小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 15篇
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 1
小學(xué)信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科,它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識,初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識,學(xué)會計算機的基本操作,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)勎业膸c教學(xué)體會。
一、帶著興趣,自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣,所以根據(jù)這一特點,可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,因為特別是男孩子很喜歡玩游戲,所以我們可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是有的孩子就會問老師,到底用那個指頭來擊鍵。學(xué)生通過游戲,通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
興趣是最好的老師。沒有興趣,學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中,利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點,為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境,大大激發(fā)學(xué)生的思維活動,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性,從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。
二、任務(wù)驅(qū)動,加深記憶。
現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程標準中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有統(tǒng)一的評價標準,而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,也沒有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動手完成的具體任務(wù),嚴重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性。教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動方式,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中,有意識地布置一些實際的操作任務(wù),學(xué)生帶著老師提出的問題,通過動手操作進行自主探究,充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識,他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。
三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課,教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點,能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時,讓學(xué)生進行詩配畫的創(chuàng)作;在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時,那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的圖案?梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科,多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時,結(jié)合學(xué)生實際,讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進行實際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科,查找自己需要了解的知識;??這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 2
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進,我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學(xué)手段和上機操作這一優(yōu)勢,并注重與其他學(xué)科的整合,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
下面談在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點做法:
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點,很多內(nèi)容極具抽象性,傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式,可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后,還可以按教學(xué)的需要隨時變換組合,有利于調(diào)動學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的興趣,強化、培養(yǎng)各方面的能力,提高課堂教學(xué)效率。
作為信息技術(shù)學(xué)科的教師,搜集素材,自己整理并制作課件進行輔助教學(xué)根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。
二、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
若詢問100名學(xué)生:“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會有99人說“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,教師無論如何也不能讓他們把期望變失望,不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起,教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性,滿足學(xué)生的求知欲望。因此,選取最佳的教學(xué)形式,才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學(xué)中,我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事,學(xué)生鍵盤上的字母不認識,更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢,給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐,我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課,讓學(xué)生欣賞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣,能輕易理解的事物作比喻,效果顯著。
三、重視作業(yè)的處理
信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略,作業(yè)是課堂教學(xué)活動重要環(huán)節(jié)之一,教師布置合理、適當?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強,所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實際,與上機操作及上機報告結(jié)合起來。
在教學(xué)中,我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生,給他們多一些表現(xiàn)的機會,多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗,給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了,課堂教學(xué)的形式多了、新了,師生間的氛圍和諧輕松,教學(xué)效果必然明顯提高。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視,我想通過大家的共同努力、探討,信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。
總之,信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點,充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機操作這一優(yōu)勢,并注重和其他學(xué)科的整合,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,從而達到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 3
在教學(xué)中,我一如既往地采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法,啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先在多媒體教學(xué)中出示學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著讓學(xué)生閱讀完成第一個任務(wù)(在紙上畫課程表)。學(xué)生對課程表非常熟悉,與他們每天的學(xué)習(xí)生活密不可分,大家都想親自動手在紙上畫出一份課程表。此時讓學(xué)生動手既有知識的儲備,也是為下一個任務(wù)做準備。
然后就是第二個任務(wù)(認識表格中的行和列),給學(xué)生介紹其理論知識,教師示范,學(xué)生看著大屏幕跟著操作,引導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)。當學(xué)生理解了行和列以后,從而知道了自己畫的課程表有多少行多少列。
接下來就是第三個任務(wù)(用Word制作表格),在教師介紹了表格功能的一般方法后,布置學(xué)生將自己畫的課程表,用電腦制作出來,以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,測試學(xué)習(xí)對表格的制作方法的掌握程度。大多學(xué)生都能迅速完成了這一表格的制作,學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。當學(xué)生在表格中輸入文字時操作速度比較慢,讓學(xué)生面對眼前的實際問題,指導(dǎo)學(xué)生思考并尋求解決問題的方法,隨后教師示范,學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問題,效果良好。另外,要求學(xué)生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時,教師一定要巡視每個學(xué)生,必要時結(jié)合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導(dǎo),讓學(xué)得不扎實的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅,以達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 4
