国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思:《觸摸春天》

時(shí)間:2022-06-23 10:31:16 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思:《觸摸春天》4篇

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思:《觸摸春天》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思:《觸摸春天》4篇

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思:《觸摸春天》1

  在學(xué)校舉行的主備先行活動(dòng)中,我選了《觸摸春天》一課。這課的文章很美,很感人。寫(xiě)作者看到一個(gè)叫安靜的盲童在春天里到小區(qū)的綠地上的花叢中在花香的引導(dǎo)下捉住了一只蝴蝶并放飛。在這課中,有許多含義深刻的句子,如:1、安靜在花香中穿梭。她走地很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。2、安靜的手悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡。场⒃S久,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。4、誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這些句子非常值得品味,這些句子理解了,安靜的形象也能在學(xué)生的心中建立起來(lái),作者寫(xiě)這篇文章的目的學(xué)生也能清楚了。

  為了使學(xué)生更好地體會(huì)安靜的內(nèi)心世界,我根據(jù)課文編寫(xiě)了“安靜”所寫(xiě)的《觸摸春天》,引導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)重點(diǎn)句子,在體會(huì)重點(diǎn)句子時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,加入合理想像”等方法理解句子。通過(guò)聯(lián)系上下文,學(xué)生知道安靜作為一個(gè)盲童能在花叢中穿梭,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆,真是一個(gè)奇跡。這奇跡來(lái)源于她以花香做為向?qū),整天在花香中流連。通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“張望”理解安靜希望看到蝴蝶,看到蝴蝶怎樣飛,她向往著光明。

  通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生既能很好地深入到盲童安靜的內(nèi)心世界,又使學(xué)生通過(guò)兩篇文章的對(duì)比知道寫(xiě)文章時(shí)要適時(shí)加入自己的感受,使文章更生動(dòng),更感人。所以,我們老師既要引導(dǎo)學(xué)生品味文章,又要引導(dǎo)他們品評(píng)文章,向作家們多學(xué)幾手為己用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思:《觸摸春天》2

  這幾天都在忙前忙后地進(jìn)行期末收尾工作。下午把電腦“資料”盤(pán)的內(nèi)容進(jìn)行了大清理,唉!慚愧啊,我整個(gè)四年級(jí)什么紀(jì)念都沒(méi)留下,居然只有這篇教學(xué)反思!我把它貼上來(lái),以示警醒。

  呵呵,懶人上學(xué)期唯一的“紀(jì)念”。∫彩前。總(gè)學(xué)期上公開(kāi)課、評(píng)課也不是一次兩次了,可每次留下的東西卻是少之又少!一個(gè)教師,沒(méi)有反思的習(xí)慣,難怪前進(jìn)的步伐過(guò)于緩慢。警鐘得長(zhǎng)鳴!……

  執(zhí)教《觸摸春天》一課后,區(qū)教研員高乃松老師給我作了點(diǎn)評(píng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢,雖然教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)都在教學(xué)中一一突破。但是也發(fā)現(xiàn)了很多教學(xué)中的不足。

  一、對(duì)課文內(nèi)容整體把握準(zhǔn)確

  這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中,在一株月季花前停下來(lái),慢慢伸出雙手,悄然攏住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝,許久,小女孩子張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。

  在課堂上,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生將情感融入課文,在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以“奇跡”為本文的主線,讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)奇跡,讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!边@句話中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合課前搜集的“殘疾人熱愛(ài)生命,創(chuàng)造奇跡”的故事,也聯(lián)系自己來(lái)體會(huì)這句話,從而讓學(xué)生從根本上理解課文,情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。課后,孩子們寫(xiě)的讀后感中,他們都在表達(dá)同一個(gè)心聲:“身體有殘缺的人都如此熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命,我們普通人就沒(méi)有理由不愛(ài)這個(gè)世界!

