小學(xué)英語語音教學(xué)反思6篇
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語語音教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語語音教學(xué)反思1
語言是人們社會生活與工作的重要工具,是思想、情感與文化的載體。語言包括了語音、詞匯和語法三要素,有人把語言比喻為“人體”,其中詞匯和語法各被喻作“人體”的“肌肉”和“骨架”,而作為語言的物質(zhì)外殼的語音則被喻為“血液”,可見語音的重要性。如此而言,語音教學(xué)乃是語言教學(xué)的重中之重,深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及語言其它項目的教學(xué)。
基于小學(xué)生的生理、年齡、心理特點,其語言能力的可塑性很強(qiáng),他們能快速地接受新事物,大腦不會受到其他知識多大的干擾,較易于學(xué)會地道的英語發(fā)音。
語言是有聲的,人們要想順利成功地交流思想,那就要能用正確的語音來承載語詞,否則要么別人聽不懂要么誤會你的表達(dá)。
一、小學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
筆者現(xiàn)在所任教的年級使用的是北師大版的《小學(xué)英語》(供三年級起始用),起點高,長詞在課本詞匯中占的比例高,學(xué)生在一節(jié)課之后往往會遺忘很多。為了盡快地記住詞的讀音,他們則想出了引以為豪的“妙招”,即注“土音”,用漢字或漢語拼音來標(biāo)注英語文字的發(fā)音。如:“Goodmorning”注為“顧得摸鈴”;“tiger”注為“探戈”;“pear”注為“佩爾”;“Peter”注為“皮特爾”等等。英語屬于拼音文字,也難為他們想出此方法,還富有想象力的。
然而,用漢字或漢語拼音為英語文字標(biāo)音,雖也被稱為學(xué)習(xí)方法,卻是極其糟糕的方法,其負(fù)面影響非常嚴(yán)重。注“土音”是對標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音的扭曲,會阻礙正常的對話交流,造成使別人聽不懂或誤會你的表達(dá)的后果;此現(xiàn)象在得不到及時的糾正的情況下,則會使交際受挫,用英語對話的信心大打折扣,張口講英語的次數(shù)漸少,最后不敢開口講英語了,到這時,所學(xué)英語就真的成了啞巴英語。所以,英語語音學(xué)生好壞首先影響著學(xué)生的成就感與自信心。
目前很多學(xué)生到了中學(xué)階段很害怕英語學(xué)習(xí),甚至放棄,他們自己尋找出的原因是不會讀詞,不會讀句,而其實歸根結(jié)底原因是在于語音學(xué)習(xí)的不扎實。語音學(xué)習(xí)的不扎實,給順利正確地認(rèn)讀單詞帶來了不方便,更是影響了對詞的記憶效率,詞記不信,那么在閱讀語篇中就嚴(yán)重影響了理解效果,長此以往,學(xué)生心里就如同壓著一座高山,想越過去,卻沒有信心,沒有把握。
二、語音教學(xué)的點滴反思。
。ㄒ唬┯⒄Z學(xué)習(xí)的初始階段,以培養(yǎng)興趣為主,而深層次的興趣是要有實在的語言能力的支撐,那語音能力就是首要的。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)二級語音要求:
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際;
2、知道字母名稱的讀音;
3、了解簡單的拼讀規(guī)律;
4、了解單詞有重音;
5、語音清楚,語調(diào)自然。
在一級要求中所提出的與語音方面相關(guān)的有:
1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)表情達(dá)意;
2、能認(rèn)讀所學(xué)詞;
3、能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡單的單詞。
字母教學(xué)是語音教學(xué)的最基礎(chǔ)部分。從字母教學(xué)開始,就講求發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)正確,尋找字母之間發(fā)音的共同點,依據(jù)元音字母的發(fā)音給26個字母分類,為之后的語音學(xué)習(xí)打基礎(chǔ):
在北師大版《小學(xué)英語》(供三年級起始用)三年級上冊教材的SoundsandLetters版塊中,每單元在學(xué)完幾個字母后還安排了這幾個字母在詞中的發(fā)音學(xué)習(xí),這項學(xué)習(xí)并不會干擾學(xué)習(xí)字母名稱的讀音,可是其配套磁帶中的發(fā)音,筆者認(rèn)為有的并不標(biāo)準(zhǔn),有誤導(dǎo)之嫌。如:
