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小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-28 09:53:20 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思集錦15篇

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思集錦15篇

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

  蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)一至練習(xí)三的第一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容都是“學(xué)用字字詞句”。練習(xí)一的“學(xué)用字字詞句”主要是學(xué)習(xí)《漢語拼音字母表》,要求學(xué)生在讀好漢語拼音小寫字母的基礎(chǔ)上跟老師拍手學(xué)習(xí)與其相對(duì)應(yīng)的大寫字母。我在教學(xué)時(shí),主要采用唱《漢語拼音字母歌》的形式來幫助學(xué)生記憶字母名稱,記住字母順序!稘h語拼音字母歌》旋律優(yōu)美,簡單易學(xué)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就學(xué)會(huì)了。這樣,學(xué)生在記憶字母順序時(shí),一想起這個(gè)曲調(diào)就很容易記住這26個(gè)字母了。

  練習(xí)二的“學(xué)用字字詞句”主要是要求學(xué)生會(huì)按音序排列26個(gè)字母。怎么記大寫字母呢?記大寫字母有個(gè)竅門兒,首先讓學(xué)生找出大寫和小寫字母的寫法一樣的,共有10個(gè):Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。第二步找出大寫和小寫字母模樣根本不一樣的:Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大寫和小寫字母的寫法基本一樣的:Ff Hh Mm Nn Qq Tt Yy。 第四步找出大寫字母模樣差不多的,像 O和Q,U 和V,E和F,C和G,這樣讓學(xué)生來分辨,不容易混淆。為了讓學(xué)生掌握的更牢固,課前我們班的學(xué)生人人動(dòng)手做好了26個(gè)字母卡片,課堂上,我把大寫字母卡片分給一撥學(xué)生,再把小寫字母卡片分給另一撥學(xué)生,然后做找朋友的游戲。同學(xué)們很興奮,臉上帶著笑容,很快大寫字母和相對(duì)應(yīng)的小寫字母就找到了自己的朋友。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

  只要把練習(xí)一和練習(xí)二“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容牢固掌握了,練習(xí)三的用音序查字典就很容易了。

  練習(xí)一至練習(xí)三的“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容是緊密相聯(lián)的,一定要按順序認(rèn)真學(xué)習(xí),牢固掌握,學(xué)生才能學(xué)得更好。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2

  《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

  1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識(shí)字,抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。

  2、當(dāng)然,遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確分“案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

  最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)的“好”事。由于是第一課時(shí),字只停留在認(rèn)讀上,如果有時(shí)間的話,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo), 掩卷深思,是帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本,不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽說、讀、寫“的能力。

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  《清澈的湖水》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第7單元以“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)主題的一篇課文,這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。類似這樣的故事,在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的,學(xué)生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此,在教學(xué)中,我的主要思路就是依據(jù)新課改精神,突出以學(xué)生為主體,以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo),通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容,結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn), 利用課件展示,啟發(fā)學(xué)生思考想象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶;通過自我感悟,升華主題,并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐,達(dá)到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題,展開想象

  首先創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題,提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思,然后提出問題,面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?讓學(xué)生閱讀課文,整體感知課文,并通過有效的小組合作學(xué)習(xí)后,匯報(bào)自己所喜歡的句子,談自己的感受,教師只作引導(dǎo)。

  二、課件展示,讀議結(jié)合,深化主題

  充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能,展示課件,抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行讀議,讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí),聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語,找出描寫景色美和行為美的句子進(jìn)行理解,并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起,從小做起,從現(xiàn)在做起。

  三、啟發(fā)想象,展示評(píng)價(jià),總結(jié)全文

  課文講完后,激發(fā)學(xué)生的想象,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容你想說點(diǎn)什么?1、我想對(duì)小潔說……,對(duì)小男孩說……對(duì)自己說……。2、相機(jī)板書:笑了的湖水。3、總結(jié):相信有了小潔、你、我,我們大家的共同努力,湖水一定會(huì)變得更加清澈,大自然一定會(huì)變得更加美麗。

  還要值得注意的地方:加強(qiáng)課文的閱讀指導(dǎo),有感情地朗讀課文,從讀中對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解的透徹,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。

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  本節(jié)課,我大力放手,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂上,教師的作用突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來,而且學(xué)生自己找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻的。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點(diǎn):

  一.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之成為學(xué)習(xí)的主人

  學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語引入本課:來無影去無蹤,來時(shí)樹動(dòng)花搖,去時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,爭先恐后的說出謎底。然后我說:你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語?這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說:“花兒見它點(diǎn)頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真的閱讀課文,并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,那些做的好,那些做的不好。

