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小學四個太陽教學反思

時間:2022-06-21 16:12:07 小學教學反思 我要投稿

小學四個太陽教學反思9篇

  作為一位到崗不久的教師,教學是重要的工作之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的小學四個太陽教學反思,希望能夠幫助到大家。

小學四個太陽教學反思9篇

小學四個太陽教學反思1

  《四個太陽》是新課標人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,成功之處是從課文里我們體會到了小主人善良的心地和美好的心愿。

小學四個太陽教學反思2

  《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富,我認真準備了這節(jié)課的教學設(shè)計,以下是我的教學反思。

  成功之處:

  一、運用圖片、音樂,豐富教學內(nèi)容,調(diào)動學生學習的興趣。

  在講解金黃太陽,我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林,引導學生理解,秋天是一個成熟、豐收的季節(jié),所以應(yīng)該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時,我出示春天花海的圖片,同時播放背景音樂。幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵,讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。

  一年級的學生更容易接受直觀形象的事物,用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識,理解課文內(nèi)容。

  二、字理教學豐富了生字教學的手段,也有利于課文內(nèi)容的理解。

  本課課文比較長,生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學生記住生字,還可以用字理教學方法。

  “清”的部首是三點水,跟水有關(guān),水會讓燥熱的空氣略加涼爽!皼觥,兩點水跟冰有關(guān),“京”在造字之初寫成一個房子狀,“涼”的本義是屋外結(jié)冰,屋內(nèi)冰涼。“甜”,舌頭舔甘蔗,同時,在造字之初,“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,意思是甜。

  字理教學能夠幫助學生形象、輕松地記住字形,還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義,有助于對課文內(nèi)容的理解。

  三、拓展環(huán)節(jié)讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽,升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導學生從自己最喜歡的太陽入手背誦,有助于提高學生背誦課文的興趣和效率。

  不足之處:

  一、指導朗讀方面不夠到位

  1、朗讀的方式太單一,自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀,可以交替使用。一年級語文教學,朗讀是一個重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。

  2、教師范讀對學生的示范性不夠強。

  一年級的學生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。因此,我作為一名老師,應(yīng)該為學生做好朗讀的示范。

  二、一年級語文教學應(yīng)側(cè)重于識字和朗讀,課文內(nèi)容不用做過多的拓展。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀,但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上,我的教學應(yīng)再重視一下識字和朗讀。

  三、課文講完后,讓學生說說自己想畫一個怎樣的太陽,為什么。其實,這個環(huán)節(jié)學生完全可以說出自己各種各樣的想法,但在實際課堂教學中,學生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容,沒有發(fā)散開,是因為我此處缺乏點撥。我應(yīng)該引導學生向課外延伸,展開想象的翅膀,而不局限于課本。

  最后,感謝年級組各位老師對我的關(guān)心和指導。今后,我要多多向各位前輩們學習,爭取更大的進步。

小學四個太陽教學反思3

  太陽對于學生并不陌生,可是不同顏色的四個太陽,卻是學生見所未見的。在教學中,我充分利用學生對美好事物的喜愛之情,結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握,適時引導學生借助畫面,用自己的語言表達課文內(nèi)容,促進語言內(nèi)化,提高學生的口頭表達能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點,圍繞著“動腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計教學,積極創(chuàng)設(shè)學習情境,引導學生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進而培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力。

  在課文學完,我設(shè)計讓學生畫畫,表達交流,把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來,強化理解,訓練了學生的表達能力,促進學生的個性發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價值的良好結(jié)構(gòu)。

小學四個太陽教學反思4

  《四個太陽》,是一篇充滿童趣的課文,他以一個孩子特有的想象,畫了四個不同的太陽分別送給四個不同的季節(jié),表達了孩子特有的純真愿望。他雖然是寫太陽,可實際上卻是在寫四季的特點和小作者的美好愿望。所以在導入時,我安排學生說自己的愿望,然后自然的引到本文小作者的愿望,告訴孩子,小作者的愿望就藏在四個太陽里,從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得非常自然,不露痕跡。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課。

