小學(xué)語文教學(xué)反思:《梅蘭芳學(xué)藝》
作為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)反思:《梅蘭芳學(xué)藝》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教學(xué)反思:《梅蘭芳學(xué)藝》1
《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事,全文語言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”,將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。
由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解甚少,我決定從課題質(zhì)疑入手,以學(xué)定教,重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個(gè)問題展開教學(xué)。在教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案,抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。著名教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的!睂W(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物,從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識(shí)地引入生活情境,把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,從而加深對(duì)課文的感悟。在理解“眼睛會(huì)說話”時(shí),老師采取的是“猜一猜”的辦法,出示四張京劇演員的圖片,讓學(xué)生看演員的眼神,猜一猜:從她們的眼神中你看出了什么?學(xué)生通過觀察,猜測(cè),看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂,從而也理解了“眼睛會(huì)說話”的含義。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),為了讓學(xué)生能更深入的體會(huì)梅蘭芳拜師學(xué)藝時(shí),師傅說他不是唱戲的料時(shí)的語氣,我創(chuàng)設(shè)了“大家當(dāng)師傅,都來說說梅蘭芳”的情境,學(xué)生紛紛當(dāng)起了“師傅”,用自己的話說起了梅蘭芳,接著,我又讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,變成了“小梅蘭芳”,去回答“師傅”的批評(píng);在這樣的對(duì)話情境中,學(xué)生不僅明確了師傅說梅蘭芳時(shí)的語氣,還通過過合理想象,知道了梅蘭芳面對(duì)師傅的態(tài)度和學(xué)習(xí)京劇的決心。
在學(xué)完第二自然段,了解了梅蘭芳“勤學(xué)苦練”眼神之后,我緊接著問學(xué)生:“要成為著名的京劇大師,僅僅練好了眼神就行了嗎?”學(xué)生憑著自己對(duì)京劇的了解,說出:要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動(dòng)作等等。從而,對(duì)“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識(shí)更深了,對(duì)梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù),由于我在教學(xué)第二自然段中,給予學(xué)生的體驗(yàn)的時(shí)間較多,在各個(gè)環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時(shí)語言羅嗦,導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開、完成,這也提醒我自己,在今后的教學(xué)中,注意自己的教學(xué)用語,使自己的教學(xué)用語更為規(guī)范、精練,為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。
小學(xué)語文教學(xué)反思:《梅蘭芳學(xué)藝》2
一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的。
我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讀正確、流利,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)六個(gè)生字。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,我從課題導(dǎo)入新課后,讓孩子們把課文讀正確,像往常一樣讓他們自由讀兩遍后,來指名讀,三個(gè)小朋友有兩個(gè)讀不準(zhǔn)確。這樣,我不得不改變計(jì)劃,又給了讀一遍的時(shí)間。再來指名檢查。才算勉強(qiáng)過關(guān)。這樣比原計(jì)劃超時(shí)了五分鐘。然后是讀流利的訓(xùn)練。這次,我給的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),先自己練習(xí),然后同桌相互檢查。最后,我又叫了三名同學(xué)讀,還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓,有讀破句現(xiàn)象。因此,我范讀了一遍。又讓孩子們練習(xí)。并說一會(huì)來比賽讀,看哪一組讀得好。練習(xí)以后,再檢查,每組抽一名來代表本組。這一回效果好多了,可照我想的還有距離。因此,最后我和孩子們比賽讀,男生讀第一段,女生讀第二段,我讀第三段。這樣又加強(qiáng)了一遍。下課鈴聲響了。這一節(jié)課我只完成了一個(gè)任務(wù)。但細(xì)算起來,課文一共讀了十一遍?傉f得過去了。心里踏實(shí)了些。
