小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思(通用16篇)
作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1
常識(shí)告訴我們,人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)總是從感知逐步開始的,即使是學(xué)習(xí)母語(yǔ),人們總是通過肉眼觀察,通過耳朵去接受信息來(lái)實(shí)現(xiàn)存在的表象與語(yǔ)言信息的對(duì)應(yīng)的結(jié)合。
具體事物教學(xué)法能有效地吸引學(xué)生注意力和觀察力,同時(shí),可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和想象力,提高學(xué)生的求知欲望。教師對(duì)這一教學(xué)法的運(yùn)用,可以通過實(shí)物、動(dòng)作、表情及英語(yǔ)描述為主,輔助以簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)的解釋來(lái)組織教學(xué)。例如:在教“pen”這個(gè)詞時(shí),教師先拿出一支鋼筆,說:“l(fā)ook!this is a pen!辈⒅貜(fù)二、三次,再拿起學(xué)生的一支鋼筆說“This is a pen too!比缓簏c(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定。當(dāng)然在讀時(shí),“pen”這個(gè)詞要讀重音,這樣學(xué)生就能理解了,“pen”這個(gè)符號(hào)就是漢語(yǔ)中“鋼筆”的意思。同時(shí),學(xué)生們看了鉛筆、小刀、尺子等實(shí)物時(shí),就會(huì)自覺地想學(xué)會(huì)它們的英語(yǔ)發(fā)音了。
以具體事物代替抽象事物來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),不僅符合人類獲得語(yǔ)言知識(shí)的基本規(guī)律,而且很自然地把視、聽、說有機(jī)地結(jié)合在一起,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
蘇霍姆林斯基說“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),大都存在一種獵奇心理,他們對(duì)新事物、新知識(shí)開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而,他們年齡特點(diǎn),又決定這種興趣存在的短暫性。因此,如果單純地反復(fù)認(rèn)讀、書寫單詞、句型、會(huì)話等,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,喪失學(xué)習(xí)興趣,從而影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師在教課中,適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)造出一些生活情景,就能消除學(xué)生的厭倦心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,產(chǎn)生出不同的教學(xué)效果。
例如,在學(xué)習(xí)字母“T”和“V”時(shí),教師可以先問學(xué)生,“你們看過這兩個(gè)字母嗎?你們知道赤峰電視臺(tái)的縮寫字母嗎?”這樣的提問對(duì)平時(shí)愛看電視及一些細(xì)心觀察的孩子來(lái)說是很容易回答的,他們會(huì)很快說出“看過,在電視上看過,CFTV”等,繼而發(fā)揮想象力,說出“NMTV、CCTV”等,你一言,我一語(yǔ),由少數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)慢慢地帶動(dòng)了全體學(xué)生。這樣,既活躍了課堂,學(xué)習(xí)了新知識(shí),又鞏固了學(xué)過的知識(shí);同時(shí),聯(lián)系了生活實(shí)際,學(xué)以致用。運(yùn)用生活實(shí)際,把日常生活中的交際形式搬上課堂,為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件,可使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,保持和加強(qiáng)了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2
小學(xué)生的天性是愛玩并且喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來(lái)容易忘乎所以,即使在課堂上,也會(huì)情不自禁地大呼小叫,走來(lái)竄去。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí),教師對(duì)課堂紀(jì)律更是難以控制。因此,教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí),要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用,使學(xué)生做到動(dòng)靜有序,令行禁止。首先,在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外,教師也要積極參與游戲活動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣,在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲,教師也能有規(guī)可循,有則可守,較好地控制局面。如上例,教師可指導(dǎo)學(xué)生分組購(gòu)物,一組購(gòu)物時(shí),其他小組的同學(xué)注意觀看、傾聽,最后教師根據(jù)各小組的競(jìng)賽表現(xiàn),評(píng)選出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”、“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”、“風(fēng)格高尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng),培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí),從而使課堂達(dá)到活而不亂的教學(xué)效果。
總之,英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力,教師針對(duì)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)可以起到寓教于樂的作用。如果教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更有趣的情境中提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。相信在廣大教師的不斷實(shí)踐和反思下,英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)將會(huì)展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力!
