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小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思

時間:2022-09-15 20:12:39 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思1

  作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我,面臨的問題就是:應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面:

  一、重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  《新課標(biāo)》指出:教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開:

  1、讓學(xué)生自由“展示自己”

  課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,上課時,大家都希望把自己的成果展示給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。

  2、引領(lǐng)孩子去讀書

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時,鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在。

  3、在生活中學(xué)語文

  “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文!被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷,特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,我真正地意識到:小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、描寫中,才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此,我不斷鼓勵我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使學(xué)生深切地感受到:語文離他們很近很近。

  二、在情境中學(xué)習(xí)語文

  蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸!苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語:“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,開啟了學(xué)生感情的閘門,學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,在簡單的交流中,學(xué)生對自己母親的熱愛,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

  課前的思考,有助于有效教學(xué),智慧教學(xué);課后的思考,有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會思考,才能教會學(xué)生思考,才能使我們的教學(xué)更富有意義。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思2

  《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事,孩子們喜歡讀童話故事,富有好奇心,想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過程中,我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

  滿意之處:

  一、把課堂還給學(xué)生,他們成為語言學(xué)習(xí)的主人。

  這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的,老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手,師生雙方相互交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互溝通,師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗(yàn);尊重了學(xué)生的個性差異,課堂就會時時處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,收到意想不到的效果,尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段,學(xué)生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來,爭相向老師挑戰(zhàn),小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂,談得有情有理有節(jié),令我欣喜不已!

  二、富于彈性而開放的課堂,豐富靈活的教學(xué)手段,極大地調(diào)動了學(xué)生主動探究,團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒,對難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助,頭飾的設(shè)計(jì),音樂與課本劇表演相得益彰,課堂一片歡聲笑語。

  三、評價方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了,小伙伴們懂得互相幫助,心貼得更近了,自信心也更強(qiáng)了。

  不滿意的是:實(shí)踐是語言教學(xué)的核心環(huán)節(jié),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語言實(shí)踐的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后,如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性,也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,提高課堂駕馭的能力,與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn),才能適應(yīng)時代的需要。

  《我們成功了》教學(xué)反思

  《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,二年級上冊語文課本中的一篇課文,這篇課文教學(xué)的目的除了讓學(xué)生認(rèn)識并掌握一定數(shù)量的生字、新詞,體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪,并積累語言以外,還要增強(qiáng)學(xué)生民族的自信心和自豪感。?

  有一位教育家說過:給學(xué)生多大的舞臺,他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺,是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生們潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺。

  為了打造好這個平臺,教學(xué)中我主要做好以下幾個方面:

  1、充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道,如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的話,就會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。

  2、“以讀為本,以學(xué)定教”,在課堂教學(xué)中,我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),重視三維目標(biāo)的整合。既教書,又育人。如:在閱讀教學(xué)中,我把讀放在首位,讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情,從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。?

  與此同時,我還重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練,如:在教學(xué)第二自然段時,我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時你就在人群中,你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中,發(fā)展語言,增強(qiáng)民族自信心。?3、“生活處處皆語文”,我努力實(shí)現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀,注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語言的同時,把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會關(guān)注社會,關(guān)注國家大事。因此,課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會,課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會和有關(guān)北京的資料,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語文知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思3

  經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí),明顯的感覺到孩子們的英語語感和接受英語信息的能力增強(qiáng)了,有些教學(xué)活動比以前好操作了。根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)情況,我們對英語作業(yè)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整:語音拼讀練習(xí)和語言綜合運(yùn)用練習(xí)。

  語音拼讀練習(xí):根據(jù)直呼式語音教學(xué)法,在一年級時對孩子們的要求是根據(jù)老師的讀音拼讀出單詞;現(xiàn)在要求孩子在拼讀出單詞的同時,還要將其規(guī)范地書寫在作業(yè)本上,將要求提高一步。這些基本在每個單元的第一或第二節(jié)課進(jìn)行,即在新授課上進(jìn)行。為了避免因機(jī)械書寫而不明就里,我們還要求孩子在每個單詞后面根據(jù)詞意配上簡筆畫。整個流程為:理解新單詞---聽音---拼讀---書寫---簡筆畫,對孩子的要求頗高。因?yàn)楹⒆拥某潭炔灰唬⑶矣袝r間的限制,實(shí)施起來有相當(dāng)?shù)碾y度,孩子們也在調(diào)整適應(yīng)當(dāng)中。

  語言綜合運(yùn)用練習(xí):根據(jù)每一單元的教學(xué)內(nèi)容,讓孩子們發(fā)揮自己的想象,畫出一幅切合本單元教學(xué)主題的畫或據(jù)此做手工,用自己的語言對其進(jìn)行描述,在這個過程當(dāng)中,鍛煉孩子的語言綜合運(yùn)用能力。家長對這種作業(yè)形式很滿意,認(rèn)為它擺脫了重視抄寫的傳統(tǒng)作業(yè)方式,激發(fā)了孩子的想象,活學(xué)活用。在近段時間里,我們完成了2A最后兩個單元,分別是關(guān)于文明禮儀的標(biāo)識和建筑物的方位。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我們在每個單元結(jié)束的時候布置了下列作業(yè):