在發(fā)/m/,/n/時有扭曲標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的現(xiàn)象,筆者認(rèn)為是口形變化了,以致變音。
字母教學(xué)中,需要鞏固26個字母的讀音,在三年級階段,筆者認(rèn)為在詞匯教學(xué)中通過拼讀單詞可以感知單詞的形,又可以鞏固對字母的認(rèn)讀,同時復(fù)習(xí)字母在詞中的發(fā)音,這樣做并不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂。
。ǘ┰谟⒄Z學(xué)習(xí)的初始階段,學(xué)生學(xué)習(xí)語音主要是通過模仿,在聽清老師的發(fā)音或磁帶錄音的基礎(chǔ)上,進(jìn)行反復(fù)的模仿,同時要特別注意老師的口形,只有正確的口形才能確保正確的發(fā)音。隨著學(xué)習(xí)水平的提高,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納與總結(jié)語音規(guī)律,并加以運用。
由于英語語音的重要性,在傳統(tǒng)的語音教學(xué)中,特別重視48個音素音標(biāo)的學(xué)得,音標(biāo)也確實被證明是英語學(xué)習(xí)的一項重要法寶。那么,在小學(xué)階段,教英語音標(biāo)嗎?在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對音標(biāo)的教與不教并沒有明確規(guī)定,其實對音標(biāo)的教與不教,教多少,都可視實際情況而定。新形勢,新策略。由于各學(xué)區(qū)中心與片中心畢業(yè)班都須參加英語畢業(yè)統(tǒng)考,而片中心的畢業(yè)班在沒有任何基礎(chǔ)的情況下,必須把指定的內(nèi)容學(xué)習(xí)并掌握下來,這并非易事。筆者有兼教一片中心的畢業(yè)班英語,這些學(xué)生面臨的首要問題是,面對大量詞匯,要會讀下來是很難的,更不用說是去認(rèn)、記并最后考試了,這樣他們都有放棄這一門科目學(xué)習(xí)的可能。鑒于這種情況,筆者則在教授字母與簡單詞之時,同步授以單元音音標(biāo)認(rèn)讀;那么雙元音是由單元音組合快速連讀而成,以及英語輔音與漢語拼音輔音有相似,因而對此二者并未呈現(xiàn)音標(biāo)。那么在學(xué)習(xí)新詞時,筆者將詞中元音部分的字母或字母組合劃出并注上音標(biāo),學(xué)生試著拼讀出來,同時對常見字母組合的發(fā)音進(jìn)行歸納,學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律,事半功倍,這樣就節(jié)省了很多時間,不用花太多的時間在反復(fù)的帶讀上。
三、英語語音教學(xué)對其他語言項目教學(xué)的影響。
正確的語音語調(diào)學(xué)習(xí)有利于聽力訓(xùn)練,增加對聽力內(nèi)容的反應(yīng)速度。從心理學(xué)的角度看,聽力理解是一個包括聲音的刺激、信息的輸入、編碼的儲存、信息的處理和信息的輸出的一種極為復(fù)雜的高級神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動過程。聽的過程是音義結(jié)合、重組構(gòu)建及口頭反饋的過程。在此過程中,第一步也是至關(guān)重要的一步就是辨音。音素的破譯是理解詞和句子的基礎(chǔ)。聽音者首先必須熟知和掌握英語的語音、音調(diào),包括語流中的音素、連讀、重音、略讀的知識,因為許多英語單詞單獨發(fā)音與在語流中的發(fā)音是不同的。
正確的語音語調(diào)能使朗讀準(zhǔn)確地表情達(dá)意,這時的語音是被賦以思想的。不掌握正確的發(fā)音,就不敢大聲朗讀和對話,句子不能上口,思想感情就難以表達(dá),后續(xù)的訓(xùn)練就難以進(jìn)行。
小學(xué)英語語音教學(xué)反思2
一、語音是小學(xué)生不可或缺的知識
語音不僅是新課標(biāo)的教學(xué)要求,更是小學(xué)生不可缺少的知識。對小學(xué)生來說,語音是英語學(xué)習(xí)的第一關(guān)。由于中英語言的差異,學(xué)生面臨的是兩套完全不同的發(fā)音系統(tǒng)。英語中的某些音素是中文里不存在的,如:/?/,/ai/,/tr/,/dr/,/j/,/θ/, 還有一些相似卻不相同的音素,如:/ t∫/ ,/∫/, /ou/,/au/,/r/等。沒有好的語音基礎(chǔ),單詞讀音就有困難,要么不會讀,要么讀不準(zhǔn),從而直接影響單詞的記憶和積累,而詞匯量的多少,又對閱讀、聽力理解帶來直接影響。如果在啟蒙階段,打好語音基礎(chǔ),形成一定的認(rèn)讀、拼寫能力,養(yǎng)成根據(jù)讀音規(guī)則拼讀記憶單詞的習(xí)慣,無疑會減少單詞記憶的負(fù)擔(dān),提高聽說讀寫能力。
二、語音教學(xué)的五項任務(wù)
