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小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思

時間:2024-06-12 09:26:40 賽賽 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思(通用30篇)

  身為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思(通用30篇)

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 1

  本節(jié)課重點是教學(xué)生學(xué)會刮蠟畫的技法,在刮蠟畫中點線的運用很重要。這節(jié)課的主題是甜蜜的夢,在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽想象,盡量不在黑板上示范畫,因為有些學(xué)生會依賴老師,依賴范畫。但也有好多學(xué)生的畫面非常具有創(chuàng)意。引導(dǎo)學(xué)生了解到只有善于觀察、善于利用身邊的材料和工具求異求新,才能設(shè)計好的作品。不僅課堂上這樣做,再生活中更應(yīng)養(yǎng)成樂于觀察、善于創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  《甜蜜的夢》是造型表現(xiàn)范疇內(nèi)容,意在教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了解刮蠟畫的表現(xiàn)特點,引導(dǎo)學(xué)生感受用刮蠟畫方法進行創(chuàng)作的樂趣,啟發(fā)學(xué)生運用在深色紙上刮蠟的技巧來表現(xiàn)夢境,并讓學(xué)生談?wù)剬ψ髌返牟煌惺,增加學(xué)生對美好生活的向往,體會刮蠟畫的獨特藝術(shù)美感。

  本課執(zhí)教中常見問題在于:

  1、學(xué)生在創(chuàng)作中對于夢境效果的.體現(xiàn)不準(zhǔn)確或不明顯。

  教師最好課前創(chuàng)作些表現(xiàn)夢境的范畫來進行引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維,另外還可以借助范畫解決構(gòu)圖問題,也可找來表現(xiàn)夢境的招貼、漫畫給學(xué)生欣賞分析,用于解決這一難點。

  2、學(xué)生在制作刮蠟畫紙的時候容易出現(xiàn)顏色涂不勻的現(xiàn)象,影響刮畫效果。

  應(yīng)督促提示學(xué)生將表面的顏色一定涂勻,畫面才會有好的效果。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 2

  本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程。本課的教學(xué)目標(biāo)是:通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握薯類刻印的步驟及方法;通過本次活動從刻印中找到樂趣。

  在“新課導(dǎo)入”過程中我出示一個胡蘿卜刻制的大印,刷上顏色,直接印出圖案,使得學(xué)生的眼睛為之一亮,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也上來了。爾后,通過簡單交流,導(dǎo)入課題。新授環(huán)節(jié)從介紹印章,了解刻印兩種方法:陰刻和陽刻。以四個任務(wù)貫穿整個活動。以觀察刻印制作的圖片資料,明白刻印的過程。教師演示,讓學(xué)生直觀的觀察刻印的過程。結(jié)合課前搜集的資料,設(shè)計小組主題圖案。圍繞設(shè)計的`主題圖案,進行刻印活動。本課亮點:圍繞本課重難點,為了讓學(xué)生更了解刻印的過程,我自編了一首刻印拍手歌。

  這樣的課能夠?qū)⒃O(shè)計與動手實踐很好地結(jié)合起來,是非常受學(xué)生歡迎的。本課是小學(xué)四年級美術(shù)內(nèi)容,但授課班級為三年級學(xué)生。在備課過程中考慮不周全,作業(yè)效果欠佳。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 3

  本次課,我花了很多精力去設(shè)計教學(xué)過程,反復(fù)思考過如何才能在完成教學(xué)任務(wù)外,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的注意力吸引過來,可最后還是沒有完全成功,經(jīng)過何老師的講解后,我的體會可以說的深刻的,讓學(xué)生在玩的狀態(tài)下,不知不覺下,我完成了教學(xué)任務(wù),滿足了學(xué)生愛玩的心,也讓學(xué)生跟著我的思路上課。這就是一篇不常規(guī)的教學(xué)設(shè)計,在與第一次教案進行對比,很明顯得我明白了什么叫不常規(guī)。

  其實在設(shè)計本次課時我有請學(xué)生來辦公室玩彩泥,因為我原先的要求是學(xué)生用彩泥制作一只自己喜歡的小動物,可惜沒有學(xué)生能完成,只有學(xué)過彩泥制作的學(xué)生可以完成,大部分的學(xué)生還是不會,所以我才改用了簡單的水果和蔬菜。了解學(xué)情也是在設(shè)計教案時必須考慮的問題,如果我事先沒有請學(xué)生來制作,那在課堂上學(xué)生就無法在3分鐘之內(nèi)開心的玩彩泥,就不能完成我下一步的計劃了。在設(shè)計教案時,還是這個問題,從學(xué)生的情況去考慮,這樣的思路總不會錯的。

  各種塑料的、陶瓷的、不銹鋼的水壺由于較為常見,往往吸引不了學(xué)生的注意。因而學(xué)生表現(xiàn)壺時,大多平面化、概念化、程式化,較少有創(chuàng)新之處,有較大的局限性。為了使學(xué)生擺脫這種單純片面的、主觀的表現(xiàn)方式,通過積極地欣賞古今中外的`壺的造型,在嘗試用各種工具、材料來制作壺的過程中,切實地豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,從而全面地理解和認識壺文化。

  最后講到評價部分,有很多種方法,有教師評價,學(xué)生自己評價等,這次課我是向全班展示再評價,但是其中還是存在問題,就是我沒有考慮到,應(yīng)該讓所有的學(xué)生都能看見作品,而不單單是只有上臺評價的同學(xué)。只有在這樣的情況下講解,才能是全班的同學(xué)有所提高,每一節(jié)課不是只有一個學(xué)生,當(dāng)回答問題或者游戲時,展示作品時,我都要讓全班同學(xué)看到、聽到和玩到,這樣才能達到教學(xué)要求。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 4

  《漢字的聯(lián)想》一課是人美版四年級美術(shù)下冊的一節(jié)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的課程。是關(guān)于美術(shù)字設(shè)計基礎(chǔ)的課。與后面的版面設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計形成一個完成的練習(xí)單元,是后面兩課的一個基礎(chǔ)。它與黑體字、宋體字等純美術(shù)字教學(xué)又有很大的區(qū)別,它更注重趣味性、裝飾性與靈活性,而少規(guī)整性,方正性。在字的裝飾過程中著重一個“形”與“意”的結(jié)合與統(tǒng)一。它的趣味性可以其大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在潛移默化中滲透設(shè)計的理念。

  在教學(xué)設(shè)計中,我緊扣“聯(lián)想”二字,從導(dǎo)入到新授,處處聯(lián)想,字字聯(lián)想,讓整個一節(jié)課時刻處在聯(lián)想的狀態(tài)中。在開始時,我也曾設(shè)計先用象形文字來導(dǎo)入新課的方法,但發(fā)現(xiàn)由于先入為主的關(guān)系,學(xué)生在作業(yè)時會把象形字與“字的聯(lián)想”之間畫上等號。

  在作業(yè)環(huán)節(jié),課堂練習(xí)與課后練習(xí)形成一個整體,課堂的單個練習(xí),是為日后的組合練習(xí)打基礎(chǔ),字的裝飾創(chuàng)意是練習(xí)的.重點,如何激發(fā)出學(xué)生的思維火花,還是要靠老師的引導(dǎo)與啟發(fā),多看、多想、多畫,才能選出最合適的裝飾手法。評價環(huán)節(jié),我讓學(xué)生先自我推薦,百人百口味,如果一開始就讓學(xué)生互評,可能本人很自信的作品,會被某個人以負面的評價,而小學(xué)生的從眾心理,人云亦云會使作者徹底失去信心。連自己都失去信心,又如何要別人來欣賞你的作品,所以我會讓學(xué)生先描述自己的設(shè)計理念,以增強自信。

