小學(xué)二年級語文《黃山奇石 》教學(xué)反思精選9篇
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)二年級語文《黃山奇石 》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級語文《黃山奇石 》教學(xué)反思1
《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕奇松、怪石、云海、溫泉中的一絕——怪石。課題“奇”,就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪、石之與眾不同,教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在感受祖國大好河山,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時,還要通過文本使學(xué)生體會對黃山奇石的贊嘆之情。
一、教學(xué)設(shè)計為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式。
從圖入手,先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中展開想象,這是我教學(xué)本課的主旨,以游覽形式開始,以學(xué)生運(yùn)用文本知識講解結(jié)束,有始有終。
二、讀通句子,美讀全文。
對于剛升入二年級的學(xué)生來說,他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順,但要做到有感情誦讀是比較困難的,尤其對于像《黃山奇石》這樣既有趣又優(yōu)美的散文來說,能讀出感情就困難了。因此,我把美讀課文與展開想象銜接在一起,讓孩子們在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,圖—文—想—畫—說,結(jié)合起來體會文中描繪的各種石頭的形狀,小中見大,從而感受整個黃山的神秘,產(chǎn)生喜愛之情。在此基礎(chǔ)上師—生、生—生互動讀、評讀;小組讀、競賽讀、展示讀……通過多種形式的讀將學(xué)生讀文的情感引向高潮,做到真正意義上的誦讀。至此,第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。
三、放飛想象,嘗試涂鴉。
“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”教學(xué)到這時水到渠成,我順勢引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫,說一說。孩子們的想象力是不可低估的,他們腦海中的天狗,獅子、仙女也像作者寫的奇石一樣,太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,他們畫中的狗、獅子、仙女……均沒有脫離現(xiàn)實(shí)生活,還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。
四、挖掘教材,填補(bǔ)空白。
我抓住第六自然段中的省略號挖掘文本空白進(jìn)行拓展,孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,給其它石頭起的名真可謂豐富多彩:海底撈月、石海泛舟、老鷹抓小雞、凝神靜思、盼……到這里,我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!
課文結(jié)尾處讓孩子們學(xué)做導(dǎo)游,帶領(lǐng)游客欣賞景色秀麗的'黃山,將從文本中學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐,使學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力得到了一定程度的鍛煉與提高。本課的學(xué)習(xí),調(diào)動了學(xué)生的多種感官—眼、嘴、腦、手的參與,收到一箭幾雕的目的。
小學(xué)二年級語文《黃山奇石 》教學(xué)反思2
《黃山奇石》這篇課文圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的自然風(fēng)景,其中無數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學(xué)的重點(diǎn)。而在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育是語文課程的重要特點(diǎn)之一,作者在字里行間也蘊(yùn)含著對黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美,讓學(xué)生體會對黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、因本課生字較多,要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文;2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);3、感受黃山奇石的奇、趣,體會對黃山奇石的贊嘆。課后我認(rèn)為我并沒能做好一個引導(dǎo)者的角色,教學(xué)目標(biāo)沒能很好地實(shí)現(xiàn)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境,配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”黃山觀賞神奇的景色。設(shè)計了旅途中遇到障礙,需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié),然而令我萬萬沒有想到的是,從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故,多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識生字的情況,于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。在初步感知環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由朗讀課文,回顧課文內(nèi)容,不知怎么讀著讀著變成了齊讀,聲音又小,造成一種非常沒有精神的感覺。在精講部分,我采取看圖學(xué)文的方法,導(dǎo)學(xué)第二自然段,分看、找、議、讀四步,輔以動作朗讀,讓學(xué)生體會黃山石的奇;再扶學(xué)第三自然段,鞏固四步學(xué)習(xí)方法,最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段,相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固,我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的描寫方法,說一說“天狗望月”是什么樣子的,以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié),因時間浪費(fèi)過多,也只能是匆匆?guī)н^。
