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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《愛(ài)迪生救媽媽》

時(shí)間:2022-07-21 20:45:55 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《愛(ài)迪生救媽媽》

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《愛(ài)迪生救媽媽》,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《愛(ài)迪生救媽媽》

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《愛(ài)迪生救媽媽》1

  《愛(ài)迪生救媽媽》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材中最后一個(gè)單元,以“科技”為主題的一篇課文。課文主要講了偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候,發(fā)揮自己的聰明才智,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了小班化的識(shí)字教學(xué)。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生充分交流本課生字,能夠初步理解本課內(nèi)容。為了讓學(xué)生積極參與本課學(xué)習(xí),更好的發(fā)揮小組合作教學(xué)本課。我通過(guò)下列幾種形式:

 。1)激趣導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。

  首先從愛(ài)迪生偉大的發(fā)明到愛(ài)迪生小時(shí)候發(fā)生的趣事引入本課,學(xué)習(xí)愛(ài)迪生小時(shí)候偉大的故事,愛(ài)迪生救媽媽。

  (2)初讀課文,認(rèn)讀本課生字并交流書(shū)寫生字。

  低年段的重點(diǎn)是生字詞,所以本節(jié)課我是把重點(diǎn)放在生字詞上。學(xué)生在第一次初讀過(guò)程中了解課文的大致內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行識(shí)字交流。每個(gè)小組可以根據(jù)自己小組成員的特點(diǎn),讓每個(gè)成員都參與到本課生字學(xué)習(xí)方面,提高學(xué)生的自主參與意識(shí)的培養(yǎng)。在小組內(nèi)有了充分的交流,所以在交流識(shí)字的'時(shí)候能夠采用自己喜歡的方法來(lái)進(jìn)行交流,并給其他小組提出問(wèn)題,讓全班同學(xué)都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓孩子們也知道機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的道理。雖然有的同學(xué)匯報(bào)的識(shí)字方法簡(jiǎn)單沒(méi)那么豐富,但都想為自己交流的生字而努力的態(tài)度讓聽(tīng)課的所有老師看到眼里、記在心里了。因?yàn)檫@節(jié)課平時(shí)不愛(ài)參與課堂的學(xué)生也積極參與進(jìn)來(lái)讓我感到很欣慰。這節(jié)課有收獲,也有遺憾。但在實(shí)施過(guò)程中也有不足,所以在交流生字時(shí),不能夠掌控時(shí)間,還加上作為老師的我,不想打消學(xué)生的積極性任他充分發(fā)言,即便是檢測(cè)方法單一。本課生字因?yàn)槎际怯珊⒆觽冏约簛?lái)講,孩子們生字掌握方面是比較牢固的。最后的小組匯報(bào)朗讀中充分證明了孩子們本節(jié)課的生字掌握情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成。但由于緊張,在詞語(yǔ)解釋時(shí)出現(xiàn)過(guò)小小的錯(cuò)誤,但通過(guò)詞語(yǔ)解釋和造句打了圓場(chǎng)。

 。3)初步概括本課主要內(nèi)容及總結(jié)本課收獲。

  老師提的三個(gè)問(wèn)題:本課主要寫了什么?這節(jié)課你的收獲是什么?下節(jié)課你還想了解什么?等三個(gè)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)匯報(bào)方面起了重要的作用。

  在今后的教學(xué)中我將更加注重時(shí)間的緊湊安排和傾聽(tīng)方面更加注重起來(lái)。牢記語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí),而在于日積月累。努力把握每一節(jié)課,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是我今后在小班化語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該努力的方向。

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  這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。

  課文內(nèi)容的生動(dòng),自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì)課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智,同時(shí)從讀中受到感染和影響。

  我的課圍繞愛(ài)迪生為什么救媽媽,怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋。

  在交流“為什么要救媽媽”這一問(wèn)題的過(guò)程中,我重點(diǎn)抓住了詞語(yǔ)“急性闌尾炎”和短語(yǔ)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”展開(kāi)教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn),即得病突然,疼得厲害,不及時(shí)救會(huì)喪命。讓學(xué)生了解了這三點(diǎn),就為講讀“媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾”奠定了知識(shí)基礎(chǔ),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受,體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的`痛苦,并進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練“媽媽疼得”,用自己的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)媽媽的疼痛,并產(chǎn)生急救的愿望。

  為了突顯緊急情況下大家卻束手無(wú)策,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做周圍的人也來(lái)出主意的環(huán)節(jié)。在學(xué)生講完他的設(shè)想后,大家朗讀醫(yī)生的表情給予回復(fù),讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況,來(lái)理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”中隱含的焦急和無(wú)奈。

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  本節(jié)課我把識(shí)字教學(xué)與朗讀品悟相結(jié)合。“夸獎(jiǎng)”一詞,沒(méi)有專門去教學(xué),而是通過(guò)醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來(lái)理解的,這樣既理解了詞語(yǔ)的'意思又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。還有“斥責(zé)”“委屈”也沒(méi)有專門進(jìn)行教學(xué),而是在朗讀中進(jìn)行理解的,讓學(xué)生自己讀、互相讀、男女生,在一次一次的讀中理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。我注重以讀為本,在讀書(shū)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  但是我覺(jué)得我還有些不足。識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。今后的教學(xué)中,我將不斷提高自身識(shí)字教學(xué)技能。

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  課文內(nèi)容的生動(dòng),自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì)課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)從讀中受到感染和影響。

  我的課圍繞愛(ài)迪生為什么救媽媽,怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的`朗讀感悟中感受愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受,體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況,來(lái)理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思,讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做,親自體驗(yàn)愛(ài)迪生的辦法,比較容易解決課文的重點(diǎn):怎么樣救媽媽的。一堂課下來(lái),覺(jué)得自己首先就缺少激情,導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。自己提的問(wèn)題不夠明確,使學(xué)生不易回答。在上重點(diǎn)段落的時(shí)候,自己急了點(diǎn),代替了學(xué)生的體悟。

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