  整節(jié)課,我充分調(diào)動學(xué)生的思維,在不斷的質(zhì)疑、思考、總結(jié)中了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握本課的知識點,解決本課的學(xué)習(xí)難點,收到良好的教學(xué)效果,作業(yè)的完成情況充分說明了學(xué)生已掌握文字聯(lián)想的一般方法,大量的欣賞為學(xué)生提供了豐富的感性認識,圖片充滿趣味性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 5

  一節(jié)小小的手工制作課,卻隱藏著好多的大智慧。學(xué)生的思維異;钴S,加上課后的觀察,學(xué)生的制作興致更高了。他們不但制作出常見的文具,甚至有一部分同學(xué)大膽想象,制作出了自己認為在將來最好的文具。

  首先在上課前巡視學(xué)生帶工具的情況,然后欣賞兒歌,邊讀邊做動作,接著就創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在不只不覺中就掌握了橡皮泥制作的基本技法,作為獎勵,我發(fā)給他們一些造型新穎奇特的文具,讓他們觀察欣賞,并請學(xué)生來介紹自己最喜歡的文具,說一說外型、色彩、最喜歡哪個地方?展示課件讓學(xué)生欣賞到更多更美的文具,激發(fā)他們創(chuàng)作的`欲望。緊接著教師示范制作一個比較精美的文具,有出示一個相對較差的文具作品,讓學(xué)生通過比較自己找出只有做到造型美、色彩美、裝飾美這三點,才能做出比較好的作品,然后學(xué)生就投入到創(chuàng)作中來,教師及時表揚有創(chuàng)新的同學(xué),溫馨提醒學(xué)生:不要直接將橡皮泥放在桌子上做,要愛護學(xué)校的課桌椅。從小培養(yǎng)一種做手工的好習(xí)慣。學(xué)會關(guān)注細節(jié),就會先成功一半。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 6

  本課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域。這一課是本教材中線條系列的內(nèi)容,目的是通過自行車的寫生,引導(dǎo)學(xué)生精細地觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,進一步提高學(xué)生的觀察能力和線造型能力。

  本課重點:了解自行車的基本結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)線造型的表現(xiàn)方法;

  難點:如果和用精細地表現(xiàn)自行車。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解決本課的難點,所以在設(shè)計本課時插入了一個自行車各個零件的拼圖游戲,孩子們都能積極的參與其中,帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,與此同時從這個拼圖中了解了自行車的基本結(jié)構(gòu)。后到學(xué)生的作品欣賞,引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自行車可以用哪些線條去表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察車輪上的紋理及自行車上一個小小的螺絲釘,培養(yǎng)孩子們注意觀察的好習(xí)慣,也便于學(xué)生對自行車細部的觀察和刻畫。后到教師的`示范——先是固定好自行車大的部分的位置,如車輪、車筐及鏈接他們的車身,然后在去細致的刻畫。先畫離我們最近的距離,以免造型線條交差,然后到細節(jié)的刻畫。 本節(jié)課后孩子們都能用線條表現(xiàn)出自行車的某夠部分,局部之間的比列也很好,大部分同學(xué)都能夠用流暢的線條表現(xiàn)出來,但因為是在室內(nèi)上課的,有很多局限性:由于是在PPT上放了自行車的照片,讓孩子們?nèi)懮膊皇翘貏e的清晰,以至于孩子們觀察的不是很清楚,在刻畫自行車局部的時候不是特別的仔細,下次在上這節(jié)課時可嘗試下課外,學(xué)生360度的圍繞自行車進行寫生。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 7

  美術(shù)是一門不尋常的學(xué)科。它可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫和生產(chǎn)技能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能,充分發(fā)揮學(xué)生各方面的才能,讓學(xué)生感受美,熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不復(fù)存在。老師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到美術(shù)教學(xué)中。學(xué)生是課堂的主體,讓學(xué)生成為課堂的主人。在作業(yè)過程中,他們更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。藝術(shù)教室是學(xué)生們的樂園。

  要在美術(shù)課上取得好成績并不容易。無論是課前的精心準(zhǔn)備,還是課堂場景的創(chuàng)設(shè)、多樣化的評價、課后的反思,美術(shù)教師都需要努力思考和深思熟慮。

  i.課前準(zhǔn)備

  美術(shù)課的準(zhǔn)備不僅是教具的準(zhǔn)備,還需要更廣泛的材料。例如,教具是各種剪紙作品制作而成。為了讓課堂氣氛更加濃厚,我在課前準(zhǔn)備了一些具有濃郁民族氣息的歌曲,對烘托課堂氣氛起到了很大的作用。除了充足的課堂資源外,教師還應(yīng)具備豐富的知識和深厚的文化底蘊。在講課之前,我首先要了解剪紙是什么樣的民間藝術(shù),它有什么特點,剪紙分為什么類型,等等。這些不僅是通過臨時的填鴨式學(xué)習(xí)獲得的,也是通過教師的長期積累,從而將他人的東西轉(zhuǎn)化為自己的文化素養(yǎng)。

  II、課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)是重點,許多問題值得深入探討。在這里,我想談?wù)勎乙恢痹谒伎嫉囊粋問題:課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)造的可能無序之間的矛盾。所有教師都明白,課堂教學(xué)的組織是一個好課堂的必要保證,這也是大多數(shù)教師公認的原則。但是,通常一些類型的藝術(shù)課并不要求孩子們以適當(dāng)和有序的方式完成要求的家庭作業(yè)。例如,一些手工課程也需要幾個學(xué)生合作完成。幾個學(xué)生聚在一起創(chuàng)作,他們表達自己的觀點是不可避免的。他們也不會像成年人那樣有約束,這必然會導(dǎo)致不良的紀(jì)律。例如,我們不僅要正確切割,還要區(qū)分男女雕刻的不同,這勢必增加這門課的難度。教師會研究團隊的分工與合作,相應(yīng)的課堂紀(jì)律會混亂。還有一些課堂增加了游戲和舞蹈等生動的形式,教室也會顯得“混亂”。問題在于,這種形式上的“混亂”并非無效。我曾經(jīng)讀過一篇文章,說外教不需要孩子們在美術(shù)課上坐直。他們給孩子們足夠的空間去想象和創(chuàng)造。學(xué)生甚至可以在桌子上畫畫和“涂鴉”。

  德國紐倫堡杜勒中學(xué)的謝爾先生過去曾說:“我的孩子,我的孩子,我的孩子,我的孩子!;在杜勒中學(xué),學(xué)生可以戴著耳機一邊畫畫一邊聽自己喜歡的音樂&我認為這在中國是絕對禁止的。學(xué)校要求的是教室必須井然有序,但盲目的整潔和安靜往往會抹殺孩子自由發(fā)展的個性,限制孩子的創(chuàng)造力。但如何兼顧兩者呢?這就要求教師在組織教學(xué)時不僅要自由地接受和釋放,而且不能放縱和壓制。例如,嘗試使用更開放的教材。借助一些外部媒體,教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然和社會,投身于豐富多彩的校外生活。一些學(xué)生說,他(她)的祖母擅長剪紙,可以邀請這些老人作為他們的課外輔導(dǎo)員。作為一名教師,我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更多關(guān)于剪紙的知識。它可以使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和學(xué)習(xí)知識。我認為,有時把公園、田野、村莊和其他環(huán)境作為學(xué)習(xí)藝術(shù)的`大班,對獲得知識會有更好的效果。你可以認為,在大自然中學(xué)習(xí)藝術(shù),感受生活中的紅、黃、藍,其實是一件非常愉快的事情。你感覺和自己很親近。此外,這種學(xué)習(xí)方法還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和表達生活美的能力。我認為一箭雙雕是件好事。