以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作,上課時,無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實,在實際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,接受能力強的學(xué)生你還沒有講完,他就會操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標準,探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此,以下方法可以嘗試:
一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,則學(xué)習(xí)的動力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機,在計算機上作動畫,上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真,終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間,這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,是"學(xué)"跟著"教"走,
只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生",使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程!叭蝿(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
另外,經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 5
信息技術(shù)五年級上第六課——“應(yīng)用圖片”
在本節(jié)課中,我的引導(dǎo)以及講解過多,這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少,說得少,這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個新老師,對于上課的時間以及節(jié)奏總是掌握不好,總是認為學(xué)生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費,所以對于新知識以及難題我總是不想讓學(xué)生來回答,而是自己在上面講解。其實,這是一種很錯誤的想法,第一,讓學(xué)生說的過程中,是讓學(xué)生對所學(xué)知識在腦海中整合的過程,這并不浪費時間;第二,學(xué)生回答問題是站在學(xué)生的角度來想問題并且進行表達,這樣其他學(xué)生能夠更好地理解;第三,讓學(xué)生回答問題可以檢測他們的掌握情況,使教師心中有數(shù)?偠灾寣W(xué)生多想多表達,是十分有意義的,我以后一定要做到以學(xué)生為主。
應(yīng)該更加入手的讓學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí),這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標的指引下,通過“嘗試操作”,自主探究學(xué)習(xí)。在這個過程中,學(xué)生是教學(xué)的中心,教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力,也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動法”、“演示法”、 “半成品教學(xué)”等教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的平臺,使學(xué)生主動愉快的學(xué)習(xí)。運用圖像、文字等多種媒體進行教學(xué),吸引學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。自主探究法、小組互助法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作互助的能力。模擬情境體驗、感受,在模擬的情境中,提高學(xué)生的審美觀,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 6
本學(xué)期我擔任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué),四年級教授的是計算機入門知識,。根據(jù)四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點,我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會總結(jié)如下:
一、打好扎實基礎(chǔ),養(yǎng)成良好習(xí)慣
對于四年級學(xué)生來說,本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機知識,(大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師,我覺得幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此,我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,開展教學(xué)工作。
對于剛開始接觸計算機的學(xué)生來說,他們一般都有較濃厚的興趣,積極性較高,但較迷茫,不知從何處學(xué)習(xí)。此時,我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎(chǔ)知識。然后,我以打比方的方式介紹計算機的組成原理,用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件,學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來,我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生來說,練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情,如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性,我選擇了金山打字通軟件,該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手,學(xué)習(xí)變得輕松有趣了,學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
二、合作探究學(xué)習(xí),體驗學(xué)習(xí)樂趣
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計算機知識,具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中,我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目,自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材,完成各自的創(chuàng)意設(shè)計,然后制作完成各自的主題項目。在此過程中,我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),同時輔助各小組,提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中,學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),而且提高了大家互相協(xié)作的意識,增強了團隊精神。當然,項目完成的質(zhì)量還不算太高,諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高,我相信經(jīng)過進一步努力學(xué)習(xí),學(xué)生會有長足的進步。
教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程,如何進一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,是我長期值得研究的課題,我將一如既往的扎實工作,提高工作效率,高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 7
本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動”、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。通過教師演示、引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、動手能力、審美能力和學(xué)會欣賞他人的能力,提高學(xué)生使用計算機的能力,提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
一、本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計重視以下幾點:
1、注重知識的前后聯(lián)系,注重word操作中的“選定—執(zhí)行”思路的培養(yǎng)。給學(xué)生知識的拓展留有余地。
2、在導(dǎo)課環(huán)節(jié),以實用為原則,從學(xué)生本班的課程表入手,尋找不同,激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、根據(jù)授課內(nèi)容的不同,分別設(shè)置自主學(xué)習(xí),小組合作,教師示范,鼓勵學(xué)生通過合作和自我探索的方式進行學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生動手操作。強調(diào)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系,老師不越俎代庖。
4、尋找不同解決方法,條條大路暢通。知識重要,學(xué)習(xí)知識的方法更重要,知識受用一時,而方法可以受用一世。課堂每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都滲透、體現(xiàn)著“同一問題有著不同解決方法”的思想。
。1)提供多樣化的學(xué)習(xí)幫助途徑。
當學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動受阻時,就信息技術(shù)而言,至少可以有這樣四種途徑尋求幫助:
a、與書本交流;
b、與小組成員探討;
c、與老師溝通;
d、觀看每個任務(wù)的操作錄像;盡可能多的給學(xué)生提供獲得幫助的途徑,讓不同層次的同學(xué)能選擇適合自己的幫助途徑進行排疑解惑。
。2)有無其它的操作方法?