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3
我們這里近幾年剛剛在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ),在我任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái),一直反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)英語(yǔ)課,我們應(yīng)該怎樣去教,在教的過程中應(yīng)注意什么?要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。
由于開設(shè)英語(yǔ)不久,學(xué)生們的水平參差不齊,而且三.四.五年級(jí)學(xué)習(xí)的教材各不一樣,我覺得學(xué)生基礎(chǔ)比較差,不管在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生,但是在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多,每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺得很頭疼,農(nóng)村孩子并不像城市孩子,有好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,并且有些孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村孩子是沒有這么好的學(xué)習(xí)條件的,我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀,我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀,再讀起來(lái)還是不會(huì)讀,我那時(shí)氣的臉紅脖子粗,有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們,但是之后想想孩子們也不容易,有時(shí)我會(huì)覺得學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說太難了。我覺得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養(yǎng),不能一味的考試,而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。
字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提條件,我覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì),并且要求學(xué)生做到聽.說.讀.寫26個(gè)英文字母,我們這兒的學(xué)生是從三年級(jí)開始寫英語(yǔ)的,所以我們?cè)趯W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)是就對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)在邊教課文的過程中,每節(jié)課學(xué)習(xí)3-4個(gè)字母,這樣慢慢的學(xué)生差不多十節(jié)課就能把字母全部學(xué)完。我在教字母時(shí),主要強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn):筆畫.筆順.占格數(shù),F(xiàn)在學(xué)生們基本都能自己默寫出來(lái),掌握的很好,這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。
總之做每件事情都有利與弊,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外,隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要,這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ),作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實(shí)自己,做到終身學(xué)習(xí),為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。沒有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?梢赃@樣說,學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:
一、“玩!辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣,而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來(lái)說,其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5
中國(guó)人缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和文化差異,開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難很大,需要付出艱辛的努力。但是小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng),小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要加大練習(xí)力度,遵循大量輸入的原則,盡量讓他們習(xí)得,以免加重他們的記憶的負(fù)擔(dān),保持學(xué)習(xí)興趣,減少厭學(xué)情緒,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:
反思一、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),而不是單純“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要掌握相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí),靈活地調(diào)整教學(xué)方法。
很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自己的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,學(xué)生也在悄悄地變化。只有不斷調(diào)整方法,才能適應(yīng)變化,保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇6
教師教學(xué)反思的過程,是教師借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題,不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性,全面發(fā)展的過程。
低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開,主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ),并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。
在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
形式多樣的競(jìng)賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性,寓教于樂;競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑,培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能:聽、說、讀、寫。我推出了人人爭(zhēng)做小明星的競(jìng)賽項(xiàng)目,具體有:朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量;多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語(yǔ)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力;詩(shī)歌天王星—培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)、說英語(yǔ)的興趣。他們通過自己的努力,在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些學(xué)生心里充滿成就感,更自信,也就更喜歡英語(yǔ)了。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇7
英語(yǔ)是一門國(guó)際的通用語(yǔ)言,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門的話題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試,因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來(lái),而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì),從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但身為教師,不得不反思自我的教學(xué)。