  二.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)。

  語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此,在學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)這樣的問題進(jìn)行拓展:風(fēng)與人類生活緊密相連,除了文中講到的事情,它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學(xué)生分組交流,然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少:春風(fēng)吹的百花齊放,風(fēng)可以吹干衣服,風(fēng)還可以揚(yáng)麥子……

  這節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生高漲的參與熱情,使我久久難忘,這也使我深刻的認(rèn)識(shí)到,要上好一堂語文課,教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,今后我會(huì)不斷充實(shí)自己,完善自己,更好地投身到教育教學(xué)中去。

  學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看,學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課,學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣,他們發(fā)言積極,敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中,探究中,朗讀中學(xué)生表現(xiàn)的是積極的,樂與學(xué)的。所以課堂上,我們教師要敢于放手,相信學(xué)生的能力,相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中。

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  《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章,通過一個(gè)簡單的童話故事,形象地告訴了學(xué)生,和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案,都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí),我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個(gè)子,相對(duì)來說比較簡單。而且很有規(guī)律,呱(口+瓜)哩(口+里)圈(口+卷)紋(纟+文)返(辶+反),他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字,識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié),小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)——小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)了一下,覺得原因還是有很多:

  1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時(shí),可以改成口頭交流,比較省時(shí),效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。

  2、反饋花了大量的時(shí)間,是否可以尋找更好的方法。

  3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。

  4、任務(wù)分配還沒有到位。 我想通過這堂課,在以后的班級(jí)小組合作中,我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,找一些更為省時(shí)的方法,學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置,是學(xué)好句,段、篇的基礎(chǔ)。在上這課時(shí),我的思路比較清晰,我設(shè)置了語言懸念,現(xiàn)在是什么季節(jié)?很多孩子知道是秋天,我說:“對(duì),現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)。”借機(jī)板書“金秋時(shí)節(jié)”,我再設(shè)懸念,設(shè)問:秋天是什么顏色的?許多孩子舉手了,教室里活開了,一個(gè)男孩說:“秋天是紅色的,因?yàn)闃渖系氖磷蛹t了!庇忠缓⒆诱f:“秋天是黃色的,因?yàn)榈竟仁屈S色的.”又一女孩兒說:“秋天是紅色的,因?yàn)闂魅~紅了!薄⒆觽冋f得太好了,我再次設(shè)問:秋天像什么?教室里又熱開了,孩子們爭先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自,一首秋收的詩;像一幅畫,畫上有成熟的果子,莊稼、蔬菜……還有落葉……”,我抓住學(xué)生的激情不放,咬住學(xué)生虔誠的目光,深情地說:“孩子們,我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫,天高云淡,大雁南飛,田野里五谷豐登,爪果飄香?矗乔锸斩氐膱雒娓亲屔胶訅衙,有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來,作為老師,我有一份成就感。

  同時(shí),我更不忽視字詞的教學(xué),我邊畫草圖邊板書詞語,把生字顯示出來,學(xué)生自拼自學(xué),在證音,我也拓寬了一些知識(shí)面,如:在教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生“壯”字的分析,“士”形旁,“士”是男子的美稱。古時(shí)以三十歲為壯,還有形近字,同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積累,出示關(guān)于秋天的詞語:一葉之秋,春蘭秋菊,春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時(shí)節(jié)……

  總之,對(duì)本識(shí)字課教學(xué)還是有收獲的,100%的學(xué)生生字過關(guān),在詞語的理解上,通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言,學(xué)生能理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感,態(tài)度與價(jià)值觀,能感受到祖國山河之美。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7

  《小馬過河》是小學(xué)語文第三冊(cè)一篇有趣的童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出了一個(gè)這樣的問題:“小馬過的是同一條河,為什么老牛說水很淺,剛沒小腿,而松鼠卻說水很深,還淹死過他的小伙伴他們倆是不是都說錯(cuò)了,課文最后為什么說河水不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”一個(gè)說“水很淺”,一個(gè)說“水很深”,這不僅是擺在小馬面前的一對(duì)矛盾,同時(shí)也是擺在學(xué)生面前的一對(duì)矛盾。以往在幫助學(xué)生理解這一問題時(shí),我采用了演示、比較等方法進(jìn)行分析講解,但因受到時(shí)間、教具等方面條件的限制,效果并不理想,大部分學(xué)生仍是一知半解。這回當(dāng)我再上到這篇課文,再講到這一問題時(shí),我換了一種方式進(jìn)行教學(xué),卻意外地收到了十分顯著的效果。