這節(jié)課,失敗的地方太多,這將成為我不可多得的經(jīng)驗(yàn)財富,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、課前準(zhǔn)備沒有做好。我選擇的是第二課時來教學(xué),但是由于記錯展示課時間,導(dǎo)致第一課時基本沒有講,繼而造成學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的`環(huán)節(jié)沒能有個好的開始,這樣一來也打擊了孩子們的信心,致使之后的課堂格外沉悶,舉手回答問題的學(xué)生更是寥寥無幾。這給我敲響了一個大大的警鐘,作為班主任一定要做好自己該做的每件事,才能給學(xué)生起一個好的帶頭作用,如果老師萬事都得過且過、迷迷糊糊,那自己的學(xué)生也一定無法得到更好地成長;
2、對自己的學(xué)生還不夠了解。我對班里學(xué)生的評價為聰明有余,但過于活潑,在平時的課上,班級氣氛總是過于熱烈,我沒有預(yù)料到學(xué)生在面對其他教師聽課時會表現(xiàn)得那么緊張,沒能更好地去安撫學(xué)生,反而為了讓課堂能夠有序進(jìn)行,課前故意作出嚴(yán)肅表情來整頓紀(jì)律。我想我需要的正是努力做到班主任該做的,用自己的真心去關(guān)愛每一個學(xué)生,盡快了解每一個學(xué)生的性格,多拿出一點(diǎn)耐心來,多多換位思考,才能帶好整個班級。
3、教具準(zhǔn)備得不到位。因沒有多媒體教學(xué)設(shè)備,所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片,用A4紙彩印出來,但是圖片的清晰度不夠高,且較小,后排的學(xué)生根本看不清楚,造成教學(xué)無法進(jìn)行。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源,提前思考需注意的問題,做好準(zhǔn)備應(yīng)對的策略。
4、時間分配不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進(jìn)行得很倉促,一方面時間不夠,另一方面學(xué)生參與度不夠,學(xué)習(xí)積極性不高,不但想講的沒能講到,且留給學(xué)生朗讀和練習(xí)的時間也不夠,沒能做到保證學(xué)生的主體性。盡量精簡教師用語,言簡意賅,盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生,這都需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)鍛煉。
5、提問方式不合理。我的問題設(shè)置,包括教師用語,都不夠生動有趣,甚至于學(xué)生理解不了問題的指向,造成教學(xué)方向有些偏離,更多的是使學(xué)生無法參與到教學(xué)過程中來,教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。同時,我的教學(xué)機(jī)智不夠,面對教學(xué)過程的多個突發(fā)狀況不但沒能提前預(yù)想到,而且應(yīng)對不足,沒能及時調(diào)整教學(xué)方式,還需多多向其他教師學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
總的來說,這次巨大的失誤,是我沒能站在學(xué)生的立場去考慮問題,學(xué)生對學(xué)過的知識落實(shí)不好,沒能積極參與課堂教學(xué),首先是充分暴露出教師的不足,講解不夠透徹,不夠符合孩子的年齡特點(diǎn),加之沒能反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào),這是我的失職。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力配合我的教學(xué),我將會盡最大努力不斷改正自己的缺點(diǎn),不斷完善教學(xué),彌補(bǔ)對孩子們的愧疚和歉意,愿亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也。
小學(xué)二年級語文《黃山奇石 》教學(xué)反思3
黃山奇石樂本文主要介紹黃山仙桃石,猴子的海景,仙女的方式和金雞叫的天堂這四個巖石。由于課堂條件的限制,多媒體不能應(yīng)用,學(xué)生在文本中的意識形態(tài)和情感理解有一些困難。
在黃山的奇異而有趣的.經(jīng)歷中,我讓學(xué)生通過想象力和閱讀理解。讓學(xué)生從閱讀和自己的想象中體驗(yàn)黃山奇石樂。在大聲朗讀的過程中,教師的正常作用是非常重要的。老師在演示兩個后,學(xué)生可以嘗試閱讀自己的文字,自己感覺的思維和感覺的文本。
最后,我讓學(xué)生模仿其他巖石中提到的最后一段的文字模仿,發(fā)揮他們的想象力,讓他們感覺更多的黃山奇怪和有趣。
不足,在教學(xué),教學(xué)新詞或一些拖延,鏈接設(shè)計不是很玩。
小學(xué)二年級語文《黃山奇石 》教學(xué)反思4
《黃山奇石》是一篇寫景的課文,主要寫了黃山奇石的奇妙。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來展開的。對于寫景的文章,學(xué)生難以體會到身臨其境的真實(shí)感受。所以,光通過觀察圖畫,朗讀課文的效果不是很大。所以,從課后的再次回顧中,自己發(fā)現(xiàn)了很多問題值得深思。
一、學(xué)生個體的朗讀效果的不到保證,語文課堂上,瑯瑯的讀書聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會,只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,教師在課堂中的`示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以,造成了班級中學(xué)生朗讀水平下降。