  A.做各種形狀的英語文明標(biāo)識,并對其進(jìn)行隨心所欲的裝飾。孩子們的想象力讓人吃驚,標(biāo)識形狀各異,色彩斑斕。我們將這些標(biāo)識貼在教室后的黑板上,配上插圖。標(biāo)識被選上的孩子特別得意。

  B.在彩紙上設(shè)計(jì)“My Dream Park”,畫出自己的夢幻公園。用自己的語言描述公園管理員和游人的對話,檢驗(yàn)了孩子對介詞的理解以及對語言的運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)和描述俱佳的作品被選出來展示在年級展板上。

  但在教學(xué)過程中也遇到了一些問題,尤其是在單詞部分。教材中出現(xiàn)了大量生詞,每課時的單詞甚至多達(dá)二十多個,其中大部分被教材默認(rèn)為香港孩子已經(jīng)學(xué)過的單詞對于內(nèi)地的孩子來說確實(shí)全新的。在這部分的處理上花費(fèi)了大量時間,要保質(zhì)保量的完成教學(xué)計(jì)劃很困難。為了趕進(jìn)度,游戲的部分少了,老師教得費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)得辛苦,這對于我們來說是一個很難解決的問題,希望在后續(xù)的教學(xué)中能解決這些難題

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思4

  教學(xué)本課時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

  一滿意之處:

  1注重講讀訓(xùn)練,達(dá)到從感悟到積累

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間,采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背,小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式,還通過富有激勵性的評價語言,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使他們水到渠成,熟讀成誦,達(dá)到對語言的感知,感悟和積累。

  2創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)說話能力

  在本課教學(xué)中,我注重了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,采用小組合作的方式,讓孩子們說一說,議一議:為什么要給春天畫個彩色的太陽?

  二不滿意的

  1.由于低年級學(xué)生年齡小,在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時課堂紀(jì)律較亂,誤了一些時間,以后要在組織教學(xué)工作要努力。

  2.教學(xué)時對過程的評價太少,特別是小組的合作學(xué)習(xí),而且評價的方式也太單一,如果在學(xué)生談議的時候適當(dāng)?shù)卦黾右恍⿲W(xué)生的互評,小組之間的互評的話,效果會更好,我想這樣不僅評價方式多樣化,而且促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思5

  教完了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文,反思整節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體,比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。滿意之處有以下兩點(diǎn):

  一歌曲引入,了解人物,創(chuàng)設(shè)情境

  1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰,讓學(xué)生了解多少就說多少。

  2、讓學(xué)生讀著課文,清晰地感覺鄧小平爺爺用行動實(shí)踐著他說的話,你看,81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗,小心地移入樹坑,又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真,那份執(zhí)著,讓人感到不僅僅是在栽樹,而是在播下一個心愿,在精心地描繪美好的未來。

  二讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀

  1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹坑,額頭上已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息!弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠,仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會,讓學(xué)生說說從這些詞中體會到了什么。

  2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看,覺得不很直,連聲說:“不行,不行!又走上前把樹苗扶正!弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞進(jìn)行品讀,這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,還走進(jìn)了萬象更新的春天。

  三不足之處

  這篇課文難度較大,再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,探索不夠深入,學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹,我將它做為一個新的起點(diǎn),不斷改進(jìn),更上一層樓。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思6

  這是我到新學(xué)校上的第一篇課文。課前我做了充分的準(zhǔn)備,打算拿出我的看家本領(lǐng),上一堂精彩的語文課,給孩子們留下一個好印象。

  上課伊始,在引入課題之后,我就利用新學(xué)校新設(shè)備,在電視上投影出了各民族人民的有關(guān)圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),孩子們普遍都非常感興趣,尤其是對于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時,我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,在認(rèn)識這些民族的同時,也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)文本時,我讓孩子們找找民族小學(xué)與我們在讀的小學(xué)有哪些不一樣的地方,讀讀找找。用“這是一所的小學(xué)。”的句式來展開教學(xué)。有學(xué)生說這是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué),從“有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和德昂族的,還有漢族的。大家穿戴不同,語言不同,來到學(xué)校,都成了好朋友。”“上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)!钡日Z句中可以體會到。有學(xué)生說這是一所美麗的小學(xué)。從“那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……”等句子中體會到的。還有的學(xué)生說這是一所快樂的小學(xué)。從“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看熱鬧!敝凶x懂的。

  課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,課文中為什么要寫到小動物,我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說:“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚(yáng)。”有的說:“他們把課文讀得又整齊又動聽。吸引了許多小動物”……

  整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),很能抓住他們的注意力。但是在教學(xué)過程中,我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細(xì)心斟酌。這樣,才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在課堂上快樂地學(xué)有所得!

