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小學語文《歡慶》的教學反思

時間:2022-07-09 08:10:22 小學教學反思 我要投稿

小學語文《歡慶》的教學反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學,寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗,教學反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學語文《歡慶》的教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學語文《歡慶》的教學反思

小學語文《歡慶》的教學反思1

  崔巒先生指出:“語文教學要切實由教師的教,轉(zhuǎn)到學生自主的學。教師在教學過程中,只是教練、輔導(dǎo)員,學生是主角、主人!獭耆菫榱恕畬W’,要服從、服務(wù)于‘學’。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程!币簿褪钦f,學生是語文學習的主人,語文教學應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在整個教學過程中,絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個步驟,我注重以發(fā)展學生的自主意識,培養(yǎng)學生自主讀書的能力為出發(fā)點,把學習的主動權(quán)交給學生,尊重學生的需要,讓學生獲得新的體驗,獲得認可和欣賞,真正使學生成為學習的主人。因此在課堂上出現(xiàn)了預(yù)設(shè)以及超出預(yù)設(shè)的亮點和高潮。

  《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結(jié)合起來,以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,從中體會喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后,我就引導(dǎo)學生朗讀:十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結(jié)束,學生的感情得以共鳴時,我又引導(dǎo)學生有感情的朗讀:十月一日——祖國媽媽的生日,十月一日——是個美好的日子。這是朗讀的主線,也是情感升華的主線。

  在學生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時,我就讓學生找到文中相應(yīng)的句子進行朗讀:大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲,你能唱一唱嗎?并在欣賞圖片中進行有感情地朗讀。我認為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的,還可以適機提出問題,激發(fā)學生的想象力。在學生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時,設(shè)計了這樣的問題:你最喜歡哪一處景色,為什么?學生們各有所愛,但部分學生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此基礎(chǔ)上又設(shè)計有啟發(fā)性的問題:田野上會有哪些果實,它們會是什么樣子呢?如果你是飛翔的鴿子,你會對祖國媽媽說什么呢?這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌。這節(jié)課中,孩子們的朗讀是充分的,絕大部分的學生都投入到了詩歌當中,到最后,他們能脫口而出:花園獻上美麗的花朵,小溪唱起動聽的歌曲……

  課堂教學是一門很深的藝術(shù),雖說在本堂課的教學中,出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩,但也有讓人深感遺憾的地方,比如說寫字的指導(dǎo)不是很到位,后進生沒有很好地激發(fā)。在今后的教學中,我會努力探索創(chuàng)新自己的教學方法,有效地幫助學生突破難點,做一個智慧的語文教師。

小學語文《歡慶》的教學反思2

  教學目標:

  1.了解國慶節(jié)的來歷,復(fù)習鞏固生字詞語。

  2.理解課文,正確流利有感情的朗讀課文,學習朗誦詩歌。查找和搜集慶祝國慶的圖片和

  文字資料,課外閱讀愛國詩篇。

  3.激發(fā)學生的愛國情感,培養(yǎng)獨立學習能力,養(yǎng)成查找資料,搜集處理信息的習慣,愛讀

  詩歌。

  教學重點:有感情地朗讀、背誦課文,讀出喜慶、歡樂的氣氛。

  教學難點:了解國慶節(jié)的來歷, 激發(fā)學生的愛國情感。

  教學過程:

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  1.玩登山游戲。復(fù)習生字。說對一個字,并組詞,就可以登上一個臺階。

  2.師:你們還記得十月一日是什么節(jié)日嗎?后天我們就要歡慶祖國媽媽的第61個生日了。你們開不開心,內(nèi)心激動嗎?那就讓我們帶著歡快而又激動的心情大聲地齊讀課題吧!