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說,他們就會(huì)主動(dòng)接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時(shí),我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,沒有壓抑感,自然而然學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中,教師要及時(shí)反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,學(xué)生是否能理解。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時(shí)思考的問題。在教學(xué)結(jié)束后,反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識(shí)和潛力有沒有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說,一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計(jì)的有多么的精彩,同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊資料。個(gè)性是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個(gè)為什么,我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點(diǎn),是否貼合學(xué)生的實(shí)際狀況。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),對(duì)于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級(jí)就要有不一樣的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與潛力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶潛力強(qiáng),學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法,因材施教,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,做到及時(shí)地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇8
歌曲給生活帶來(lái)了很多的樂趣,如果說我活著離不開什么,除了空氣那就是音樂了。對(duì)我而言就如此,那如果把它放在我們的課堂上便會(huì)有意想不到的結(jié)果。它能激發(fā)人們的情感,活躍人的思維。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入,越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和教師發(fā)現(xiàn):歌曲、歌謠對(duì)兒童,甚至成年人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不可替代的輔助作用,歌曲、歌謠在教學(xué)中深受孩子們的歡迎,歌曲、歌謠有其獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力。
1.英語(yǔ)歌謠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功,很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí),注意力會(huì)相對(duì)集中和持久。英語(yǔ)歌謠內(nèi)容生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)單易學(xué),貼近學(xué)生生活,有利于他們理解和記憶。在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)歌謠,即滿足了學(xué)生的心理特征,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩,又豐富、活躍了課堂,使知識(shí)變得易懂、易學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2.英語(yǔ)歌謠能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和節(jié)奏感,并借以學(xué)習(xí)詞匯
英語(yǔ)要說得流利自然,音韻及節(jié)奏的掌握是關(guān)鍵。英語(yǔ)歌謠文字流利、自然,突出節(jié)奏和音韻,適合學(xué)生朗誦。通過大量的英語(yǔ)歌謠欣賞和朗誦,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,并通過節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生體會(huì)輕重音節(jié)以及連讀等現(xiàn)象,經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后學(xué)生能將韻文說得流暢、自然。在學(xué)生唱、玩的過程中建立起詞匯間的對(duì)比意識(shí),為以后詞匯用法區(qū)分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.使用英語(yǔ)歌謠可降低學(xué)習(xí)難度,舒緩緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,便于組織教學(xué)
學(xué)唱英文歌謠對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子們來(lái)說是多方受益的學(xué)習(xí)輔助手段。在課堂上適時(shí)插入英文歌謠,不但能重新把學(xué)生的注意力凝聚起來(lái),充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且還能調(diào)節(jié)課堂緊張的氣氛,使教學(xué)在積極主動(dòng)、輕松愉快的過程中完成。
4.在每節(jié)課中進(jìn)行歌謠教學(xué),循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力
精心安排一首與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌謠,旨在幫助學(xué)生鞏固和操練本課的重點(diǎn)句型或詞匯。同時(shí)要注意訓(xùn)練難度應(yīng)從易到難、循序漸進(jìn)。在教學(xué)中將某一首歌曲反復(fù)播放,讓學(xué)生反復(fù)欣賞,使學(xué)生對(duì)所聽的歌曲旋律比較熟悉,讓學(xué)生逐步跟唱,能夠簡(jiǎn)單地吟唱歌謠。慢慢地,學(xué)生能聽懂少部分英語(yǔ)歌詞,教師略講主要詞義,直到聽懂并能理解歌曲的含意所在。在學(xué)生對(duì)一首歌謠有熟悉的感覺時(shí),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。時(shí)機(jī)成熟時(shí)可舉行英語(yǔ)歌謠吟唱的比賽。
5.將歌謠的說唱與動(dòng)作表演相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
低年級(jí)學(xué)生樂于表現(xiàn)且模仿能力強(qiáng),對(duì)表演性活動(dòng)十分偏好。在英語(yǔ)歌謠教學(xué)中,教師應(yīng)盡量為每一句歌詞配上有趣的動(dòng)作、表情等,輔助學(xué)生對(duì)歌謠進(jìn)行記憶,又滿足了兒童好動(dòng)的心理。例如在講“cat,cat,cat,miao-miao-miao. dog,dog,dog,wang-wang-wang. duck,duck,duck,ga-ga-ga. pig,pig,pig,lu-lu-lu.”這首韻文時(shí),可以讓學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)動(dòng)物的頭卡并佩戴頭卡進(jìn)行表演,比如模仿動(dòng)物走路的姿勢(shì)、叫聲等。表演的過程中,教師要注意掌握好課堂教學(xué)秩序,動(dòng)靜結(jié)合。通過肢體語(yǔ)言的表述幫助學(xué)生形象地記憶詞匯,也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐漸增加一些和動(dòng)物有關(guān)的詞匯,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
6.運(yùn)用歌謠拓展學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)的了解能力
