小學(xué)六年級語文教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級語文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思1
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”我們現(xiàn)在的小學(xué)生,特別是十歲以上的兒童,已進(jìn)入人生的“第二斷乳期”,他們開始敏感地意識到自己在精神與人格上的獨(dú)立,想撲騰著理想的翅膀獨(dú)自飛入高空,尋找屬于自己的天地,他們也不再輕易放棄自己的觀點(diǎn)。這正是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的非常有利的時(shí)機(jī)。作為教師應(yīng)根據(jù)探究性學(xué)習(xí)“問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性”的特點(diǎn),善于把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)蘇教版第十冊第十一課《麋鹿》時(shí),我就運(yùn)用了這樣的方法,并很有感觸。
一、問題讓學(xué)生提
傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上的大多數(shù)的問題都是由教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)出來的。課堂上教師提問時(shí),學(xué)生答的內(nèi)容如果能與教師心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致,教師就會(huì)感到非常滿意。殊不知,探究從提出問題起步,而問題是智慧火花!皩W(xué)問學(xué)問”,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力,而且也能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。把提問的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去探究。這是新課程對我們的要求!恩缏埂愤@課雖是記敘文,但知識性很強(qiáng),語言通俗易懂。加之麋鹿是珍稀動(dòng)物,動(dòng)物園中幾乎沒有它的身影,很多學(xué)生連見都沒有見過。很容易激發(fā)他們好奇心、求知欲,因此我決定一改以往的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己發(fā)問、自己探究。
1、扣課題發(fā)問
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望,在揭示課題時(shí),我問學(xué)生:“讀了課題你想知道什么?如果你是本文的作者,你想向大家介紹些什么內(nèi)容?”由于平時(shí)我很注意這方面的訓(xùn)練,學(xué)生提問的積極性很高,提出了許多的問題:“麋鹿是什么樣子的?它生長在什么地方,它的生活習(xí)性怎樣?……”我把這些問題一一揭示出來,其目的有二:一是表示尊重學(xué)生的求知欲望,對學(xué)生提問的認(rèn)可;二是作為學(xué)生自己閱讀課文的引導(dǎo)。
2、扣關(guān)鍵詞句發(fā)問。
揭題設(shè)問這個(gè)環(huán)節(jié)完成了,我沒有就此放手,而是對學(xué)生說:“大家提出了這么多的問題,看來你們對麋鹿真感興趣,想不想自己去了解它、研究它?”學(xué)生一聽兩眼放光,我一看時(shí)機(jī)成熟了,就引導(dǎo)說:“要弄懂這些問題,主要靠自己仔細(xì)讀書,現(xiàn)在請你們初讀課文,看看能不能抓住一些關(guān)鍵詞句再提出新的問題?” 學(xué)生們一聽積極性更高了,就非常認(rèn)真地讀了課文,很快又提出了不同的問題,如:有的學(xué)生抓住“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”。這句問道:“麋鹿是一種動(dòng)物,怎么會(huì)有傳奇色彩?”有的學(xué)生問道:“麋鹿像牛像馬像麋像驢,應(yīng)該叫四像,為什么叫‘四不像’?”……,我把這些問題也寫在了黑板上,以引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意義。
3、扣“留白”發(fā)問。
新教材中有不少地方留下了空白,給學(xué)生的探究留下了空間,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)它們,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在《麋鹿》教學(xué)時(shí),我就注意到這一點(diǎn),并借以啟發(fā)學(xué)生,“請大家看看課文中有沒有沒交待清楚的地方,有沒有你認(rèn)為寫得不太滿意的地方!睂W(xué)生又讀了一遍課文,提出了不少的問題。如:“麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”、“為什么其他地方的麋鹿都死去了,只有貝福特公爵私人動(dòng)物園的麋鹿存活了下來”、“為什么將黃海灘涂作為麋鹿自然保護(hù)區(qū)”……,這些問題,不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的了解,而且讓他們知道讀書要邊學(xué)邊思,不要受課本的限制,還應(yīng)從課文出發(fā),把閱讀延伸到課外,去尋找新的信息。當(dāng)然,這三種發(fā)問的切入口不一定每課都適用,應(yīng)根據(jù)不同課文有所取舍。
二、學(xué)法讓學(xué)生自己選
問題提出后,我沒有將它作為一種擺設(shè),而是啟發(fā)學(xué)生:“看看這些問題,哪些是可以歸為一個(gè)大問題的?”以此引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行歸類,分清主次。如何引導(dǎo)學(xué)生探究問題,探索解決問題的方法呢?我采取了這樣的方法。
1、探究的內(nèi)容讓學(xué)生選
不同的學(xué)生有不同的興趣愛好。如果違背他們的意愿把探究的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,可能很難取得理想的效果。我讓學(xué)生先圍繞主要問題,根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn),選擇一個(gè)感興趣的內(nèi)容去閱讀,這樣全班自然就形成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,由自選的組長組織閱讀。
2、解決問題的方法讓學(xué)生選
問題確定后,如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)、探究呢?我引導(dǎo)他們進(jìn)行比較分析,看看這些問題哪些通過仔細(xì)閱讀課文就可以解決了,鼓勵(lì)他們向書本學(xué)習(xí);哪些可以通過查找有關(guān)資料可解決的,引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀;哪些必須去實(shí)地進(jìn)行調(diào)查了解,鼓勵(lì)他們向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。在探究的過程中,學(xué)生們自然會(huì)遇到新的困難、問題,如:找不到理想的圖片,不知如何將調(diào)查到的內(nèi)容有條理地寫出來……我不是直接將答案給他們,而是根據(jù)不同的問題提一些合理的建議,鼓勵(lì)他們不怕困難,想辦法去解決這些問題,幫助他們增強(qiáng)了自信心,又培養(yǎng)他們堅(jiān)韌的毅力。
3、交流的形式讓學(xué)生選
