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小學(xué)數(shù)學(xué)倍的認識教學(xué)反思

時間:2022-11-26 08:21:39 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)倍的認識教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)倍的認識教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)倍的認識教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)倍的認識教學(xué)反思1

  時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生,熟悉是因為他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時間,陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,這就需要在老師的指導(dǎo)下,提升概括科學(xué)地認鐘表的方法。因此我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達,在主體探究中學(xué)會認鐘表的方法。通過實際教學(xué),感觸頗深,反思如下:

  成功之處:

  1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件,通過小朋友喜歡的小動物小熊入手,把大家?guī)腌姳淼,激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課的學(xué)習(xí)中,始終讓小熊陪伴小朋友一起學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時,讓小熊來表揚他們,這比老師的表揚更能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大約幾時教學(xué)中,截取了神舟六號發(fā)射的實況轉(zhuǎn)播,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生充分感知,明白了只要接近九時的都可以估計成大約九時,同時讓學(xué)生再次感受了祖國科技的領(lǐng)先地位,激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

  2、抓住學(xué)生年齡特征,整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具,為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

  不足之處:

  學(xué)生會看鐘表認時間,但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,在活動中,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,學(xué)生都無所適從。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

  反思:學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片,也要會認識真實生活中的鐘表,這就需要平時生活中的多觀察,多練習(xí)了。想讓孩子真正掌握,還需課后的大量實踐。在教學(xué)中,僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠遠不夠的,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時,能感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛數(shù)學(xué),主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!

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  “噸的認識”是第五冊的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生,他們的思維正處于具體形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質(zhì)量單位,遠離學(xué)生的生活實際。如何將“噸”這個抽象的概念,以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,如何讓學(xué)生體驗“1噸”是本節(jié)課的重點,也是難點。

  數(shù)學(xué)知識源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,變得有趣、生動,容易感受。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,先讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計一些大動物的質(zhì)量”等,使學(xué)生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊,學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實際的問題。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  但在教學(xué)的同時我也有許多困惑:三年級的學(xué)生的計算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算;是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn);雖讓學(xué)生進行較充分的體驗,但畢竟是三年級的學(xué)生,“噸”離他們的生活實際太遠,有的學(xué)生對“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰,對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說“一幢教學(xué)樓”“一棵樹”的重約1噸。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與“1噸”重的表象,如“2頭牛、40位同學(xué)”進行比較。

  還有,本節(jié)課如能設(shè)計在學(xué)生中找?guī)讉25千克重的同學(xué),讓同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué),看看誰能背的動,誰背的不止一個同學(xué)。這樣的親身參與活動,應(yīng)該更能使孩子體會噸的重量。

  總之本節(jié)課,注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),聯(lián)系生活,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),通過實踐活動,讓學(xué)生觀察、體驗、分析、推理、估計、想象,在探索中體驗,在體驗中學(xué)習(xí)。以具體的實物建立“1噸”的表象,讓學(xué)生確實感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動物體重”的估計與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動獲取新知的過程中,思維得到鍛煉,情感得到體驗,創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)。

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  秒的認識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時、分的認識,能看著鐘面說出幾時幾分的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的,本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生知道1分=60秒,充分感知和體驗1秒。在本節(jié)課的教學(xué)中,我主要從以下幾方面入手:

  1、情境的創(chuàng)設(shè)。本節(jié)課安排奧運會開幕式倒計作為本節(jié)課的導(dǎo)入情境。這個生活化的情境是比較貼近學(xué)生的生活實際,因為北京奧運會開幕式,每個家庭基本上都會收看,通過這個生活化的情境,把生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題。從而使我們的情境促進我們的教學(xué)。

  2、自主探索!懊搿边@個時間單位學(xué)生并不陌生,因為學(xué)生在一、二年級學(xué)習(xí)時間單位時已經(jīng)接觸過了秒,在課前的探底中,我也感受到學(xué)生對秒已經(jīng)有了充分的認識,能說出1小格表示1秒。因此,認識幾秒的教學(xué)內(nèi)容我們可以通過新舊知識的遷移,讓學(xué)生自己說說秒針從幾走到幾表示幾秒,在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)。在教學(xué)1分=60秒時,這一知識比較抽象,雖然學(xué)生有1小時=60分的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,但是要真正讓學(xué)生理解1分鐘為什么等于60秒,學(xué)生還是不知所措。因此,通過課件演示,觀察出秒針走一圈(60秒)剛好分針走一格(1分),從而驗證了1分=60秒。

  3、加強體驗。本堂課的重點是讓學(xué)生感知“1秒”,形成對短時間的觀察能力。為了讓學(xué)生建立“秒”的時間概念,我采取了多種體驗方式,讓學(xué)生聽鐘表的“嘀嗒”聲、拍手練習(xí)、做手勢等,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生估計幾秒,如估畫畫的時間,估廣告的時間及小鬧鐘。通過這些游戲,使原本枯燥的教學(xué)變的更加生動有趣,學(xué)生的印象也將更加深刻。

