小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思(10篇)
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思1
不同形式的茉莉花，讓學(xué)生學(xué)到了課本知識以外的更多的茉莉花的音樂知識，開擴了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維。教學(xué)設(shè)計突出了新課標(biāo)的新理念，注重了學(xué)生的審美培養(yǎng)與個性發(fā)展。 本課設(shè)計以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細(xì)地介紹給農(nóng)村學(xué)生，還要使他們對于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風(fēng)格都要有所感知，同時了解一定的人文知識。那是有一定難度的。
為了使這節(jié)課目標(biāo)的達成，我作了如下的設(shè)計：首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺，古老而文明的中國走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂財富。這樣，一下子就吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂課對他們而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。 為了能讓學(xué)生更好地體會到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實無華、潔白無暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國民歌的持久魅力，我簡潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的影響。向?qū)W生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國元朝為背影，把《茉莉花》作為該劇的主要音樂素材，中國民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
這節(jié)課我精心設(shè)計好每個教學(xué)細(xì)節(jié)，采取多種手段調(diào)動學(xué)生聽覺器官、視覺器官，讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思2
筱塘小學(xué)關(guān)建平《茉莉花》是四年級音樂教材上的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，懂得弘揚民族音樂，增強民族意識和愛國主義情感”。隨著教學(xué)理念的更新，學(xué)生年齡的增長，他們對所學(xué)內(nèi)容有了一定的選擇性。如果我們一味地照本宣科，很難令學(xué)生感興趣，課堂就顯得空洞，失去了它的光澤。于是我根據(jù)他們的特點重新思考了《茉莉花》這個題材，決定充分挖掘教材的潛力，設(shè)計一堂充滿美感、給學(xué)生美的享受的音樂活動課。
我上的這堂課主要有以下幾個特點：
一、主題鮮明突出。從學(xué)生走進教室一直到走出教室，可以說學(xué)生每時每刻都是在美妙的《茉莉花》音樂聲中愉快度過的。為了能做到這一點，一方面我收集了大量的相關(guān)音樂素材，因為如果只是讓學(xué)生反復(fù)聆聽同一首樂曲，哪怕該樂曲再優(yōu)美，學(xué)生的興趣也很難保持長久;另一方面，我在啟發(fā)學(xué)生欣賞樂曲的過程中，指向十分明確，那就是音樂本身，而不是為了音樂之外的其它東西，介紹音樂之外的有關(guān)背景知識，其目的都是為了讓學(xué)生更好地鑒賞音樂。
二、教學(xué)內(nèi)容豐富。充分挖掘教材內(nèi)容，充實教學(xué)內(nèi)涵。為此，我搜集了很多茉莉花的音樂，包括不同地區(qū)的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交響音樂《茉莉花》、民樂演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在進行教學(xué)設(shè)計的時候，我有針對性的對其進行了巧妙的優(yōu)化組合。如今的學(xué)生求知欲旺盛，知識面廣，探求能力強，他們期待的是信息量大的教學(xué)，如果我們僅僅把教材上那點點有限的內(nèi)容教給學(xué)生，那學(xué)生是既不會滿足也不會滿意的。
三、教學(xué)形式巧妙。在這節(jié)課中，我放手讓學(xué)生對不同地區(qū)、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》進行對比評價，產(chǎn)生不同的情感體驗，從而提高學(xué)生的審美能力。事實表明，對比欣賞不失為音樂欣賞教學(xué)的一種好的教學(xué)形式。學(xué)生的語言優(yōu)美，情感豐富，對作品能從不同的角度去分析。對五年級學(xué)生來說，要真正把握樂曲特點，領(lǐng)會樂曲內(nèi)涵，就需要對不同類型的作品加以對比，因為孤立地分析某一個的藝術(shù)特色需要一定的音樂專業(yè)修養(yǎng)，對于一般人，特點往往是對比出來的。
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思3
今年我如愿以償?shù)某闪艘幻鈽s的人民教師，感覺一切都是那么的新鮮，對未來的教學(xué)生涯充滿了期待。
可是，在教課的過程中并不像自己想象那么簡單，在課堂上會出現(xiàn)很多問題，接下來我就我第一次在七年級（1）班開的公開課《茉莉花》為例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