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思7

  《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課,本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活日用品因?yàn)橛猛静煌煨透鳟,從而引起學(xué)生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式,從學(xué)生的作業(yè)看,大體分為兩大部分:一是繪畫表現(xiàn),二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo),第一,在觀察同一物品時,可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀察,因觀察角度不同會產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二,同一物品從同一角度觀察,也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象,由于日用品的范圍很廣,少數(shù)學(xué)生一時很難確定自己的表現(xiàn)對象,后來我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡單的分類,幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對象。

  《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對什么是石窟缺乏感性認(rèn)識,對飛天的藝術(shù)特點(diǎn)不了解,因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動學(xué)生課前搜集大量的圖片資料,盡量的讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感悟。在直觀觀察的基礎(chǔ)上,教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動態(tài)特征,學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈,我也讓幾個學(xué)生在集體面前嘗試著模仿幾個飛天的動態(tài),學(xué)生的興趣濃厚。在學(xué)生動手實(shí)踐的過程中,教師要加強(qiáng)個別輔導(dǎo),及時解決學(xué)生作畫中出現(xiàn)的問題。

  《生活中的冷色》是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識課,旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識色彩,能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感,提高學(xué)畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動學(xué)生的興趣,我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片,充分利用圖片、畫家學(xué)生作品等。通過圖片、作品對比,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例。

  課程主線主要依序?yàn)椋荷蕼y試、色相環(huán)(冷暖對比)、冷色認(rèn)知(名稱、感受)、了解畫家筆中的冷色(凡高運(yùn)用色彩抒發(fā)情緒)、看書觀察研究(點(diǎn)染技法)、教師示范及方法步驟、學(xué)生作業(yè)、師生評價、課堂小結(jié)。在教學(xué)中,圖片色彩知識測試,使學(xué)生感受生活中離不開冷色,觀察認(rèn)讀顏料盒中冷色的名稱、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受,使學(xué)生對冷色的知識得到加強(qiáng)。其后的畫家與學(xué)生作品的賞析,融匯冷色的情感與表現(xiàn)。讓學(xué)生在欣賞與回答問題中,使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。通過教師示范,有效解決了色彩點(diǎn)染的基本表現(xiàn)方法。本節(jié)課收到了課前預(yù)期的教學(xué)效果,學(xué)生的觀察、欣賞、評價、研究、色彩知識的運(yùn)用及色彩表現(xiàn)的感覺均得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高。

  《杯子的設(shè)計(jì)》是五年級的美術(shù)課,課前讓學(xué)生搜集準(zhǔn)備各種杯子,教師精心制作了教學(xué)課件。本課教師采用游戲闖關(guān)的形式,有杯子知識比一比、杯子設(shè)計(jì)想一想、杯子創(chuàng)作賽一賽、神奇之杯賞一賞四個闖關(guān)過程,學(xué)生對于闖關(guān)極感興趣。教學(xué)中,先從欣賞觀察多種杯子入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過欣賞各種杯子,讓學(xué)生對杯子有詳細(xì)的了解。在學(xué)生充分了解杯子后,組織學(xué)生討論杯子設(shè)計(jì)的問題,本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解杯子設(shè)計(jì)需要考慮的幾個方面:合理性、科學(xué)性、美觀性、功能性。學(xué)生設(shè)計(jì)的杯子多種多樣,教學(xué)效果較好。但是在本節(jié)課中,教師留給學(xué)生自由創(chuàng)作的時間還是感覺少了點(diǎn),少數(shù)學(xué)生沒有完成作業(yè)。深深感到在美術(shù)課堂中,要留給學(xué)生充足的創(chuàng)作實(shí)踐時間,而一節(jié)課的時間就那么40分鐘,這就要求教師在美術(shù)課的講授過程中,一定要反復(fù)推敲,把握住重難點(diǎn),掌控好課堂節(jié)奏。

  《給藝術(shù)插上科學(xué)的翅膀》本節(jié)課屬于“欣賞評述”領(lǐng)域,通過觀察欣賞、分析討論,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。通過本課教學(xué),啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取美。認(rèn)識感受科學(xué)給藝術(shù)帶來的方便快捷,及科學(xué)對藝術(shù)的影響力。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類社會發(fā)展過程中的重要作用,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛科學(xué)的情感。教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在探索中學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)和完成題目,最后體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

  《雕塑之美》一課是通過對中外不同風(fēng)格的雕塑作品的欣賞,使學(xué)生初步了解雕塑藝術(shù)的語言、特點(diǎn)、分類和材料等,了解雕塑的審美特點(diǎn)。學(xué)習(xí)分析和鑒賞雕塑作品的基本方法,能用歷史的、藝術(shù)的眼光去看待各具美感的雕塑藝術(shù)。本課通過對雕塑的“造型”、“材料”、“表現(xiàn)手法”、“內(nèi)涵”四個方面展開欣賞,采用小組合作討論欣賞的形式,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂,不僅能讓學(xué)生學(xué)到雕塑的知識,也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生由衷地?zé)釔勖佬g(shù)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生樂在其中。

  《花鳥畫》是繼上一節(jié)國畫課之后,進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)和研究畫家繪制的花鳥畫作品,加深對中國花鳥畫的認(rèn)識,學(xué)習(xí)和分析畫家用筆、用墨和用色的技法,在臨摹的基礎(chǔ)上添加和創(chuàng)作一副花鳥畫。讓每位學(xué)生去仔細(xì)品味浩如煙海的藝術(shù)精品,認(rèn)真感受每位畫家緣物寄情的思想感情,從而提高學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)民族自豪感。在這節(jié)課中,教師的演示作用很重要,這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法,但是應(yīng)該注意的是不能把學(xué)生教“死”了,沒有創(chuàng)造性。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后,鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)作,從中體會一下中國畫藝術(shù)的博大精深,了解中國畫的情趣。