  以上是我在“剪紙陰陽雕”課之后的一些想法和個人經(jīng)歷。事實上,無論是一年級還是六年級,我們上藝術(shù)課的目的只有一個。通過藝術(shù)教學(xué)活動,我們可以喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基本的藝術(shù)形式來表達內(nèi)心的感受,培養(yǎng)他們的情感,提高他們的審美能力。然而,在美術(shù)課堂教學(xué)中,我仍然有很多不足之處。在今后的教學(xué)過程中,我將不斷提高自己的藝術(shù)素質(zhì),不斷改進自己的教學(xué)方法,努力認真對待每一門藝術(shù)課。使學(xué)生在課堂上掌握必要的繪畫基礎(chǔ)知識和一些基本技能和技巧。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、構(gòu)圖、辨別和配色能力。同時,要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個簡單、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān),而是一種享受和娛樂。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 8

  在四年級美術(shù)課的評價中,同學(xué)們的評價用詞還是比較單一:我覺得漂亮、很美、很好看、顏色很鮮艷……實際上他們是缺乏一些書面的、專業(yè)的用詞,例如:色彩搭配、外形設(shè)計、構(gòu)圖飽滿、注意觀察、有創(chuàng)意、效果突出、很特別、吸引、與眾不同……等等。

  在上《我的理想》一課中,四(5)班有個女同學(xué)的評價就引起了我的注意,與其他的同學(xué)相比,她的評價非常到位和特別,給我留下了深刻的印象。

  在評價另一個同學(xué)的作品時,她說:“我覺得這個同學(xué)設(shè)計的男孩子動態(tài)形象很特別,我很喜歡。他設(shè)計這個男孩子的頭部畫得比身子大,就顯得很可愛。他的涂色也非常均勻,說明她經(jīng)常練習(xí)畫畫。但是我有一個小小的建議,如果她能給這個動態(tài)形象勾個其它顏色的邊,比如說天藍色或者是大膽的粉紫色,另外再加上一些小背景的話,感覺就更加突出了!

  聽著她稚嫩卻又中肯的評價,全班同學(xué)不由自主地給以熱烈的掌聲。我對這個同學(xué)的發(fā)言給予及時的表揚,還重點重復(fù)幾個評價詞匯:特別、均勻、感覺、突出等,讓全班同學(xué)向她學(xué)習(xí),敢于表達出自己心里最真實的感受。

  果然,在接下來的互評活動中,同學(xué)們都盡量挖出腦袋里能記得住和用得上的用詞,雖然有的還很稚嫩,話語不夠完整,但我知道他們在這節(jié)美術(shù)課里不僅學(xué)會了設(shè)計動畫形象,提高自己的.審美能力,還學(xué)會了更豐富的美術(shù)評價性語言。而且下課后,我還看到他們在饒有興趣地進行小組之間、同桌之間的評價,比比誰說得更好。

  通過這些課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“小浪花”,讓我對四年級的同學(xué)們刮目相看。我相信,他們會有更多的驚喜在等待著我。而對于一個美術(shù)教師來說,則更需要加強自身的語言組織能力、課堂調(diào)控能力,善于撲捉同學(xué)們的閃光點,讓他們喜歡上美術(shù)課,進而喜歡美術(shù),最終的目標(biāo)是讓他們喜歡藝術(shù)。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 9

  《乘風(fēng)破浪》是湘版小學(xué)美術(shù)教材四年級上冊的課目,全課共分兩個學(xué)習(xí)活動:活動一:畫自己喜歡的船,側(cè)重平面繪畫的學(xué)習(xí);活動二:做一艘木船,側(cè)重立體組合造型的學(xué)習(xí)。

  兩個活動都以“船”為主題,帶給學(xué)生無限期待和快樂,學(xué)生可以把自己的想法和愿望,借由線條、形狀、色彩和材質(zhì)呈現(xiàn)出談話導(dǎo)入———回憶了解,嘗試畫船————資料研究,探討結(jié)構(gòu)——學(xué)生作業(yè)欣賞,引導(dǎo)繪畫————自主表現(xiàn)(學(xué)生作業(yè))————賞析評價————課后延伸

  在談話導(dǎo)入中我抓住學(xué)生的心理需求的愿望,倡議學(xué)生與老師一同來畫船,滿足自己乘風(fēng)破浪的愿望,激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的強烈愿望。接下來就引導(dǎo)學(xué)生回憶船的種類以及結(jié)構(gòu),嘗試畫船,以便讓學(xué)生直觀的感受學(xué)習(xí)前后的不同。緊接著,讓學(xué)生拿出自己課前收集的有關(guān)船的資料,前后左右四個同學(xué)進行討論,即能讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),又能在集體的智慧中解決課堂中出現(xiàn)的問題,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動性。教師利用課件中動畫的成功演示,巧妙的脫掉船的華麗外衣,展示出船的本質(zhì),船實質(zhì)上是由簡單幾何圖形組成的,讓學(xué)生把復(fù)雜的知識簡單化。這樣的一個環(huán)節(jié),不僅降低了只是難度,更是增強了學(xué)生繪畫的信心。在學(xué)生欣賞同齡人的作品時,讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)船的造型的變化、創(chuàng)造性的設(shè)計船的外形,功能以及圖案的搭配。最是學(xué)生作業(yè)以及合理的評價都是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效學(xué)習(xí)的表現(xiàn),感覺還是一個不錯的亮點。

  這節(jié)課雖然是美術(shù)課,但如果僅僅作為一節(jié)簡單的美術(shù)繪畫課來上的話,課堂會顯的很生硬,作業(yè)要求也會大大降低。于是整節(jié)課我都在給學(xué)生灌輸科學(xué)意識。如:課前要學(xué)生通過各種途徑提前預(yù)習(xí)船的發(fā)展史;了解第一艘蒸汽船時什么時候制造出來的等。在介紹船的外形結(jié)構(gòu)時,我也不忘告訴學(xué)生船為什么會浮在水面上。這些科學(xué)知識的穿插豐富了課堂,也進一步豐富了繪畫表現(xiàn)。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 10

  本課是屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術(shù)中,都可以找到面具。因為它顯示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國的不同民族和地區(qū),有著多種面具。把這些面具介紹給學(xué)生,可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時,由于地域、種族的差異,面具的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達內(nèi)容的廣泛,表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充滿了無窮的樂趣。

  教學(xué)中首先通過展示了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的面具。它們在形態(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣,有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解面具的多樣風(fēng)格,了解多種表現(xiàn)方法。通過制作步驟的教學(xué)給學(xué)生提供了制作面具的基本方法,解決制作中的技術(shù)難點。最后我讓學(xué)生戴上面具講有趣的故事,激發(fā)了學(xué)生的積極性。

  本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了幾個特點:

  一、興趣入手,貫穿欣賞、競猜、情境想象等活動,始終以學(xué)生樂于接受的方式將各個知識點串聯(lián)起來,達到學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的目的。

  二、將美術(shù)課程與其他學(xué)科巧妙地進行整合。比如在初步認識、欣賞各地的面具之前,將其所在地在版圖上進行顯示,使學(xué)生的了解更直觀,更清晰。在介紹面具的來歷時用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。聲音、圖象的感官刺激讓學(xué)生對知識的掌握更牢固。

  三、請來學(xué)習(xí)小伙伴,通過參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下,學(xué)生帶著自己的疑問來學(xué)習(xí),其目的`性更強,積極性也更大。這樣的課件設(shè)計體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的互動性,使教學(xué)輔助媒體真正起到了實效性。

  四、知識學(xué)習(xí)與實際生活相聯(lián)系,學(xué)生面具的作業(yè)設(shè)計與迎新舞會相結(jié)合,學(xué)以致用。

  在實際的教學(xué)中,還存在著一些不足之處。比如:

  一、面具文化歷史悠久,種類繁多。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說,要想在一節(jié)課的時間里了解各地的面具特色是具有一定難度的,也沒有這樣的必要。因此,本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點分析欣賞一兩個面具,先總結(jié)出面具夸張的特點再進行廣泛的欣賞,使學(xué)習(xí)由點到面再總結(jié),對學(xué)生后面的設(shè)計會更有幫助。

  二、學(xué)生技法上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得不夠。在進行面具設(shè)計時,學(xué)生可以自由選擇其表現(xiàn)方式?赡苁墙處熢谑痉稌r過快了一些,也可能是因為新學(xué)習(xí)的油水分離法操作起來比較麻煩,幾乎所有的學(xué)生都選擇了用油畫棒或彩筆設(shè)計。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 11

  《紅色的畫》是人民美術(shù)出版社出版的,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書美術(shù)第五冊中的第六課內(nèi)容。通過認真鉆研教材、設(shè)計周密的教學(xué)環(huán)節(jié),通過在課堂上與學(xué)生的密切協(xié)調(diào)的合作,我的這節(jié)課上得很成功。

  通過本課的'教學(xué),我認為取得了以下的優(yōu)點:

  1、教態(tài)自然,語言簡練而親切,教學(xué)充滿激情,課堂的導(dǎo)言和結(jié)束語設(shè)計的巧妙自如。

  2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清楚而巧妙,銜接自如。

  3、在課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點的突破方面做得很出色。

  人無完人,事無完事,我的課堂教學(xué)難免存在著不足,有:

  1、由于教學(xué)內(nèi)容比較多,教學(xué)難度比較大(感受紅色、認識三原色、鄰近色、了解學(xué)習(xí)作畫方法,學(xué)習(xí)運用紅色作畫等),教學(xué)時間不夠充足,所以在教學(xué)語言的設(shè)計和過渡方面還不夠精美,這需要我在今后的教學(xué)上多加強改善。

  2、在學(xué)生欣賞名家之畫時應(yīng)一副畫為重點來點評此畫,但是這方面做的比較欠缺。

  3、學(xué)生在描繪作業(yè)時,參與合作的學(xué)生沒有密切合作好,所以合作學(xué)習(xí)的效果不夠理想,合作的作業(yè)質(zhì)量沒有達到高的標(biāo)準(zhǔn)。

  總之,有鍛煉就會有成長和進步,我要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力鍛煉自己,不斷總結(jié)經(jīng)驗,揚長補短,使自己取得更大進步。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 12

  一年級的學(xué)生對手工課特別的熱衷。他們特別的喜歡動手制作。我?guī)е鴿M腔的熱情和精心的準(zhǔn)備去給一年級的小朋友上課。上課鈴響了,同學(xué)們很快安靜的坐好,等待著我開口講話:“同學(xué)們,你們每個人都喜歡穿新衣服嗎?”一句話,把小同學(xué)們說的立即興奮了起來。一個說:“老師,過年媽媽給我買新衣服”,一個說:“我生日的時候,我媽媽也給我買新衣服”“說的真好啊,好!今天我們就來學(xué)習(xí)制作《小花衣》。好好學(xué)習(xí)我們也能為自己做衣服,自己設(shè)計新穎的衣服”天天有新衣服穿!瑢W(xué)們好多設(shè)計衣服的想法都出現(xiàn)了,他們有了積極性。我馬上對他們說,“你們能在這節(jié)課為自己設(shè)計新穎的服裝嗎?”“能”“小學(xué)生很興奮,回答的很響亮。我們今天就一起來制作新穎的小花衣,制作好了以后,我們就可以展示我們的小花衣了!你們一定要認真學(xué),仔細看,這樣做的衣服才會漂亮,更有創(chuàng)意!”他們一聽就安靜了,急切的眼神在看著我。我一步一步的教,他們認認真真的學(xué),甭提多仔細了。20分鐘過去了,他們每個人都制作了一件非常漂亮的小花衣,各有各的特色,各有各的風(fēng)格。我逐一表揚了他們,給予了肯定。最后,我讓他們說說自己的`創(chuàng)意,“這是我給老師設(shè)計的新衣服”“我要把陸老師變成更漂亮!”“我媽媽快過生日了,我要設(shè)計一件漂亮的衣服送給媽媽!卑,多么純真的話啊,多么可愛的孩子啊!一節(jié)課就在這樣愉快的氛圍中結(jié)束了。

  興趣是最好的老師,是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性形成的一種重要心理,也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀階段。他們有著天真浪漫,活潑好動的天性,對新穎有創(chuàng)意的活動都有“好玩”的思想傾向。這堂課我從學(xué)生的興趣出發(fā),鼓勵學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng)造,因而學(xué)生的畫構(gòu)圖飽滿、裝飾性強、造型稚拙、構(gòu)思奇特。達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 13

  1、創(chuàng)造新型的師生雙邊活動

  作為一個小學(xué)美術(shù)教師,我在課堂上,實施了愉快教育這一教學(xué)方法,針對低段學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,并根據(jù)兒童心理特點和教材的不一樣資料,采取了適合兒童特點的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時,我千方百計的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時,利用導(dǎo)入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語,做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強烈欲望,從中受到美的熏陶。

  2、豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力

  如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品作為美術(shù)教師我盡可能地給他們供給豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生想象,運用形象化的聲情畫意,設(shè)置情境等手段,激發(fā)學(xué)生打開廣闊的`想象思維空間。在創(chuàng)作課上強調(diào)每個學(xué)生都要表現(xiàn)自我對生活的獨特感受,在構(gòu)思過程中,最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手,讓學(xué)生敢于超越自我;讓學(xué)生根據(jù)自我對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

  這些就是我的教學(xué)心得,在以后的教學(xué)中我會使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,這需要根據(jù)學(xué)生實際和教材資料去選擇和指導(dǎo),小學(xué)生的美術(shù)教育是一個長期的任務(wù),要求我們教師在教學(xué)中要認真研究教材,找出切實可行的方法,以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我明白了一個道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗,扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改善教學(xué)和組織形式,才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 14

  轉(zhuǎn)眼,進入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有兩年了,經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快!蔽倚σ恍,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時,我把自己認為正確的理念放到課堂里,在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

  思考一:美術(shù)課前的準(zhǔn)備, 美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。

  思考二:美術(shù)課堂教學(xué),課堂教學(xué)當(dāng)然是重點,很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的'“亂”并非無效。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。