  3.多媒體播放1949年10月1日,毛主席在天安門城樓宣布“中華人民共和國成立了”的視頻,師介紹國慶節(jié)來歷。

  二、精讀課文

  1.齊讀這首詩歌。

  2.指導(dǎo)朗讀,并在文中標一標停頓和重讀的地方。

  3.指名再讀,作為送給祖國媽媽的第一份禮物。

  4.問學生,你們的生日是怎樣慶祝的?那么祖國媽媽的生日是怎樣慶祝的?(播放60周年的閱兵儀式)

  在這美好的日子里,不僅海軍、空軍、陸軍來歡慶這美好的日子,全國人民都在歡呼中度過。(課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片)

  5.這么多人在歡慶,我們書本中用了——13億孩子。這里的孩子指誰?在祖國媽媽眼里,祖國的人民都是祖國媽媽的孩子。

  6.在祖國美好的日子里,除了13億孩子在為祖國媽媽慶祝生日,連祖國的'壯麗河山也在為祖國媽媽慶祝生日呢!

  自由讀詩歌,并劃出誰在送祖國媽媽禮物?(田野、楓林、藍天、大海,并相機板書)

  7.它們分別送了什么禮物?(果實、旗幟、鴿子、樂曲)。

 。1)田野獻上金黃的果實

  A指名讀。

  B田野向祖國媽媽獻上哪些金黃的果實呢?學生自由交流。

  C課件出示圖片,師引:梨樹掛起——稻!

  你還看到了什么果實?

  D田野還會獻上怎樣的果實?

  看圖填空:田野獻上()的果實。

  真是五谷——瓜果——,一派豐收的景象。

  師:祖國媽媽收到了田野送上的這份五光十色的、散發(fā)著瓜果香味的禮物,此時此刻,她的心情一定是——(高興、激動、開心)

  那就請你來讀一讀(讀出豐收的開心)

  (2)楓林舉起火紅的旗幟

  A楓林怎么會舉起火紅的旗幟?

  B出示:楓樹。讓我們一起去看看楓樹吧。

  C師:無數(shù)片火紅的楓葉在秋風中飄揚,像是舉起的一面面紅旗在歡慶祖國媽媽的生日呢,美嗎?

  誰來美美的讀一讀?

  8.老師也為祖國媽媽準備了一份神奇的禮物,但是需要大家的幫忙。(板書:畫一朵沒有顏色的花)

  找一找,都有哪些顏色呢?(生說,師涂色)

  我們給花朵涂上了顏色,可花朵卻還是愁眉苦臉,原來它們聽不到藍天的白鴿和大海獻禮時的聲音,讓我們幫助花兒開心,好嗎?

  (1)藍天飛著潔白的鴿子

  A出示藍天(藍天飛著潔白的鴿子)。

  小朋友,現(xiàn)在你就是小鴿子,我們在祖國媽媽的藍天上飛啊飛,飛過了高山,飛過了田野,飛過了黃河,飛過了農(nóng)村,你聽到它說什么呢?

  B指導(dǎo)朗讀

  師:是啊,祖國大地真是風景優(yōu)美,祖國媽媽的孩子也過著美好幸福的生活,連白鴿都陶醉了。

 。2)大海奏起歡樂的樂曲

  A課件大海。問:你聽見了什么?

  B大海在這歡慶的日子里在給祖國媽媽唱歌呢。會唱什么歌呢?

  C聽到了那么多歡樂的歌,我們的祖國媽媽一定很快樂,很幸福。我們再來讀一讀。

 。3)詩句連讀

  指導(dǎo)朗讀:謝謝你們,花朵聽了可開心了!你們喜歡大自然送給祖國媽媽的禮物嗎?你們感受到了大自然對祖國媽媽的祝福嗎?

  指名讀,評一評。

  男女生對讀。

  詩朗誦。

  師:聽著你們的朗讀,老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅色彩鮮艷的歡慶圖。

  三、拓展知識

  1.祖國媽媽的六十一歲生日就在眼前,你們準備給祖國媽媽送上什么禮物呢?