整個教學(xué)過程中圍繞“茉莉花”這一主題展開，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示了不同風(fēng)格不同形式的茉莉花，讓學(xué)生學(xué)到了課本以外的更多的茉莉花的音樂知識，開擴了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維，教學(xué)設(shè)計突出了新課標(biāo)的新理念，注重以審美體驗為核心，注重了學(xué)生的審美培養(yǎng)，在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)中，其中歌譜試唱部分，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識儲備還不能完全認(rèn)識簡譜，因此我用希臘字母為歌譜標(biāo)上了唱名，這樣學(xué)生易于接受，希望以這種教學(xué)方式能夠潛移默化的讓學(xué)生識譜，為了讓學(xué)生更好地體會到《茉莉花》的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，深情愜意，感悟茉莉花的潔白無瑕的精神品質(zhì)，我簡潔的講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系。但這節(jié)課的缺點也很明顯，首先沒有能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛不是很活躍，原因應(yīng)該有三方面，一方面來自于學(xué)生，學(xué)生都來自農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)對音樂的教學(xué)不是很重視，學(xué)生的一些音樂品質(zhì)不是很高，音樂知知的基礎(chǔ)技能都比較薄弱，音樂欣賞的能力比較有限。另方面是教師的原因，首先
是所欣賞內(nèi)容，欣賞內(nèi)容只注重課標(biāo)，并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況去選擇音樂素材，其次就是在欣賞音樂作品過程中師生互動，生生互動太少；最后一方面是客觀原因，就是這節(jié)課是欣賞課，欣賞課在調(diào)動學(xué)生的氣氛有一定的局限性。
在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多了解學(xué)生，選一些學(xué)生感興趣的音樂素材去教學(xué)生，盡可能的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，為學(xué)生們熱愛音樂，樹立終身學(xué)習(xí)音樂打下良好基礎(chǔ)，還要多看一些相關(guān)教學(xué)視頻，多聽一些其他老師上課，取他們所長為自己的教學(xué)所用，虛心聽取其他老師的建議，努力克服、改善自身不足。
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思4
我國是一個多民族且歷史悠久的文明古國，在幾千年的歷史長河中，我國各族人民通過生活實踐創(chuàng)造了極其豐富的、具有我國特色的民族音樂，它體現(xiàn)了中華民族的氣質(zhì)和精神,是我國古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠，也是世界音樂寶庫中的一朵奇葩。由于民族音樂文化長期根值于人民生活的土壤之中，為人民所喜愛，所以，重視民族民間音樂，就是尊重本民族人民音樂欣賞習(xí)慣的連續(xù)性，運用優(yōu)秀的民族民間音樂實施美育，就可以極大提高這種教育的感染力、可行性和深刻性。通過學(xué)習(xí)中國民族音樂，學(xué)生將會了解和熱愛祖國的音樂文化，強化愛國主義情懷。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感。”通過這段表述，可以理解音樂新課程中對民族音樂的弘揚將具體地體現(xiàn)在兩個方面：第一，將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族民間音樂，使學(xué)生了解認(rèn)識傳承民族音樂文化的意義和責(zé)任；第二，隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。而民歌是由勞動人民集體創(chuàng)作的，并在人們一代一代的口頭相傳中不斷得到完善與發(fā)展的一門藝術(shù)，是中國民族音樂的典型代表。音樂教育家柯達伊也曾說：“民歌是民族的產(chǎn)物，它的創(chuàng)造永遠(yuǎn)都不會達到止境，在它的任何階段中，它總同時寄托在很多形式里。”個人也非常喜歡中國的民歌，因為它們短小精悍，易于傳唱、記憶，具有鮮明的民族特征和地方特色。所以，我選擇了《茉莉花》這首中國民歌的杰出代表，嘗試在音樂課堂中融入民族元素，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受民族藝術(shù)的獨特魅力。
《茉莉花》是一首流行于全國的人們喜聽愛唱的民間小調(diào)是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細(xì)膩優(yōu)美而深入人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國門，深受外國人喜愛，因而成為中華民族音樂文化的代表之一。從學(xué)情上看，學(xué)生對《茉莉花》已相當(dāng)熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了河北民歌《茉莉花》，東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內(nèi)容。通過欣賞這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對《茉莉花》及民歌特點的認(rèn)識，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