為了更好地開展語音教學(xué),必須重視語義與語境、語調(diào)與語流的結(jié)合,重視語音規(guī)則的感悟、歸納與運用,綜合來看,小學(xué)階段需要完成的語音教學(xué)任務(wù)應(yīng)包含五個方面:
1.進(jìn)行發(fā)音技巧訓(xùn)練,掌握英語發(fā)音方法
語音學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是將音發(fā)準(zhǔn),要將一個音讀準(zhǔn),很重要的一點是掌握發(fā)音方法。對于小學(xué)生來說,模仿是關(guān)鍵。模仿不僅是指聲音的模仿,同時也是口型的模仿。對他們不必過多講解發(fā)音位置,他們很難分清“齒槽”、“前舌”、“后舌”等部位,也難于控制。但這并不意味著不講發(fā)音方法,在初學(xué)階段,發(fā)音方法和發(fā)音技巧的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。我們可以通過更為形象的描述和直觀的演示,讓學(xué)生掌握發(fā)音的方法。如:/е/,可以讓告訴學(xué)生發(fā)這個音時做微笑狀,發(fā)/ ? /音時,學(xué)生往往開口不夠大,可以讓學(xué)生想象張大嘴巴咬蘋果,雙唇上下左右都張到最大, / ai / 學(xué)生容易發(fā)成“愛”音,老師可用手勢(四指并攏,與大拇指配合做開合動作)提示學(xué)生注意口從開到合的動作,輔音/η/也是學(xué)生難發(fā)的一個音,不容易與/n/區(qū)別開,老師可以讓學(xué)生從漢語的后鼻音中分解出它的發(fā)音,如“正”的尾音,/θ/和/ e /的發(fā)音易和/s/ /z/混淆,學(xué)生也不習(xí)慣這種發(fā)音,我們可以帶著學(xué)生一塊兒練——咬舌尖、發(fā)音,發(fā)/ e /時,一同體會那種“麻麻”的感覺。這種練習(xí)應(yīng)與單詞教學(xué)巧妙結(jié)合,使學(xué)生形成正確的發(fā)音方法。
2.正確認(rèn)讀單詞,準(zhǔn)確說出單詞中的音素,培養(yǎng)學(xué)生的音位意識。
教師對單詞的發(fā)音很重視,在新授時,都會一一糾正,確保所學(xué)單詞的正確發(fā)音。在單詞教學(xué)中,教師可以在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo),有意識地讓學(xué)生分解音素,為感悟讀音規(guī)則和單詞記憶做鋪墊。如,將ship分解為:/∫/-/i/-/p/,將bed分解為 /b/-/e/-/d/。我們教學(xué)生分解單詞后,他們會逐漸意識到音位與字母之間的關(guān)系,隨著書寫單詞的學(xué)習(xí),他們能解字母與聲音之間的關(guān)系,從而開始有意識地獲取字母與聲音之間的對應(yīng)關(guān)系。
3.積累讀音規(guī)則,初步掌握根據(jù)規(guī)則拼單詞的方法
在我們的語音教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)、記憶讀音規(guī)則。這里的總結(jié)、記憶不是死記硬背讀音規(guī)則,而是通過經(jīng)常的練習(xí),形成概念,形成積累。這是一項長期的工作,突擊是達(dá)不到目的的,只有教師高度重視,利用一切可利用的機(jī)會,堅持反復(fù)循環(huán)式讓學(xué)生實踐,學(xué)生才能真正掌握這些規(guī)則,掌握運用規(guī)則拼讀單詞的方法。
4.進(jìn)行句、段朗讀訓(xùn)練,形成良好的語流語調(diào)
詞的發(fā)音固然重要,但語音教學(xué)絕不能停留在這個層面上, 在交際過程中,詞的發(fā)音會有變化。英語的連貫性、流暢性是以短語或句子為單位來實現(xiàn)的。語音教學(xué)應(yīng)對此引起重視, 對句、段的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生正確使用升降調(diào),并了解不同音調(diào)對語意的影響。如:Yes.和Yes?表達(dá)的意思是不同的。Thank you .↗表示禮節(jié)性的感謝.Thank you.↘表示誠懇的謝意。實踐中,教師可通過繞口令、模擬交際對話、短劇表演等訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的流暢性,在語境中讓學(xué)生體驗不同語調(diào)的作用,從而形成良好的語感。
三、與教材相結(jié)合實施語音教學(xué)
1.結(jié)合字母教學(xué)進(jìn)行