中西方文化存在很大的差異,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中必須要聯(lián)系到中西方的文化差異。教師選擇一些和西方文化有關(guān)的歌謠進(jìn)行教學(xué),營(yíng)造西方文化的氛圍,能夠有效地幫助學(xué)生了解西方文化,掌握相關(guān)知識(shí)。例如,圣誕節(jié)到了,可以選擇教授一些像“merry christmas”的圣誕歌曲,挑選有節(jié)日特色的圣誕物品裝扮課堂,渲染節(jié)日氛圍,引起學(xué)生的興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對(duì)節(jié)日的起源及相關(guān)的物品、活動(dòng)等進(jìn)行講解,也可讓學(xué)生自由發(fā)問、交流探討,使學(xué)生在更多地了解西方文化的同時(shí)加深對(duì)中西文化差異的認(rèn)識(shí),更重要的是擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。歌謠始終貫穿于整個(gè)課堂,用以保持學(xué)生的好信心和求知欲。
當(dāng)然,使用英語(yǔ)歌謠教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)
1.選取學(xué)生喜愛的歌謠
教師所選的英語(yǔ)歌謠一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡和心理特點(diǎn)。選聽的英語(yǔ)歌謠一定要是學(xué)生喜歡的,歡快有力,易學(xué)易記,并與所學(xué)課文知識(shí)有所關(guān)聯(lián),貼近學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)生易于接受。有時(shí)候也可以征求學(xué)生的意見,或是讓學(xué)生告訴你他們想聽的歌謠,這樣做的目的是得到絕大部分學(xué)生對(duì)所聽歌謠的認(rèn)可,同時(shí)保證學(xué)生對(duì)所聽歌謠有喜歡的心理。歌謠教學(xué)的形式要活潑多樣,單一的教學(xué)方式不能有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),配上一些有趣的動(dòng)作、節(jié)拍,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。
2.在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中可反復(fù)鑒賞歌曲
歌曲因其歡快的節(jié)奏、動(dòng)聽的旋律受到學(xué)生的歡迎,因此在課前或新授導(dǎo)入階段,有的教師會(huì)播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲。但是這些歌曲“閃亮登場(chǎng)”后便絕跡于課堂,學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的印象往往很模糊。教師如果只是把歌曲作為烘托教學(xué)氛圍的道具,則不僅不能體現(xiàn)教材編者的意圖,也不能充分發(fā)揮歌曲在教學(xué)中的作用。因此,除了在課前或新授導(dǎo)入階段播放相關(guān)的歌曲,教師還可以根據(jù)需要在新授或復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中使用歌曲。
3.可利用教材中歌謠的曲調(diào)對(duì)歌進(jìn)行創(chuàng)編或改編
除了組織學(xué)生吟唱歌謠外,教師也可利用教材中歌謠的曲調(diào)對(duì)歌進(jìn)行創(chuàng)編或改編,也可指導(dǎo)學(xué)生(或師生一起)改編歌謠。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)課本中的歌曲進(jìn)行“二度創(chuàng)作”,使語(yǔ)言形式同歌謠曲調(diào)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生吟唱自己改編的歌謠時(shí),他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就會(huì)提高,舊曲新填也有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。
4.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,有得教師怕學(xué)生聽不懂英語(yǔ),常用中英文混合的歌謠幫助學(xué)生記憶單詞。中英文混合的歌謠遷就了學(xué)生的語(yǔ)言水平,但是過分依賴母語(yǔ)不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維思考問題的習(xí)慣,對(duì)其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也可能造成阻礙。雖然學(xué)生在初期接受英語(yǔ)歌謠時(shí)會(huì)有點(diǎn)困難,但只要持之以恒就能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感和思維能力,在原汁原味的語(yǔ)言浸潤(rùn)中感受流利、自然的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào),并從中獲得滿足感與成就感。
如何運(yùn)用要恰當(dāng),利用節(jié)奏輕快的歌謠輔助英語(yǔ)教學(xué),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶,使學(xué)生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊(yùn)含的趣味,在潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)安排、巧妙運(yùn)用歌謠進(jìn)行教學(xué),不僅能活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快速地掌握知識(shí),提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇9
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小,好玩,不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上,因此,幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞,就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中,使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽,使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的甚少。這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫,把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前,使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞,可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞,教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué),既生動(dòng),又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上,讓學(xué)生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練,所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學(xué)生記牢。5、讓學(xué)生說出和寫出單詞,目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片,要求學(xué)生正確拼讀出來(lái),并能在三線本上寫出來(lái)。如教師拿出蘋果,學(xué)生觀其形,就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟,缺一不可,只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí),才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合,寓單詞教學(xué)于娛樂之中
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠,因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感,會(huì)使學(xué)生感到厭煩,課堂教學(xué)氣氛沉悶,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是,我在教單詞時(shí),輔以游戲,主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘,那就是讓學(xué)生聽30秒,看30秒,讀1分鐘,寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞,看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。
教師備有一本記錄本。
一次通過的,記憶力為100%,譽(yù)為"記憶力強(qiáng)者",自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過,再重新背一遍。
兩次通過者,記憶力為80%,