如讓學(xué)習(xí)插入行,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,先讓一名同學(xué)演示自己插入行的方法后,緊接著問:“有無其它的操作方法?”讓有不同操作方法的同學(xué)上臺展示給大家。原本學(xué)生了解、掌握了一種方法就行了。接著讓學(xué)生把這幾種方法都試一試,體會不同的操作方法之間的差異,引導(dǎo)學(xué)生逐步的學(xué)會根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象與要求,選擇適當?shù)牟僮鞣椒槲宜谩?/p>
從多種解決方法之中選擇適合自己的、行之有效的方法來應(yīng)對,讓學(xué)生真正理解“條條大路通羅馬”,久而久之,學(xué)生真的會受益終身。
二、發(fā)現(xiàn)問題
1、時間上控制。學(xué)生水平不一樣,操作速度不同,有的能自學(xué),有的不明白,示范后再操作,影響整體時間分配,到最后的.自由發(fā)揮—修飾表格,時間剩余的不多。
2、“自學(xué)小幫手”應(yīng)先展示一個,讓學(xué)生明白使用方法,用起來事半功倍。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 8
學(xué)生最愛上什么課,就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課,這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚,不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識,全看你自己的了
這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,自己給自己的作品打分,學(xué)生的誠實、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門藝術(shù),而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實結(jié)合起來,即教師又要趕進度,又要盡量把課上得生動,的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題,把這個結(jié)果通過實例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,調(diào)足他們的胃口,然后再上課,這樣他們也許會更有興趣,同時,聽課時也更有方向感。還有,可能的話課下跟學(xué)生多交流,可能會更知道他們的想法。其實,有時候?qū)W生對信息課不重視,也不完全是課業(yè)負擔的問題。
總之,我覺得只要付出總是有回報,看到學(xué)生獲獎的高興,也是我的成績的認可,當然還有很多的事情需要我去做,有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 9
隨著時代的發(fā)展,信息技術(shù)顯得越來越重要,要想在本世紀不成為新的文盲,就必須學(xué)會信息技術(shù)這門學(xué)科。如今,信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在中小學(xué)迅速得到普及和發(fā)展。篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息,如同“讀、寫、算”一樣成為學(xué)生應(yīng)該具備的能力,同時信息技術(shù)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的這種基本能力呢?下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)勎业膸c體會。
一、合理安排,因地適宜、因材施教。
盡管計算機和網(wǎng)絡(luò)已走進我們的生活,但在學(xué)生的心目中,信息技術(shù)應(yīng)用的真正價值學(xué)生們很難感受到,好像懂與不懂信息技術(shù)對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便,且各個學(xué)校的設(shè)備與學(xué)生人數(shù)都不同,能否達到一人一機,讓學(xué)生多上機練習(xí)等等多方面的原因,所以學(xué)校要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件,合理安排、因地適宜、因材施教。所為"三人行必有我?guī)?,因此我在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時,并沒有急于展開教學(xué),而是根據(jù)學(xué)生的計算機操作技能水平的實際情況分組,將兩人分為一小組,一種是把操作技能水平較高的學(xué)生分在一組;另一種是將不同層次的學(xué)生混合搭配,分在一組,并在小組中選出負責人,進行管理。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生,各組基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,課堂效率也明顯提高,另外組與組之間還要進行"較量",互相促進。
二、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