語音知識的學(xué)習(xí)應(yīng)與其它內(nèi)容相結(jié)合,不斷滲透。在字母教學(xué)階段,筆者借鑒“三位一體”教學(xué)法,嘗試著讓學(xué)生同時學(xué)說它的發(fā)音,如:A/a/,B/b/,C/k/,D/d/,E/e/,F(xiàn)/f/,26個字母教完,學(xué)生對字母名稱音和在單詞中的發(fā)音有了初步的認(rèn)識,了解了二者的關(guān)系,再經(jīng)常提供實踐的機(jī)會,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟。如設(shè)計“聽音填字母”練習(xí),給學(xué)生一些沒學(xué)過的詞,讓他們試填字母。如:blame, cage , crab, cable。學(xué)生很樂意做這樣的練習(xí),每一次都表現(xiàn)出很高的積極性,而且大多數(shù)學(xué)生都能填出來, 這樣的練習(xí)讓他們體驗到的是成功, 降低了單詞拼寫帶給他們的心理壓力。
2.結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行
在單詞教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字母及字母組合的發(fā)音,注意以舊引新,利用學(xué)生的認(rèn)知能力,讓他們運用舊知學(xué)生詞。如:學(xué)過 cat, 讓學(xué)生自己拼出fat;根據(jù)man, 拼出 fan;學(xué)過tie ,試拼pie等等。這樣學(xué)習(xí)不僅有助于讀音規(guī)則的掌握,而且對學(xué)生有積極的心理暗示作用。
3.結(jié)合對話教學(xué)進(jìn)行
對話教學(xué)中,著重語感的培養(yǎng)。通過聽錄音,讓學(xué)生感受英語的語流,注意英語的連讀,失爆,語調(diào)等。學(xué)生朗讀時,進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如,句重音的指導(dǎo),通過示范,對比,試讀,讓學(xué)生知道英語句子朗讀不僅有升降調(diào)之分,還有重音的變化,不同的句重音給人的感受是不同的。
四、結(jié)論
小學(xué)生學(xué)習(xí)語音符合兒童學(xué)習(xí)語言的特點,也符合英語學(xué)科入門階段的規(guī)律。英語語言學(xué)家麥卡錫(Mac Carthy)強(qiáng)調(diào),必須先學(xué)好發(fā)音再學(xué)習(xí)語言,他認(rèn)為教師花些時間教發(fā)音是值得的。我們必須認(rèn)識到語音知識的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,它是一個邊發(fā)展邊完善的過程,既不可操之過急,又不能掉以輕心。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成“聽音敢猜,見字敢讀”的習(xí)慣,逐步形成“聽音寫詞,見字讀音”的能力,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語語音教學(xué)反思3
在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生對于這部分一般重視還不夠,同學(xué)們在聽老師講解的時候也一知半解的,從他們的眼神中看出他們還沒有完全理解,而對于五年級的學(xué)生來說,剛接觸音標(biāo),確實是有難度的。
語音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練,因而往往很枯燥,稍不注意就可能有傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感。因此,語音教學(xué)尤其需要注意方法和技巧;谝陨蠁栴},小學(xué)階段的英語語音教學(xué)可以采取以下主要方法:
(1)字母音標(biāo)一體的音標(biāo)教學(xué)
這一方法是在英語字母教學(xué)的同時,將字母讀音的音標(biāo)形式同時教給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母的讀音的同時學(xué)習(xí)基本的英語音標(biāo)的讀音。英語字母中包含了絕大多數(shù)的英語音標(biāo),在教授字母讀音后實際上就教授了大多數(shù)的`音標(biāo)教學(xué)。
(2)字母音標(biāo)單詞一體的音標(biāo)教學(xué)
這是在字母音標(biāo)一體教學(xué)的同時,把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞同時進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時,學(xué)習(xí)一些基本詞匯。
“磨刀不誤砍柴工”雖然提前教音標(biāo)會花去一定的教學(xué)時間,但我相信對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)是很有幫助的。
小學(xué)英語語音教學(xué)反思4
小學(xué)英語語音教學(xué)反思在小學(xué)階段,我們應(yīng)該怎樣在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校更好地開展語音教學(xué)?
