僅把教材上那點(diǎn)點(diǎn)有限的內(nèi)容教給學(xué)生,那學(xué)生是既不會(huì)滿足也不會(huì)滿意的。
三、教學(xué)形式巧妙。在這節(jié)課中,我放手讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià),產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn),從而提高學(xué)生的審美能力。事實(shí)表明,對(duì)比欣賞不失為音樂欣賞教學(xué)的一種好的教學(xué)形式。學(xué)生的語言優(yōu)美,情感豐富,對(duì)作品能從不同的角度去分析。對(duì)五年級(jí)學(xué)生來說,要真正把握樂曲特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)樂曲內(nèi)涵,就需要對(duì)不同類型的作品加以對(duì)比,因?yàn)楣铝⒌胤治瞿骋粋(gè)的藝術(shù)特色需要一定的音樂專業(yè)修養(yǎng),對(duì)于一般人,特點(diǎn)往往是對(duì)比出來的。
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思7
在課開始的時(shí)候,我給學(xué)生講了一個(gè)故事。傳說在很久很久以前,沙漠中的樓蘭國(guó)有一位美麗動(dòng)人的公主,名叫圖蘭多,但也很殘酷。據(jù)說她給來自各國(guó)的求婚者提了個(gè)條件,能回答出她提的三個(gè)問題,就可以娶她,并贏得皇位,但如果答不出,就得被砍頭。因此很多人包括國(guó)外的王子死在了她的刀下。原來有個(gè)韃靼國(guó)王子也被圖蘭多的美貌打動(dòng),決心不顧一切要娶到圖蘭多,對(duì)圖蘭多提出的三個(gè)問題,對(duì)答如流,終于獲勝,可圖蘭多仍不甘心。這時(shí),王子倒慷慨地來幫她,請(qǐng)她在天亮之前能猜中他的名字,他就情愿象沒有猜中圖蘭多的謎語那樣,被處死刑。(播放到百姓的場(chǎng)面)此夜,全城無人入睡,百姓和僧侶們都在向月神祈禱,希望圖蘭多誠服,從此結(jié)束殺戮。瞧,月亮出來了,僧侶的祈禱樂響起(茉莉花的旋律響起)就是這動(dòng)人的音樂感化了美麗殘酷的公主。終于她良心發(fā)現(xiàn),從此改邪歸正。音樂的魅力在這一時(shí)刻得到了完美的體現(xiàn)。
然后主動(dòng)提問:這首曲子大家在哪里聽過?有誰能哼唱兩句給大家聽聽?學(xué)生紛紛開展討論,收獲頗多。我適時(shí)總結(jié):是的,這首曲子所用的旋律正是我們江蘇的民歌《茉莉花》的旋律(沒聽過沒關(guān)系,老師告訴大家,這首曲子原本是我們中國(guó)江蘇的民歌《茉莉花》)大家想知道它在世界音樂使上的地位嗎?我們一起來看大屏幕。剛才大家看到的便是100多年前意大利的歌劇之王普契尼所創(chuàng)作的歌劇《圖蘭多》的片斷,大家想一想,早在100年前,意大利人就在唱《茉莉花》的旋律,可見這首歌是很受歡迎的。(停頓)還有更早的,英國(guó)人190多年前就把這首歌寫在書里印刷出版了。
在欣賞《茉莉花》與活動(dòng)中我介紹了二胡,介紹了歌曲的歷史。在中國(guó),這首歌更是歷史悠久。請(qǐng)同學(xué)來把大屏幕中次連貫成一句話介紹給大家。(據(jù)史料記載,《茉莉花》最早發(fā)源于江蘇揚(yáng)州,大概是明朝時(shí)期,原來的歌名是《鮮花調(diào)》。)再次欣賞新版和老版的《茉莉花》(出示歌詞、播放黑鴨子演唱的茉莉花。2-3段之間過門提示學(xué)生唱一唱)民歌總是在人們的傳唱過程中不斷發(fā)生著變化。茉莉花小巧玲瓏,以它名字命名的歌曲在經(jīng)過多年的傳唱之后,也發(fā)生了變化。變得更加短小精致,也更加易學(xué)易唱?梢哉f就是幾歲的孩童也時(shí)常將它掛在嘴
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思8
今年我如愿以償?shù)某闪艘幻鈽s的人民教師,感覺一切都是那么的新鮮,對(duì)未來的教學(xué)生涯充滿了期待。
可是,在教課的過程中并不像自己想象那么簡(jiǎn)單,在課堂上會(huì)出現(xiàn)很多問題,接下來我就我第一次在七年級(jí)(1)班開的公開課《茉莉花》為例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
整個(gè)教學(xué)過程中圍繞“茉莉花”這一主題展開,利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示了不同風(fēng)格不同形式的茉莉花,讓學(xué)生學(xué)到了課本以外的更多的茉莉花的音樂知識(shí),開擴(kuò)了他們的視野,啟迪了他們的創(chuàng)造性思維,教學(xué)設(shè)計(jì)突出了新課標(biāo)的新理念,注重以審美體驗(yàn)為核心,注重了學(xué)生的審美培養(yǎng),在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)中,其中歌譜試唱部分,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備還不能完全認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜,因此我用希臘字母為歌譜標(biāo)上了唱名,這樣學(xué)生易于接受,希望以這種教學(xué)方式能夠潛移默化的讓學(xué)生識(shí)譜,為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到《茉莉花》的細(xì)膩婉轉(zhuǎn),深情愜意,感悟茉莉花的潔白無瑕的精神品質(zhì),我簡(jiǎn)潔的講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系。但這節(jié)課的缺點(diǎn)也很明顯,首先沒有能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂氣氛不是很活躍,原因應(yīng)該有三方面,一方面來自于學(xué)生,學(xué)生都來自農(nóng)村,農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂的教學(xué)不是很重視,學(xué)生的一些音樂品質(zhì)不是很高,音樂知知的基礎(chǔ)技能都比較薄弱,音樂欣賞的能力比較有限。另方面是教師的原因,首先