  本文共有三幅生動(dòng)、美麗的圖畫,而第三幅圖老牛、小馬和松鼠都在其中,于是我請(qǐng)學(xué)生拿出彩筆,按老牛說的那樣——“水剛沒小腿”,把“水”畫至老牛的小腿,然后再順勢再把“水”延伸,讓小馬也站在“水”中如圖所示。學(xué)生剛畫完,立即大叫起來:“老師,松鼠太小了,被水淹掉了”瞧,一目了然,不用老師多說,學(xué)生自己就明白了。

  讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫,這不僅激發(fā)了學(xué)生興趣,加強(qiáng)

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8

  在第 26 課《快樂銀行》的學(xué)習(xí)中我和孩子們?cè)谡n堂中都覺得很開心。 我很想向孩子們傳遞這樣的思想: 其實(shí)一個(gè)人快樂與否全在于自己的想法。 而課文似乎 也正有這個(gè)意思。小雞原來不快樂,因?yàn)樗荒芟蛐▲喣菢釉谒镉斡。?dāng)她向快樂銀行借 出七分快樂后,她又變得很快樂了,因?yàn)樗氲阶约弘m然不會(huì)游泳,但是卻能捉蟲子吃。其 實(shí)小雞不會(huì)游泳這個(gè)事實(shí)并沒有改變, 但是小雞卻由不快樂變?yōu)榱耸挚鞓罚?改變了的是她 自己的想法。于是我把這個(gè)意思說給學(xué)生聽后,還給他們講了這樣一個(gè)故事:同樣的半杯水 放在桌上,哥哥回到家里,看到這半杯水,嘆了一口氣,說: “唉,怎么只有半杯水喝呢?” 哥哥看到這半杯水并不快樂。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂: “真好, 有半杯水喝!” 然后我問孩子們: “你們能說說自己在生活中因?yàn)橄敕ú煌兊每鞓返氖虑閱??同學(xué)A說: “有一次, 我的媽媽給我和姐姐各買了一個(gè)本子。 我的姐姐不快樂, 她覺得一個(gè)本子太少了。 我很快樂, 因?yàn)檫@個(gè)本子我可以寫很多字呢!” 孩子們心中應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的意識(shí)了吧? 后來,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):現(xiàn)在,胖小熊要到咱們學(xué)校來開分行了。孩子們 一聽,顯得十分興奮,有的還站起來到處張望。我接著說:胖小熊打廣告了,你有多余的快樂請(qǐng)存進(jìn)來,如果你不高興,請(qǐng)到這里來借快樂吧! 一位同學(xué)說:“我又想存快樂,又想取快樂!我的爸爸和媽媽每次回家,都會(huì)給我買好多 好多東西,還和我說很多話,這時(shí)我就非?鞓,我的快樂就可以存起來。而當(dāng)我的爸爸媽 媽走了,爺爺奶奶只管我吃飯,不管我別的事情時(shí),我就非常不快樂了!”他的爸媽在 云南工作,可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說:“那好,你爸媽回來了,你就有萬分的 快樂,到我們銀行來存下九千九百九十分快樂,然后到了不快樂的時(shí)候就天天來支取吧!” 同學(xué)B說:“我也又想存快樂,又想取快樂!前些天,我的喉嚨長了一個(gè)好大的泡,很痛,現(xiàn) 在被醫(yī)生治好了,我很快樂;不過,我總是在咳嗽,這又讓我不快樂!”

  孩子們興趣很濃,紛紛說了很多。大家都是又想存快樂,又想取快樂,看來 孩子們開心與不開心的時(shí)候也挺多的嘛。真希望他們?cè)诓豢鞓返臅r(shí)候,能多想些 快樂的事情,每時(shí)每刻都開心快樂!

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9

  這是一篇朗朗上口的詩歌,反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下,在農(nóng)村廣闊天地里,自由地嘻戲,快樂地勞動(dòng),健康地成長。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí),有的根據(jù)自己的生活實(shí)際,暢說自己的農(nóng)村生活,與詩歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少,我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動(dòng)物,學(xué)生看得明白,對(duì)農(nóng)村生活也有了一定的了解。

  在學(xué)習(xí)詩歌的過程中,描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時(shí),我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”,結(jié)合課后的連一連,學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞,我讓學(xué)生展開想象,還可以搭配什么詞語,需要符合鄉(xiāng)下孩子生活,學(xué)生能盡情地發(fā)揮,如:捉蟈蟈,捉蜻蜓,含柳葉,挖土豆,挖紅薯……學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下孩子的那份快樂與無憂無慮,在朗讀中自然而然地理解了,明白了 。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,我讓他們模仿課文說說城里孩子,學(xué)生從動(dòng)詞入手,展開說,寫得很精彩,如:滑一次旱冰,驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴,吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫面,在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。