  《山水畫》一課是一節(jié)國畫課,通過樹木畫法的教學(xué),增加學(xué)生對中國畫山水的了解,提高學(xué)生對中國畫山水樹木畫法的技法與欣賞水平。樹怎么畫?教師的示范很重要:“鹿角法”和“蟹爪法”。樹葉怎么畫:點(diǎn)染法和雙勾法。在教師示范了基本方法之后我通過游戲的形式,讓學(xué)生在水墨之間盡情玩耍體驗(yàn)中,無論學(xué)生的水墨嘗試是什么樣的效果,他們都覺得自己是非常優(yōu)秀的,體驗(yàn)是成功的,在玩中找到了墨趣,玩出了水墨涂抹的喜悅,創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思8

  在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中,看著學(xué)生童趣盎然的表演,聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué),我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下:

  一、激發(fā)情感,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

  在這堂課中,我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

  二、合作讀演,共享閱讀的快樂

  在課堂上,我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生合作讀書、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和能力,發(fā)展合作精神,如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書,創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境,開展“最佳合作小組獎”評比活動等。

  三、開放拓展,讓快樂走出課本,飛身課外

  本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象,在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié),變封閉為開放,讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間,從課堂飛到課外,多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。

  不足之處:這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,小組的作用沒有充分發(fā)揮出來,今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思9

  課改后,語文教師該怎樣教,學(xué)生該怎樣學(xué),參加課程實(shí)驗(yàn)后,我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到:當(dāng)學(xué)生有興趣時,當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時,他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識,我在教學(xué)《美麗的小路》一課時,力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文,使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高,個性得到張揚(yáng)。

  教學(xué)本課,滿意之處有以下幾點(diǎn):

  一、讀一讀

  “愛讀書,多讀憶,讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么,怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式,促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

  二、記一記

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們:“要充分利用兒童的天性,”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文,學(xué)生在表演中學(xué)會生字,懂了課文。課文表演完后,我又設(shè)計(jì)了一個想像表演的內(nèi)容:“原來愛在小路上散步的其他小動物(蛇、公雞、猴子等)也來到了小路上,你就是其中的小動物,看見美麗的小路不見了,你想說什么呢?注意了,你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣,這可有點(diǎn)不容易,先想一想,想好了,你就舉止手,我請你來演一演!贝藭r,我感覺到:學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮,個個爭先恐后要上臺表演;這正是我們所期望的:學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文

  在本課的教學(xué)中,還存在很多不足之處:

  1本課的朗讀水平還有待于提高,大部分學(xué)生在朗讀時不能準(zhǔn)確讀出語氣,不能做到有輕有重,沒注意到停頓,有個別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

  2學(xué)生在識記生字時,只選擇一些簡單的生字來記,對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記,沒能在“記”上動腦子。

  3在“演一演”這個環(huán)節(jié)中,有些膽子小的同學(xué)不敢演,沒能進(jìn)入角色之中。

  三、改進(jìn)措施:

  1、在平時的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重語感訓(xùn)練,課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀,提高朗讀水平。

  2、鼓勵學(xué)生課外多識定,并運(yùn)用多種方法來識記生字。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思10

  在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中,看著學(xué)生童趣盎燃的表演,聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境,為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺,充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢,把課堂還給學(xué)生,使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn):

  在這一課的教學(xué)中,我做到了深掘教材,敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考:看到懶獅子這樣,你想對它說些什么?在學(xué)生思考的同時,教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo),使學(xué)生積極主動參與,發(fā)揮想象。

  在教學(xué)活動中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演,完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實(shí)現(xiàn)了師生間平等對話。

  上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園,從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

  同時,也讓我感到情境教學(xué),對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”,滋潤著他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

  另外值得我深思的是,作為新時代的教師,要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。

  《歡慶》第一課時的教學(xué)反思

  (一)注重多學(xué)科的交融,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  “語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué),更是多學(xué)科的融合。”孩子對于藝術(shù)的

  感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感。所以,我以音樂導(dǎo)入,配以“歡慶”的圖畫,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫,融樂入文,在朗讀感悟中配動作,使語文不單單是語文,更是人文、文化。我們的語文課堂其實(shí)是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊(yùn)含的深刻文化,使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時,當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!” ……更如,讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時,學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感,激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能,讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動,交叉相融,使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得活潑,學(xué)得有效。

  (二)感悟文本深層,提高閱讀能力

  這首詩歌言簡意賅,它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀起本文來

  朗朗上口,很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義,文本的`這種極具隱蔽性的生命意義,只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時,文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué),我讓學(xué)生自讀自悟,接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀,這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解,以個性化的方式走進(jìn)文本,還原語言的形象,感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言,如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí),楓林舉起火紅的旗幟”時,讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么,看到什么?做到“眼前有景,心中有物”,這樣讀起來才會讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,解惑再讀,這樣反反復(fù)復(fù),學(xué)生自然而然對文本就加深了印象,使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,在表達(dá)閱讀感受中,理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。