是所欣賞內(nèi)容,欣賞內(nèi)容只注重課標(biāo),并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去選擇音樂素材,其次就是在欣賞音樂作品過程中師生互動(dòng),生生互動(dòng)太少;最后一方面是客觀原因,就是這節(jié)課是欣賞課,欣賞課在調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛有一定的局限性。
在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多了解學(xué)生,選一些學(xué)生感興趣的音樂素材去教學(xué)生,盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,為學(xué)生們熱愛音樂,樹立終身學(xué)習(xí)音樂打下良好基礎(chǔ),還要多看一些相關(guān)教學(xué)視頻,多聽一些其他老師上課,取他們所長(zhǎng)為自己的教學(xué)所用,虛心聽取其他老師的建議,努力克服、改善自身不足。
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思9
我國(guó)是一個(gè)多民族且歷史悠久的文明古國(guó),在幾千年的歷史長(zhǎng)河中,我國(guó)各族人民通過生活實(shí)踐創(chuàng)造了極其豐富的、具有我國(guó)特色的民族音樂,它體現(xiàn)了中華民族的氣質(zhì)和精神,是我國(guó)古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠,也是世界音樂寶庫中的一朵奇葩。由于民族音樂文化長(zhǎng)期根值于人民生活的土壤之中,為人民所喜愛,所以,重視民族民間音樂,就是尊重本民族人民音樂欣賞習(xí)慣的連續(xù)性,運(yùn)用優(yōu)秀的民族民間音樂實(shí)施美育,就可以極大提高這種教育的感染力、可行性和深刻性。通過學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂,學(xué)生將會(huì)了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化,強(qiáng)化愛國(guó)主義情懷。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“音樂課程應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化,增強(qiáng)民族意識(shí),培養(yǎng)愛國(guó)主義情感!蓖ㄟ^這段表述,可以理解音樂新課程中對(duì)民族音樂的弘揚(yáng)將具體地體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)民族民間音樂,使學(xué)生了解認(rèn)識(shí)傳承民族音樂文化的意義和責(zé)任;第二,隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷,反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品,同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。而民歌是由勞動(dòng)人民集體創(chuàng)作的,并在人們一代一代的口頭相傳中不斷得到完善與發(fā)展的一門藝術(shù),是中國(guó)民族音樂的典型代表。音樂教育家柯達(dá)伊也曾說:“民歌是民族的產(chǎn)物,它的創(chuàng)造永遠(yuǎn)都不會(huì)達(dá)到止境,在它的任何階段中,它總同時(shí)寄托在很多形式里!眰(gè)人也非常喜歡中國(guó)的民歌,因?yàn)樗鼈兌绦【罚子趥鞒、記憶,具有鮮明的民族特征和地方特色。所以,我選擇了《茉莉花》這首中國(guó)民歌的杰出代表,嘗試在音樂課堂中融入民族元素,引導(dǎo)學(xué)生更好地感受民族藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
《茉莉花》是一首流行于全國(guó)的人們喜聽愛唱的民間小調(diào)是我國(guó)民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細(xì)膩優(yōu)美而深入人心,不僅成為江南民歌的代表,而且早已走出國(guó)門,深受外國(guó)人喜愛,因而成為中華民族音樂文化的代表之一。從學(xué)情上看,學(xué)生對(duì)《茉莉花》已相當(dāng)熟悉,為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力,本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上,而是以“茉莉花”為主題,增加了河北民歌《茉莉花》,東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內(nèi)容。通過欣賞這些藝術(shù)作品,加深學(xué)生對(duì)《茉莉花》及民歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上一個(gè)手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬觀眾面前,唱響了〈茉莉花〉,那清新優(yōu)美的曲調(diào),是全世界華人的驕傲,也必定會(huì)引起學(xué)生的共鳴。重現(xiàn)這激動(dòng)人心的一剎那,引發(fā)學(xué)生的民族自豪感,這樣的情境導(dǎo)入必定會(huì)吸引他們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。在這舉世矚目的時(shí)刻,編導(dǎo)為什么會(huì)選擇這樣一首民歌,問題的設(shè)置引起了學(xué)生的思考,激發(fā)他們進(jìn)一步探究的心理。接下來歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。這樣的旋律對(duì)于四年級(jí)的孩子來說是比較容易的,所以我不想在歌曲學(xué)唱上多花時(shí)間,而是挖掘歌曲的豐富內(nèi)涵,通過歌曲處理,更好地表現(xiàn)歌曲,感受歌曲。歌曲的旋律有什么特點(diǎn),用了什么音,什么調(diào)式,節(jié)奏是緊密的還是寬松的,引導(dǎo)學(xué)生一邊聽辨一邊思考,找出民歌的相通點(diǎn),一般都是五聲調(diào)式。歌曲演唱時(shí),學(xué)生的音色很美,只是最后一個(gè)音顯得有點(diǎn)低,不利于聲音的發(fā)揮,所以我做了小小的改動(dòng),把它提高八度,速度放慢,這樣的處理更易于表達(dá)愛花、惜花,不忍將它摘下的情感。在反復(fù)吟唱中歸納江蘇民歌的特點(diǎn)————優(yōu)美柔和、細(xì)膩委婉。