  考慮到一年級孩子對四季的概念還不是特別明晰,這一課時我特地選擇了對比最強烈的夏和冬先上。(而且夏和冬本來就都是從氣溫上描寫的,春秋則是從色彩上來描繪的。)在讓孩子說對夏冬兩季的體驗時,我利用多媒體再現(xiàn)情境,起到了非常好的效果。如在讓孩子們說對夏天的感覺時,大屏幕上出示一輪閃動的火辣辣的太陽,并配上夏日知了的叫聲,很好的渲染了情境,在出示綠太陽時,則配上一段《松樹下》的音樂片斷,雖然只有短短幾秒鐘,但一股清涼的感覺已經(jīng)彌漫開來。在讓孩子們感受冬天時,我給他們播放寒風呼嘯的聲音配上教師的情境描述,讓孩子們閉眼想象。而“紅紅的太陽”又和音樂《暖陽》片斷同步出現(xiàn),讓人感覺非常溫馨。

  在生字教學上,我采用了集中識字和分散復(fù)習的方式。先小組合作學習識字,然后默記,學生領(lǐng)讀、開火車讀,做識字游戲、把生字放到詞語中讀等,這時生字都是集中的,學生都是無意義的機械識記,以記住字形為目的。然后在后面的分段落教學中,我又隨機復(fù)習本段的生字詞,這時就已經(jīng)不是單純的識記,而是聯(lián)系課文語境的有意義的識記,以理解字義為主了。

  在朗讀指導上,我也花了很多心思。一開始是自己的全文配樂范讀。因為一年級孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定,但他們都很善于模仿,因此,教師的范讀就顯得很有必要。好的范讀可以讓孩子先入為主,在自己讀時會不自覺地模仿老師的語氣。在分段指導朗讀時,我通過創(chuàng)設(shè)情境、適時的朗讀評價等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩,使孩子們更容易朗讀,讀得更投入了。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當我出示課文改編成的兒童詩時,孩子們那驚喜的眼神。從實際教學效果來看,應(yīng)該說孩子們的朗讀十分到位,他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的清涼,紅太陽的溫暖,更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美好的愿望。

  在注重孩子們的朗讀時,我也有意識的提升孩子們的語言。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上,你覺得怎么樣時,孩子們多半只能說出“熱”。至于怎么個熱法,他們往往描述不清楚。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時,我自己作了一段描述:夏天的太陽真的太燙太燙了,它曬得小花小樹都挺不起身子,軟懨懨的,它曬得田野里的水都滾燙滾燙,要把莊稼都燒死了,它曬得街道路面像著了火似的,我們走在上面,就像走在電熱板上。小朋友都不敢出來玩了,因為火辣辣的太陽會把我們嫩嫩的皮膚灼傷。這樣孩子們會朦朦朧朧的知道,哦,原來“熱”是可以這樣說的呀。無形之中,讓孩子們作了一次語言的積累。再比如,我把原本的散文斷行,變成了一首兒童詩。我本來想讓他們仿寫的,但考慮到難度太高,放棄了,只是作為一種朗讀的輔助。但這樣改成詩后,不但有助于孩子們朗讀,也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神秘的,讓他們對詩有一種親切感,自己也想寫詩了。

  四個太陽

  我畫了一個快樂的太陽,

  送給一(三)班的小朋友,

  讓一(三)班的小朋友

  每天快樂。

  我畫了一個有力量的太陽,

  送給警察,

  可以讓他勇敢地抓小偷。

  我畫了一個笑咪咪的太陽

  送給朱老師,

  讓朱老師每天都笑咪咪。

  我畫了一個聰明的太陽送媽媽,

  可以讓媽媽有許多聰明腦細胞,

  也讓媽媽班的小朋友更聰明。

  這真是我這堂課的意外之喜啊,我相信肯定還有另外的孩子已經(jīng)在自己的日記本上也寫下了自己美好的愿望。

  其實,這是一堂很普通的常態(tài)課,我在這堂課上所呈現(xiàn)的也就是我平時在自己的課堂上所努力追求的。我想,一年級的語文課就應(yīng)該這樣簡簡單單、輕輕松松、扎扎實實的上。當然,這樣的課堂肯定還會有很多不足,我會努力改進。

小學四個太陽教學反思5

  教學反思一:

  太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進。從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,很適合背誦。

  課第一自然段的教學充分尊重學生個性特點。我設(shè)計的活動極少,只是出示了一個課件──火辣辣的太陽;提出一個問題:“看著這個太陽,你們來想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺?”我根據(jù)孩子們的回答,及時予以引導、肯定、贊揚。在我適時點撥下,孩子們的思維活躍了,爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖,讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比,孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生,并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣,感受到學習語文的樂趣。

  教學中我教態(tài)親切,語言柔美。我認為課件設(shè)計得很美,板書設(shè)計簡練直觀,多而不濫,運用得十分有效,直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng),增強了低年級課堂教學的實效性。整堂課上的很順,環(huán)節(jié)清楚,過渡自然,給聽課的老師一種很舒服的感覺,整節(jié)課上得有趣。學生的識字,朗讀都很不錯,可見平時對學生的雙基訓練扎實。