二、有感情地朗讀并背誦下來并不像我想得那么難。
由于第一課時(shí),只進(jìn)行了讀正確、讀流利的初讀訓(xùn)練。因此第二課時(shí)的任務(wù)要重一些,能有感情地朗讀、背誦并學(xué)完十個(gè)生字嗎?我沒有把握,但很有信心。上課伊始,我就給孩子們提出了明確的任務(wù):“這節(jié)課我們有兩個(gè)任務(wù),第一是有感情是朗讀背誦這篇課文,第二個(gè)任務(wù)是學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字。你們有信心嗎?” “有!”孩子們異口同聲地回答。不知為什么?這一課時(shí)孩子們學(xué)得十分輕松。從第三自然段學(xué)起,每一段抓住重點(diǎn)詞,來體會(huì)梅蘭芳的勤學(xué)苦練,加上一些表演,以演促讀。孩子們讀得繪聲繪色,最后學(xué)第一自然段,我讓孩子們對(duì)梅蘭芳的師傅說點(diǎn)什么?孩子們有的說:“您有點(diǎn)太狠心了!”有的說:“您說他不是料子,可他卻成了世界聞名的京劇大師!”還有個(gè)孩子說:“您怎么說這么好一個(gè)人才不是學(xué)戲的料子?”這時(shí),我引導(dǎo)孩子們說:“他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)給師傅這樣的一個(gè)印象,在后來的訓(xùn)練中,他的師傅對(duì)他要求可嚴(yán)格了,是師傅教他唱、做、念、打的功夫。直到多年以后,梅蘭芳還是那么感激他的師傅,你們說,梅蘭芳除了有師傅的幫助,最重要的是什么?這樣一引導(dǎo),學(xué)生不難說出勤學(xué)苦練的意思。這時(shí)我送給孩子們兩個(gè)詞:“勤能補(bǔ)拙,笨鳥先飛”。這樣把練習(xí)六的成語也學(xué)習(xí)了兩個(gè)。
我讓孩子們來自由練習(xí)背誦課文,孩子們練了二遍之后,就都舉起了手,我先集體檢查了一遍,一看口型,確實(shí)百分之九十都會(huì)了,然后又找了幾個(gè)中等生,他們背誦得真好,這樣背誦就OK了。
還剩下十分鐘,學(xué)生字綽綽有余。我充分放手,讓孩子們看一看哪個(gè)字難寫?哪個(gè)字容易出錯(cuò)?學(xué)生很快找出了三個(gè)字:“緊、或、視”,我重點(diǎn)指導(dǎo)了這三個(gè)字。其余的自己來學(xué)會(huì)、寫好。當(dāng)所有的孩子寫完時(shí),還有一分鐘才下課呢!
細(xì)想起來,第二節(jié)課看起來輕松,其實(shí)功夫還在第一課時(shí)的初讀。
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上個(gè)星期,我上了一節(jié)《梅蘭芳學(xué)藝》,改了兩次教案,收獲很多。細(xì)細(xì)回味,有欣喜,也有遺憾。
《梅蘭芳學(xué)藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝,最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻,接著重點(diǎn)介紹了梅蘭芳學(xué)藝的'決心及自己的勤學(xué)苦練,終于成為一代名師。
本節(jié)課思路清晰,我選用依次抓重點(diǎn)詞朗讀每小節(jié),讀中體會(huì),以讀促思,體會(huì)梅蘭芳的勤奮刻苦。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn);
一、拓展故事。
教學(xué)第一小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生自讀自悟,暢談讀完這一小節(jié)的想法,把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生。由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳的了解不是很多,所以我適時(shí)地補(bǔ)充了他小時(shí)候的故事:梅蘭芳小時(shí)候眼睛近視,迎風(fēng)流淚,老師朱素云多次教導(dǎo)仍不見效果,拂袖而去,說:“祖師爺沒給你這碗飯吃,我也沒辦法。”拓展的小故事讓學(xué)生明了梅蘭芳天資不足,連老師都對(duì)他沒有信心。通過學(xué)生想象梅蘭芳和自己的對(duì)話,感受他學(xué)藝決心的堅(jiān)定。
二、巧抓關(guān)鍵詞。
“勤學(xué)苦練”一詞是全文的關(guān)鍵詞,我緊扣這一詞語設(shè)計(jì)教學(xué)。通過朗讀第二小節(jié)來感受他的勤學(xué)苦練,天道酬勤,功夫不負(fù)有心人,他終于成為一代京劇大師也就水到渠成。
在教學(xué)第二小節(jié)的過程中,我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動(dòng)的魚兒”一句進(jìn)行朗讀,緊扣重點(diǎn)詞“緊盯”“ 注視”“ 常!眮砝斫。為了讓學(xué)生更好的理解“緊盯”“ 注視”,我先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單表演,從而明白詞語意思,接著讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),親自當(dāng)一回梅蘭芳,緊盯飛到教室里來的一群鴿子。雖然只有短短一分鐘,可學(xué)生仍感眼睛酸澀。緊接著,我創(chuàng)設(shè)情境,秋高氣爽的早晨、驕陽似火的中午、大雪紛飛的冬天,梅蘭芳都在堅(jiān)持練習(xí),感受梅蘭芳的堅(jiān)持。然后,讓學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話,通過媽媽勸說梅蘭芳回家,可他雖覺得勞累仍不停止練習(xí),強(qiáng)烈的對(duì)比中感受梅蘭芳學(xué)藝的決心如此堅(jiān)定。這樣的詞語教學(xué),老師一步一步,有的放矢,層層深入,“緊盯”“注視”這兩個(gè)詞語就牢牢地印在了學(xué)生的腦海中。
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