  思考三:美術(shù)作業(yè)的評價,大人看孩子的畫往往搖頭,畫的是什么呀,亂七八糟!殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 15

  今天的課講完了,可我并沒有找回往日的輕松,因為通過這節(jié)課我看到了很多的不足,課后冷靜下來,我告訴自己,接受教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗,鉆研教材,不斷摸索,爭取進步。

  經(jīng)過自己的反思,我找到以下不足:

  1、備課要背出學(xué)生的接受能力。四年級的學(xué)生年齡并不大,他的接受能力還很有限,表達能力也是處在初級階段,問題太深,只能使他們語塞,不知所云,我對學(xué)生的接受能力沒有真正的`備到課程中來,忽略了學(xué)生的接受能力,以至于浪費了課上時間,講的著急沒人回答問題,聽的不會說也一副無奈的表情。所以,備課一定要備學(xué)生,備他的接受能力,備他的知識面,備他的表達能力,備他的認知能力,且要放在首位。

  2、課程環(huán)節(jié)設(shè)計要由淺入深。我覺得上一節(jié)課應(yīng)該在一個相對寬松的環(huán)境中引進來,讓他們在不知不覺中一點一點的深入,這樣大多數(shù)同學(xué)都能接受。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 16

  美麗神奇的大自然是人類的朋友,是我們生存的環(huán)境,我們僅有愛護大自然的一草一木,大自然才能更好地為我們服務(wù),才能帶給我們更舒適的環(huán)境。

  今日我在一年級上了《走進大自然》一課,雖然學(xué)生對顏色并不陌生,但對色彩的具體名稱卻不了解,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生尋尋找找,觀察學(xué)校里都有哪些顏色說說你喜歡哪些顏色同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),原先我們的學(xué)校里竟然有這么多美麗的顏色,學(xué)生經(jīng)過觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時提出問題:你能不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的`水彩筆中找出來呢學(xué)生齊聲回答:能。我逐個說出色彩的名稱,讓學(xué)生自我動手找找相應(yīng)的顏色,學(xué)生的積極性異常高,部分不認識的顏色很快便記住了。

  傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,并且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。

  新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與生活相聯(lián)系,創(chuàng)立多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇資料、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,以教材為依托,拓展教學(xué)空間,開闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進大自然,耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗,口頭表達自我的觀察所得,表達自我的真實情感,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。

  《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)”是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受本事、綜合表達本事、搜集信息本事、互相合作本事等。此次“綜合性學(xué)習(xí)”活動,創(chuàng)造了一種氛圍,讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中,用口頭表達自我的觀察所得,表達自我的情感,并用即興回答形式匯報查找的結(jié)果,在豐富多采的美術(shù)實踐活動中,拓寬了美術(shù)學(xué)習(xí)的資料、形式、渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 17

  本次課堂教學(xué)交流的主題是:目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué),課型展示特色,當(dāng)堂檢驗效果,針對以上三點,我來談一下我的這節(jié)課。

  《刻印的樂趣》是孩子們非常感興趣的一課,因此,我把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握簡單的刻印方法。

  2、運用學(xué)習(xí)到的刻印技法裝飾賀卡,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,提高動手能力。

  在本節(jié)課中我通過刻印歷史的介紹、作品欣賞、教師的示范等設(shè)計,讓學(xué)生初步感知,認識刻印,完成低層教學(xué)目標(biāo)。然后,通過讓學(xué)生裝飾賀卡,調(diào)動學(xué)生充分動手,互相協(xié)作,從而完成了本節(jié)課高層的教學(xué)目標(biāo)。

  在課型應(yīng)用上,我采用了欣賞——探究——實踐——展示的課型。

  課堂上我對刻印的歷史進行了簡單介紹,并欣賞了生活中和課本上形態(tài)各異的`圖案,讓刻印在同學(xué)們腦中有初步的感知。

  為了刻印方法的探究,在上課之前,我先做了一個“我是反寫王”的課前熱身,對本節(jié)課印章的刻印墊定了良好的基礎(chǔ)。講授刻印方法時,我先讓學(xué)生自學(xué)課本,總結(jié)歸納,接下來我又進行了刻印的示范,讓刻印的步驟更加清晰地呈現(xiàn),在講解刻印中的陰刻和陽刻之時,我讓同學(xué)們拿著實物進行比較,這樣,刻印就不再是難點。

  這時,同學(xué)們已經(jīng)迫不急待地想進行作品的制作了,因此,刻印中安全的提醒就顯得格外重要了,可想而知本節(jié)課的氣氛非常熱烈,同學(xué)們對自己的設(shè)計和作品都非常用心,因為對刻印的向往,也因為對玉樹的支持。

  最后,我鼓勵同學(xué)們大膽講解自己的作品,并為玉樹的小朋友加油。

  在愛的呼喚聲中,這節(jié)課走向了尾聲。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 18

  本周讓學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課本《蔬果的剖面》,本課看似簡單,其實不然。切開的瓜果蔬菜,呈現(xiàn)在我們面前的是另外一種物象,與平時見到的形狀完全不同,學(xué)生對此十分敢興趣,并迫切的想動手來畫畫試試。對于學(xué)生畫形狀來說并不是十分困難,想象和添加也不在話下,圖案創(chuàng)造對于我所教的學(xué)生來說是可以完全順利完成的,可本課的難點在于涂色方面。

  四年級的學(xué)生,已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ),所以也擁有了多種材料創(chuàng)作畫面的能力。怎樣才能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識去涂色呢?又怎樣才能調(diào)動一下學(xué)生利用冷色或暖色的方法去涂色呢?我在巡視的過程中一直思考著這個問題,我猛然一抬頭剛好看到了學(xué)生們制作完成的黑板報。

  從板報的色調(diào)入手,啟發(fā)引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識來涂色就是一個非常好切入點,想到便去做一刻也不停留。這次,我并沒有再次重復(fù)所學(xué)的知識,而是賣了個關(guān)子---同學(xué)們,抓緊時間畫構(gòu)圖,因為,今天老師會給前六名完成構(gòu)圖的同學(xué)一次用粉筆涂色的機會!學(xué)生一聽,用粉筆涂色還是第一次,當(dāng)然加快了畫的速度。隨后,我給學(xué)生提出了利用粉筆涂色的要求,即:粉筆分成兩組色調(diào),一組暖色調(diào),一組冷色調(diào)。

  先畫先得,可以優(yōu)先挑選顏色。我讓學(xué)生用粉筆涂色(背景色)是有依據(jù)的,現(xiàn)在有一種工具材料就是用色粉筆畫成的,即色粉畫。

  受這種畫法的啟發(fā),我采用了這種激勵法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又得以讓學(xué)生嘗試了不同的材料作畫,著實取得了良好的.教學(xué)效果。

  本節(jié)課是利用點、線、面和冷暖色進行創(chuàng)作的一節(jié)課程,教材列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋果、西紅柿、紫甘藍八種剖面十分有特色的蔬果,它們的外輪廓與內(nèi)剖面截然不同。

  常見蔬果的外輪廓學(xué)生比較熟悉,教師可利用教科書中的圖例引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察其剖面特征,啟發(fā)學(xué)生:大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么?本課是復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識,但形式有所改變,是以學(xué)生身邊觸手可及的蔬果為創(chuàng)作主題。