烏申斯基曾說過這樣一句話:“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望!比粼儐栆粋班的學(xué)生:“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會有全班人說“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,教師要積極調(diào)動學(xué)生的主動性,滿足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中,更要吸引他們,要化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,使他們在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí),從而創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
精講多練。小學(xué)信息技術(shù)課的課時安排少,學(xué)生盼著上信息技術(shù)課,如果坐在機房里,只能眼睛看著老師講,那么原有的興趣就會被消磨掉。在學(xué)生練習(xí)操作或完成任務(wù)時,可給學(xué)生播放悅耳的輕音樂,創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境;這樣學(xué)生有了極強的參與意識,從而創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、利用形象比喻,變抽象為形象,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于小學(xué)生來說,信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語最難被他們接受,適當應(yīng)用形象生動的比喻,對學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的興趣,而且還達到幫助理解和記憶的目的。例如:在學(xué)習(xí)運用WindowsXP中的“畫圖”程序繪畫時,需要設(shè)置前景色和背景色,這兩個詞語學(xué)生不易聽懂,我就這樣講解:“同學(xué)們畫畫時要準備彩筆和畫紙,前景色就像我們在畫畫時用的彩筆的顏色,背景色則是我們畫紙的顏色”。又如在介紹文件名的知識時,學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成,我就用了這樣一個比喻:“文件的名字就像我們?nèi)说男彰粯樱愕男彰怯尚蘸兔纸M成的,文件的基本名就像人的名字,擴展名就像人的姓,用來區(qū)分各種類型的文件!敝T如此類的比喻,很好地幫助學(xué)生理解,達到了比較理想的教學(xué)效果。
3、穿插游戲,安排競賽,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛玩是孩子的天性,喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性,對孩子們來說更是擋不住的誘惑,電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力,培養(yǎng)兒童的敏感性。對于基本技能的操作(如鍵盤、鼠標的操作),如果不注意加強興趣教學(xué),學(xué)生是很難掌握操作技能的。例如在進行鍵盤和鼠標的操作練學(xué)時,我有時安排游戲類比賽。這樣,不僅使學(xué)過的內(nèi)容得以理解和消化,還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高,收到了良好的教學(xué)效果。
三、整合學(xué)科,多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應(yīng)注重把所學(xué)的知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此,在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如:在教學(xué)Word或記事本時,結(jié)合學(xué)生實際,讓他們用計算機寫作文,并且對作文進行修改等;教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進行實際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科,查找自己需要了解的知識等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性,同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,也增長了學(xué)生的知識面,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
四、用好“小老師”,師生相互協(xié)作。
上信息技術(shù)課,教師的輔導(dǎo)量大,經(jīng)常是多個同學(xué)同時提問,教師常常輔導(dǎo)不過來,就應(yīng)開辦興趣小組,輔助課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)校的實際情況及學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需求,辦課外興趣小組,讓學(xué)生通過課外興趣小組的學(xué)習(xí),學(xué)到更多的計算機知識,而這些學(xué)生回到班上,就能成為老師的小助手,在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學(xué)PowerPoint時,課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了,這時可以先讓學(xué)生自學(xué),后根據(jù)實際操作情況進一步講學(xué)生在操作時出現(xiàn)的問題,同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)的同時老師挑選學(xué)的好的學(xué)生當小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習(xí)情況,對有困難的同學(xué)給予幫助。這樣形成了學(xué)生自主學(xué)、主動練的集體自主活動旋律,又使知識掌握得又快又好,并能更好地促進學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作。同時開辦興趣小組,培養(yǎng)了學(xué)生的特長,也為參加各項活動做好了準備工作,如參加市中小學(xué)生電腦制作比賽。因此開辦興趣小組,可為一舉多用,只有把這項工作做好,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生操作技能。