這樣的教學(xué)為學(xué)生營造了自由、民主的氛圍,學(xué)生的積極性非常高,他們除了在課堂上認(rèn)真研讀課文,還利用課余時(shí)間去圖書館查閱資料,去翻閱自己家的報(bào)刊,有的還在網(wǎng)上查尋……搜集資料之多,面之廣,大大出乎我的預(yù)料。有一個(gè)小組的學(xué)生對我國現(xiàn)有麋鹿的數(shù)量、種群分布及生存狀態(tài)作了比較細(xì)致的調(diào)查。搜集到的資料如何在課堂上進(jìn)行交流呢?我沒有去干涉,而是鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)、自己安排,第二課交流時(shí),有的小組在班級辦了個(gè)圖片展,有的小組寫了小調(diào)查報(bào)告,有的小組進(jìn)行現(xiàn)場介紹……形式生動(dòng)活潑,效果很好。我用欣喜的目光看著他們,情不自禁想起了陶行知先生的一首小詩:“別看我們年齡小,其實(shí)人小心不小。誰若小看小孩子,便比小孩還要小!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不再做居高臨下的權(quán)威,而要做一個(gè)引路人,做學(xué)生的好伙伴,與學(xué)生共同參與讀書,探究的勞動(dòng)是十分有意義的。
三、效果讓學(xué)生評
蘇霍姆林斯基曾說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”教學(xué)活動(dòng)評價(jià)的意義就在于此。教師在教學(xué)過程中,不但要注意讓學(xué)生知道評價(jià)的結(jié)果,更應(yīng)讓學(xué)生參與評價(jià)的過程,讓他們感受到自己以及同學(xué)取得成功的快樂,從而更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
1、主動(dòng)放權(quán)
2、此次活動(dòng)由于是分小組進(jìn)行的,在總結(jié)評價(jià)時(shí),我沒有自己包辦代替,而是讓學(xué)生直接參與評價(jià),成為評價(jià)的主人。讓他們在小組內(nèi)談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)的收獲,尤其是自己參與探究過程的感受。讓他們評小組內(nèi)表現(xiàn)最突出的學(xué)生。學(xué)生都感到這種探究性閱讀與以往的學(xué)習(xí)相比雖然自己花的時(shí)間多一些,但學(xué)到的東西更多,印象更深,感到更快樂。
2、適當(dāng)示弱
我們的古人早就發(fā)現(xiàn)“師不必賢于弟子”。在今天這個(gè)信息時(shí)代,尤其如此。我們的教師應(yīng)客觀地看到這點(diǎn),放下架子,適當(dāng)示弱,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、不唯師是上、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。在本課教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,我不僅對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及所取得的效果作了充分的肯定,還情不自禁地對同學(xué)們說:“《麋鹿》這課的學(xué)習(xí),讓我重新認(rèn)識了大家,你們是研究麋鹿的小專家,給老師上了生動(dòng)的一課,讓我也知道了不少關(guān)于麋鹿的知識,你們是我的一課之師!睂W(xué)生聽了個(gè)個(gè)興奮不已。我想他們一定嘗到了自主探索的樂趣,體驗(yàn)到了成功的歡樂。
3、注意延伸
學(xué)習(xí)是沒有止境的。一篇課文只是一根鏈條上的一個(gè)小點(diǎn),為了讓學(xué)生能由此及彼,舉一反三,我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的課文,看看哪些內(nèi)容我們本可以進(jìn)行探究的;看看后面的課文哪些我們還可以運(yùn)用這樣的方法來學(xué)習(xí)。這樣做目的在于告訴學(xué)生,探索亦無止境,今后應(yīng)用探究的方法學(xué)習(xí);不同的課文所選擇的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有所不同,一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)選用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ〉米罴训膶W(xué)習(xí)效果。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思2
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長,各有所短的道理。
因此在教學(xué)中,我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,通過讀拼音,聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn),是從哪些句子體會(huì)出來的。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,全班交流。此時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。然后我讓他們學(xué)習(xí)前面的方法,去學(xué)習(xí)其他段落,找出其他手指的特點(diǎn),最后學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段,談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹,得出“團(tuán)結(jié)就是力量”。但是還有些同學(xué)讀得不認(rèn)真,找不出其他手指的特點(diǎn),有待在作業(yè)時(shí)去補(bǔ)講落實(shí),還有讀書讀不出那種風(fēng)趣幽默的情感。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思3
本篇略讀課文文字淺顯,采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng),并注意知識的積累,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源,注意知識的前后比較與銜接,通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,跳出文本,放開視野,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),進(jìn)行仿寫練習(xí),從而提高學(xué)生的寫作能力。
這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、導(dǎo)言:
上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課,請同學(xué)們回憶一下,松鼠給你留下怎樣的印象,今天我們來學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文,看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象?
。、快速地瀏覽課文,思考課文主要寫了一件什么事?
。场⒃僮x課文,說說松鼠在“我”家做了哪些事?
。础⒃俅斡米约合矚g的方式讀課文,可結(jié)合學(xué)生的自讀,讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事?并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會(huì)。
。、再讀感悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫,即爸爸說的話和作者的議論。
。丁⒆詈笙胂袼墒笈艿侥慵依锬銜(huì)怎么做?把你想到的寫下來。