  二、讀出濃濃的語(yǔ)文味

  這是一篇短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境優(yōu)美的課文。整個(gè)教學(xué)流程,以“讀”貫穿始終,運(yùn)用多種形式朗讀課文,讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的美,在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美,在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個(gè)小女孩,整天在花香中流連!蔽姨貏e關(guān)注了孩子的對(duì)句子的獨(dú)特感悟,通過(guò)一次次引導(dǎo)“你讀出‘流連’的感覺(jué)了,能再‘流連’一點(diǎn)兒?jiǎn)?”“老師發(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了,你為什么要這樣處理?”“你從句子中能感受到什么?”這樣一步一步地引導(dǎo),孩子們不僅讀出情感,也悟出了句子的含義,更在朗讀中落實(shí)了對(duì)詞語(yǔ)“流連”的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位,也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟。

  三、教師美麗的語(yǔ)言是開(kāi)啟學(xué)生求知的大門(mén)

  在教學(xué)過(guò)程中,我非常注重教師的語(yǔ)言藝術(shù),俗話說(shuō)“一句好話三冬暖”,對(duì)孩子,我們更應(yīng)該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時(shí),也拉近了師生之間的距離。例如梁銘楓深情地朗讀“此刻安靜的心上……述說(shuō)著飛翔的概念。”我馬上稱(chēng)贊:“你的聲音清晰響亮,每個(gè)字都送到我的耳鼓里,真好聽(tīng)!”孩子們讀得好時(shí),我會(huì)說(shuō):“獎(jiǎng)勵(lì)你們繼續(xù)往下讀!”………當(dāng)看到他們?nèi)缁ǖ淖孕诺男δ槙r(shí),我多么慶幸我做對(duì)了!

  四、“授之以魚(yú)不如授之以漁”

  高老師給我作了十分中肯的教學(xué)評(píng)價(jià),還對(duì)我提出了新的期望,并不忘指出教學(xué)中的出現(xiàn)的問(wèn)題。如:在指導(dǎo)學(xué)生讀、悟句子的含義時(shí),我將“她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”我將“很”和“一點(diǎn)兒”這兩個(gè)詞標(biāo)出了不同的顏色。高老師說(shuō):“我們應(yīng)該把品讀,感悟,發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給孩子,在孩子擁有感悟與發(fā)現(xiàn)的欣喜過(guò)程,也體現(xiàn)了朗讀的層次性!

  課文的后半部分,也就是課文的重難點(diǎn),我引得多,牽著學(xué)生的思維走的痕跡明顯,這必然導(dǎo)致孩子感悟的空間縮小了。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思:《觸摸春天》3

  今天上午在四年級(jí)班里上了《觸摸春天》第一課時(shí),原本設(shè)計(jì)時(shí)是想先讓學(xué)生感受到美麗的東西不一定要用眼睛看還可以用心靈去觸摸,然后從說(shuō)安靜是個(gè)怎樣的女孩出發(fā),引出她熱愛(ài)大自然及那攏蝶的神奇的靈性,到后面的放蝶提升到它珍惜生命和積極向上的生活態(tài)度,從而感受那劃過(guò)的美麗的弧線和誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的生活態(tài)度,及到對(duì)殘疾人的尊重和贊賞的情感提升。

  可是今天上完課后,實(shí)際生成的與設(shè)計(jì)的差距很大,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,無(wú)法真正體會(huì)主人翁的切身感受,教師對(duì)教材的研究部透徹,無(wú)法正確的抓點(diǎn),上課的思路不夠新穎,對(duì)課堂的整體把握不夠,需要深一度的研究和反復(fù)的磨課。

  總體來(lái)說(shuō),自己在語(yǔ)文學(xué)科的教授上還是需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探討,需要自己不斷地提升自己,這樣才能給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)的課堂,才能讓學(xué)生也變得生動(dòng)起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思:《觸摸春天》4

  備課前:

  我已經(jīng)是第二次上《觸摸春天》了。為什么選擇第二次上同一課呢?從最初的選擇來(lái)講,有現(xiàn)成的教案上起來(lái)容易,不用重新備課,不用投入太多經(jīng)歷。想法是美的,我也為當(dāng)時(shí)的慶幸興奮了一時(shí)。公開(kāi)課上課時(shí)間臨近,我打開(kāi)教材,拿出曾經(jīng)的教案,發(fā)現(xiàn)所有的一切對(duì)我來(lái)說(shuō)又是全新的。我已經(jīng)不記得當(dāng)初是怎樣全心全意設(shè)計(jì)這節(jié)課的。我開(kāi)始有些著急了,準(zhǔn)備時(shí)間已經(jīng)很緊張,原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)不能我此時(shí)的思路相吻合。不知不覺(jué)我走在了同課異構(gòu)的路上。還記得讀了王崧舟老師的課堂案例,驚異于他對(duì)教材審視的全面與多角度。我開(kāi)始有些激動(dòng),激動(dòng)與對(duì)同一篇課文有了新的感悟與理解。于是,靜下心來(lái),一篇新的教學(xué)設(shè)計(jì)在我的思索中展開(kāi)。

  授課時(shí):

  上課前,石主任湊到我身邊:“又上一遍,大家可都聽(tīng)過(guò)了!蔽逸笭栆恍Γ骸皯腥藛h!”