五、組織競賽,體驗成功的快樂。
在學(xué)生掌握了一定的操作技能后,很有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢查,讓學(xué)生在競賽中體驗成功的快樂。于是組織開展一些計算機競賽活動,比如“打字小能手”、“小小畫家”等,這些競賽的舉行可使學(xué)生感受到學(xué)有所成,提高了興趣的同時讓學(xué)生體驗到成功的快樂。
總之,上好小學(xué)信息技術(shù)課,教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,讓學(xué)生在玩中練,練中學(xué);讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到日常學(xué)習(xí)和生活中去;要從實際出發(fā),有針對性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 10
我是一名農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課的教師,我的從教時間很短,現(xiàn)在來說是不到半年的時間,可在這個半年時間里,我認為我和學(xué)生的共同成長經(jīng)歷很有意義,加之最近的國培,使我對小學(xué)信息技術(shù)課有了更高層次的認識,以便更好的審視和開展自己的今后教學(xué)工作。我對半年來的工作反思如下:
1、補充和更新信息技術(shù)知識迫在眉睫。
我深深知道:學(xué)海無涯,在信息技術(shù)面前,我們只有不斷的去學(xué)習(xí)信息技術(shù),具有廣博的信息技術(shù)知識才能面臨今后教學(xué)的任何挑戰(zhàn)。有的教師說:弄個信息技術(shù)證就可以了,可我知道,在學(xué)歷滿天飛的今天,我們教師更應(yīng)注重真正、真實知識的積累,不能做一個沒有真功夫的老師,與學(xué)生、與自己都是很不利的。我認為電腦本身就會給我們提供很多學(xué)習(xí)的機會和平臺,靠我們自己取努力。在學(xué)懂教材知識的基礎(chǔ)上,盡量要涉獵很多課外信息技術(shù)知識。這個方面我做的很不夠。
2、更新教學(xué)方法。
這次培訓(xùn),我深受啟發(fā):信息技術(shù)課同新課改同屬一個步伐,我
們在自己的課堂上更要體現(xiàn)新課改的思想。自主、和作、探究,仍然是信息技術(shù)課的教學(xué)思想,決不允許教師獨霸課堂,把更多的思考時間和探索時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索中前進,培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為。我的一言堂仍然存在,很不符合新課改思想,應(yīng)該加以改進和提高。今后要把所有的表現(xiàn)機會和發(fā)現(xiàn)機會讓給學(xué)生,不要搞過去的權(quán)威教學(xué)。
3、教師要追求以“智”取勝。
本學(xué)期開學(xué)大約兩個月了,信息技術(shù)課很正常,可是最近一段時間,由于“國培”,教師上網(wǎng),學(xué)生中止了電腦實踐課。我們停了一段時間課,可后來我發(fā)現(xiàn):我可以到多媒體室去上課,上課的方法很多:可以觀看教學(xué)光盤,也可以把教學(xué)內(nèi)容制成課件傳授給學(xué)生等方法,學(xué)生做好筆記,也是很好的理論課。我發(fā)現(xiàn):我發(fā)現(xiàn)這個新辦法的時間拉得的過長,缺少教師應(yīng)有的快速反應(yīng)機智。作為一名教師,頭腦要有“智”,要有新的思想和行為,才會在今后的教育教學(xué)中培養(yǎng)出會創(chuàng)新的學(xué)生,這一點很重要。當然需要速度,如果我們的創(chuàng)新總是在時間上落后于別人,我們還不是創(chuàng)新,這個是我的特殊認識,僅供參考。
4、勞逸結(jié)合,學(xué)玩并進。
老的觀點不一定都是真理。我在聽講座,備課、上課等正當活動之余,有時候也參加游戲活動,提煉一下自己的智商。我喜歡“學(xué)與玩結(jié)合”的思想,甚至我認為有時候是相輔相成的。當然我鼓勵學(xué)生注意時間的分配和調(diào)整,不能把所有的時間都投入到游戲之中,F(xiàn)在的家長一聽到游戲,談虎變色,我很不理解。國培教師提到:讓學(xué)生自己去創(chuàng)造游戲,玩自己的游戲,說明教學(xué)觀點不是一成不變的。只要是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思想和行為的一切教學(xué)活動,都值得我們?nèi)パ芯亢退伎迹荒芤还髯佣既ゴ蛩。當然我們不能片面的夸大游戲的作用,忽視它的負面影響,教師要適當調(diào)控,不能讓學(xué)生任意妄為。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 11