帶著這個疑問,我參加了新鄭市新華路小學(xué)的語音課,并對講解內(nèi)容反思如下:
一、語音是小學(xué)生不可或缺的知識語音不僅是新課標(biāo)的教學(xué)要求,更是小學(xué)生不可缺少的知識。對小學(xué)生來說,語音是英語學(xué)習(xí)的第一關(guān)。由于中英語言的差異,學(xué)生面臨的是兩套完全不同的發(fā)音系統(tǒng)。沒有好的語音基礎(chǔ),單詞讀音就有困難,要么不會讀,要么就讀不準(zhǔn),從而直接影響單詞的記憶和積累,而詞匯量的多少,又對閱讀、聽力理解帶來直接影響。
二、語音教學(xué)的任務(wù)為了更好地開展語音教學(xué),必須重視語義與語境、語調(diào)與語流的結(jié)合,重視語音規(guī)則的感悟、歸納與運用,綜合來看,小學(xué)階段需要完成的語音教學(xué)任務(wù)應(yīng)包含五個方面:
1、進(jìn)行發(fā)音技巧訓(xùn)練,掌握英語發(fā)音方法
語音學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是將音發(fā)準(zhǔn),要將一個音讀準(zhǔn),很重要的一點是掌握發(fā)音方法。對于小學(xué)生來說,模仿是關(guān)鍵。模仿不僅是指聲音的模仿,同時也是口型的模仿。兩位老師在語音教學(xué)時都是從聽音開始,讓學(xué)生模仿跟讀,感受單詞字母的發(fā)音。教師首先要發(fā)音準(zhǔn)確清晰,引導(dǎo)學(xué)生觀察老師的口型。對他們不必過多講解發(fā)音位置,以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。老師可以通過更為形象的描述和直觀的演示,讓學(xué)生掌握發(fā)音的方法。,比如發(fā)/ ai /時,學(xué)生容易發(fā)成“愛”音,老師可用手勢(四指并攏,與大拇指配合做開合動作)提示學(xué)生注意口從開到合的動作,發(fā)/ e /時,史老師讓孩子們手摸喉嚨,師生一同體會那種“麻麻”的感覺。這種練習(xí)應(yīng)與單詞教學(xué)巧妙結(jié)合,使學(xué)生形成正確的發(fā)音方法。這種直觀又親和的教學(xué)方式,讓孩子愛上語音課。
2、正確認(rèn)讀單詞,準(zhǔn)確說出單詞中的音素教師在新授時,都會一一糾正,確保所學(xué)單詞的正確發(fā)音。教師可有意識地讓學(xué)生分解音素,進(jìn)行拆分例詞練習(xí),教師先做示范,學(xué)生嘗試拼讀。為感悟讀音規(guī)則和單詞記憶做鋪墊。如,將bed分解為/b/—/e/—/d/。老師教學(xué)生分解單詞后,他們會逐漸意識到音位與字母之間的關(guān)系,隨著書寫單詞的學(xué)習(xí),他們能解字母與聲音之間的關(guān)系。
3、總結(jié)發(fā)音規(guī)則,初步掌握根據(jù)規(guī)則拼單詞的方法
在我們的語音教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)、記憶讀音規(guī)則。這里的總結(jié)、記憶不是死記硬背讀音規(guī)則,而是通過經(jīng)常的練習(xí),形成概念,形成積累。這是一項長期的工作,突擊是達(dá)不到目的的,只有教師高度重視,利用一切可利用的機(jī)會,堅持反復(fù)循環(huán)式讓學(xué)生實踐,學(xué)生才能真正掌握這些規(guī)則,掌握運用規(guī)則拼讀單詞的方法。
4、三年級字母的正確書寫和四五年級聽音寫詞的練習(xí)史老師在講解字母發(fā)音時,每講一個都會規(guī)范地在黑板上書寫字母大小寫,并說出字母書寫技巧。海老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽音寫詞,把單詞拆分音素,聽寫單詞。這樣的當(dāng)堂訓(xùn)練很有效地檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
5、適當(dāng)?shù)木渥永首x訓(xùn)練,形成良好的語感語調(diào)詞的發(fā)音固然重要,但語音教學(xué)絕不能停留在這個層面上,在交際過程中,詞的發(fā)音會有變化。這個訓(xùn)練依據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行。英語的連貫性、流暢性是以短語或句子為單位來實現(xiàn)的。三.結(jié)論我們必須認(rèn)識到語音知識的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,它是一個邊發(fā)展邊完善的過程,既不可操之過急,又不能掉以輕心。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師,語音教學(xué)還存在很多的不足之處,教學(xué)中還有很多的困難,所以作為教師要有終身學(xué)習(xí)的意識,不斷提高自身英語語音素養(yǎng),要想給學(xué)生一杯水的知識,自身得先有一片海的知識。