  (三)捕捉課堂生成,珍視獨(dú)特感受

  著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用

  我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的!睂W(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體,生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別,將其帶入閱讀活動時,他們的心智活動也是各不相同,在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知,全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中,學(xué)生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸文本,在分析前四句詩時,我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,自主解決問題,當(dāng)時學(xué)生提了許多各種各樣的問題“老師,為什么說果實(shí)是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的,為什么要說是潔白,而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門一但被打開,語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子。看著孩子們精彩的表現(xiàn),此時,我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個引導(dǎo)者,兒童表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者。如果當(dāng)時我怕“亂”、怕“錯”,怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以,我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,讓學(xué)生自主地讀、說,讓學(xué)生自已詮釋問題,將課堂真正還給他們。當(dāng)然,課堂教學(xué),尤其是語文課堂教學(xué),不是一成不變的,孩子們急于表現(xiàn),急于交流,而隨機(jī)生成的問題有許多也是我們備課時無法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是,我把孩子們估計(jì)得太低,孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識的過程,他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中,正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問題與回答而滿意時,打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時,一雙小手舉了起來,問道:“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的,而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時,我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間,面對這突如其來的問題,我就只是敷衍一下。后來,課后想想其實(shí)這是一個非常好的問題,如果當(dāng)時我能抓住這個課堂生成點(diǎn),由它點(diǎn)出祖國和平祥和的景象,潔白的鴿子代表著純結(jié),美好的生活,那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機(jī)。所以,我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗(yàn),你只有真正的尊重他們,尊重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”,你才能真正做到了解孩子,理解孩子!

  (四)強(qiáng)化語言積累,凸出課堂語文味

  語文教學(xué)不是不要知識的教學(xué),對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語言教學(xué),重在言語能力的培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)新課程以來,從形式上看,課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面,所以在語文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中,在理解課文時,我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,如:在開頭導(dǎo)入,讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,讓生學(xué)以致用,除了說“歡慶國慶”之外,還能說歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ),“歡慶____”這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外,我還做課堂詞語的搭配練習(xí),在讓學(xué)生把打亂的詞語拼成完整的句子時,學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語,組織語言文字的合理性,都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”:有學(xué)生說“我覺得旗幟就只能舉起,就像我們升國旗一樣慢慢往上升!薄傍澴铀谐岚,所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實(shí)對,因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí)! ……學(xué)生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn),讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,適時的強(qiáng)化了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。語文課就應(yīng)當(dāng)如此,發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)踐能力,凸顯語文課堂的語文味。

  總之,在課堂中,抓住學(xué)生對文本的體驗(yàn),給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間,給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,使他們得到學(xué)習(xí)的快樂,在快樂中學(xué)習(xí)!

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思11

  作為一名小學(xué)語文教師,我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作,那么怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我得出的結(jié)論便是:激發(fā)孩子識字興趣,教給孩子識字方法,培養(yǎng)孩子識字能力。常言道:興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對識字產(chǎn)生積極的興趣,他就能自覺集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的形、音、義?墒,怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)孩子自我識字的能力呢?在教學(xué)過程中我主要使用了以下四種方法:

  一、趣味識字法

  1、開課環(huán)節(jié)生動有趣

  一年級的孩子天真活潑,合群、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開課環(huán)節(jié):“同學(xué)們,今天有幾個我們不認(rèn)識的小客人來到我們身邊,你們愿意跟他們交朋友嗎?”“愿意!”在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們:“今天的小客人很喜歡你們,如果你們能把它們記在腦子里,它們就會很樂意地幫助你,成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手。”

  2、自編順口溜降低難度

  在集中的歸類識字中,單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的,為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度,我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”,我這樣編:“密林長在山中,蜂蜜釀自蜂蟲!蓖ㄟ^順口溜中的下劃線,孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。

  二、形旁表意功能法

  漢字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中,我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、!,“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”,“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義,“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義;“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義,“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。

  三、游戲法

  小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡比較小,能集中注意力聽講的時間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí),作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個部件做成小卡片讓孩子們自己拿著,然后我說出一個新學(xué)的合體字,讓孩子們找出組成這些字的各個部件。比如我說胳膊的“膊”,孩子們便自覺地拿出“月”、“甫”、“寸”三個部件組成胳膊的“膊”,這就是找朋友的游戲。

  四、在語言環(huán)境中循環(huán)記憶法

  如果能在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行識字教學(xué),使學(xué)生信息反復(fù)量增大、信息存儲期加長,識字效果就會更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先,我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡單的故事當(dāng)中,讓孩子們多讀多練,使學(xué)生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激,達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。其次,我使用循環(huán)記憶的方法,讓新學(xué)的漢字每間隔一段時間重復(fù)出現(xiàn)一次,使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識記所學(xué)過的生字,這樣學(xué)生掌握生字的能力就會大大地提高。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思12

  “每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂,教學(xué)中,我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文,扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀,使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú);抓“倍”這個字,引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話,扣住“更加”一詞,理解“倍”字,初步感受王維無法和家長團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念;通過“如今天各一方,不能相會”和文中那個省略號,去感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念,將“文意”與“詩境”對應(yīng)起來,引導(dǎo)學(xué)生披文入境,自讀自悟,讓學(xué)生在不知不覺中“入境”“妙悟”,升華內(nèi)心的情感。精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來,陶冶其性情,提升其文化素養(yǎng)。中國的文化是非常豐厚的,要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的,那首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語言。