20xx年雅典奧運會閉幕式上一個手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬觀眾面前，唱響了〈茉莉花〉，那清新優(yōu)美的曲調(diào)，是全世界華人的驕傲，也必定會引起學(xué)生的`共鳴。重現(xiàn)這激動人心的一剎那，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這樣的情境導(dǎo)入必定會吸引他們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。在這舉世矚目的時刻，編導(dǎo)為什么會選擇這樣一首民歌，問題的設(shè)置引起了學(xué)生的思考，激發(fā)他們進一步探究的心理。接下來歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。這樣的旋律對于四年級的孩子來說是比較容易的，所以我不想在歌曲學(xué)唱上多花時間，而是挖掘歌曲的豐富內(nèi)涵，通過歌曲處理，更好地表現(xiàn)歌曲，感受歌曲。歌曲的旋律有什么特點，用了什么音，什么調(diào)式，節(jié)奏是緊密的還是寬松的，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽辨一邊思考，找出民歌的相通點，一般都是五聲調(diào)式。歌曲演唱時，學(xué)生的音色很美，只是最后一個音顯得有點低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達愛花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復(fù)吟唱中歸納江蘇民歌的特點————優(yōu)美柔和、細(xì)膩委婉。
一方水土養(yǎng)一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現(xiàn)了不同的地域色彩。江蘇人細(xì)膩委婉地表達對茉莉花的喜愛，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對茉莉花的喜愛，體現(xiàn)在他們的歌曲里，顯得風(fēng)趣幽默。河北人的剛直爽朗，也帶給茉莉花不同的感覺。引導(dǎo)學(xué)生聽辨這三首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起強烈的聽覺反差，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解我國的民歌和那里的人民是離不開的。通過聽辨、比較，找出它們的異同點，進行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。經(jīng)過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首《茉莉花》，節(jié)奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。而它們的相同點是都是五聲ZHI調(diào)式，同樣表達了對茉莉花的喜愛。這樣的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將聽賞不僅僅停留在表面，而去挖掘它們的內(nèi)涵和聯(lián)系。
民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導(dǎo)學(xué)生聽辨用了那個版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽賞，增強民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學(xué)生視聽享受的同時，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄————完整演唱《茉莉花》時，學(xué)生果然比之前唱得更好。
這是一次音樂與民族相結(jié)合的嘗試，學(xué)生沉浸在《茉莉花》清新優(yōu)美的旋律中，我相信通過本課的學(xué)習(xí)，他們肯定會對我國的民族音樂更感興趣，無形中提升了審美和創(chuàng)造美的能力。
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思5
本節(jié)音樂課以欣賞、歌曲學(xué)唱為主，讓學(xué)生多聽、多唱、多感受，充分理解音樂作品的深刻內(nèi)涵。本節(jié)課以茉莉花為主線，在授新課之前，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境氛圍，由器樂曲《茉莉花》作為導(dǎo)入音樂，相關(guān)的圖片作為欣賞，熟悉的旋律極大地引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為歌曲的教學(xué)做了良好的鋪墊。
《茉莉花》是一首家喻戶曉，在世界音樂的舞臺上也有很大影響的中國民歌：奧運會上、維也納金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。這節(jié)課的教授我讓學(xué)生先從欣賞民族的作品出發(fā)，不同版本的《茉莉花》引起了學(xué)生學(xué)習(xí)本首歌曲的極大興趣，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂，在教學(xué)過程中讓學(xué)生理解越是民族的，就越是世界的。宋祖英的悉尼放歌，都是代表《茉莉花》在走向世界,因此學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)唱歌曲非常的容易，但如果要唱好就不太容易了，于是我讓學(xué)生反復(fù)聆聽不同版本的《茉莉花》，讓他們體會江蘇民歌的那種委婉抒情顯得非常重要，
通過感受音樂的巨大魅力，激發(fā)學(xué)生再次演唱《茉莉花》時，可達到本課最高潮。
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思6