三次以上通過者,記憶力為60%。這樣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶力強(qiáng)者"。有的同學(xué)因記憶力較差,就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí),做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
五年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),全班58人,教一個(gè)新單詞,
一次就通過的,32人,占全班55%;
兩次通過的,16人;占全班28%;
三次以上通過的,10人,占全班17%;
到了六年級(jí),同樣教一個(gè)新單詞,
一次通過的,48人,占全班的83%;
兩次通過的,8人,占全班15%;
三次以上通過的,2人,占全班2%。
由此可見,把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望,確實(shí)起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生,對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果,必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者",他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo),對(duì)他們要有耐心,單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生,使差生感受到周圍的.師生沒有瞧不起他們,而是在關(guān)心他們,讓他們重新樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇10
十月份,我的主要研究工作是以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ),說英語(yǔ),用英語(yǔ),自主地用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。
自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為:
在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān),另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿一節(jié)課出來(lái)給顯學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路,通過這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的,哪些地方可以做小老師,,哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向,感受到成就感,從而自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí),這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。
這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來(lái)這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果也較差,有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間,有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了小老師后,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,有了成就感,學(xué)生非常歡迎自己的學(xué)習(xí)自己做主的學(xué)習(xí)方式,課堂氣氛從新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個(gè),到逐漸地大部分單詞都由小老師來(lái)教,直到學(xué)生教不了了,我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯,學(xué)生通過自主得預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松,學(xué)生也學(xué)得很快樂。有一個(gè)叫梁云的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開始對(duì)英語(yǔ)課并不感興趣,上課不是搞小動(dòng)作就是開小差,自從嘗到小老師的甜頭后,她變得認(rèn)真聽課了,還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起小老師來(lái),有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預(yù)習(xí)。我想這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)重心的下移,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂變成了快樂大本營(yíng),教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇11
自開學(xué)以來(lái)我在教學(xué)過程中,影響最深刻的是要關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到:
1)積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
目前我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況總的來(lái)說是樂觀的,低年級(jí)總體水平良好。但是如果平時(shí)的英語(yǔ)課如果只側(cè)重促學(xué)生在聽、說、讀、寫、演、做、唱、玩中感悟語(yǔ)法規(guī)律,那么語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法點(diǎn)勢(shì)必會(huì)大大削弱;從另一個(gè)角度來(lái)說,小學(xué)生的身心特點(diǎn)愛玩好動(dòng),思維缺乏深度,大多的知識(shí)灌輸勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),且應(yīng)試體制下必然產(chǎn)生過重身心負(fù)擔(dān),且當(dāng)前全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大氛圍是重情境引導(dǎo),重直觀感悟聽說活動(dòng),將語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)滲透而非明示于學(xué)生,這就必然產(chǎn)生基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多,收效甚小”的弊端,課堂上40分鐘不出效率,達(dá)不到效果,必然導(dǎo)致,課下費(fèi)時(shí)費(fèi)力,補(bǔ)漏洞的辛苦。
李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出,“中國(guó)對(duì)外開放,我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對(duì)外交際的語(yǔ)言問題,我們要認(rèn)真研究中國(guó)人用什么辦法學(xué)英語(yǔ)才能取得最好的效果。”這說明,在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語(yǔ)人才,是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇12
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段,對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用,而學(xué)好英語(yǔ)的首要條件就是掌握一定數(shù)量的詞匯。詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料,是語(yǔ)言三要素中最重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,詞匯教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯,是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“詞匯教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的音、形、義,其主要目的是使學(xué)生在聽、說、讀、寫中對(duì)所學(xué)的單詞加以運(yùn)用”。因此,在教學(xué)中,我們英語(yǔ)教師要靈活運(yùn)用多種詞匯教學(xué)手段和教學(xué)方法,提高詞匯的教學(xué)效果。
一、 直觀教具教學(xué)法
1.實(shí)物教學(xué):
在平日的教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,恰當(dāng)?shù)倪x用一些教具,比如:五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What’s your favourite food?第一課時(shí),學(xué)習(xí)四會(huì)單詞:tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等,我選用了實(shí)物教具法,我自己帶來(lái)一些反季節(jié)蔬菜,讓同學(xué)們從家中也帶來(lái)了常見的蔬菜:茄子,土豆,紅薯,花白,西紅柿,黃瓜等等,課堂中,學(xué)生們一邊學(xué)習(xí),一邊感知這些蔬菜的形狀、顏色等,談?wù)撟约鹤钕矚g的蔬菜及理由,課堂氣氛非;钴S,效果也非常好。