  整堂課,我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味,以此來吸引學(xué)生。通過詩文結(jié)合,并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺,引領(lǐng)學(xué)生出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂,同時努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分誦讀,如:播放一首《思鄉(xiāng)曲》,我進(jìn)行示范讀,感染學(xué)生,誘發(fā)學(xué)生的情感,引生入境。再引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成某一興趣的角色,“現(xiàn)在,你就是王維,又會怎樣吟誦這首詩呢?”這樣,伴著《思鄉(xiāng)曲》,學(xué)生有著很強(qiáng)的角色表演熱情,加上有學(xué)文時豐富的情感積淀,學(xué)生的動情誦讀水到渠成,朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要,從而使學(xué)生一步步品出了詩韻。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思13

  通過課件出示紅色的物體、紅色的畫,讓學(xué)生充分地感受到了紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺。通過讓學(xué)生比較兩張優(yōu)劣不同效果的畫,使其在色彩與構(gòu)圖方面有明確的概念。通過比較兩張畫,使學(xué)生感受到了紅色的鄰近色的美麗,知道了畫紅色的畫不僅要使用純紅色,而且還要嘗試運(yùn)用紅色的鄰近色;在構(gòu)圖上要注意物體在畫面的組合,使物體組合有聚有散,并使畫面物體有主次之分,使畫面看上去完整美觀。通過以上的比較分析,很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。另外,紅色的畫不單單只用紅色來表現(xiàn),其實(shí)可以用不同程度的紅色表現(xiàn),也可以適當(dāng)?shù)丶右恍┢渌伾鳛辄c(diǎn)綴陪襯。但主要還是以紅色為最基本最主要的顏色。

  本課第一課時主要是新授,而第二課時內(nèi)容讓學(xué)生們在感受紅色系列的沖擊后再次加深對三原色的了解。教學(xué)中,最精彩的環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生們來說說對紅色的感受,他們竟然運(yùn)用了那么多的詞匯:大紅的熱情、紅火、喜慶、快樂,粉紅的溫馨、浪漫、溫柔、美麗……可能是奇妙的故事給學(xué)生帶來的聯(lián)想吧!對于紅色的主題,學(xué)生也能想出許多:如《過年了》、《果子豐收了》、《貼春聯(lián)》、《著火了》、《夕陽晚霞》等等。只是考慮到三年級教室這邊水池很少,調(diào)配顏料很不方便,所以我允許學(xué)生使用各種材料來表現(xiàn),那些使用油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆的,不能現(xiàn)場調(diào)配出各種不同的紅,有點(diǎn)小小的遺憾。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思14

  第一處對比:開課時,由“佳節(jié)”導(dǎo)入,喚起學(xué)生對過節(jié)時團(tuán)聚、開心的心理體驗(yàn),體會甜美的親情溫暖。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時,教師提到“提起過節(jié),同學(xué)們都是滿心的歡喜,洋溢著快樂,而唐代有位詩人,在重陽佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆:(出示:每逢佳節(jié)倍思親)”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比,使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)。

  第二處對比:第二自然段中家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當(dāng)時的心情對比,回顧生活中這樣歡聚過節(jié),興高采烈游玩的經(jīng)歷,體會王維孤身一人在外求學(xué)時,眼見別人家團(tuán)聚而自己卻不能與兄弟們團(tuán)聚的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情。

  第三處對比:課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一段中詩人回想以前和兄弟歡聚登高的時刻,再回到現(xiàn)在與兄弟們天各一方不能相見,再次情感的落差使得學(xué)生情感流露,欲要表達(dá)。此時,回到詩文,學(xué)生再來吟誦詩文,就顯得字字傳情,聲聲動情了。

  這樣學(xué)生三次對比,走進(jìn)文本就越深,也就越強(qiáng)烈地感受到王維思鄉(xiāng)之苦,鄉(xiāng)情之濃。同時以“倍思親”為主線層層遞進(jìn),用一個“情”字將之串聯(lián)成一個整體,使學(xué)生的心翻騰在一千多年前的那個充滿鄉(xiāng)愁的重陽節(jié),使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再加上創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的情感與文本、與詩人的情感交融,讓學(xué)生在誦讀中感受,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思15

  《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時,也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

  “民族”這個概念在我們這種沒有少數(shù)民族學(xué)生的班里,同學(xué)們幾乎沒有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同:穿戴不同,語言不同,民族風(fēng)情不同。因此,在教學(xué)本文這前,我布置學(xué)生可以通過上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等。上課伊始,在引入課題之后,我就出示了課后資料袋中的圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),并念念這些少數(shù)民族的名稱,孩子們都非常感興趣,尤其是對于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時,我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數(shù)民族的圖片及資料,向同學(xué)們作介紹,了解個別少數(shù)民族的習(xí)俗,讓他們對各少數(shù)民族有一定的認(rèn)識,有了以上的認(rèn)識,孩子們對“民族小學(xué)”有了初步的了解,為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

  學(xué)文后我把知識延伸到課外,在立足于課內(nèi),打好語言文字的基礎(chǔ)上,把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后,我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué),同學(xué)們都興趣高漲,動起手來了,畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生,并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學(xué),使學(xué)生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué),來說說我們自己的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后,同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué),而且講的十分生動有趣。例如有的同學(xué)講到:我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng),特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場,是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方,你聽!教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲,大家學(xué)得多起勁啊!……講完后,我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學(xué)習(xí),給了孩子們一片開放的園地,讓學(xué)生用自己的話來講,講自己喜歡的,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進(jìn)一步得到了升華。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思16