  2.知識競賽。

  教學反思

  《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!該如何讓學生來讀呢?讀得入情、讀得有滋有味呢?這次教學活動中,我注重學生對課文的感悟和朗讀。根據(jù)《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”,教師應(yīng)做到要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生讀出自己的真情實感。我在教中注意引導(dǎo)學生的情感體驗,培養(yǎng)學生的言語能力。在理解詩文時,我首先提問:“十三億孩子”指誰?理解在祖國媽媽面前,每一個中國人都是祖國媽媽的孩子,包括你我。隨后我讓學生劃出誰送禮,送了什么禮物,我根據(jù)學生的回答提問

 。1)田野會送上什么果實?(2)你聽到小鴿子說什么呢? (3)你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲?(4)同學們,觀看了這令人激動的場面,你們心情怎樣呢?(高興、激動、興奮……)

  新課標要求語文教學從封閉走向開放,不斷引入來自社會,來自大自然的活水,充分利用教學資源,豐富教學內(nèi)容。在本課教學時我就力求構(gòu)建一個開放的課堂,這也是新課標倡

  導(dǎo)的理念之一。本課實現(xiàn)了三個“開放”:

  1.向課前開放,讓學生收集有關(guān)國慶的資料,這樣做的目的是培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。

  2.向課內(nèi)開放。詩歌中所描述的自然景象離城市中的學生生活比較遠,學生理解上有一些困難,因此課前我收集了相關(guān)圖片、視頻資料以課件的形式出示,這樣既能拓寬學生的思維,激發(fā)學生展開想象,使學生的學習不僅僅局限于課堂之內(nèi)。通過形象的視覺觀察、美妙的配樂享受,漸入佳境后,學生讀起課文來聲情并茂。

  3.向課后開放。教學時我引導(dǎo)學生聯(lián)系自己長假中的所見所聞,說說“人們是如何歡慶國慶的?”學生剛過節(jié)日,正是記憶猶新的時候,所以發(fā)言十分踴躍。有的說:“我看到我們小區(qū)門口掛了橫幅,掛了紅紅的大燈籠!庇械恼f:“我看到街上、商場里人很多很多,好多地方插了彩旗!蔽腋鶕(jù)學生的回答相應(yīng)板書詞語,如:“張燈結(jié)彩、煙花綻放”等等。這樣“讀說”結(jié)合,學生的語言文字能力得到扎實的訓(xùn)練,同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。

  這節(jié)課中,我在指導(dǎo)朗讀這一塊,做的還是不夠到位的,我是標好后指導(dǎo)學生朗讀,應(yīng)該讓學生通過對文本的理解,讀出情感。在今后的教學中,我會努力改進,有效地幫助學生突破難點,做一個智慧的語文教師。

小學語文《歡慶》的教學反思3

  這一課寫的是大家給祖國媽媽過生日的情景,表達了全國人民對祖國的無限熱愛之情。

  學生年齡小,祖國在他們心中是一個比較模糊的概念,如何讓學生感受到祖國人民為祖國媽媽過生日時的激動、快樂,培養(yǎng)孩子的愛國熱情呢?這時我想到孩子們都過過生日,過生日時要送禮物、吃蛋糕、唱《生日歌》,非常熱鬧,孩子也特別高興。可不可以把給祖國媽媽過生日與孩子們的生日聯(lián)系起來呢?因此產(chǎn)生了以下的故事。

  片段回放:

  師:孩子們,祖國媽媽要過生日了,你們高興嗎?

  生(不約而同):高興!

  師:那你們想對祖國媽媽說些什么呢?

  生(不約而同):祝祖國媽媽生日快樂!

 。ㄎ乙詾楹⒆觽冏8M昃屯V沽,沒想到……)

  生:祝您生日快樂…….(唱起了生日歌)

  生(全班):祝您生日快樂……祝祖國媽媽生日快樂!

  生(全班):唱英語《生日歌》。

  生(全體起立):黃小二(4)班全體小朋友祝祖國媽媽生日快樂!

 。嫦驀忑R敬隊禮)

  師:你們想送給祖國媽媽什么生日禮物呢?