小學(xué)英語語音教學(xué)反思5
這堂課是字母語音教學(xué)課,一共十個單詞,教學(xué)任務(wù)比較繁重,學(xué)生除了要聽懂這幾個字母的發(fā)音,還要掌握這幾個字母在單詞中的發(fā)音。本節(jié)課的整體構(gòu)思是由單詞引導(dǎo)字母的教學(xué),并通過一系列的chant來鞏固單詞的發(fā)音和字母的音素。我主要采取“一拼二聽三模仿四重復(fù)”的教學(xué)方式開展。
一拼
不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音,而要先讓學(xué)生學(xué)會每個字母或字母組合的發(fā)音,引導(dǎo)學(xué)生把單詞拼出來,然后出示正確讀音讓學(xué)生聽清楚。只有在聽準(zhǔn)后,驗證再模仿。這樣不但能把握住詞的發(fā)音而且能讓學(xué)生做到音形匹配。在課堂上,我首先讓學(xué)生拼出單詞,然后聽錄音,感受單詞的正確發(fā)音再以chant形式鞏固。
二聽
由于是三年級的學(xué)生,應(yīng)該說才剛剛起步,所以在拼讀單詞的時候急于模仿,這樣就會造成老師在正音的時候,孩子聽不清老師所強(qiáng)調(diào)發(fā)音的注意事項和正確的讀音,所以在平時的教學(xué)中,我告知學(xué)生聽示范朗讀的重要性,不要急于模仿,并且挑個別同學(xué)讀單詞時,讓學(xué)生認(rèn)真聽并判斷其發(fā)音是否正確。
三模仿
通過聽、拼后還要積極模仿老師的口型,先邊聽邊看邊在心中默默模仿,等老師發(fā)出跟讀的指令后,大聲大膽地反復(fù)模仿老師的口型,模仿老師的發(fā)音,通過模仿朗讀,準(zhǔn)確把握單詞的發(fā)音及語音語調(diào)。當(dāng)然這里我用不同顏色在PPT中進(jìn)行單詞字母的區(qū)分,我想這樣會更有利于學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和對單詞的記憶。
四重復(fù)
重復(fù)環(huán)節(jié)我主要采用游戲的方式進(jìn)行,游戲有:爬山游戲,長大個,吹氣球,小老師,再教這個10個單詞的發(fā)音時,為了避免孩子學(xué)習(xí)的枯燥,這個游戲在課堂上交替進(jìn)行,孩子興趣頗高,并且孩子在不知不覺中重復(fù)了枯燥的練習(xí)。
同時上過課后,我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處,現(xiàn)在我對本節(jié)課做以下反思:
1、堅持多聽、多模仿原則。我在出示字母、音標(biāo)及單詞的時候都同時播放錄音,讓學(xué)生在首次接觸該知識點時就能接收正確的信息,然后在此基礎(chǔ)上模仿錄音的語音語調(diào),事半功倍。然后讓學(xué)生反復(fù)聽和反復(fù)模仿,而我只讓學(xué)生聽了一遍,以后應(yīng)該多注意這點。
2、堅持詞不離句原則。我在設(shè)計復(fù)習(xí)這些詞匯時,由于課容量比較大,沒有將其滲透到一些句子中,也就是我在出示face、foot、ice cream、ice時,沒有在句子中呈現(xiàn)。
總之我認(rèn)為,教師在滲透語音教學(xué)時,除了讓學(xué)生拼讀字母或是掌握字母組合外,應(yīng)該把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提,重在啟迪學(xué)生,這樣能幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)英語語音教學(xué)反思6
小學(xué)生學(xué)英語重點是語音方面的培養(yǎng)。語音標(biāo)準(zhǔn),會給以后學(xué)習(xí)英語鋪下最堅實的基石。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn),讀不好,更談不上用英語交流,而且還會直接影響到詞匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上坎坷的增多,成績會逐步下降,甚至?xí)䦟τ⒄Z失去信心。因此,語音教學(xué)對小學(xué)生來說是個至關(guān)重要的問題。