一直以來傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為主要目的,而信息技術(shù)的參與使教學(xué)中的結(jié)構(gòu)材料多元化,并能提供對多種結(jié)構(gòu)材料進行加工、組合、整理的技術(shù)方法,充分調(diào)動了學(xué)生認識和實踐的主觀能動性,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
于是我在實際教學(xué)中,運用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué),為課堂教學(xué)增加了新的活力,借助信息技術(shù)打破時空的局限,利用豐富的學(xué)習(xí)資源,有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,開闊學(xué)生的視野、豐富其課余知識,培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力,提高學(xué)生搜集數(shù)學(xué)素材和處理信息的能力。
如:在對“時間單位”這部分知識進行整理和復(fù)習(xí)時,我讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)知識,并把所找到的資料在課上與同學(xué)們共分享。通過交流,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的資料極為豐富,如:年的傳說,農(nóng)歷和公歷的產(chǎn)生,平閏年的來歷,地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的過程中,學(xué)生不僅能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù),還感受到了我國古代文化的博大情深,成功接愛了一次愛祖國、愛科學(xué)的思想教育。
再比如:教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時,課前安排學(xué)生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上讓學(xué)生匯報他們帶來的材料:有的是某兩個星球之間的距離,有的是中國土地面積大小,有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料,學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合,改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)今后必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此,在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合,將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動,對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,有著十分重要的現(xiàn)實意義。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 12
小學(xué)信息技術(shù)是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科,它著重于對小學(xué)生進行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng),集知識性和技能性于一體。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價,信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣,可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考查,這便決定了信息技術(shù)的課堂評價應(yīng)多方位考慮,使課堂評價更有目的性和實效性。
一、 改變思路,評價要多方位考慮
從我剛參加工作的那幾年的課堂評價狀況看,只是機械地理解了新課程的評價要求,只學(xué)會了新課程評價觀的“形”,而沒有領(lǐng)會其“神”。在這樣的課堂評價中,我常思考:教師到底要給予學(xué)生的是什么,而學(xué)生通過這樣的評價又得到了什么呢?
對學(xué)生的評價主要是通過提問和回答的方式進行的,而大部分問題是沒有多少實際意義的機械性問題。有時也會受到某些思想的影響,在課堂上出現(xiàn)評價泛濫,這使教師的課堂評價很難真正有效地為教育教學(xué)服務(wù),造成課堂評價的無效和課堂教學(xué)效率的低下。
然而,我以前在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價往往是,“你要快一些了!”“你做得真漂亮!”。以此來表示對學(xué)生表現(xiàn)的不贊同或者贊同,很少出現(xiàn)具體的描述性評價語言。這種評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是十分有限的。事實上,這種評價反饋還忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進一步培養(yǎng)。
二、 細化分類,使評價更有目的性
信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門技術(shù)性、實踐性較強的學(xué)科。其教學(xué)模式是大量采取以上機實踐操作的方式開始,再結(jié)合理論和實際,邊教邊練的方法為主。所以在信息技術(shù)的教育教學(xué)的過程中,我總結(jié)出應(yīng)圍繞學(xué)生的回答語言、學(xué)生的練習(xí)操作以及學(xué)生的作品完成情況等三方面進行。
1、對學(xué)生語言的評價