  學(xué)生在日常生活中吃水果時,多數(shù)是家長削完皮或切成小塊給他們吃,學(xué)生很少接觸蔬果的剖面。教師可多展示蔬果的剖面圖片,為學(xué)生展現(xiàn)一個神奇的世界,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生的創(chuàng)作需要鋪墊,教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生細致地觀察蔬果剖面,并大膽表述自己觀察到的結(jié)構(gòu)特征。

  對于果肉與果核(種子),可嘗試用點、線、面去概括表現(xiàn)。教師可在引導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上,示范繪畫,使學(xué)生能直觀地學(xué)習(xí)到如何將觀察到的剖面畫成形象飽滿的圖案:先用線勾畫出蔬果的輪廓,再依據(jù)剖面特征,畫出細節(jié)。

  最后,簡單復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識,利用冷暖對比畫出艷麗的圖案。除了繪制獨立的圖案,也可以將獨立的圖案進行重復(fù)排列,組合成連續(xù)的紋樣。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 19

  《有趣的字母牌》屬于綜合探索課,側(cè)重于設(shè)計與應(yīng)用領(lǐng)域。本課是一節(jié)跨學(xué)科的綜合課,將英語和美術(shù)設(shè)計合為一體,讓學(xué)生在設(shè)計制作與娛樂的過程中學(xué)會更多的單詞,同時培養(yǎng)他們的觀察能力、設(shè)計能力、審美能力、動手時間能力一級提高綜合學(xué)習(xí)能力。

  在教學(xué)中,針對小學(xué)四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律,我遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,以更好地突出重點、突破難點。通過讓學(xué)生研究課本,欣賞書中的英語牌,說說牌面組成,說說制作牌的.材料,探討制作形式,探討制作方法,認識到一副字母牌的形狀、色彩、圖案及文字應(yīng)該相統(tǒng)一,后讓學(xué)生思考其制作步驟,通過學(xué)生的回答認識到快捷的制作方法——1、先折疊后同時剪下外形;2、設(shè)計字母;3、添加色彩裝飾。

  在學(xué)生制作時,本課設(shè)計是小組合作,先是孩子們共同討論,一個孩子制作其底牌,另一孩子設(shè)計字母,然后共同完成色彩裝飾部分。本節(jié)課在創(chuàng)作時,孩子們分工明確,制作起來也非常的快。從作業(yè)看來色彩鮮艷、形狀各異、設(shè)計獨特,孩子們能在快樂中學(xué)習(xí)更多的單詞,但是有一共同點就是他們的裝飾過于粗糙,在以后的教學(xué)中應(yīng)滲入養(yǎng)成習(xí)慣,培養(yǎng)孩子們認真仔細對待任何事物的良好習(xí)慣。通過寓教于樂的情景創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、主動探究的意識,通過觀察分析,交流合作的學(xué)習(xí)方法,來完成本課教學(xué)。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 20

  在美術(shù)教學(xué)中,手工教學(xué)不僅是紙工制作,還包括圖片、布料等添畫。運用這些微不足道的小事物,可以給它注入新的生命。添畫為拼貼設(shè)計提供了多種表現(xiàn)手法。在制作過程中既能培養(yǎng)學(xué)生對美的認識,還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

  面向全體學(xué)生,給每個學(xué)生一次展示的機會,這是符合小學(xué)低年級學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生“自我實現(xiàn)的需要”。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言,他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對自己的作品特別感興趣,他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品,他們個個都爭先恐后。在這一過程中,看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué),實際是自我欣賞的過程,也是自我滿足的過程。

  因此,面向全體學(xué)生,給每個學(xué)生一次展示的`機會。實際也是給了每個學(xué)生一次成功的經(jīng)驗。

  這堂課,整節(jié)課學(xué)生都處于趣味無窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中,學(xué)生在作品的展示中既張揚了個性,又輕松愉快地消化了本課的知識。如在導(dǎo)入時,學(xué)生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染,情不自禁地叫出聲來:"哇!真漂亮!……太美了!"隨即興致盎然地投入了學(xué)習(xí)。教師有意識創(chuàng)設(shè)的情境氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生激情,主動參與,充滿了創(chuàng)造欲望。既促進了學(xué)生個性的形成,又提高了學(xué)生的審美能力。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 21

  《畫家凡高》一課是以啟發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造為突破口,力爭深層次地理解凡高的作品,讓學(xué)生認識并理解藝術(shù)家的創(chuàng)作并不神秘,而都是表現(xiàn)藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖,而這種意圖又都是有現(xiàn)實的依據(jù)。走入凡高的藝術(shù)世界,作品中處處流露出對生活的熱愛,會深深地感動著我們每一個欣賞者。然而讓四年級的小學(xué)生去深入感悟,有一定的難度,因此,我讓學(xué)生在感悟凡高作品的同時,更重要的是要學(xué)習(xí)感受他對藝術(shù)熱情、執(zhí)著、勤奮創(chuàng)新的精神。我的這節(jié)課堂在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行的,充分地運用了網(wǎng)絡(luò)的資源豐富,方便共享,交互性強等特點來展開教學(xué)。學(xué)生可方便快捷地查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料來滿足學(xué)習(xí)的需要。教師則利用網(wǎng)絡(luò)上的資料,制作出直觀生動的課件,把一幅幅作品展現(xiàn)在孩子眼前,使孩子切身感受到大師作品的藝術(shù)魅力。

  在欣賞凡高作品時,我分不同的時期向?qū)W生展示凡高的作品,引導(dǎo)學(xué)生了解他的繪畫風(fēng)格及知道如何對一名畫家進行專題研究和學(xué)習(xí),這時在學(xué)生已初步了解凡高生平的基礎(chǔ)上向他們介紹此畫的創(chuàng)作背景。通過讓他們理解凡高的悲劇人生和他對生命力的渴求,以及追求自我精神的表現(xiàn),來全面閱讀凡高的作品。

  在學(xué)習(xí)過程中,我試圖讓學(xué)生從欣賞——描述——分析——評價——四個層面,由感性到理性逐漸上升,并能由此形成一定的自主的鑒賞方法。在教學(xué)活動中,我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇資料,能動地獲取知識,深入的思考問題,從內(nèi)容、色彩,筆觸等美術(shù)形式上感悟分析,讓學(xué)生逐漸理解凡高的'藝術(shù)追求及藝術(shù)價值。

  本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置安排對“營造氛圍”這一點進行了一番思考和探究,根據(jù)前面學(xué)生對凡高生平的初步了解及對不同時期作品的欣賞,學(xué)生對凡高有了大體的認識,但在情感方面卻并沒有完全置身于凡高的世界,體會不夠深刻。因此在接下來的學(xué)習(xí)中,我根據(jù)凡高的不同創(chuàng)作時期,利用此前沒有欣賞的其他作品的展示,利用音效及教師語言創(chuàng)設(shè)情景,營造一種或悲涼,或激情或憤怒的情景,使學(xué)生身臨其境,更容易體會凡高那種對藝術(shù)的執(zhí)著與對生活的無比熱愛以及那悲慘痛苦的一生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,促進學(xué)生的情感交流。雖然這節(jié)課只是一些粗淺的教學(xué)探索,但是為了這樣的教學(xué)理想,多走一些路子也是值得的。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 22