2.簡(jiǎn)筆畫教學(xué)
在教學(xué)中,我非常注重簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用,它能夠簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,也很受學(xué)生們喜歡。五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 In Nature Park的第一課時(shí)和第四課時(shí),新授:flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road ,tree ,building ,mountain等單詞。在課堂教學(xué)中,我分別畫了兩幅簡(jiǎn)筆畫,很形象地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在同學(xué)們眼前,同學(xué)們一邊欣賞美麗的風(fēng)景,一邊愉快地學(xué)習(xí)新單詞,輕輕松松完成了教學(xué)內(nèi)容。
此外,我還選用單詞卡片、自制教具、多媒體教學(xué)等多種詞匯教學(xué)手段以及情景教學(xué)、歌曲游戲教學(xué)、肢體語(yǔ)言教學(xué)等多種教學(xué)方法,來(lái)豐富我的課堂教學(xué)。
二、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),教師不僅要研究教學(xué)策略,也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在教學(xué)詞匯的同時(shí)滲透學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法。
1.注重單詞發(fā)音的歸類 例如:在教學(xué)air時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生說出含有air的單詞,且air發(fā)音相同如:hair , chair ,stair等,這樣,不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)發(fā)音規(guī)律,而且可以重現(xiàn)舊單詞,建立新舊單詞的聯(lián)系,形成單詞網(wǎng)絡(luò)。
2 .反義詞的歸類 例如:在教學(xué)hot時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)解釋not cold,猜測(cè)其意義,此外,教師還可以幫助學(xué)生歸納反義詞。例如:long --short,short—tall,fat-thin,等。
3.同類詞歸類。如:家庭成員(family)有father,mother,brother,sister,grandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。再如:學(xué)習(xí) Unit 3 What’s your favourite food?之后,讓學(xué)生把有關(guān)實(shí)物(水果和蔬菜)的單詞進(jìn)行歸類。
在教學(xué)中,只有根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律,靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法,才能大幅度地提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇13
我的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生,他們的有意注意大概只能持續(xù)二十分鐘左右,所以老師往往需要不斷變換各種教學(xué)方式,創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛才能吸引他們的注意力。但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著,面無(wú)表情地看著,唯唯諾諾地舉手,小心翼翼地回答的局面,教師與學(xué)生之間只有灌輸,而缺乏交流,這種狀況對(duì)小學(xué)教育,特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極為不利,我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面,我認(rèn)為最好的方法就是讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
一、我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題:
隨著改革開放的進(jìn)一步深入,英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視,在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì);叵胛疑现袑W(xué)時(shí),英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門課,但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課,相當(dāng)一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。一個(gè)多學(xué)期過去了,我教的學(xué)生之間的差距也有拉大的趨勢(shì)。就拿本學(xué)期的期中檢測(cè)來(lái)說吧,有十分優(yōu)秀的,也有相當(dāng)一部分不太好的,甚至有不及格的。這是什么原因呢?
二、我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考:
1、回想我的教學(xué)方案和實(shí)踐:
⑴堅(jiān)定信念,對(duì)教好學(xué)生有所認(rèn)識(shí): 作為教師,我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。從素質(zhì)教育的角度說,我們要面向全體學(xué)生,期望他們都有所學(xué)。從小學(xué)生的智力發(fā)展過程看,我們應(yīng)堅(jiān)信他們都是可塑之材。小學(xué)生正處于兒童前期,這一時(shí)期,兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)完成,腦神經(jīng)系統(tǒng)的控制與調(diào)節(jié)功能也日趨完善。兒童期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,由于智力發(fā)展非常迅速,因此,這一時(shí)期的正常教育與良好環(huán)境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特征是:感性經(jīng)驗(yàn)、形象思維和邏輯思維想結(jié)合,并逐步過度到邏輯思維為主;思維具有可逆性,并能進(jìn)行初步的判斷和推理,具有強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)任何事物都要問個(gè)究竟;很強(qiáng)的記憶力,特別是機(jī)械記憶的能力;善于想象等。
、茍(jiān)持以下原則:
因地制宜、因材施教原則:我在自修英語(yǔ)大專,我們偏遠(yuǎn)山區(qū)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著一定的差異,這是客觀的,要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,必須面向全體學(xué)生,因材施教,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展,一步一個(gè)腳印,最終都有所學(xué)。
、敲鞔_小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的:
、偈箖和@得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力,使學(xué)生敢于大膽開口說英語(yǔ)。
、诖蛳螺^好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和書寫基礎(chǔ)。
③養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。
⑷教學(xué)實(shí)施:
、僖砸魳(biāo)為憑借,音標(biāo)教學(xué)貫穿教學(xué)的始終:
語(yǔ)言是一種工具。人們使用語(yǔ)言,進(jìn)行交往、交流思想。我們通過學(xué)習(xí)英語(yǔ),可以和許多國(guó)家和人民交往,可以吸取有用的科學(xué)文化知識(shí),為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。語(yǔ)言有三個(gè)方面,即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中,學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音,才能聽懂別人說的話,也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說,英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音,才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái),以正確的形式使它重現(xiàn),從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受,最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯,提高實(shí)際使用的能力。因此,學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好,不僅英語(yǔ)說不好,連朗讀都有困難;這樣,就很難學(xué)得活和學(xué)得牢,也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開頭學(xué)好語(yǔ)音,學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì),路子寬,以后收效會(huì)越來(lái)越大的。
從第一節(jié)英語(yǔ)課開始我就滲透語(yǔ)音教學(xué),不論是會(huì)話中的詞、會(huì)話后的詞,還是字母,都給出音標(biāo),按音標(biāo)教給學(xué)生發(fā)音,強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒。這時(shí),以模仿和利用音標(biāo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),并從中使學(xué)生形成利用音標(biāo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和一定的技能。
從第二學(xué)期開始專門學(xué)習(xí)音標(biāo)后,利用學(xué)生已有知識(shí)和技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí),并應(yīng)用音標(biāo)知識(shí)和技能去學(xué)習(xí)詞匯!笆谌艘贼~供一飯之需,授人以漁則終生受用無(wú)窮”。我要求學(xué)生記筆記,即課本會(huì)話中單詞的音標(biāo),課后學(xué)生自己練習(xí)時(shí)若忘記某個(gè)詞的發(fā)音,自己根據(jù)音標(biāo)拼讀出來(lái)。
、谝月犝f為主方向,讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ):學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),光會(huì)說幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),如“Hello!Bye-bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣,英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的,所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。課本中的會(huì)話、Let's play中的繞口令,以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句,課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。例如,在講新課時(shí)“練習(xí)”,平時(shí)學(xué)生已能脫口而出“May I come in?”時(shí)就可讓學(xué)生在對(duì)比中很快學(xué)會(huì)新句子,練習(xí)了句型“May I ?”在生活中練習(xí),我不留神踩了一名學(xué)生的腳,便說“I'm sorry”,學(xué)生說“Don't worry”,很自然地練習(xí)了所學(xué)英語(yǔ)。
③單詞的認(rèn)讀、記憶逐步加強(qiáng): 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯,不管是聽說還是讀寫,都離不開詞匯,所以,一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義,二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音標(biāo)拼讀出來(lái)。在鞏固記憶方面,采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。
、馨l(fā)揮游戲的作用:
課本中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用,可以讓學(xué)生在快樂的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。如,對(duì)于練習(xí)元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四個(gè)繞口令,絕大部分學(xué)生能饒有興趣地、較熟練地說下來(lái),練習(xí)了音標(biāo),清楚了含有這幾個(gè)元音的字母,學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,我的教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)時(shí),我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”,并要他們幫助其他同學(xué);對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo),組織他們一起學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo),并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流,以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
2、總結(jié)原因:
。1)學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。
。2)更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)的深入,那些智力、能力水平相對(duì)較低的,也沒有一定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣(或說是自制力較差)的學(xué)生學(xué)習(xí)就落后許多了。
三、我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn):我要使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),我能使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。
1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí),完善我的教學(xué)方案。
2、更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這種形式的教學(xué),讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái),從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興致、活躍學(xué)生思維;激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在活動(dòng)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇14
“長(zhǎng)大后我就成了你,才知道那間教室放飛的是希望,守巢的總是你”小時(shí)候,很喜歡這首《長(zhǎng)大后我就成了你》;而今,我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺(tái)上,成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過一年多的工作實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得:
一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
。、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語(yǔ),而是以英語(yǔ)為主體,利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,通過直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
。、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?赏ㄟ^課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂,盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