在信息技術(shù)教學(xué)的過程中,教師經(jīng)常會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行概括、總結(jié),但又往往忽視了對學(xué)生的回答進行有效的評價。如當學(xué)生正確地回答了問題時,得到的便是一些簡單評價語言,如“你真棒!”“非常好!”;而當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,則經(jīng)常會被教師打斷,最后索性由教師來回答了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問題,但從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)來看是非常不可取的。如果我們能從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力的角度出發(fā),正確評價學(xué)生回答的語言,或許能讓他們受益匪淺。
例如當學(xué)生的回答有明顯的錯誤時,遇到這種情況,我是這樣做的:我告訴他:“你可能沒有聽清老師的問題,請再思考一下,聽一聽別人的答案!边@樣,學(xué)生就會明白他的回答是錯誤的,但不至于失去再次回答問題的勇氣。
又如當學(xué)生的回答是正確的,但語言支離破碎、表達不清的時候,我不急著幫他解釋,或者請其他學(xué)生補充。有時這樣處理:“你剛才說得不錯,再試一試,能不能完整地把答案重新說一遍,讓大家更明白你的意思!边@樣,既能讓這個孩子的語言組織能力得到訓(xùn)練,也可以讓下一個學(xué)生的回答更規(guī)范。
2、對學(xué)生操作的評價
在信息技術(shù)課堂評價中,針對學(xué)生的操作評價比較多,特別是針對學(xué)生的示范性操作。在此過程中,教師的評價常常起到引導(dǎo)性作用。
例如在畫圖教學(xué)《復(fù)制與粘貼》一課中的片段:
活動要求:教師先讓學(xué)生看書,自學(xué)如何在畫圖軟件中復(fù)制粘貼相同的盆花。
教師提問:2分鐘后,教師請了一位學(xué)生演示操作。
學(xué)生演示:學(xué)生很快就學(xué)會操作步驟并進行演示。
教師評價:“你做得非常好,剛才看書一定非常認真!”“那么我們再一起來看一下,復(fù)制與粘貼完整的操作過程……”
以上課堂環(huán)節(jié),在信息技術(shù)課中非常常見。從教師對學(xué)生操作的評價來看,該教師比較注重對學(xué)生的鼓勵評價。但教師在此過程中還缺少對學(xué)生操作的引導(dǎo)?梢栽趯W(xué)生演示操作時,教師適當?shù)亟o予提醒:“請你把每一個操作步驟告訴大家,做得慢一點,讓大家看清楚。”然后再給予鼓勵:“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點小老師的風(fēng)范了,大家要向他學(xué)習(xí)!”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué),而不是成為課堂中的“擺設(shè)”。
3、對學(xué)生作品的評價
小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué),很多課程都是圍繞某個軟件開展教學(xué),而檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接方法就是評價學(xué)生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好?什么程度屬于好?什么程度又屬于不好?每個人的標準是不同的。評價學(xué)生作品應(yīng)該從促進學(xué)生的發(fā)展入手,重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng),使學(xué)生能積極主動、心情愉快地進行學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個性特長。教師應(yīng)當尊重每一個學(xué)生的獨立性,不要用一種統(tǒng)一的標準來要求學(xué)生。我們可以把評價的重心放在軟件的使用程度上,或從美學(xué)的角度給予少許的建議,點到為止。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 13
本課是學(xué)生初次接觸表格。因此我在教學(xué)時,詳細講解了“表格”、“行”、“列”、“單元格”的概念。我認為這不僅對學(xué)生掌握本堂課是個出發(fā)點,同時也是對以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)有幫助的。采用了師講解演示、學(xué)生演示和互幫互助的教學(xué)方式來完成教學(xué)。在巡視時,發(fā)現(xiàn)有些孩子對選定整個表格,操作方法有些不當。運用鼠標不是很靈活。
最后通過課后“試一試”的水電費統(tǒng)計表的制作,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對如何制作一個現(xiàn)成表格掌握得是很不錯的。另外部分學(xué)生對“復(fù)制”和“粘貼”的操作有點兒含糊。因此,最后我再通過學(xué)生展示來加深孩子們對本課操作的印象。同時也是對以后制作表格的一個提醒?傮w來說,效果還不錯。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 14
小學(xué)信息課的教學(xué)法是專指課堂教學(xué)實踐的教學(xué)法,不是學(xué)科的教育學(xué),它屬于方法論的范疇,它與教學(xué)方法是兩個不同的概念。