  但在讓學生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學中收不到太大實效,可省去。將剩余時間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來指導低年級學生說話。課堂上學生出現(xiàn)問一些本課教學設(shè)計以外的問題是一種很好的現(xiàn)象,是要予以保護我可運用教學機智將學生的問題引回到課文中來,為課堂教學增色。

  教學反思二:

  《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃,給學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。

  一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。

  在課的開始,我出示太陽,讓學生說說太陽。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽,這樣,在課的開始學生就有了強烈的好奇心,由此激發(fā)學生的主動意識,產(chǎn)生了參與學習的欲望。

  二、欣賞朗讀,介紹太陽。

  因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試,同學互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

  三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。

  課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫太陽的想法。這時我就順勢引導學生自己來說說,說出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

  整個課堂上氣氛非;钴S。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。

  四、合理利用多媒體

  本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿,進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點,我精心制作了多媒體課件,利用其音像、動畫等直觀形象的特點,幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語,體會作者的情感,從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受,他們?nèi)肭槿刖,很快地領(lǐng)會了文中作者的情感,朗讀起來也就有聲有色了。

  當然也存在一些不足:

  1、我借助了多媒體突破教學的重、難點,進行指導朗讀,但指導朗讀還不夠到位,還可多花點時間在指導朗讀上,讓學生充分的讀,從而達到熟讀成誦。

  2、在教學“金黃的太陽”時,我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié),但只是走了個過場,在情境對話,小落葉邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜時,對話內(nèi)容對于一年級學生比較難,他們還不會說,我應(yīng)該把對話內(nèi)容寫在小黑板上出示出來,我想那樣效果會好一點。

  3、在引導學生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上,引導的不夠好,學生說的都不夠精彩。

小學四個太陽教學反思6

  《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇課文。作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達了自己美好而善良的愿望——他希望四個不同的季節(jié)有四個不同的太陽,這樣我們的世界會更美麗,生活會更美好!

  學習的過程,應(yīng)該是學生以一種快樂的心情積極參與者、主動獲取的過程。在學習這篇課文時,讓學生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、用動作、表情等來記住字形、理解字義;在歡快的音樂和美麗的畫面下,進入課文的意境,感悟文本的意思、積累語言;在開放的狀態(tài)中鼓勵學生大膽創(chuàng)造,創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學情境,讓全體學生有效地參與教學全過程。

  以下就這節(jié)課的六個教學環(huán)節(jié)分別做以小結(jié):

  (一)欣賞音樂,育情導學

  播放《種太陽》的視頻,創(chuàng)設(shè)情境,由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學生學習本課的興趣,又能引發(fā)學生的注意力,提升學生的興奮點。出示課題后,引導學生以疑問的語氣讀,天上明明只有一個太陽,為什么這里出現(xiàn)了四個太陽呢?這個疑問好像一塊磁鐵,吸住了學生的好奇心和求知欲,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

  (二)初讀課文,自主識字

  在生字學習反饋中,主要采用多種形式讀生字,如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領(lǐng)讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式,讓學生體驗讀的快樂;學生交流自己的識字方法時,教師引導學生進行歸類,哪些字可以用同樣的方法識記,識記生字的方法很多,有“加一加”、“減一減”、 “換一換”、“分解法”、“動作演示法”、 “字謎法” 及 “歌訣法”等等。鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)識字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的特點,只要學生能發(fā)現(xiàn),教師就用欣賞者的眼光去看待,用欣喜的語氣去夸獎,實實在在的讓學生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事;在生字的鞏固中主要采用游戲——小太陽升起來,換語境讀等方法,使學生感到識字無時不充滿了樂趣。

  (三)讀文感悟樂趣濃

  在檢查學生讀課文時,指四名學生分段讀,其他同學當小評委評讀。通過指導讀長句子,引入課文第二自然段的朗讀,然后進入課文的初步感悟中。讓學生選擇自己最感興趣的太陽進行練讀,展示朗讀水平時,教師相機貼出“紅紅的'太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片,并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。

  (四)指導寫字亦有樂

  本課時指導寫“園、因、臉”三字。在寫字之前,教師先表揚學生:“同學們讀得真好!看來,你們真的很喜歡這四個太陽。一年有四季,課文中的小朋友畫的太陽多有創(chuàng)意。∶烂赖刈x過課文了,現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮。”從而將寫字與課文形象結(jié)合起來,讓學生感覺到讀是一種快樂,寫會有另一番快樂。指導寫字時,教師可充分發(fā)揮學生的自主性,讓學生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位,再進行描紅書寫。在學生寫字時,要注重學生的寫字姿勢。