小學(xué)生還未學(xué)國際音標(biāo),單純的語音朗讀比較乏味,如果不在教法上反復(fù)斟酌,小學(xué)生是不會感興趣的。因此在教學(xué)中穿插一些活潑有趣的游戲,通過生動活潑的形式來幫助認(rèn)讀,促進(jìn)記憶,熟練拼讀,舉行緊張而激烈的競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
在教學(xué)語音的過程中,我常用“比一比,誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力,養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。認(rèn)讀游戲很多,如“快速認(rèn)讀卡片記時賽”,出示三張一組的單詞卡片,迅速拿掉,讓學(xué)生快速說出看到的單詞?”然后打亂其余幾張再出現(xiàn),問“哪一張不見了?”也可抽取任意一個單詞,訓(xùn)練他們的記憶能力。當(dāng)然還有其他各種游戲。學(xué)生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學(xué)生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識,教學(xué)效果很好。
其次聽力能力的訓(xùn)練也是相當(dāng)重要的。一般課堂上會有2種:一種是口語練習(xí),老師出示一個單詞,請學(xué)生競相說出含有相同元音音素的單詞;又如每人準(zhǔn)備一個單詞,遇到元音音素相同的組成好朋友,或進(jìn)行擊掌游戲等。另一類是書面練習(xí),如圈出你所聽到的單詞,聽音給下列單詞編號,聽音圈出劃線部分發(fā)音不同的單閱讀練習(xí)也必不可少,可做一些“圈出劃線部分發(fā)音不同的單詞”等的練習(xí),也可安排“辨別兩個單詞劃線部分的發(fā)音”。
另外,總有時候會遇到無法辨別是哪個單詞的情況,盡管語音能很標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)出來。于是我仔細(xì)調(diào)查、與學(xué)生談心,從中了解到了學(xué)生出錯的原因在于不會真正拼讀,這樣老師的一切心血還是徒勞的。而學(xué)習(xí)讀音的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。所以我在新授時就示范給正確的拼讀方法,以形成他們正確的拼讀習(xí)慣。如:拼讀又是一個熟能生巧的過程,只有反復(fù)多拼,才能達(dá)到熟練。而枯燥的拼讀又會使學(xué)生生厭,所以教學(xué)中,我盡量設(shè)計不同形式的游戲,讓學(xué)生高興地練。在不斷的訓(xùn)練下我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的辨音情況比上學(xué)期大有進(jìn)步。小學(xué)生好動,就讓學(xué)生在活動中學(xué);小學(xué)生好勝,就讓他們在競賽中練;小學(xué)生好奇,就讓他們在懸念中猜。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),在積極的情況中記憶,就能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)會了拼讀方法,并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在學(xué)的時候?qū)W得很好,以后就缺少鞏固,甚至有語音退步現(xiàn)象。因此語音教學(xué)要貫穿于整個教學(xué)過程。教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時,不僅要會發(fā)音、會拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練,也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。
最后我覺得只有在教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方式才能吸引學(xué)生,讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的樂趣和興趣,語音教學(xué)其實是一個很有意思的模塊,而且對于小學(xué)生來說把語音學(xué)好了,以后學(xué)習(xí)英語也就從中受益匪淺。
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