  生活是最好的教科書,讓孩子做個(gè)有心人,相信他們筆下的生活會(huì)更精彩。讓每個(gè)孩子在說的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆,會(huì)正確地運(yùn)用語言。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10

  《從現(xiàn)在開始》是一篇童話故事,講述的是:貓頭鷹和袋鼠,以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開始》,除了忍俊不禁之外,還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息,F(xiàn)代社會(huì)的人們,在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí),也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放,追求自由的空間。在兒童幼小的心理,他們活潑好玩,無拘無束的成長,是他們追求的生活理想,然而面臨社會(huì)的壓力以及教師和家長的束縛,他們失去童年的樂趣,以及自我的個(gè)性。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人,這是和諧相處的重要條件。

  教學(xué)這篇課文,我們?cè)诎盐照Z文基本訓(xùn)練的同時(shí),主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí),通過“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟,通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn),對(duì)話的交流,讓學(xué)生感受到生命的意義,熱愛生活,尊重他人。教學(xué)的難點(diǎn)在于,以學(xué)論教,順學(xué)而教,根據(jù)語文學(xué)科的基本性質(zhì),緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一。

  1.重視朗讀形式多樣化,強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

  課堂上,“讀”占鰲頭,學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,多樣性,獨(dú)特性。我充分利用教材資源,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn),自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀,這樣讀有什么好處?說出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線,以實(shí)踐活動(dòng)為輔助,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),讀活動(dòng)物,以聲傳情,讓學(xué)生在朗讀中,體會(huì)角色的心理,讀出人物個(gè)性,初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范,貓頭鷹大王的神氣,袋鼠大王的激動(dòng),小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。但也有讀得不夠好的地方,有但今后加強(qiáng)、改進(jìn)。

  2、創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如:角色扮演,通過活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。課堂上,我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演,自主匯報(bào)交流,使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中,其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議、補(bǔ)充,形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評(píng)價(jià),在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

  3、注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向

  在閱讀目標(biāo)方面,我們第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向,使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理,通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活,這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。

  當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,如:時(shí)間允許的話,在教學(xué)袋鼠那段時(shí),應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評(píng)生字時(shí),應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11

  《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生,仿佛呼之欲出,又將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中,有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。上完這一課,教學(xué)效果很好,自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受:

  一、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

  閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)能力的提高。在執(zhí)教這一課時(shí),我立足文本,緊扣題眼,圍繞學(xué)生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生通讀全文,在自讀自悟的過程中,圈圈畫畫。在學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的`過程中,還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中,總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上,再組織他們與文本對(duì)話交流。

  二、品味語言文字的精妙

  在教學(xué)中,我運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù),出示與文本語言相吻合的圖片,如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片,丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點(diǎn)詞語、句子的突現(xiàn),引起學(xué)生的關(guān)注,讓學(xué)生在饒有趣味中細(xì)讀文本。

  低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力集中的時(shí)間不長。在品味語言的精妙時(shí),我還運(yùn)用了傳統(tǒng)的演一演、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中,我首先充分用好文本的教學(xué)資源----插圖,先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”,哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”,然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動(dòng)作做一做,談一談。顯示在高昂的情緒中,不但感悟了文本傳達(dá)的意思,而且獨(dú)處了詞語包含的意思,把這兩句話讀美了。學(xué)生在可感可觸的情況下,靜下心來細(xì)讀文本,抓住文本的每一個(gè)字,每一個(gè)詞,每一句話,細(xì)細(xì)品味,體味到了語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)及運(yùn)用之妙,潛移默化中受到熏陶。

  三、突破文本,回歸生活

  在執(zhí)教這篇課文時(shí),我立足文本,努力拓展教學(xué)的資源。如我以“無憂無慮”為切入點(diǎn),圍繞教學(xué)目標(biāo),巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生讀了第四自然段后,我問學(xué)生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣?引出“無憂無慮”,然后讓學(xué)生觀賞丹頂鶴的生活視頻,其中每一組畫面旁我都標(biāo)上名稱,如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活,又高于生活,這些生動(dòng)的畫面與語言文字緊密結(jié)合,既幫助學(xué)生理解詞義,又加深了學(xué)生對(duì)這些詞語的印象,同時(shí)還豐富了學(xué)生的語言積累。

  我們?cè)谧⒅貙W(xué)生對(duì)語言的感悟積累時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如在觀看視頻后,我組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練:丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里,它們有的-----有的----學(xué)生在交流的過程中能靈活運(yùn)用所學(xué)的詞語,并體現(xiàn)豐富的想象力。