從六點(diǎn)設(shè)計(jì)分解來看:第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。第二和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第四點(diǎn)是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆,“不動(dòng)筆不讀書”。在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在交流時(shí),學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程同時(shí),我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,最后寫的訓(xùn)練,做到了讀寫結(jié)合,此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn),我感覺這節(jié)課上的比較好。
本篇略讀課文文字淺顯,采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng),并注意知識的積累,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。
在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上,學(xué)生又補(bǔ)充了松鼠的課外資料,這樣進(jìn)行知識的前后比較與銜接,讓學(xué)生通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,跳出文本,放開視野,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),進(jìn)行仿寫練習(xí),從而提高學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思4
看著這搖搖晃晃的索橋,腦海中不禁開始想象關(guān)于索橋的故事……
《索橋的故事》講述了幾個(gè)和索橋有關(guān)的小故事,但是作者主要通過講述故事,來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn),即“比故事更美、更好的東西”,也就是文中所說的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點(diǎn)明主旨。全文脈絡(luò)清晰,所以在教學(xué)本課時(shí),在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋?yàn)槭裁催要寫都江堰”這個(gè)問題時(shí),張碩說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,都勇于克服困難。”看似沒認(rèn)真聽的他,回答得非常到位。這樣的'驚喜比什么都好。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒有給孩子一個(gè)太大的想象空間,比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會(huì)想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等,當(dāng)同學(xué)們把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的時(shí)候,對文章的理解會(huì)更深刻。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思5
我們小學(xué)教師特別是六年級的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望,承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望,托付著學(xué)生對未來的美好愿望,更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望?芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中,尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?下面我謹(jǐn)對參加工作以來在語文方面的教學(xué)實(shí)際情況談幾點(diǎn)個(gè)人看法:
一、狠抓生字詞教學(xué)不松手
生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重,六年級雖然是高年級,生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣,但是,我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握情況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。
在平日教學(xué)中,每講一篇課文之前,都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交,在沒有老師指導(dǎo)的情況下,看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度,出錯(cuò)錯(cuò)在哪里,這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料,講新課的時(shí)候就可以針對出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前,為解決問題留足了時(shí)間,世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律,語文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外,根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長短,所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)行聽寫,記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字,每課過關(guān),這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫,直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫,也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時(shí)出錯(cuò)多的生字聽寫一遍,加強(qiáng)鞏固,加深記憶。練的次數(shù)多了,學(xué)生自然而然也就熟了,考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)老師聽寫一樣輕松應(yīng)對了。
二、從教材整體出發(fā),扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,提高課堂效率。
小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組,而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對我們掌握教材,把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文,要講的東西往往很多,面面俱到是不可能的,即使能做到,學(xué)生的收獲也是甚微,抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,從一組教材整體出發(fā),以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線,就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文,集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,抓住了這一點(diǎn),也就抓住了教材所要教的精華。