  六年級的英語教學(xué)相較其他的年級是比較有壓力的,因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問題。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備,既要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),雖然不是首次教六年級的英語課,但自從本學(xué)期開學(xué)以來,我感覺對于六年級的英語教學(xué)仍然是一個挑戰(zhàn)。

  通過觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)英語兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重,每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語方面有很大困難,這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好,他們從三年級開始每學(xué)期都落下很多內(nèi)容,到了六年級,面對這么難的教材,就失去了學(xué)英語的信心。有的是每個學(xué)期轉(zhuǎn)來的插班生,他們基本上就沒接觸過英語,聽起英語課來確實(shí)有很大難度。我知道,只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,才能提高六年級學(xué)生整體的英語水平。

  由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大,每天教學(xué)任務(wù)也比較重,逐個做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此,我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo),積極了解學(xué)生情況,以便因材施教,對于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些,以抓他們的基礎(chǔ)知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內(nèi)容,作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法,樹立自信心,提高英語聽、說、讀、寫的技能,為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級的綜合復(fù)習(xí)階段,還是要注重培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。

  (1)培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生,在這個階段,基礎(chǔ)知識掌握得已經(jīng)比較扎實(shí),再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味,往往會使這部分學(xué)生停滯不前,所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料,可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語,以不斷滿足他們求知的欲望。

  (2)促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段,可上可下,所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段,特別是課堂上,我會特別注意這一部分學(xué)生,讓他們多發(fā)言,使他們感覺到成功的喜悅,以激勵他們不斷往前沖。

  (3)補(bǔ)差。在這最后的復(fù)習(xí)期間,教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶,甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過河”呢?我打算這樣做:首先,要對他們降低要求,對基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”,對其他學(xué)生,只要是書上出現(xiàn)過的單詞,無論幾會要求,均做四會考核,但對這些學(xué)生,教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握,其他的只要知其意便可。接著,鼓勵學(xué)生要大聲讀課文,與家長密切配合,以便督促。

  這是我對畢業(yè)班英語教學(xué)的一些想法。非常希望在今后的教育教學(xué)工作中,能與大家一起互相切磋、交流,共同提高!

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思17

  在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。

  我個人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思18

  《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言,透過體會陶罐和鐵罐兩個性格迥異的人物的語言、動作和神態(tài)的描述,讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是透過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描述,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,我抓住了以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  一、讀

  《陶罐和鐵罐》主要透過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此,對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要資料。

  先請同學(xué)們自己初步讀課文,解決生字新詞,把課文正確、流利地讀下來。然后交流:你喜歡誰,不喜歡誰,理由是什么?學(xué)生會根據(jù)各自不同的感受表示:有的喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛;不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴。有的認(rèn)為陶罐不但謙虛,而且很善良。有的喜歡陶罐敢說真話,不喜歡鐵罐,它不僅僅驕傲,還很武斷。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,初步把握了“人物”的整體形象特點(diǎn)。接下來,讓孩子們透過讀課文找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說的話。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話,我再讓學(xué)生畫出描述鐵罐說話時神態(tài)的詞語,想象鐵罐說話的神情。并有層次地展開對話的朗讀指導(dǎo):第一層次的對話透過老師的指導(dǎo),讓孩子們在評議中理解,在理解中練讀,學(xué)會抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。第二層次的對話,讓孩子們自主讀書、自己去發(fā)現(xiàn)兩個罐子神態(tài)的變化,再運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法自由練讀,把自己的理解讀出來。第三層次的對話指導(dǎo),以“惱怒”為切入點(diǎn),引導(dǎo)孩子們加上自己的動作讀書,與伙伴合作表演,來輔助理解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛寬容。第四層次的朗讀指導(dǎo),用給動畫片配音的方式激發(fā)孩子們的朗讀興趣,把所有對話連起來練讀,這是在前三次充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸,也是孩子們對課文理解的升華。

  二、改

  先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這則寓言的寓意,學(xué)生理解的側(cè)重點(diǎn)可能各有不同。如:1.人就應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎,不就應(yīng)驕傲自滿;2.不要只看到自己的長處和別人的短處,人人都有長處和短處,更不要以自己之長比人之短;3.人們就應(yīng)胸懷寬廣,善良真誠,不要像鐵罐那樣心胸狹窄,孤高自傲;4.長處在必須的條件下也會變成短處,像鐵罐雖然結(jié)實(shí)但容易氧化銹蝕,短處在必須的條件下也會變成長處,像陶罐雖然易碎,但埋在土里多少年也氧化不了……

  那里,就有一個逆向思維的問題。鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎陶罐雖然光潔、樸素、美觀,但它確實(shí)易碎,不結(jié)實(shí),這一點(diǎn)鐵罐說的也是實(shí)情。大家討論一下:鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),各抒己見,別被課文束縛住,放飛思路,大膽去想。

  學(xué)生歸納,教師板書:優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)陶罐美觀易碎鐵罐堅(jiān)固丑陋

  師生共同改寫這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評陶罐,賦予他們相反的性格,題目改為《鐵罐和陶罐》。

  三、辯

  學(xué)生在朗讀人物對話時也總是少了一份神韻,師在課堂中按部就班地指導(dǎo)朗讀對話,沒融入到故事搞笑的情境中。教案是死的,而學(xué)生是活的,那么有意思的故事,應(yīng)把他們帶入到故事搞笑的情境,隨著情節(jié)發(fā)展自然展開對話呢。老師不是在背教案上課,而是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí),探討、感受這個生動的故事。隨著故事的發(fā)展,我與學(xué)生們一齊成了里面的陶罐和鐵罐,

  “鐵罐,你是在用怎樣的態(tài)度奚落陶罐啊?”