  4、注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。在課外拓展這一部分,我把飛機每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長度聯(lián)系起來,不僅幫孩子們建立起長度觀念,還讓學(xué)生感受到一秒的價值之大。

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  《倍的認識》對于學(xué)生來說是一個全新的概念,學(xué)生對倍的認識比較陌生,建立倍的表象認識有一定的難度。

  本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個部分:一是認識倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學(xué)中,第一部分我重視學(xué)生的感知,通過圈圈畫畫,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過一定的情境,讓學(xué)生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。

  因此,我在設(shè)計時重視了學(xué)生的操作、觀察,充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生擺一擺,圈一圈,說一說,使學(xué)生初步感知“倍”的含義。

  學(xué)生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實物,用“一份有2朵”,和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探索算法。然后又發(fā)展到一個數(shù)里面有幾個幾,是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個數(shù)與“倍”之間的關(guān)系,使學(xué)生加深對“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后,練習(xí)鞏固中,進一步理解倍的意義。通過練習(xí),鞏固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。

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  《倍的認識》是《7的乘法口訣》中第4課時的內(nèi)容,這一課的教學(xué)目標是:

  1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷認識“倍”的概念的過程;

  2、初步體會“倍”的意義,會計算簡單的求倍數(shù)的問題;

  3、在用已有生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識的過程中,感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系。

  通過本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對“倍”有了初步的認識,總結(jié)這節(jié)課的教學(xué),主要有以下幾點體會:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)興趣

  興趣是的老師,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的'教學(xué)氛圍,有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生才能把學(xué)習(xí)新知識的壓力變?yōu)樘角笮轮R的動力。這節(jié)課我通過“1頭小象和2頭大象”、“小兔子拔蘿卜”兩幅情景圖,讓學(xué)生初步體會“倍”的意義。這樣,把枯燥死板的數(shù)學(xué)知識放在學(xué)生比較喜歡的情境中,避免了干干巴巴的講述,然后,我又和同學(xué)們進行了擊掌游戲,以加深對新知識的理解,學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到了知識,更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、動手操作,加強理解

  有位教育家曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上”。動手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維,使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。所以,在練習(xí)中我安排了讓學(xué)生擺花片的題目,通過他們動手操作,進一步加深了對“倍”這個概念的理解。

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  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實踐中接觸到的活生生的知識,學(xué)生在原有的生活中就時時能看到,所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中理解數(shù)學(xué)的真實。課中我適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生多去探索,討論,通過小組合作活動,學(xué)生去總結(jié)出線的特點出來。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生去為一些線編字母,然后讀出來,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的符號感。教學(xué)中利用生動的課件,具體的生活實例讓學(xué)生通過自己的.生活經(jīng)驗歸納出線段、射線和直線的特征,并且利用表格的方式,很直觀地把線段、射線和直線的特點比較出來,增加了學(xué)生對知識的理解和深化,突破了教學(xué)的重、難點,我利用情境圖讓學(xué)生根據(jù)圖試著畫一畫,進一步提高了學(xué)生分析和解決問題的能力,真正實現(xiàn)了“學(xué)生體驗知識與形成技能的過程”。

  但美中不足的是臨時運用了一些先進的多媒體教學(xué)手段,如用平板展示學(xué)生的作業(yè)。因操作不熟練沖淡了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,干擾了學(xué)生學(xué)生的思路。所以說應(yīng)用不熟的教學(xué)手段要謹慎拿到課堂上來用。

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  ?認識鐘表》一課是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索,通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  我把這課作為家長開放日的公開課。但是由于準備的不是很充分,對教案沒有熟透,加上略有緊張,導(dǎo)致這節(jié)課完成的非常不好。

  一、情景引入。

  我以幫助懶羊羊按時起床,送它一個小鬧鐘引入,讓學(xué)生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。

  二、認識鐘表。

 。ㄒ唬┱J識鐘面:讓學(xué)生充分觀察鐘面,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。如果多媒體課件能夠按照學(xué)生發(fā)言的順序依次呈現(xiàn),效果會更好。在認識分針和時針時,可以適當(dāng)板書,加深學(xué)生的印象。

 。ǘ┱J識整時:給學(xué)生三個鐘面,找一找相同的地方和不同的地方。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)分針指向12的時候就是整時,時針指向幾,就是幾時。請小朋友同桌合作,一個小朋友撥鐘,一個小朋友讀出時間,加深對整時的印象。這一部分,我認為自己對整時的概念還不夠強調(diào)。在撥鐘之前,可以自己先示范撥鐘,再讓學(xué)生撥一撥,而我卻采用了十分簡單的多媒體方式。