  戲曲是生活中喜聞樂見的藝術(shù)形式,山東淄博的許多小戲藝術(shù)也身為學(xué)生所熟悉,因此學(xué)生興趣濃厚,課堂效果好。

  作為一門視覺藝術(shù),戲劇則涉及的方面比較廣,但兩者的聯(lián)系比較大。在教學(xué)過程中通過錄象、圖片等多種手段,讓學(xué)生感受,拉近學(xué)生與戲劇的距離。使美術(shù)課與其他學(xué)科得以交融,延伸。素材選擇結(jié)合學(xué)生的生活實際,能夠讓學(xué)生輕松參與。為學(xué)生提供了多種形式的表現(xiàn)自我的.機會。

  展示中重視學(xué)生的參與過程。創(chuàng)設(shè)多個情境讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,交流。而且給學(xué)生提供了大量的素材后,由學(xué)生進行觀察、比較、思考、討論。從作業(yè)效果來看,取得了教好的效果,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,活躍了課堂氛圍。

  學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下,積極參與,自主學(xué)習(xí),教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 23

  本課是小學(xué)二年級上冊第3課,屬于“設(shè)計應(yīng)用,造型表現(xiàn)”領(lǐng)域,以裝飾學(xué)生自己的名字為主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)黃總了解了包括識字在內(nèi)的許多基本知識。本課借助學(xué)生已有的知識,以裝飾自己的名字為主題進行教學(xué)。

  開課我請學(xué)生們介紹自己名字的由來,并談?wù)勛约好值囊饬x,再請一個孩子上黑板寫上自己名字,讓后我在這個孩子名字上進行了裝飾和設(shè)計,在對比的過程中,孩子們頓時這樣的改變讓名字變得漂亮而有趣,激發(fā)了孩子們對自己名字的創(chuàng)作興趣。

  在課中我以“吳”字介紹了“戴帽子”、“穿花衣”“找朋友”三種不同的的`裝飾方法給學(xué)生進行創(chuàng)作引導(dǎo)和啟發(fā)。但是在第一個班上完課后,我發(fā)現(xiàn)但是講解這幾種方法,孩子們的創(chuàng)作作品總感覺少了一點什么,有些地方還是不能夠放飛他們的想象力,我反思后發(fā)現(xiàn)孩子們沒有創(chuàng)作的基礎(chǔ),想象比較局限于我講解的三種方法中“吳”字的具體操作方法。于是我在課中加了一個引導(dǎo)環(huán)節(jié),就是給孩子們進行了筆畫的想象引導(dǎo),比如說“點”可以想象成什么?可以想象成“水滴、蘋果、太陽!贝蠹腋魇慵阂,孩子們的想象力得到了充分的發(fā)揮,接著我又有意識的引導(dǎo)了“橫、豎、折”孩子們的創(chuàng)作靈感馬上得到了激發(fā),個個躍躍欲試的要動筆了。這時讓孩子們開始創(chuàng)作,我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品變得豐富多彩了很多,我知道這次的嘗試得到了好的收獲。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 24

  我國傳統(tǒng)的節(jié)慶活動源遠流長、絢麗多彩,不僅富有獨特的活動形式美感,而且具有豐富的美術(shù)作品。

  本課就是讓學(xué)生感受中國喜慶節(jié)日的氣氛,了解傳統(tǒng)婚禮慶典中的民間文化。但學(xué)生的'所要完成的作業(yè)要求可以因人而異、應(yīng)材施教、分層要求,教學(xué)時可以作適當(dāng)?shù)奶幚。如:對剪紙能力相對較弱的學(xué)生只要完成剪一個不帶裝飾的雙喜字就行了,而能力較強的學(xué)生,可以在原有的基礎(chǔ)上再進行帶有簡單裝飾的雙喜字的創(chuàng)作。因此,本人認為:只有植根于生活世界,并為生活世界服務(wù)的美術(shù)課堂,才是具有強烈生命力的美術(shù)課堂。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 25

  《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷,從中體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化,感悟童真童趣。再緊扣“快樂”來讀課文,體會作者的感情。

  那么,也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時候快樂嗎?放風(fēng)箏時快樂嗎?找風(fēng)箏時快樂嗎?”,在“是否快樂”這樣的宏觀問題的.調(diào)控下來讀課文,在讀中體會情感,在體會中再來讀出自己的感受。

  正因為太想讓孩子們積極地與我交流,導(dǎo)致教師過于主動,學(xué)生過于被動。在教學(xué)做風(fēng)箏一段時,學(xué)生準(zhǔn)確地找出了描寫孩子們快活心情的句子“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做幸福鳥,還把我們的名字寫在上面!

  接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得不夠主動,而我也沒有把它處理得很好,以至于學(xué)生的情感沒有得到抒發(fā),感受不到真正的快活。我想當(dāng)時如果能讓學(xué)生自主體驗,自由發(fā)揮,說一說他們心中的憧憬和希望,想一想“幸福鳥”的含義,體會一下為什么要把自己的名字寫在風(fēng)箏上,這才是重重之重。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 26

  用線條繪畫法來表現(xiàn)老房子目的為了突顯出古鎮(zhèn)“老房子”古樸素淡的意境美感,也讓學(xué)生初步掌握鉛筆繪畫工具的不同表現(xiàn)手法并能快速地表現(xiàn)畫面,體會老房子建筑的審美情趣。

  學(xué)生在操作過程中,遇到的最大難題就是,無法快速掌握具有素描特點的表現(xiàn)方式,對于形的把握還欠火候,對于線描畫的表現(xiàn)還少有自己的情感體驗。這節(jié)課最大的弊端就是操作能力要求比較高,它要求參與學(xué)習(xí)的.學(xué)生要具有一定的繪畫能力,不然就無法成功表現(xiàn)畫面效果。因此使我想到,今后在研究寫生性課堂教學(xué)過程中,還應(yīng)更多地注意平實性的寫生教學(xué),讓技術(shù)水平一般的學(xué)生也能學(xué)有所成。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 27

  美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一,運用美術(shù)形式傳遞情感和思想史整個人類歷史中的一種文化行為美術(shù)是一種分享人類經(jīng)驗的特殊方式,是一種特殊語言。在美術(shù)教學(xué)過程中我是這樣做的。

  一,培養(yǎng)學(xué)生的視知覺本事。

  美術(shù)是視覺藝術(shù),在教育體系中,唯有美術(shù)課程是訓(xùn)練人的視知覺方面效果效果最明顯。英國文學(xué)家、政治家愛迪生熱情的謳歌視覺:“我們一切感覺里,最完美、最愉悅的是視覺。它用最多樣的觀念來充實心靈;它隔著最大的距離來接觸外界的`東西;它能經(jīng)久地連續(xù)運動而不感到疲勞,對本身的感受不感到厭倦。它能分布到無盡數(shù)的物體上,能包攬最龐大的形象,能觸摸到宇宙間最遙遠的部分。達芬奇也認為視覺是人的心靈與外界溝通的要道,是最準(zhǔn)確的感官。它能使學(xué)生對視覺現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強烈的興趣,使學(xué)生的視覺激活靈敏、快捷、有效注意的時間延長,分辨層次變得豐富,從形式中獲取對應(yīng)感情的本事。在教學(xué)中我們多給他們看圖片,視頻,激發(fā)學(xué)生的視知覺本事。如《我們愛卡通》一課,根據(jù)不一樣國家教師整理好圖片,讓學(xué)生跟著教師的思路觀看圖片,從而到達學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)。