二、對學(xué)生的。引導(dǎo)不夠味,相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,但讀不出感情,只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,不考慮,學(xué)生是否能理解感悟,不做具體的引導(dǎo),點(diǎn)撥,也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,如:讓學(xué)生們自己表演一下,文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字,變的豐富真實(shí),同時,也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讓學(xué)生對“景”了然于心。否則,很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
三、對識字教學(xué)的時間不夠。由于本課出現(xiàn)的“我會認(rèn)”的生字較多。對學(xué)生的掌握來說有一定的難度。所以在教學(xué)中,所花的時間也相應(yīng)的加長。當(dāng)把這些我會認(rèn)的字記熟后,在帶入課文中就好學(xué)多了,而對于要求“我會寫”的生字,還是用來示范寫。請同學(xué)演板,共同觀察,糾錯而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。寫字教學(xué)中,突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
當(dāng)然,世上本無完好無缺的課,比如,學(xué)生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對打比方的句式也不夠了解,時間關(guān)系,課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成,但只要每堂課學(xué)生都有收獲,那就是一堂成功的課。
小學(xué)二年級語文《黃山奇石 》教學(xué)反思5
前天,學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,這篇文章對于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學(xué)生的積極性,我使出了渾身招數(shù),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來,當(dāng)讀到“有座山峰上的.幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對著天都峰不住的啼叫…”這時,只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個不停,一時間,教室里聽到的小朋友都在竊喜,好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。
我心里生氣極了,本想劈頭蓋腦的批評一頓,可轉(zhuǎn)念一想,他這個小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過,他用的方式不好。于是我就對他說:“你真是一個細(xì)心讀書的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書的時候也要像張成一樣,眼中有物!”幾句簡單的話語,不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法,而且提醒了他,鼓勵了他,此后,他讀書更認(rèn)真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當(dāng)時我沒有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評他,那一定會大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯誤,多點(diǎn)贊賞,少點(diǎn)指責(zé),多點(diǎn)肯定,少點(diǎn)否定,學(xué)生一定會懂得了自律,也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。
小學(xué)二年級語文《黃山奇石 》教學(xué)反思6
教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的有機(jī)組成部分,是在特定教學(xué)情境中為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和完成教學(xué)目標(biāo)而診察作出的,并隨情境變化而進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施。二年級第四單元的課文主要詮釋家鄉(xiāng)之美,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),在這一單元中的教學(xué)中,主要是通過詮釋策略,為孩子解讀我們家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景,感受家鄉(xiāng)美!
一、教學(xué)反思
(一)教學(xué)理念
理解能力的提升,就需要孩子在學(xué)習(xí)課文的過程中掌握一定的方法與策略。詮釋策略教學(xué)為孩子在學(xué)習(xí)過程中,深入理解課文中出現(xiàn)的詞語、句子以及段落是一種有效的教學(xué)手段。教師可以通過詮釋的方法幫助孩子在理解課文過程中出現(xiàn)的一系列有疑問的環(huán)節(jié)。
(二)教學(xué)思路
《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。通過對黃山“名字奇、樣子奇、想象奇”的詳細(xì)詮釋讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受黃山之美、祖國之美。
(三)教學(xué)效果
總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),比較成功的地方有五個:
一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)就是學(xué)生對“奇”的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師將“奇”用這個字的字理結(jié)構(gòu)通過謎語的形式表現(xiàn)出來,讓學(xué)生對這個字的初步認(rèn)識便是從字形上理解并記憶。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計由淺入深,對于二年級的學(xué)生來說比較容易進(jìn)入狀態(tài)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時為下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊。