。础⒎答佇畔、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不及時(shí)鞏固,不僅會(huì)很快遺忘,而且會(huì)使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
。、尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極嘗試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng),保護(hù)他們的自尊心和積極性。
。病(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
。、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
。础⒔⑷谇⒌膸熒P(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1、積極創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2、結(jié)合語(yǔ)言情境,讓學(xué)生通過實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
。、進(jìn)行自我評(píng)價(jià),根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
1、注重教師的客觀性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。
2、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià),讓學(xué)生通過分析,通過比較,認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ),并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中,聽、說訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作,喜歡探究和想象。所以,英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際。畢業(yè)后我登上了講臺(tái),成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。每天上班都面對(duì)著熱情朝氣,充滿期待的孩子?粗麄兲煺鏌o(wú)暇的面孔,看著他們渴望求職的炙熱的目光,還有那信任和敬仰的神情,我愛上了教師這個(gè)職業(yè)。我的使命感、責(zé)任感、緊迫感和自豪感一起涌來(lái),縈繞心間,化作一股動(dòng)力,激勵(lì)著我不斷追求著,為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書育人”是我們教師的使命。我們既要教書,又要育人。而第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!蔽覍(duì)此深有體會(huì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)工作,單單去研究如何進(jìn)行教學(xué)還不行,我們更多的是主動(dòng)積極地去爭(zhēng)取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系,家長(zhǎng)的教育意識(shí)畢竟不如城里的家長(zhǎng)。而對(duì)于學(xué)生,我們更多的要給予關(guān)愛,尤其是一些比較“野”的學(xué)生,不容忽略某一個(gè)學(xué)生,要獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能,鼓勵(lì)他們不斷主動(dòng)探索,發(fā)揚(yáng)民主精神。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇15
這周從學(xué)生到老師都深有感觸,受益匪淺。為了準(zhǔn)備登上第一個(gè)舞臺(tái)講課,既期待又緊張。為了學(xué)好第一節(jié)課,我抓緊了地上的資料,但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準(zhǔn)備好上課!第一節(jié)英語(yǔ)課受到了好評(píng)。第二節(jié)信息技術(shù)課班主任微笑
請(qǐng)豎起大拇指,F(xiàn)在讓我稍微總結(jié)一下我的實(shí)習(xí)。
優(yōu)點(diǎn):精心設(shè)計(jì)了教案。臺(tái)風(fēng)的交態(tài)很好。自然大方,不慌,親切自信,語(yǔ)言一致,利用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育嗎?大家一致這樣評(píng)價(jià)。第一次登臺(tái)上課,這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師稱贊我很老練,給了我一點(diǎn)成就感。
缺點(diǎn):英語(yǔ)課不能很好地掌握時(shí)間分配,所以前面的說明太多,資料焦點(diǎn)不突出,細(xì)節(jié)問題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn),但也存在不足之處。根據(jù)班主任石老師的話,理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中獲得了很高的評(píng)價(jià),獲得了99分(滿分100分),最后這樣說。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話也將成為對(duì)我未來(lái)道路的鼓勵(lì)!我一直期待著堅(jiān)持這個(gè)驕傲的姿勢(shì)。
實(shí)習(xí)期間,我深刻體會(huì)到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累,回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上,我差不多上了三節(jié)課,嗓子有點(diǎn)疼。但是看到那個(gè)熱情的笑臉,看到孩子們跑來(lái)問電話號(hào)碼和QQ,看到孩子們?cè)诖蛴鹈,看到孩子們和我一起開心地拍照,期待孩子們?yōu)槊魈斓倪\(yùn)動(dòng)會(huì)加油,聽到孩子們親切地叫媽媽老師。嗯?高興又感動(dòng)。
實(shí)習(xí)是我們浪漫教育之旅的第一步。我們只是邁出了第一步,對(duì)這個(gè)階段我還是比較滿意的。以后的路還很長(zhǎng),會(huì)有暴風(fēng)雨,也許能迎接我們燦爛明亮的陽(yáng)光。但是不管怎樣,我們要勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),理解挑戰(zhàn),努力成為一名好教師。相信路很長(zhǎng)。我們一定可以做到。以后我們一定會(huì)成功的!
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇16
對(duì)這節(jié)課我應(yīng)該是備課很充分,因?yàn)槲乙呀?jīng)說了,這是新學(xué)期的第一節(jié)課,對(duì)師生都至關(guān)重要。但是在授課的過程中還是出現(xiàn)這樣那樣的問題,雖然都不影響大局,但是我也很重視,特此總結(jié)出來(lái),便于在以后的教學(xué)活動(dòng)中引以為戒。
首先是自學(xué)環(huán)節(jié):
這個(gè)自學(xué)不是想象中學(xué)生信馬由韁隨意學(xué),而是在教師的引導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí),對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)初步的了解,可是學(xué)生的程度參差不齊,基礎(chǔ)差別很大,導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,聽力跟不上,認(rèn)讀跟不上,很苦惱。如果我重新上這節(jié)課,我會(huì)采取好幫差的傳統(tǒng)模式,縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。
其次是后教環(huán)節(jié):
這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是目標(biāo)句子的認(rèn)讀,這個(gè)通過多種形式的朗讀很容易實(shí)現(xiàn),難點(diǎn)是Don’t句型和No句型的`區(qū)別和用法,Don’t后面跟動(dòng)詞,No后面跟名詞和動(dòng)名詞。這一點(diǎn)學(xué)生很難理解。如果我重新上這節(jié)課,我會(huì)淡化這個(gè)知識(shí)點(diǎn),降低對(duì)學(xué)生的要求,在以后的教學(xué)中再慢慢滲透,不能心急,要達(dá)到“潤(rùn)雨細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
總之,這節(jié)課對(duì)我的啟發(fā)很大,在以后的教學(xué)中我一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短,細(xì)化課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、量化教學(xué)效果,使自己的經(jīng)驗(yàn)更成熟,方法更靈活,效果更顯著。
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