三、實(shí)行閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在畢業(yè)考試中,語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的,憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做,實(shí)際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。所以,我們在上課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在平日上課或課后練習(xí)時(shí),不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了,()還要教給孩子做某一類題目的方法,比如在講解一篇課外閱讀時(shí),看這篇文章是寫人的還是狀物的?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來寫的?這兩類文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做?概括段意要怎樣概括?不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類型,我們老師可以給學(xué)生歸類整理,把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子,讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法,久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力。相信學(xué)習(xí)成績也會(huì)有明顯的提高。
四、勤寫多練,積累素材,培養(yǎng)學(xué)生的作文能力
俗話說“冰凍三尺非一日之寒”,同樣,要想讓學(xué)生在作文能力上有一個(gè)好的提升,也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記,建立課堂小練筆本,把課堂的小練筆寫到一本本子上,時(shí)間久了,這也是很好的作文材料,在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子,甚至是一個(gè)好的詞語,都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是達(dá)到背誦,我想只有我們在平日里勤寫多練,不斷地積累作文材料,才能為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。當(dāng)然,學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美,這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把,就拿今年我所教的班級來講,全班63名學(xué)生,上交上來的作文在一個(gè)星期內(nèi)批改完是比較困難的,為了提高學(xué)生的寫作成績,學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上,每天定量批閱,我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍,寫得好的地方大加贊賞,不盡人意的地方委婉提出建議,和學(xué)生共同修改后,讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時(shí)省力了,寫好的作文讓學(xué)生熟讀,讓這相對來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象,那么日積月累,長時(shí)間這樣修改下去,學(xué)生的作文能力應(yīng)該會(huì)有很大提高的。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思
六上語文教學(xué)反思
六上語文教學(xué)反思
小學(xué)語文教學(xué)反思
小學(xué)語文教學(xué)反思
小學(xué)語文教學(xué)反思
小學(xué)語文教學(xué)反思
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思6
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化生為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
教學(xué)開始,我就把學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。首先讓學(xué)生從詩歌中去感受“愛”字,去體驗(yàn)“愛”所帶給人們的溫暖。也為教學(xué)的開展奠定了較濃厚的情感基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中,我把閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用“自己喜歡的方式”朗讀課文,自己去找句子,寫體會(huì),為了讓學(xué)生在閱讀中能更好地理解自己所找的句子的內(nèi)涵,我讓學(xué)生帶著感悟讀自己的句子,區(qū)別于以往教師牽著學(xué)生讀的被動(dòng)局面,讓學(xué)生在自學(xué)階段就擁有屬于自己的閱讀天地。
在教學(xué)結(jié)束時(shí),為了讓學(xué)生更深入的體會(huì)如茉莉般平淡卻真切的愛,我積極引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事入手去思考,去感悟身邊的愛,讓學(xué)生明白愛就在身邊。這一設(shè)計(jì)使課文思想得到升華和延伸,關(guān)注了文本與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐的聯(lián)系,能讓學(xué)生更清楚地感受到每天來自不同角落的關(guān)愛,并懂得回報(bào),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓愛真正“鉆”入學(xué)生的心田。
陶行知指出:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人!睂W(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中,對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上,不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅,追求著創(chuàng)新的價(jià)值,走向創(chuàng)新的人生。
實(shí)踐證明,只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓語文課達(dá)到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動(dòng)自由”,語文課堂才會(huì)真正成為師生共同學(xué)習(xí)探討的樂土。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思7
第九周
4月22日星期一第二節(jié)