  在講授課文的時(shí)候,我從課文講了一件什么事入手,引出盲童安靜用她神奇的靈性伸出雙手?jǐn)n住了一只在月季花上停留的蝴蝶,做到了明眼人所做到的一切,用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)那就是————安靜創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。

  接下來(lái)大家就跟隨作者吳玉樓的腳步,一道走進(jìn)文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧!出示課題后,我讓學(xué)生先理解課題意思,然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么?同學(xué)們的好奇心充分顯露,是誰(shuí)在觸摸春天?她為什么要觸摸春天?她是怎樣觸摸春天的?我突然覺(jué)得,其實(shí)孩子們很會(huì)學(xué)習(xí),他們有自己好奇的問(wèn)題,然而只有自己好奇的`問(wèn)題,才有認(rèn)識(shí)它和解決它的強(qiáng)烈欲望。≡诔踝x課文,解決重點(diǎn)詞語(yǔ)后,我鼓勵(lì)學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時(shí)鼓勵(lì)大家讀文中另自己身受感動(dòng)的句段,這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力,又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請(qǐng)每一位學(xué)生選擇其中感動(dòng)自己的一處,認(rèn)真地讀一讀描寫(xiě)這幅畫(huà)面的文字,想一想從這些文字中自己感受到什么,鼓勵(lì)大家把自己的感受到讀出來(lái)。學(xué)生找,讀,感悟,旁注,老師巡視并個(gè)別指點(diǎn);然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流。

  全班交流中我又一次創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本。同學(xué)們,閉上眼睛。此刻,你就是盲童安靜,請(qǐng)你象安靜那樣去觸摸一下春天,現(xiàn)在你就站在花叢中……隨著音樂(lè)的響起我看到她們個(gè)個(gè)都屏息凝神,慢慢地伸出雙手,慢慢地將手指合攏,細(xì)細(xì)地感受著……當(dāng)我在一個(gè)學(xué)生跟前停下來(lái),問(wèn)到:安靜,此刻你內(nèi)心有什么感受,她竟然全然不知我在提問(wèn),我感覺(jué)大家真的變成了盲童安靜,還在那濃郁的花香中流連忘返。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā),想象的翅膀展開(kāi)以后,我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,品中讀。通過(guò)無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,平面的文字變成了立體的畫(huà)面。在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)朗讀品味,想象畫(huà)面,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,體會(huì)文本內(nèi)涵。為學(xué)生作好思考的鋪墊,積極引導(dǎo),由淺入深,再深入淺出。這樣既抓住了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的品味,又能夠體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。

  授課后:

  整堂課,我緊扣“奇跡”讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)他們有感情的朗讀,聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,引導(dǎo)他們不忘使用肢體語(yǔ)言來(lái)表演,理解重點(diǎn)的詞句(穿梭,悄然合攏,張望,)以及在音樂(lè)的渲染下,老師閱讀,共同跟隨作者體驗(yàn)攏住蝴蝶這樣一個(gè)全新的經(jīng)歷,深刻感受安靜創(chuàng)造的這個(gè)奇跡,體會(huì)安靜內(nèi)心的感受,她對(duì)生活,對(duì)大自然,對(duì)生命的熱愛(ài)。課堂收獲了預(yù)想的精彩,學(xué)生的情感得到了浸潤(rùn)。

  我的付出收獲了意外驚喜,同事都認(rèn)為這節(jié)課更為體現(xiàn)生命教育。引一位老師的點(diǎn)評(píng):“楊老師帶著孩子,潤(rùn)物無(wú)聲的觸摸文字,觸摸春天,觸摸安靜的內(nèi)心世界。這是一種境界!

【小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思:《觸摸春天》】相關(guān)文章:

小學(xué)語(yǔ)文《觸摸春天》的教學(xué)反思11-06

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思:《觸摸春天》06-23

小學(xué)《觸摸春天》教學(xué)反思11-24

《觸摸春天》教學(xué)反思12-18

小學(xué)課文《觸摸春天》的教學(xué)反思11-04

小學(xué)語(yǔ)文《觸摸春天》說(shuō)課稿12-08

小學(xué)語(yǔ)文《觸摸春天》說(shuō)課稿范文11-22

2017年觸摸春天教學(xué)反思范文12-20

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)反思10-02

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文:《觸摸春天》11-20