  語文課主要不是“學(xué)課文”,而應(yīng)該是通過課文這個(gè)例子讓學(xué)生“學(xué)語文”,使學(xué)生在語文課堂上,用語文的方式習(xí)得語文的知識(shí)、語文的能力、語文的習(xí)慣。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12

  我選我,三個(gè)簡簡單單的字,但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡單輕松,要說出這句話,是需要個(gè)人的勇氣和自信,特別是小學(xué)生。“我選我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:

  一、識(shí)字教學(xué)

  生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo),學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯(cuò),但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋果,導(dǎo)入課文,學(xué)習(xí)本課生字,請(qǐng)打開課文--《我選我》,讓學(xué)生把生字以最快的速度在書中找出來,圈起來多讀幾遍,然后再找出詞語。再查檢朗誦情況,叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說出要求。老師出示生字詞語卡片,學(xué)習(xí)生字。教學(xué)學(xué)生書寫生字。最后做鞏固練習(xí),用詞語盒讓學(xué)生讀詞語造句。識(shí)字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形。

  二、理解課文

  班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn),提高孩子的自信心。身為班干部,或者是組長,你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?每個(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺(tái),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。我們班有35名活潑的孩子加上一個(gè)愛你們的老師,我們共同組成這個(gè)可愛的家,同學(xué)之間互相幫助,就像兄弟姐妹,老師關(guān)心愛護(hù)你們,就像爸爸媽媽,讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧!

  二年級(jí)孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了,關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。就如跳遠(yuǎn)一樣,先退到適宜的一定位置,才會(huì)跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方,切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)。教學(xué)《我選我》這課,讓我意猶未盡,整節(jié)課下來,學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上,學(xué)生非常積極,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮,看來學(xué)生的潛能是無限,正等著我不斷地去挖掘。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13

  《一分鐘》是二年級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文,講述了小朋友元元因?yàn)槎嗨艘环昼,而遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)這篇文章之后,我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思:

  一、導(dǎo)入部分:

  我以一道算式導(dǎo)入“一=20”,讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問而進(jìn)入本課,引起學(xué)生的興趣,讓閱讀成為一種需要。

  二、識(shí)字教學(xué):

  我在上這課之前,就要求學(xué)生自己回家做生字卡片,學(xué)生在做卡片的過程中自然而然地就有一個(gè)識(shí)字的過程了。所以上這課時(shí),我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語讓學(xué)生聯(lián)系生少實(shí)際進(jìn)行表演!皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。

  三、閱讀教學(xué):

  通過字詞的教學(xué),學(xué)生能把字寶寶放入課文中進(jìn)行正確朗讀。讓學(xué)生根據(jù)板書“一=20”,說出文章的大概內(nèi)容,并適時(shí)板書。但是這一環(huán)節(jié),我在教學(xué)中由于沒有處理好,沒有達(dá)到預(yù)期的效果,我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來學(xué)習(xí),重點(diǎn)體會(huì)元元的心理。教學(xué)中,我以“元元一共說了幾句話?”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,也就是元元的兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí),在朗讀過程中,注意抓住重要字詞,體會(huì)感悟。如“剛想走過去,紅燈亮了!敝械摹皠偂;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉,一直”,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖,想一想,演一演,學(xué)生體會(huì)到了元元當(dāng)時(shí)的心情,再進(jìn)行朗讀,自然就能讀出其中滋味。

  四、教學(xué)不足:

  我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn):

  1、評(píng)價(jià)語言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認(rèn)為以于二年級(jí)的學(xué)生很重要。

  2、在備課時(shí)應(yīng)反復(fù)研究教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  3、在教學(xué)中,遇到難點(diǎn),不能急于求成,要循循善誘,把課堂、時(shí)間留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,以及動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。

  4、在教學(xué)中,還存在不足,如對(duì)于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀效果較好,但還是有同學(xué)參與積極性不高。今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué),更應(yīng)該大膽放手,充分挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

  通過本次教學(xué),我自己受益匪淺,今后,我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n,努力上好每一節(jié)課,拉高課堂效率。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14

  學(xué)習(xí)中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì)這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!鄙。

  首先我讓學(xué)生自由讀,然后想象:你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了!庇械恼f:“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子!庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄,有的說:“我好象也嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞。”接著我指導(dǎo)朗讀,那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15

  《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美,生活美,感知量詞的用法,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然,并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。

  在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。

  而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時(shí)對(duì)視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。

  做“小詩人”這一環(huán)節(jié),提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點(diǎn)流于形式。分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

  對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

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