一方水土養(yǎng)一方人,民歌根值于人民生活的土壤之中,體現(xiàn)了不同的地域色彩。江蘇人細(xì)膩委婉地表達(dá)對(duì)茉莉花的喜愛,東北人卻是豪爽熱情的,他們毫不遮掩對(duì)茉莉花的喜愛,體現(xiàn)在他們的歌曲里,顯得風(fēng)趣幽默。河北人的剛直爽朗,也帶給茉莉花不同的感覺。引導(dǎo)學(xué)生聽辨這三首極具代表性的不同版本的《茉莉花》,引起強(qiáng)烈的聽覺反差,引導(dǎo)學(xué)生更好地了解我國(guó)的民歌和那里的人民是離不開的。通過聽辨、比較,找出它們的異同點(diǎn),進(jìn)行總結(jié)歸納,引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化,增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。經(jīng)過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首《茉莉花》,節(jié)奏有的寬松,有的緊密,情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗,特別是東北版的,襯詞和拖腔的加入,更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。而它們的相同點(diǎn)是都是五聲ZHI調(diào)式,同樣表達(dá)了對(duì)茉莉花的喜愛。這樣的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生將聽賞不僅僅停留在表面,而去挖掘它們的內(nèi)涵和聯(lián)系。
民族的才是世界的,一首《茉莉花》早在一百多年前,唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠(yuǎn),但有了《茉莉花》旋律的注入,它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘,引導(dǎo)學(xué)生聽辨用了那個(gè)版本的《茉莉花》,讓他們有目的的聽賞,增強(qiáng)民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》,帶給學(xué)生視聽享受的同時(shí),也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄————完整演唱《茉莉花》時(shí),學(xué)生果然比之前唱得更好。
這是一次音樂與民族相結(jié)合的嘗試,學(xué)生沉浸在《茉莉花》清新優(yōu)美的旋律中,我相信通過本課的學(xué)習(xí),他們肯定會(huì)對(duì)我國(guó)的民族音樂更感興趣,無形中提升了審美和創(chuàng)造美的能力。
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思10
不同形式的茉莉花,讓學(xué)生學(xué)到了課本知識(shí)以外的更多的茉莉花的音樂知識(shí),開擴(kuò)了他們的視野,啟迪了他們的創(chuàng)造性思維。教學(xué)設(shè)計(jì)突出了新課標(biāo)的新理念,注重了學(xué)生的審美培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展。 本課設(shè)計(jì)以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時(shí),我發(fā)現(xiàn),要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細(xì)地介紹給農(nóng)村學(xué)生,還要使他們對(duì)于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風(fēng)格都要有所感知,同時(shí)了解一定的人文知識(shí)。那是有一定難度的。
為了使這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成,我作了如下的設(shè)計(jì):首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺(tái),古老而文明的中國(guó)走向世界,清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國(guó)人真誠善良的本質(zhì),還成為全世界人民共同的音樂財(cái)富。這樣,一下子就吸引了學(xué)生的注意,產(chǎn)生了興趣,興趣是課堂教學(xué)的催化劑,學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣,音樂課對(duì)他們而言就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種美的享受。 為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切,感悟茉莉花的樸實(shí)無華、潔白無暇的精神品質(zhì),領(lǐng)略中國(guó)民歌的持久魅力,我簡(jiǎn)潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對(duì)民歌的影響、民俗民情對(duì)民歌的影響。向?qū)W生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國(guó)元朝為背影,把《茉莉花》作為該劇的主要音樂素材,中國(guó)民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界,藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺器官、視覺器官,讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道:只有民族的才是世界的。
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