  生:我給祖國媽媽畫張畫。

  生:我給祖國媽媽栽花草,把祖國媽媽打扮得更漂亮一些,讓祖國媽媽天更藍,水更綠,草更青,花更紅。

  生:我為祖國媽媽唱首歌,愿祖國媽媽永遠年輕。

  效果:

  真沒想到教師只是輕輕地一點撥,學生馬上聯(lián)想到自己過生日的情景:祝福、唱歌、送禮物,把對祖國媽媽的愛融入到了一聲聲的祝福中、一份份禮物中。在送祝福、送禮物的過程中,他們對祖國的愛得到了升華,教師也在孩子們充滿童真的祝福聲中升華了自己的愛國熱情,課堂氣氛達到了高潮。

  反思點評:

  愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛,是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對小學生進行愛國主義教育,是時代賦予小學教育的歷史使命。然而這一代的小學生,由于年齡小的問題,不了解中國五千年的悠久歷史,不知道我國地大物博,豐富的物產(chǎn),眾多的英雄。缺乏“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄盡折腰”這種對祖國的深厚感情。因而對于低年級的孩子來說培養(yǎng)其愛國熱情就變得尤為重要,但是同樣也非常困難,因為愛祖國對于他們來說非常抽象,因此教師不能空洞地和學生大談、特談愛國教育,而是要把其融入到學生的生活中。給祖國媽媽過生日對于二年級的孩子來說可能體會不到當時熱鬧、激動的場面,他們也不知道該怎樣去做,可是生日學生都經(jīng)歷過,吃蛋糕、唱生日歌,這些都是學生親身經(jīng)歷過的事情,因而教師只是簡單地一點撥,孩子們馬上想到了過生日的情景,祝福、唱生日歌、送禮物,孩子們都想到了,并且把它變成了實際行動送給祖國媽媽。我想:孩子們在祝福、唱歌、送禮物時,心里一定充滿著對祖國媽媽的愛,否則他們的情不會那么真,意不會那么濃。這不正是我們的教育所要達到的目的嗎?

小學語文《歡慶》的教學反思4

  一、換種方式提問,提高教學實效

  在以往的生字教學中,我常常問學生:“這個字你是怎么認識的?”“你有什么好辦法記住它?”剛開始學生個個踴躍,爭相做答,但久而久之,這種刺激的效果越來越弱,部分學生的惰性開始顯露。于是,在這節(jié)課上,我嘗試著換了一種提問方式“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你提醒大家要注意什么?”鼓勵學生去探究去發(fā)現(xiàn)。結(jié)果在這堂課上,我又看到了學生按捺不住的興奮。在讀字音時,學生提醒到“慶”是后鼻音,“幟”是翹舌音,“曲”在課文里讀第三聲。書寫時,學生發(fā)現(xiàn)了“歡”是左窄右寬,“慶”字廣字旁的橫不宜太長,這樣的學習情景,這樣的學習效果只有在興奮的情緒狀態(tài)下,在思維得到了極大激活的情況下才能出現(xiàn)。

  二、整體吟誦的高效

  本詩內(nèi)容可以分為兩部分,一是自然景物用自己的方式歡慶祖國媽媽的生日,二是由物及人,十三億的孩子歡慶這美好的日子。如何讓學生領(lǐng)悟這部分的內(nèi)容,我選擇了整體感悟的方式,一起出示這四句話,讓學生不斷誦讀,避免了逐句講解的支離,避免了詩意美感的破碎。詩是語言的精華,言簡意豐,一首詩,就是一幅畫或多幅畫使讀者可以展開各自富有個性的想象,在自己的頭腦中構(gòu)建出形象生動的畫面。因此,在吟誦中引導(dǎo)學生想象,讓詩中景、詩中物在學生腦海里浮現(xiàn),展現(xiàn)一幅幅立體的圖景,引導(dǎo)學生步入詩境。本課教學中,我讓學生在誦讀中說說“眼前出現(xiàn)了什么景,心中出現(xiàn)了什么物?”同時展開想象“你仿佛聽到各自在說著什么話呢?浪花會唱什么歌?”給學生建立了語言與形象的聯(lián)系,同時自然地滲透了誦讀的方法,即讀書的時候,只要眼前有景,心中有物,就能讀出感情,達到了整體的高效。

  三、真誠的課堂對話,喚起學生學習的歡樂:

  教學應(yīng)在師生平等對話中進行,真誠的課堂對話能喚起學生的歡樂的課堂情趣。例如:“老師寫不好,等會你們寫的要比老師好!薄胺砰_聲音讀,小朋友讀書的聲音最好聽了!薄霸僮x讀課文,肯定比上一次好。”“讀好了,就讀給同桌聽,讀正確了,就翹起大拇指,夸夸你的同桌,或著沖他笑一笑!钡,這真誠的語言,喚起學生學習上歡樂多多,童心無限,才使得本課誦讀聲聲,氣氛濃濃,才使的以學定教的思想得以落實。

小學語文《歡慶》的教學反思5

  《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文,本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國,描寫為祖國媽媽慶生的場景。

  識字寫字是低年級學生的教學重點,所以在教學本課時,我針對低年級的教學要求,在課堂中安排了帶拼音識字,詞中識字、文中識字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。學生是語文學習的主人,語文教學應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以在進行指導(dǎo)學生識記課題中的生字時,采用自主識字的方法,引導(dǎo)學生用自己的好辦法記一記,并進行全班交流,交給學生識字方法,做到靈活識字,從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣。

  在課文的教學中,我抓住幾個重點句子和詞語,讓學生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情,例如重點體會“田野獻上金黃的果實,楓林舉起火紅的旗幟,藍天飛著潔白的鴿子,大海奏起歡樂的樂曲!边@一句話,通過反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導(dǎo)朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導(dǎo)學生讀書時讀出感情。

  課堂中,我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,時時與學生對話,鼓勵激勵學生積極回答問題。在學生有了良好的表現(xiàn)時及時鼓勵,當學生在課堂上遇到困難時,把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行為,創(chuàng)造出寬松的教學氛圍,使學生產(chǎn)

  生最佳的學習心態(tài),輕松愉快地參與學習

  總結(jié)本課的教學,還有許多需要改進的地方,例如在指導(dǎo)學生朗讀時應(yīng)該更深入一些,讓學生的朗讀效果更好。此外,應(yīng)該加深自身的學習和能力的提升,力爭在指導(dǎo)學生的學習過程中做到游刃有余,為學生做好表率。

小學語文《歡慶》的教學反思6

  本節(jié)課的重難點:朗讀與想象結(jié)合起來,以讀為主,讀中想象,讀中促悟,體會國慶喜慶歡樂氣氛,從而達到背誦的目的。

  我主要通過以下環(huán)節(jié)突破的,還需有很多改進和加強的地方。

  1、在學生說出初讀收獲后,先學習第二句詩,為學生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍,充分的朗讀,相機出示國慶60周年的大典場面,創(chuàng)設(shè)情境然后刨根問底,激發(fā)學生激動情感。

  2、 情感得到渲染后,再學習第二句,讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片),師生接讀,讀中促悟。感覺在學習“田野獻上金黃的果實”時,教師指導(dǎo)有些局限,應(yīng)讓學生超越文本對“金黃”有更深的理解,“金黃”不僅是一種顏色,更是一種豐收的象征。

  3、 課堂接近尾聲時,設(shè)計讓學生展示為祖國媽媽準備的禮物時,由于時間倉促,沒有珍視學生的言語智慧,在整堂課感情基調(diào)達到高潮時,教師卻欲言又止,處理不是很恰如其分,如果將學生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦,這本是我的設(shè)計意圖。

  日后要更加合理安排課堂時間,課前要很好的預(yù)設(shè)學生可能提出的問題,提高駕馭學生的能力,特別是教師的一些過渡語、評價語要非常的及時,努力創(chuàng)設(shè)開放有活力的課堂。

  《我選我》第一課時教學反思

  本節(jié)課的重難點是:識字寫字,正確流利的朗讀課文,從而整體感知課文內(nèi)容。

  在實施教學中,學生能運用已掌握的識字方法(形聲字特點、字義、換偏旁)來識字。由字到詞,然后在課文中分層認讀生字,達到識字的目的。

  但是也有很多不盡人意的地方:

  1、學生在輪讀課文展示中,邊讀邊讓其他學生記住里面

  的好詞好句,得到收獲的同時,解決課前提出的問題,求同存異。之后,再讓學生通篇讀一次課文,整體感知課文,效果會更好。

  2、教師應(yīng)讓學生多觀察字的間架結(jié)構(gòu),最好在黑板上引領(lǐng)示范,這樣執(zhí)筆姿勢和運筆學生會一目了然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對于本環(huán)節(jié)的實施教師很不滿意。需要補充教學。

  寫字是一項重要的基本功,一要堅持寫字姿勢,執(zhí)筆方法的指導(dǎo);二要循序漸進進行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo),直到每個學生寫的正確、端正。

小學語文《歡慶》的教學反思7

  《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。

  在教學中,如何引導(dǎo)學生領(lǐng)略課文所描寫的畫面,我想對于沒有任何形象積累的城市學生,相對來說,阻礙了學生對于詩歌所寫詩句的理解。而“構(gòu)建開放的課堂”是新課標倡導(dǎo)的理念之一。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會,來自大自然的活水,充分利用教學資源,豐富教學內(nèi)容。本課實現(xiàn)了三個“開放”:向課前開放,讓學生課前收集有關(guān)國慶的資料,不僅加深了對國慶的了解,而且培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力;向課內(nèi)開放,在課堂上引進國慶節(jié)的有關(guān)資料和詩歌中出現(xiàn)的自然景象圖片,以課件的形式出示,能拓寬學生的思維,激發(fā)學生展開想象,使學生的學習不僅僅局限于課堂之內(nèi);向課后開放,為祖國媽媽準備一份生日禮物和祝?ㄆ膶嵺`活動,體現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸,能挖掘?qū)W生的潛能,發(fā)揮每個孩子的特長,又能培養(yǎng)孩子自主學習的習慣和提高孩子們的動手能力。同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。

  本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調(diào),用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀,表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣,產(chǎn)生朗讀的激情呢?在教學時,除了讓孩子們看生動的影音資料外,老師進行示范朗讀外,我設(shè)計了讓學生進行詩朗誦。進行分工合作,排演朗誦的方式吸引學生。

  首先,我讓學生進行練習,先達到熟練,流利在此基礎(chǔ)上,才請了四位朗讀較好的學生上臺,分給他們一人一句朗讀的任務(wù),然后最后四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務(wù)之后,我組織小組合作形式進行本詩的朗誦。讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。

小學語文《歡慶》的教學反思8

  《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結(jié)合起來,以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,從中體會喜慶、歡樂的氣氛,《歡慶》教學反思。在揭題解題之后,我就引導(dǎo)學生朗讀:十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結(jié)束,學生的感情得以共鳴時,我又引導(dǎo)學生有感情的朗讀:十月一日——祖國媽媽的生日,十月一日——是個美好的日子。這是朗讀的主線,也是情感升華的主線。

  在學生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時,我就讓學生找到文中相應(yīng)的句子進行朗讀:大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲,你能唱一唱嗎?并在欣賞圖片中進行有感情地朗讀,我認為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的,還可以適機提出問題,激發(fā)學生的想象力。在學生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時,設(shè)計了這樣的問題:你最喜歡哪一處景色,為什么?學生們各有所愛,但部分學生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此基礎(chǔ)上又設(shè)計有啟發(fā)性的問題:田野上會有哪些果實,它們會是什么樣子呢?如果你是飛翔的鴿子,你會對祖國媽媽說什么呢?這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌。這節(jié)課中,孩子們的朗讀是充分的,絕大部分的學生都投入到了詩歌當中,到最后,他們能脫口而出:花園獻上美麗的花朵,小溪唱起動聽的歌曲……

  課堂教學是一門很深的藝術(shù),雖說在本堂課的教學中,出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩,但也有讓人深感遺憾的地方,比如說寫字的指導(dǎo)不是很到位,后進生沒有很好地激發(fā)。在今后的教學中,我會努力探索創(chuàng)新自己的教學方法,有效地幫助學生突破難點,做一個智慧的語文教師。

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