二是在交代背景環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中,教師沒有直接進(jìn)入課文主題,而是通過一段音樂視頻伴隨著老師對黃山的介紹,讓孩子對黃山有了初步的認(rèn)識,并慢慢地喜歡進(jìn)而開始好奇,從而激發(fā)對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。
三是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容環(huán)節(jié)。準(zhǔn)確地說,是在感受黃山之“奇”的環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中,老師通過實(shí)物對比及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”。比如,在介紹“猴子觀海”時,通過猴子的圖片與黃山中“猴子觀海”的石頭進(jìn)行對比,讓學(xué)生一下子理解了這個名字的由來,其實(shí)是黃山石頭奇怪的樣子,加入了作者奇妙的想象,才起了這么一個奇怪的名字。在介紹“金雞叫天都”的過程中,通過孩子聯(lián)系生活,仔細(xì)觀察生活才明白“金雞”的含義。
四是在課后拓展環(huán)節(jié)。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個,還有很多很多。在這一環(huán)節(jié),老師準(zhǔn)備了一些別的黃山奇石的圖片,要學(xué)生發(fā)揮想象力,為他們起名字。在這一環(huán)節(jié),通過老師與學(xué)生的互動與交流,讓學(xué)生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在。即黃山奇石的名字奇、樣子奇,想象力更是奇妙。
五是在課外延伸環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)雖然老師并沒有介紹更多的更深的知識,但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕,不光讓大家了解了黃山風(fēng)景區(qū),更激發(fā)了學(xué)生對我們祖國的秀美風(fēng)光的熱愛。
二、課例點(diǎn)評
這節(jié)課關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo),以詮釋策略為關(guān)鍵點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美。
(一)教材處理
第四單元,是一組圍繞“美麗的家鄉(xiāng)”而編排的課文,本單元從多個角度,讓學(xué)生們看到家鄉(xiāng)的美好。這樣的安排,遵循了語文教育的規(guī)律,順應(yīng)了學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn),致力于構(gòu)建開放而有力的語文教材體系,全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的'過程中不斷看到家鄉(xiāng)的美景,積累有關(guān)家鄉(xiāng)的知識,體會家鄉(xiāng)的親情。
(二)教學(xué)過程
《新課標(biāo)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,所以在“品石”過程中,也滲透了新課程理念,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。充分運(yùn)用詮釋策略,為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的課堂氛圍。如在為學(xué)生解釋“奇”之前,先讓學(xué)生對“奇”這個漢字有了大致的了解與認(rèn)知。隨后在講解過程中,通過聯(lián)系實(shí)際或者對比實(shí)物等方式,來為學(xué)生充分詮釋“奇”的意義。學(xué)生在了解“奇”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步為學(xué)生滲透更深層次的知識,祖國的美好山河可以通過描寫具體實(shí)物來進(jìn)行展現(xiàn)。
(三)核心素養(yǎng)
綜觀這節(jié)課,老師以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以目標(biāo),較為精準(zhǔn)地把握教材,設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)流程,把詮釋策略滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),對于二年級學(xué)生來說,閱讀的基本能力是作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重點(diǎn),落實(shí)在課堂教學(xué)中,對授課教師是一個挑戰(zhàn)。
小學(xué)二年級語文《黃山奇石 》教學(xué)反思7
低段教學(xué)以識字為主,但是我們的識字教學(xué)往往在字音、字形上下苦功夫,忽略了對字意的理解。而學(xué)生閱讀能力的起步,就在于對字意的理解,組字成詞,連詞成句,只有先讀懂字詞,才能更準(zhǔn)確地理解句子。閱讀能力的培養(yǎng),就是在低段的解字詞中逐步提高的。我們的解字詞的教學(xué),不能依賴于“詞語手冊”等輔助書,作為教師,我們要善于利用文本資源,讓學(xué)生在語言環(huán)境中感悟詞語的意思,像“奇石”、“怪石”、“奇形怪狀的石頭”,,我們就可以舉一反三,觸類旁通,有效省時地提高課堂教學(xué)效率。
從字理的角度來說,我們的許多漢字都是有造字規(guī)律的,只可惜我們都不是字源學(xué)家,所懂得的字理知識有限。但是有一些很常見的,而且已經(jīng)被證明是一種合理的字理解詞的方法是可以一用的。像本教學(xué)片段中的“胳膊”和“脖”三個字,我們就可以像學(xué)生滲透“月”字旁的`意義,這樣就能幫助學(xué)生有意識字,并且初步掌握一些識字解詞方法。中間有個小疏忽,忘了講“脖”的右邊部分了,呵呵。
