小學語文《蟻國英雄》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的小學語文《蟻國英雄》教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學語文《蟻國英雄》教學反思1
《蟻國英雄》用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了自然界卑微、渺小的螞蟻逃生的本能，反映動物界為了求得生命的延續(xù)，危難時刻不惜獻身的偉大壯舉，贊頌了它們在生死攸關的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。那一個個沉著冷靜、團結協(xié)作的個體，那一幕舍己為人、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。整篇文章條理清晰，語句流暢，字里行間透露出對螞蟻的`敬佩。上完課，我認為做得不足的地方有：學生未能積極參與到學習活動中來。幾個問題問下去，孩子們毫無反應�？墒强纯此麄兊呐�，對字句的解讀十分到位，對螞蟻的品質把握也十分準確。聯(lián)系平時的課堂，一方面的影響是部分同學膽怯，對于有老師聽課的課堂不是很適應，不敢舉手。另一個原因是課堂組織過于單調，難以調動學生積極性。做的好的地方有：以讀促講，以讀悟情。課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐�！币虼�，教學中，我以個性化的閱讀取代了繁瑣的分析。在學習活動中，我讓學生自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動的句子，并在空白處適當寫一寫自己的感受。在書旁批注，實際上是給學生一個直接跟作品與作者對話的機會，同時也把學生推進探索與創(chuàng)造的過程中。在交流的過程中，再引領學生在讀書的實踐中讀出形，讀出味，讀出情，讀出神，讀出對文本的理解和感悟，激發(fā)學生的情感。如在理解“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍�！边@句話時，抓住“迅速地扭成一團”這個詞組進行品析，它們?yōu)槭裁匆こ梢粓F，再看圖了解“團”是怎樣的，從而引導學生理解這是最好的逃生方法，它可以把犧牲降到最低。這樣，螞蟻的團結勇敢的形像就水到渠成的呈現(xiàn)在學生的腦中。
小學語文《蟻國英雄》教學反思2
本課伊始，我以“提起英雄，你最先想到誰？”和“說到螞蟻，給你的印象是什么？”兩個問題揭題導入，一來意在喚醒學生已有的經(jīng)驗世界，二來意在激發(fā)學生閱讀本文的興趣，運用問題作橋梁，連接了課堂的外與內(nèi)。疏通文路是初讀感知中較為關鍵的一環(huán)，而對于中年段學生而言，他們還不一定能較為完整、全面地把握住文本的主要內(nèi)容，教師適當?shù)姆鲋惋@得尤為重要了。因此在學生自由朗讀全文的基礎上，相機拋給學生“草叢起火、蟻群被圍、抱團突圍、成功脫險”四個詞語，幫助學生抓住故事的起因、經(jīng)過、高潮、結局，理清文章的思路，概括課文的主要內(nèi)容，讓學生體會、掌握概括主要內(nèi)容的方法。
在教學中，我緊緊抓住重點問題“為什么稱外層的螞蟻為‘蟻國英雄’？”來具體讀悟。同學們很快找到了答案，因為它們“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。如果就此收住，淺嘗輒止，無異于蜻蜓點水、半途而廢。我又馬上引導同學聯(lián)系前后，具體感悟螞蟻們在巨大的災難面前又有怎樣的表現(xiàn)？
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