本課設(shè)計以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細(xì)地介紹給學(xué)生，還要使他們對于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風(fēng)格都要有所感知，同時了解一定的人文知識。那是有一定難度的。
為了使這節(jié)課目標(biāo)的達成，我作了如下的設(shè)計：首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺，古老而文明的中國走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂財富，這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂課對他們而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。
上課前有意識地讓學(xué)生去收集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，或先了解一下學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗及實踐活動，那么就成了教學(xué)的鋪墊，學(xué)生建立了對茉莉花的初步感知。
為了能讓學(xué)生更好地體會到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實無華、潔白無暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國民歌的持久魅力，我簡潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的影響。向?qū)W生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國元朝為背影，虛構(gòu)了一位美麗而冷酷的公主圖蘭朵的故事，他把《茉莉花》作為該劇的主要音樂素材，中國民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
這節(jié)課我精心設(shè)計好每個教學(xué)細(xì)節(jié)，采取多種手段調(diào)動學(xué)生聽覺器官、視覺器官，讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思7
《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級音樂下冊第八單元的歌曲，本單元以“花”的絢麗芬芳為主線，通過欣賞演唱感受“花”的寓意，表現(xiàn)美麗、幸福、和平、與愛的主題。弘揚民族音樂，充分領(lǐng)略民歌的獨特魅力，使學(xué)生了解和熱愛祖國的民族音樂文化。此首歌曲是單樂段的歌曲，也是深受全國人們喜愛的民間小調(diào)，它清麗、柔婉，是進行民族民間音樂欣賞的好教材；在第一課時時候通過學(xué)唱《茉莉花》，體驗民歌中“小調(diào)”的美感，以及其在世界音樂中的地位，并比較不同地區(qū)《茉莉花》的不同風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對民族民間音樂的熱愛之情是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
我先是常規(guī)課的步驟，然后是出示茉莉花的課間，讓學(xué)生在美妙的境界中欣賞茉莉花導(dǎo)入新課。然后進行歌曲學(xué)唱。第二個重難點八分休止符的演唱很好的表現(xiàn)。并在整個過程當(dāng)中很好的提示學(xué)生聲音的修飾和對花的寓意的理解，達到升華情感以美育人的目的。今天的教學(xué)效果不錯，再加上歌詞的串進，能夠體會到我們中國廣闊的民族音樂花園中有無數(shù)的芳香花朵等待我們?nèi)ゲ蓴X，讓學(xué)生們在《茉莉花》婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的歌聲中結(jié)束今天的課程。
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思8
在課開始的時候，我給學(xué)生講了一個故事。傳說在很久很久以前，沙漠中的樓蘭國有一位美麗動人的公主，名叫圖蘭多，但也很殘酷。據(jù)說她給來自各國的求婚者提了個條件，能回答出她提的三個問題，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出，就得被砍頭。因此很多人包括國外的王子死在了她的刀下。原來有個韃靼國王子也被圖蘭多的美貌打動，決心不顧一切要娶到圖蘭多，對圖蘭多提出的三個問題，對答如流，終于獲勝，可圖蘭多仍不甘心。這時，王子倒慷慨地來幫她，請她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象沒有猜中圖蘭多的謎語那樣，被處死刑。（播放到百姓的場面）此夜，全城無人入睡，百姓和僧侶們都在向月神祈禱，希望圖蘭多誠服，從此結(jié)束殺戮。瞧，月亮出來了，僧侶的祈禱樂響起（茉莉花的旋律響起）就是這動人的音樂感化了美麗殘酷的公主。終于她良心發(fā)現(xiàn)，從此改邪歸正。音樂的魅力在這一時刻得到了完美的體現(xiàn)。
然后主動提問：這首曲子大家在哪里聽過?有誰能哼唱兩句給大家聽聽？學(xué)生紛紛開展討論，收獲頗多。我適時總結(jié)：是的，這首曲子所用的旋律正是我們江蘇的民歌《茉莉花》的旋律（沒聽過沒關(guān)系，老師告訴大家，這首曲子原本是我們中國江蘇的民歌《茉莉花》）大家想知道它在世界音樂使上的地位嗎？我們一起來看大屏幕。剛才大家看到的便是100多年前意大利的歌劇之王普契尼所創(chuàng)作的歌劇《圖蘭多》的片斷，大家想一想，早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可見這首歌是很受歡迎的。（停頓）還有更早的，英國人190多年前就把這首歌寫在書里印刷出版了。