 。ㄈ┱麜r的寫法:介紹2種整時的寫法。雖然寫法簡單,但從學(xué)生課后的作業(yè)完成情況來看,他們掌握的不是很好,這與我上課時沒有強調(diào)有很大的關(guān)系。比如電子表示法,那兩點如何寫好,如果我稍微強調(diào)下,學(xué)生可能寫得更美觀些。

  三、綜合應(yīng)用。

  1、小明的一天;

  2、兩個特殊的時間:12時和6時;

  3、大約8時;

  4、鐘表的演變。這一部分,我講的還是太快了,基本上每題只是點到,沒有深入。可能導(dǎo)致學(xué)生對鐘表的認識和印象不夠深刻。

  總之,我認為這節(jié)課有太多的地方需要改進。

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  成功之處:

  倍,對于學(xué)生來說時一個全新的概念,學(xué)生對倍的認識比較陌生,所以在教學(xué)時,教學(xué)可以分成三個部分。

  1、例題呈現(xiàn),理解倍的意義。

  2、在此基礎(chǔ)上,類題呈現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索新知。

  3、歸納領(lǐng)悟,讓學(xué)生學(xué)以致用,靈活表達讓學(xué)生對倍有更深刻的理解。

  學(xué)生在生活中很少接觸倍,對倍感到陌生,對倍的認識而言幾乎是一個0的開始。因此,我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實,在學(xué)生原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展教學(xué)。通過小兔子喜歡吃蘿卜引導(dǎo)出胡蘿卜和紅蘿卜兩個數(shù)量之間有比多少的關(guān)系,在學(xué)生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后,直入主題,拋出紅蘿卜有幾個2根?讓學(xué)生說出圈一圈的方法,并讓學(xué)生上臺,動手實踐,通過圈一圈讓學(xué)生一眼就看出了3個2根,那么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。充分利用學(xué)生的這些生成資源,因勢利導(dǎo),科學(xué)評價,適時點撥,明確一份是多少,有這樣的幾份,就是幾的幾倍,用圈一圈,說一說的方法鞏固倍的認識,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認知過程,逐步積累加深對倍的表象建立。在類題呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中,改變比較量的教學(xué)設(shè)計中,讓學(xué)生一直圍繞幾個幾,是幾倍,最后讓學(xué)去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。接著到改變標準量的教學(xué)設(shè)計中,教師強調(diào)我們都是與2根胡蘿卜比較,請仔細觀察,現(xiàn)在把胡蘿卜變成了幾根?讓學(xué)生感知標準量已經(jīng)開始變化,在老師質(zhì)疑的時候,為什么一下是2倍,一下是3倍呢?學(xué)生很快就會領(lǐng)悟比較的標準變了,倍數(shù)也就發(fā)生了變化,我覺得這是處理得比較好的環(huán)節(jié),在這節(jié)課中,動手擺一擺。有部分環(huán)節(jié)處理得不是 很好,例如:學(xué)生上臺展示都是增加小棒根數(shù)的,沒有減少小棒根數(shù)的,如果在教師下去指導(dǎo)的過程中有意識的找出有代表性的小組上臺發(fā)言,教師結(jié)合孩子的發(fā)言,順勢的讓學(xué)生感知可以連線增加小棒根數(shù)或者連續(xù)減小棒根數(shù)。讓學(xué)生在動手操作的過程中,感知標準不變,比較量在變化,倍數(shù)也會發(fā)生變化。這是學(xué)生思維不斷爬坡的過程。

  不足之處:

  本節(jié)課中,我的一些語言描述不準確,不到位,這非常不利于學(xué)生準確的數(shù)學(xué)思維的形成,日后補過也難以達到預(yù)先設(shè)定的目標。因此,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。

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  在學(xué)習(xí)噸這個質(zhì)量單位前,學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,而一般的物體用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢?學(xué)生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識。所以,對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計一些大動物的質(zhì)量等,使學(xué)生體驗到噸的知識就在自己的身邊,學(xué)習(xí)噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點,我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重,從數(shù)量上體會。

  我找了班上體重正好是25千克的一個同學(xué),這樣學(xué)生可以想象大約四十個學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們,我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸,同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。

  但在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算;是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn);雖讓學(xué)生進行較充分的體驗,但畢竟是三年級的學(xué)生,噸離他們的。生活實際太遠,有的學(xué)生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰,對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與1噸重的表象,如2頭牛、40位同學(xué)進行比較。由于噸是用來計量較大的物體質(zhì)量,所以學(xué)生在做題的時候很少出錯。但實際上學(xué)生對于這個單位的掌握還不是很好。

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小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱的認識》教學(xué)反思10-29

小學(xué)數(shù)學(xué)認識鐘表教學(xué)反思10-29

小學(xué)數(shù)學(xué)《認識平行》教學(xué)反思10-30

小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思10-03

小學(xué)數(shù)學(xué)《認識時間》的教學(xué)反思09-27