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如觀察、操作、實驗、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習(xí)、教學(xué)游戲、信息發(fā)布會、報告會、交流會、競賽、作品欣賞、角色扮演等。
教學(xué)法是指在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下,對眾多成功教學(xué)經(jīng)驗的抽象和概括。它包括教師和學(xué)生在教學(xué)過程中,為達到一定的教學(xué)目標,根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容,共同進行的一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的范疇,建立在一定的理論基礎(chǔ)之上,往往包括社會學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)等。在某種教學(xué)法指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過程,教師可以設(shè)計成根據(jù)本機的設(shè)備條件、學(xué)生的水平、教師的特長,由一組教學(xué)方法組合起來的教學(xué)程序,從而獲取最佳的教學(xué)效果。所謂“教有教法、但無定法”,指的就是這個意思。教學(xué)法是可以借鑒模仿和重復(fù)的,但不同的教師,使用同一種教學(xué)法,教學(xué)過程的具體工作方式則是豐富多彩的。
教學(xué)法是教學(xué)活動中的基本方向、路子,教學(xué)方法是達到方向、路子的手段。
我們經(jīng)歷過的信息課教學(xué)法應(yīng)當有:講授法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、主題探究教學(xué)法和應(yīng)用教學(xué)法
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 15
本節(jié)課達到了課前即定的教學(xué)目標,我認為上得還是較勝利的,充沛表示在以下幾個方面:
一、教學(xué)理念上:
在本節(jié)課中,充沛體現(xiàn)新課標程理念,體現(xiàn)以同學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,在課堂上堅持精講多練的原則,重在教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法,為同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)發(fā)明空間,這樣可以讓同學(xué)做到舉一反三,將所學(xué)的知識形成技能,培養(yǎng)同學(xué)勇于探索、勇于發(fā)現(xiàn)的精神。
二、教學(xué)內(nèi)容上:
發(fā)明性地使用教材是本課的一大亮點。教材只布置了在PowerPoint中繪制矩形、橢圓、正方形和圓的方法和顏色的填充等內(nèi)容,我把書上沒有提到的在PowerPoint中設(shè)置自選圖形的操作引入課堂(包括改變大小、移動、復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)和添加文本等),使本節(jié)課的學(xué)習(xí)不再是枯燥的畫圖形,而是為同學(xué)提供一個展示自我的舞臺,同學(xué)通過對自選圖形的設(shè)置來張揚個性,讓課堂“活”起來,繪制圖形也變得生動有趣。
三、重、難點處置上:
教學(xué)中,我重點講解了矩形、正方形的畫法,橢圓、圓的畫法由生自學(xué)來完成,顏色的填充和填加本文局部則是利用課件來協(xié)助同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù),能夠突出重點、分散難點。如在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)時,教師把圖形在空中進行了旋轉(zhuǎn),同學(xué)通過觀察可以看出,自選圖形是可以旋轉(zhuǎn)的,很快地找出“自由旋轉(zhuǎn)”按鈕,為同學(xué)自主學(xué)習(xí)起到了引領(lǐng)作用。
四、教學(xué)方法上:
整個教過程以任務(wù)驅(qū)動為主線,通過教師的演示操作給指出同學(xué)一個清晰的、有效的學(xué)習(xí)過程,同時,將學(xué)習(xí)內(nèi)容隱含在每一個具體的任務(wù)當中,同學(xué)變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí),這樣有助于同學(xué)理解、掌握知識,提高實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、學(xué)法指導(dǎo)上:
讓同學(xué)自身來說本節(jié)課有哪些收獲,是否還存在著不明白的地方,促使同學(xué)學(xué)會自我總結(jié),同學(xué)的每一次總結(jié)都是其進步的一個標志,在總結(jié)得與失中促使同學(xué)全面發(fā)展。
缺乏方面:
教學(xué)機智上,在實踐應(yīng)用試一試這一環(huán)節(jié),給同學(xué)安排學(xué)習(xí)任務(wù):讓同學(xué)將所繪制的圖形設(shè)置的更漂亮些,能組成圖案就更好了,個別同學(xué)一聽可以組成圖案,便從新去繪制圖案,這樣就耽誤了時間,以致在作品展評環(huán)節(jié)中,同學(xué)的作品不精美;假如我安排的任務(wù)是:“請你選擇一個喜歡的圖形,通過旋轉(zhuǎn)、設(shè)置各種效果使它變得更加漂亮。”這樣同學(xué)的作品一定會有所偏重,我想教學(xué)效果會更理想。
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