在欣賞《茉莉花》與活動中我介紹了二胡，介紹了歌曲的歷史。在中國，這首歌更是歷史悠久。請同學(xué)來把大屏幕中次連貫成一句話介紹給大家。（據(jù)史料記載，《茉莉花》最早發(fā)源于江蘇揚州，大概是明朝時期，原來的歌名是《鮮花調(diào)》。）再次欣賞新版和老版的《茉莉花》（出示歌詞、播放黑鴨子演唱的茉莉花。2-3段之間過門提示學(xué)生唱一唱）民歌總是在人們的傳唱過程中不斷發(fā)生著變化。茉莉花小巧玲瓏，以它名字命名的歌曲在經(jīng)過多年的傳唱之后，也發(fā)生了變化。變得更加短小精致，也更加易學(xué)易唱�？梢哉f就是幾歲的孩童也時常將它掛在嘴
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思9
緊張而激烈的市音樂優(yōu)質(zhì)課比賽終于結(jié)束，回顧整堂課有滿意的地方，也有遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、語言不夠精煉。一堂高質(zhì)量的課是沒有廢話的，教師的語言可以直接引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解新課。那天由于緊張我說了很多沒有預(yù)設(shè)的詞語，也許對于別人來說沒有注意到，但是，要想把課上好一定要在語言上再下功夫。
2、與學(xué)生的距離有點遠(yuǎn)。當(dāng)時上課的舞臺很大，板凳的排列也有些靠后，所以按我習(xí)慣的站位來說，這樣我與學(xué)生之間的距離就有點遠(yuǎn)了，這樣一來可能就有失親切感。
3、結(jié)尾有些倉促。一個好的結(jié)尾可以讓人意猶未盡，起到事半功倍的效果。當(dāng)天我怕超時就倉促的結(jié)尾了，我想整堂課就算講得再好，這樣的結(jié)尾也會不給力的。
總之，所有的失誤也好，不滿也好都是因為緊張和準(zhǔn)備不充分，這次有幸被選送到省里繼續(xù)參賽，我會查缺補漏繼續(xù)努力，爭取優(yōu)異成績吧！
小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思10
古人云：教然后知困，知困后能自強也。教學(xué)反思作為一個完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在日常教學(xué)過程中具有重要意義。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究時的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段，無疑會獲得自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)使廣大教師的教學(xué)工作不再是簡單地循環(huán)重復(fù)，而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷地提高和升華。在“思”中學(xué)習(xí)，在“改”中探索。
正如我教學(xué)人民音樂出版社出版的小學(xué)六年級音樂第十一冊第四課《茉莉花》。第一次教這一課時，只是教唱了江蘇民歌《茉莉花》，對于其他內(nèi)容則視若無睹。在進行教學(xué)反思時，才惘然若失的意識到應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。這樣既可以讓學(xué)生對不同民族的曲子有所了解，又可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解這個民族的相關(guān)知識，進一步認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的神奇，并且會給學(xué)生正確使用因特一個有機地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從因特上獲取豐富的、健康的、有益的，為我所用的知識。不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極搜集并積累知識的習(xí)慣。
第二次教學(xué)《茉莉花》一課時，教學(xué)設(shè)計做了變化：
1、提前布置讓學(xué)生搜集江蘇民歌、東北民歌、河北民歌的《茉莉花》，并學(xué)唱一兩句。
2、講課之前檢查搜集情況，并指名模仿一兩句，一下子課堂氣氛活躍起來了。學(xué)生們小手林立，個個躍躍欲試，讓學(xué)生充分表現(xiàn)之后，進行學(xué)科整合。
3、實現(xiàn)知識的整體推進與拓展延伸。讓學(xué)生獨立完成：在地圖上標(biāo)出三首《茉莉花》的地區(qū)所在地。這樣以來，不僅讓學(xué)生對祖國的版圖有所了解，而且溝起了學(xué)生了解社會學(xué)、地理學(xué)的興趣。
這時的一堂音樂課，的確已不是簡單地學(xué)習(xí)歌曲，而是為學(xué)生提供了一個展示地大舞臺，使學(xué)生的能力、才力得以充分的發(fā)揮，并且能挖掘?qū)W生的潛力，讓他們得到全面地發(fā)展，使學(xué)科知識框架緊密地聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成錯綜復(fù)雜的知識體系，讓學(xué)生深深的感悟到只學(xué)好一門課，對于自身的發(fā)展是有局限性的，是不利于個人的全人發(fā)展的，使他們小小的心靈受到觸動，激起樂學(xué)與全面發(fā)展的意識。
自我反思不是一般意義上的回顧，而是反盛思考、探索和解決教學(xué)過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。這個過程是用心的，我們要真誠地檢視自己，反思自己。正如葉瀾教授所說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。
教師要實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，光有經(jīng)驗的總結(jié)而不做深入的反思是不行的，一個不會反思的教師不可能成為“科研型”的教師，反思將自始自終伴隨我的教育生涯。
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