  (五)鞏固識字換語境

  學習寫字后,再現(xiàn)的換語境鞏固識字:秋季,果子熟了。小伙伴們來到果園,臉上掛著甜甜的笑,因為他們品嘗到了香甜的水果。如果天天能來這里,該有多好!“字不離詞,詞不離句”,將識字教學與閱讀實踐結(jié)合是鞏固識字的好方法。將所學生字進行再創(chuàng)造,組成詞,竄成句,連成段,讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn),鞏固加深學生對其的印象,從而提高識字的效率。

  (六)用筆描繪表愿望

  教師引導學生看板書總結(jié)全文:同學們,送一個綠綠的太陽給夏天,送一個紅紅的太陽給冬天,送一個金黃的太陽給秋天,送一個彩色的太陽給春天,這個世界將變得多么美好。∥乙菜鸵粋快樂的太陽給你們,愿你們天天都快樂。我想,你們一定也有很多心愿。你想畫一個什么樣的太陽送給誰?回家用彩筆描繪出來,下節(jié)語文課我們再來交流。

  雖然下課了,但教師卻沒有中斷孩子們的想象空間,而是繼續(xù)拓展到了課下,讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界,用彩筆描繪,表達自己美好的愿望。雖然這節(jié)課的教學效果不錯,但在細節(jié)的處理上還存在著一些不足:

  1、識字環(huán)節(jié)雖然采用的方式和方法很多,但多以詞語的形式出現(xiàn),對學生來說難度不大,應(yīng)在交流識字方法后,加大些難度,以單字的游戲形式出現(xiàn),體現(xiàn)由易到難、循序漸進的學習過程?梢赃@樣設(shè)計,小太陽升起的游戲環(huán)節(jié)可以先以詞語的形式出現(xiàn),再以單字的形式讓小太陽落下,這樣既有趣味性還檢查了學生對單字的識記和鞏固。

  2、寫字環(huán)節(jié)采用讀帖觀察──教師范寫──描紅臨帖──交流講評這四個步驟。在交流講評學生的字時,如果教師能當時就用紅筆給學生修改過來,讓其他的學生都看到這個字應(yīng)該這樣寫才更漂亮。雖然只修正了一個孩子的字,但卻等于指導了全班學生。這樣的方法既簡單又很有實效性。

  3、教師的評價語言有激勵性,能更大限度地激發(fā)孩子的學習熱情。自己的評價語整體來說比較到位,一舉手、一投足、一個眼神、一個微笑,都那么親切自然,有感召力,但并不是處處那么恰當,和諧,有待于進一步琢磨、研究、實踐。當學生的學習熱情達到空前高漲時,需要教師來調(diào)整、穩(wěn)定一下,保證課堂的有序性時,教師應(yīng)表揚表現(xiàn)好的同學,以榜樣的作用讓其他學生意識到自己應(yīng)該怎么做,從而讓全班同學都坐端正。

  我們說細節(jié)決定成敗,今天我不僅僅是上了一節(jié)課,而是通過這節(jié)課讓我鍛煉了自己,提高了己,對我今后的教學之路又奠定了基礎(chǔ)。以后會更加關(guān)注細節(jié),重視細節(jié),細節(jié)的問題處理得更細致,更巧妙,使教學精益求精。

小學四個太陽教學反思7

  《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。從課文中,我們能體會到小孩子善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。

  一、聯(lián)系生活學課文

  在課的開始,我出示太陽,讓學生說說太陽,認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學生就有了強烈的好奇心,有學生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學生的主動意識,產(chǎn)生了參與學習的欲望。接著我引導孩子們在讀課文中感悟文中小男孩的心愿,放飛同學們想象的空見,讓孩子們的心靈在朗讀中感受快樂!

  教學中我是這樣引導孩子們讀課文的:邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。

  生:(劃出文中的四個太陽)

  師:誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?(分別貼出四個太陽)

  生:課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

  師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽?

  生:(輪讀課文)

  師:你喜歡哪個太陽,就把哪個太陽的那段讀一讀。

  生:(自由讀文)

  師:你喜歡哪個太陽?(學生說到哪個太陽,就指導哪一段)

  二、欣賞朗讀品課文

  因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試,同學互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

  教學中學習綠綠的太陽一段給我印象最深:

  生:我喜歡綠綠的太陽。

  師:你能讀給大家聽嗎?