低段的學(xué)生對一個句式的掌握要借助非常形象的幫助,我的口頭句式雖然給了他們模仿的空間,但是他們還不能靠自己的想象來連詞成句。如果我出示‘黃山的奇石’可真多,有——,有——,有——”,這樣以填空的形式來幫助一下學(xué)生,降低他們的學(xué)習(xí)難度,估計大部分的學(xué)生都可以跳一跳摘到學(xué)習(xí)的果子。
我和學(xué)生還處在磨合期,由于對他們的學(xué)習(xí)能力,更細(xì)致地說,我現(xiàn)在還不充分地了解他們的識字、說話、閱讀等能力的發(fā)展?fàn)顩r,課堂上要注重考察學(xué)生各方面的能力,從而做到以學(xué)定教,有的放矢。
小學(xué)二年級語文《黃山奇石 》教學(xué)反思8
《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學(xué)時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用激勵式的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)。
在文章感悟方面,我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟,本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”,結(jié)合低年級思維、想象發(fā)展未完全,生活實(shí)際體驗(yàn)不足等特點(diǎn),我采取了直觀看圖的方法,通過收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對石“奇”的感嘆及震撼,再將這些感受融入聲音,從而讀出“奇”,讀出贊嘆。朗讀是學(xué)生個性化理解的體現(xiàn),在朗讀中,學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在本課中我尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出對黃山石的感受,學(xué)生自己通過理解用邊讀邊做動作方式表達(dá)出來。我僅以觀眾的身份給予適當(dāng)鼓勵性的.評價,除此,我還讓其他孩子作小評委,給予點(diǎn)評,通過這個環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細(xì)心聆聽中積極調(diào)動思維。
本課也有許多不足之處。本文在練習(xí)生字詞方面,訓(xùn)練較少,組詞練習(xí)上缺少訓(xùn)練,低年級的教學(xué)要求是一字組多詞,通過組詞促進(jìn)學(xué)生對詞語的理解。由于單元整體識字,所以在這節(jié)課對生字詞方面有所忽視,導(dǎo)致課堂作業(yè)完成不理想,低年級生活知識貧乏,組詞教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、補(bǔ)充,針對本班弱點(diǎn)今后加強(qiáng)拼寫,發(fā)音、組詞環(huán)節(jié)的設(shè)計,時間比重也該隨時調(diào)整。
小學(xué)二年級語文《黃山奇石 》教學(xué)反思9
《黃山奇石》是一篇寫景的課文,主要寫了黃山奇石的奇妙。通過對黃山奇石的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時充分運(yùn)用了電教媒體,使學(xué)生真實(shí)、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時對文章中的重點(diǎn)詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用圖片,使學(xué)生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動、活潑教學(xué)效果較好。
課文第一自然段,首先是介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置和風(fēng)景特點(diǎn)。我嘗試通過提問的方式,讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū)。吸引同學(xué)的興趣,并要求理解“聞名,秀麗,神氣,尤其”這四個詞,可惜這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生的互動并不多,而且能說的也寥寥數(shù)語?赡軐W(xué)生的感受還不夠深刻。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風(fēng)景區(qū)的美麗景色會好很多。
學(xué)生初讀課文第一段后,對文本只有了一個大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石,有趣極了”。進(jìn)行下面的教學(xué),通過黃山奇石是黃山最突出的景觀。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石。于是,進(jìn)入第二,三,四,五自然段的學(xué)習(xí),在進(jìn)入第二閱讀時,我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢?這個問題,可謂牽一發(fā)而動全身。是一個板塊式的`問題,然后,學(xué)生就帶著問題去研讀課文。從學(xué)生反饋的情況來看,大多數(shù)同學(xué)都能積極思考,踴躍發(fā)言,而且能較準(zhǔn)確的抓住文章的關(guān)鍵字。
為了在教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,做到讀寫結(jié)合,在學(xué)習(xí)最后一自然段時,我增加了“看圖聯(lián)想,寫奇石”這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語言積累后,學(xué)習(xí)作者的方法,寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子,把課堂推向了高潮。
但在教學(xué)中還存在不少的問題如下:
1、學(xué)生個體的朗讀效果得不到保證,相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,但讀不出感情。所以,教師在課堂中的示范是非常必要的。
2、加強(qiáng)語言訓(xùn)練環(huán)節(jié),有的同學(xué)能仿照課文寫好,但一部分學(xué)生由于缺乏詞匯,寫的不夠具體生動,今后要加強(qiáng)指導(dǎo)和積累。
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