  二,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維本事。

  形象思維是憑借形象進行思維的,是一個人的形象思維本事與其形象的存儲,是美術(shù)活動中的基本思維方式。形象思維用表象來展示自我的基本特征,經(jīng)過多層次和立體化的視知,在頭腦里留下具體的形象。學(xué)生的形象思維本事是建立在視知覺上的,經(jīng)過欣賞再到動手,如《我們愛卡通》動手操作過程,引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度觀察事物,經(jīng)過動手操作在頭腦里立起形象,豐富表象。這樣學(xué)生在操作過程中得到鍛煉,在頭腦里就容易留下清晰的表象,容易使思維具體展開,時間長了形象思維本事就會逐步提高。

  三,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生的實踐本事。

  開展有效地學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動,在活動中獲得親身體驗,逐步構(gòu)成一種喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向,激發(fā)探索和創(chuàng)新的進取欲望。鼓勵學(xué)生大膽想象,任何富有創(chuàng)新的思維必定經(jīng)過不斷的探索、實踐,才能得以成功。如《我們愛卡通》我們以游戲方式調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與性,點燃學(xué)生的設(shè)計欲望教學(xué)過程中,播放幻燈片引導(dǎo)學(xué)生對卡通形象、色彩并對人物面部表情夸張?zhí)幚淼姆椒ǜ纳埔缘竭_激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而根據(jù)自我需要與要求設(shè)計自我喜愛的卡通形象,能夠讓學(xué)生的想象和思維集中在夸張設(shè)計上,鼓勵學(xué)生勇于想象,敢于下筆,逐步提高實踐本事。

  視知覺本事、形象思維本事和實踐本事是相輔相成的,視知覺本事貫徹始終,形象思維本事為實踐本事打下基礎(chǔ),僅有實踐才能提高形象的塑造本事,才能逐步改善、提高視知覺本事、形象思維本事。在教學(xué)過程中努力完成教學(xué)任務(wù)的同時,不斷提高學(xué)生的視知覺本事、形象思維本事和實踐本事。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 28

  一、美術(shù)課的味道濃厚

  《水果拼盤》一課是偏向于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域中的實物造型課,原先是放在《美勞》這門學(xué)科中的;許多教師對教材理解的偏頗,沒有把握美術(shù)的本質(zhì),沒有抓住這堂課的重點。于是有了教師主要圍繞水果拼盤的制作步驟展開教學(xué);第一步,洗凈水果;第二步,設(shè)計構(gòu)思;第三步,切、拼擺。課堂上對于具體的方法指導(dǎo)比較多,怎么切,怎么擺,但在審美的引導(dǎo)上很少,為什么這么擺好看,如何運用美學(xué)原則去指導(dǎo)學(xué)生進行拼盤的設(shè)計制作幾乎沒有涉及。我拋棄了這種沒有美術(shù)學(xué)科的原味教學(xué)方式,采用第一步:先了解水果的用途,第二步引導(dǎo)欣賞各種各樣的水果拼盤,說出你覺得哪個拼盤最漂亮?為什么?它哪里最漂亮?第三步制作水果拼盤。第四步小朋友來給大家介紹一下自己的拼盤。小朋友互評。第五步品嘗。教學(xué)重點在第二步,引導(dǎo)學(xué)生怎么配色,怎么擺,重在審美。整個教學(xué)過程中沒有過分強調(diào)怎么切、洗、挖,只是在學(xué)生制作過程中有切、挖的困難時給予個別的指導(dǎo)幫助。這樣保留了美術(shù)課是美育的教學(xué)主陣地的主體地位。更多地讓學(xué)生通過接觸實際事物和具體環(huán)境,發(fā)展了學(xué)生的感知能力,從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,提高學(xué)生的綜合思維水平,而不是一次包裹著美術(shù)外衣的美勞課。

  二、著眼提升學(xué)生審美的品位

  《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。所以在《水果拼盤》美術(shù)教學(xué)中,遵循審美的規(guī)律,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進行比較。我沒有急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認識,而是通過比較、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、辨別和判斷,努力提高他們的審美情趣。例如:引導(dǎo)學(xué)生分析魔幻廚房的大師們的色彩特點時,就非常注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。首先請學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個拼盤中利用了那些水果的顏色進行搭配?學(xué)生回答:采用紅配黃,紅配綠,黃配綠等。進而追問魔幻廚房的.大師們喜歡這些色彩搭配形式的原因,并引導(dǎo)學(xué)生從色彩的冷暖,同位色等方面進行分析,學(xué)生們頓時領(lǐng)悟了:原來在日常生活中是有這么多的色彩知識存在的。在這個探究的過程中,學(xué)生不僅“知其然”,而且“知其所以然”。他們在基于個人審美喜好的基礎(chǔ)上,超越個人主觀色彩,通過理論分析,揭示出作品的美學(xué)價值。

  三、評價方式多樣化

  四年級的學(xué)生已經(jīng)不在滿足于“棒、棒、棒、你真棒”,翹個大拇指、鼓掌等單純的評價方式,我結(jié)合他們的年齡特點,采用大獎賽、體育比賽中的評獎方式,讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人,鼓勵別人,表達自己的分析、評價。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 29

  從課堂上學(xué)生的作品展示來看,這節(jié)制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。

  在上這節(jié)課前,我做了很多的準(zhǔn)備活動,嘗試各種紙材的折疊染色效果,我發(fā)現(xiàn)生宣紙在染色干透后色彩會變淡,而皺紋紙吸水性較差,紙面不平整的缺點,就想到了用餐巾紙試試,不料效果非常好,干后色彩絲毫沒有變淡,再說餐巾紙在學(xué)生身邊隨處可取,失敗了還能反復(fù)嘗試,所以我讓學(xué)生多帶點餐巾紙和少許的生宣紙。

  在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時,我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式:首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下,請一位學(xué)生上臺隨意用彩水染制。通過明顯的`分工,學(xué)生自己得出結(jié)論:先折后染。

  為了啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時,問學(xué)生除了老師折的這種方法外,還有其他折的方法嗎,學(xué)生分組討論折的方法并試著折疊。有的學(xué)生反映非?,說:老師,不用折可以嗎?我直接把餐巾紙的當(dāng)中和兩端用手捏緊,這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指,他很開心的制作起來并且做的很認真。其實這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。

  我認為在美術(shù)課中,學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后,放手讓學(xué)生自己去探索新知識,以利于開拓學(xué)生的思路,這樣的效果我想應(yīng)該會更好一點。

  小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 30

  今天,我上了《雙胞胎》一課,在教學(xué)中針對小學(xué)四年級學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,通過有趣的導(dǎo)入,引導(dǎo)生自己去主動探究。

  通過此課的學(xué)習(xí),同學(xué)們了解了對稱在藝術(shù)作品中的運用,對稱是物體相同部分有規(guī)律的重復(fù)。自然界中不少的植物、動物都有自己的對稱形式。知道了對稱是藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品的重要法則,它的圖案常代表平衡、和諧,學(xué)會了用對稱的方法表現(xiàn)各種各樣的雙胞胎形象。最后作業(yè)展評時,由于運用了豐富的評價語,學(xué)生們體會到了創(chuàng)作的樂趣。

  不足之處就是學(xué)生在作業(yè)時,由于學(xué)習(xí)的.是對稱的方法,所以很多同學(xué)嘗試用其他不同的方法來表現(xiàn)人物的組合:對折剪、對這印、繪畫、彩泥等去表現(xiàn)雙胞胎。學(xué)生能積極主動地進行創(chuàng)作,但構(gòu)圖還不夠完整。

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