  生:(讀綠太陽一段)師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?

  生1:因為我喜歡綠色生2:因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼……

  師:誰能讀讀這兩句話?(小黑板出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)

  生:(指名學生讀)

  師:這兩句話有什么不同?

  生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個字

  師:請把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?

  生:我喜歡第一句話,因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?

  生:(指名幾個學生讀)

  師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!

  三、啟發(fā)想像思課文

  課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。于是我這樣啟發(fā)學生的想象:課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿,你們想不想畫自己心中的太陽?(生:想!)你想畫一個什么樣的太陽?為什么?(指名多個學生說)

  生1:我想畫一個和平鴿太陽,讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。

  生2:我想畫個可以吸塵太陽,再也不怕沙塵暴了。

  生3:我想畫個花太陽掛在南極,讓那里的人們也感覺到春天的美麗……

  太陽是地球上萬物的生命之原。在這一課的學習中我和孩子們感受著作者豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,孩子們在我的精心預(yù)設(shè)中生成了精彩的片段;在課文的學習中不斷的感受著、體會著、成長著……

小學四個太陽教學反思8

  四個太陽教學反思:《四個太陽》是新課標人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。下面是我對《四個太陽》的教學反思:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,重整體感知:

  在教學《四個太陽》時,我首先利用四幅分別畫有不同顏色的四個太陽的圖畫巧妙地創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學生的生活經(jīng)驗,讓學生去猜一猜什么顏色的太陽配給什么季節(jié),那學生到底猜對了沒有呢──讓我們趕快去課文中找找答案吧!”學生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導學生第一次讀課文,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測,目的是讓學生去觸摸,去感受語言文字。

  然后,請每個學生自己練習朗讀全文,朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習,并讓同桌聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來。這是引領(lǐng)學生第二次與文本親密接觸。這里訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣,并讓學生學會傾聽。

  2、營造環(huán)境,重朗讀感悟:

  在《四個太陽》的內(nèi)容學習過程中我設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學生在讀中感知,讀中體會,讀中思考。

  如在教學“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后,讓學生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,請學生在邀請說話的情景說話中指導朗讀,促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學夏天“綠綠的太陽”時,我在充分讓學生感受夏天炎熱的情景后,并借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。

  3、借助文本,重想象創(chuàng)新:

  語文課程標準提出,在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里,讓學生學習教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學生生活在自己的想像王國里馳騁。

  如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到大海上,海水更藍了!边@一設(shè)計使學生從書本世界回歸于生活世界,當學生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。

小學四個太陽教學反思9

  《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃,給學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們在教學過程中學會思考、學會表達、學會運用。

  一、謎語導入,激發(fā)興趣。

  一年級的學生對謎語很感興趣,通過讀謎語,猜謎語,不僅使學生明白生活處處有語文,還使學生學會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底。

  二、學會質(zhì)疑,書中解疑。

  學生自讀課題后,老師發(fā)問:讀了課題,你知道了什么?通過引發(fā)學生對題目的思考,使學生明白學貴有疑。有疑問學生才會迫不及待地找答案,從而促進學生認真聽,認真想從書中找答案。

  三、多讀課文,整體感知。

  為了使學生養(yǎng)成會傾聽的習慣,了解學生已有的學習經(jīng)驗,老師范讀前的一個問題:聽了老師讀課文,你知道了什么?有效地促進了學生的認真聽講、認真思考。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽的展出,也吸引了學生的注意,從而有積極性去想:為什么要畫四個顏色不同的太陽呢。

  四、抓住重點,扎實識字。

  《語文課程標準》提出:喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。老師設(shè)計了識字的流程:帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、交流方法、游戲鞏固、語境識字,這個識字流程考慮到學生的識字規(guī)律,多次見面,必然牢記。

  在教學過程中,由于缺乏教育機智,我的課還有很多值得提高的地方:

  一、識字過程中,重點不太突出,在機械識字方面浪費了太多的時間,在交流識字方面,由于老師的語言組織不到位,學生交流的識字方法過于單一,沒有完全放開學生,讓學生自主識字、合作識字。

  二、我借助了多媒體突破教學的重、難點,進行指導朗讀,但由于在識字方面有些重復(fù)、浪費了一些時間,所以在指導朗讀方面還不夠到位,還可多花點時間在指導朗讀上,讓學生充分地讀,充分地表達自己的感受,從而達到熟讀成誦。

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