  “陶罐們,鐵罐那么傲慢地奚落你們,我們就來和他來碰一碰怎樣樣,準(zhǔn)備好了嗎?”

  隨著教師的一句句引撥,在這場對話中,學(xué)生們儼然把自己當(dāng)作了鐵罐和陶罐,隨著故事的發(fā)展,情緒也自然轉(zhuǎn)換,讀對話時栩栩如生,惟妙惟肖。

  “陶罐在哪里?誰來為你們的陶罐家族爭辯一下啊?”

  一個個小陶罐們理直氣壯地道出各自的優(yōu)勢。“我們陶罐不比鐵罐差,我是工藝品,花紋很美!薄拔覀儾粫P。”“我們也很樸素、美觀”!

  一句句爭辯,情真意切,當(dāng)老師和學(xué)生都在課堂中思考、活動到達(dá)忘我境界時,真是一種享受。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思19

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修的過程中提高寫作能力。”“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平!弊魑脑u改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣,進(jìn)一步掌握寫作方法,領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,提高寫作水平和書面表達(dá)能力。

  在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中,許多老師一般都側(cè)重于“改”,而忽略“評”,這沒有把握住“評改”的基本內(nèi)涵。實(shí)際上,“評改”是“評”和“改”兩個語素并列組合而成的詞語,二者不可偏頗。因此,作文之“評改”,不僅要從字詞、語法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯誤之處,從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤,而且還要對學(xué)生的作文做出中肯的評論與評價。同時,對學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評與糾正,讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣,進(jìn)一步掌握寫作方法,領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,提高寫作水平和書面表達(dá)能力,F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勎覍ψ魑牡脑u改一些看法。

  一、認(rèn)清本質(zhì),正確對待。

  作為一名小學(xué)語文教師要認(rèn)識到小學(xué)生作文是習(xí)作,是一項(xiàng)練筆活動,是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練,而并不是藝術(shù),不是文學(xué)創(chuàng)作,只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此,教師要求每一個學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的,因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語文教師,更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評論家。所以,教師在批改學(xué)生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足,更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文.

  我們在批評他們的作文時要尊重他們的勞動成果,力求保持學(xué)生作文的原意,絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語文知識都很有限,有的孩子在作文中,難免有些語言表達(dá)方面的不足,但那是無關(guān)緊要的,隨著他們語文知識的增長,孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴(yán)只會實(shí)得其反,那很容易打擊他們的寫作興趣,使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在評改他們的作文時,只要學(xué)生寫的是真話,是自己心里想說的話,表達(dá)的是真情實(shí)感,只要“其意義不謬誤”,“字句已通順”,哪怕有的是幼稚可笑的,也不必大評大改,把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因?yàn)槲覀冊u改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章,而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法,讓他們學(xué)會自己修改作文。

  二、形式多樣,及時有效。

  作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣,可以是書面的,也可以是口頭的;可以采用分?jǐn)?shù)、等級來表示,也可以用評語來表示;還可以采用多種評價形式進(jìn)行綜合評價。平時我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已,但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的,如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法,要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的,學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的,教師絕不能急功近利,揠苗助長。

  事實(shí)上,如果學(xué)生每次把作文本交上來后,教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評講,那時學(xué)生對自己當(dāng)時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了,等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候,他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已,而對自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了,即使老師把他們的作文改得再仔細(xì),對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響,反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在評改他們的作文時,要盡量提高自己的工作效率,爭對學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況,以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的,靈活運(yùn)用作文評價與評改的方式、方法,讓學(xué)生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

  三、因人而異,以鼓勵為主。

  教師在評價、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生,注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高,又要注重因人而異、對癥下藥,爭對不同程度的學(xué)生提出不同的要求,有的學(xué)生作文必須“求精”,而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了,千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師評改作文時要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來,要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn),用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價。我們在評價、批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績,而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足,要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步,恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

  我們評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛,用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個教師對孩子習(xí)作的賞識,絕對不是表示他的水平低,缺乏鑒賞能力,而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此,教師在批改作文時要堅(jiān)持鼓勵為主的原則,在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解,多一份尊重,不要吝嗇自己的贊美之詞,在評價孩子的習(xí)作時多一些欣賞和贊美,讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近,使他們打開自己內(nèi)心世界的大門,讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來,讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中,點(diǎn)燃對語文對文學(xué)的興趣,揭開作文的神秘面紗,消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法,讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的,從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

  總之,提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己,不只是老師單方面應(yīng)該努力的事,所以,教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位,努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理,讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了,從而產(chǎn)生一種成功的喜悅,以增強(qiáng)學(xué)生對寫好作文的自信心,提高寫作的興趣,進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣,從而不斷提高作文水平,最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

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