今天進(jìn)行最后一個(gè)單元的學(xué)習(xí),單元主題《告別童年》,學(xué)習(xí)了講讀課文《學(xué)步》。作家趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前,順利地踏上人生之路,字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。學(xué)步——人人都要度過的一個(gè)平凡而又偉大的經(jīng)歷,這就是學(xué)生在解讀文本時(shí)與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本,一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者,再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷,那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了,也能體會(huì)到父母的深情厚意。本節(jié)課,我重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們進(jìn)行課文朗讀,并讓孩子們講述自己的成長故事,以此目標(biāo),達(dá)到孩子們了解課文主旨的理解。孩子們通過閱讀、談自己的成長,基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果
4月22日星期一班會(huì)課
本節(jié)課進(jìn)行課文精講,我重點(diǎn)知道了關(guān)鍵語句含義的理解,例如:“生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程!钡。為了突破難點(diǎn),將學(xué)生引進(jìn)文本,一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者,再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷。我是從這幾點(diǎn)入手的:首先,理清文章脈絡(luò),由“居然會(huì)走路、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天”入手,讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本,體會(huì)父母的心情。其次,讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀,歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語,諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過程。第三,本節(jié)課最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài),而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。從而提升了學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)知道,人生只有學(xué)步,才能邁步,直至成長。讓學(xué)生將情感提升至懂得感恩,并懂得了勇敢地走好人生的坎坷路。
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4月23日星期二第二節(jié)
學(xué)習(xí)《在學(xué)校的最后一天》,這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活,他們不僅從中去體會(huì)位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛,也能感同深受孩子們即將離開母校,離開老師,離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以,在這節(jié)課的最后幾分鐘里,我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情,并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說的真心話。整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài),師生間的交流和諧融洽,孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在,都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內(nèi)容與情感的交流,卻把文章—一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)一”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了,沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì),并指導(dǎo)他們在實(shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。
4月23日星期二第三節(jié)
本課教學(xué),我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前,即將離開母校時(shí)在輕松的氛圍中進(jìn)行了一—次自我批評、自我教育,提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。課堂剩余時(shí)間,讓孩子們進(jìn)行了寫作小練筆《我們畢業(yè)了》。
4月24日星期三第三節(jié)
本節(jié)課進(jìn)行了作業(yè)輔導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)了孩子們的作文書寫。這是孩子們第一次通過平板進(jìn)行的習(xí)作,感覺孩子們自從擁有了平板,打字及格式的編排都有了很大的提高。
4月25日星期四早自習(xí)
《我們上路了》這節(jié)課,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境,使學(xué)生如臨其境,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍,學(xué)生能積極回答問題。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn)、了解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
存在問題:
1、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。
2、學(xué)生寫作時(shí)間不夠充足,應(yīng)再合理安排時(shí)間。
在今后的詩歌教學(xué)中,我將加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生的朗讀水平,并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
4月25日星期四第一節(jié)
《萬歲,母!愤@首詩歌,通俗易懂。課前孩子們的預(yù)習(xí)也是否到位,因此講述比較順利。因此,在提升環(huán)節(jié),我結(jié)合我校特點(diǎn),為孩子們講述了我校的歷史:1931年建校,曾經(jīng)也出現(xiàn)過好多人才。并要孩子們講講你所調(diào)查到的從我校畢業(yè)后的學(xué)生,孩子們記錄非,F(xiàn)實(shí),與課文中描述一致,也有從事各行各業(yè)工作的。還有孩子說,他爺爺曾在這個(gè)學(xué)校上過學(xué),他爸爸在這里上過高中。通過結(jié)合實(shí)際的講述,孩子們對文章有了更深的理解,也進(jìn)一步升華了文章主題。
4月25日星期四課后輔導(dǎo)
《童年的朋友》,這是一篇閱讀課文,在學(xué)生預(yù)習(xí)后的基礎(chǔ)上,我又對文章的主題進(jìn)行了講解。而后,讓孩子們進(jìn)行小練筆,對于童年的朋友,她們也好似有好多話要寫,寫了好多好多。檢查時(shí)我發(fā)現(xiàn),她們的敘述雖然語言簡樸,可感情真摯,真正體會(huì)到了朋友的真諦。這樣的練筆,讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴,起到了很好的教學(xué)效果。
4月26日星期五第一節(jié)
《語文天地八》,本節(jié)課進(jìn)行了語文天地中“日積月累”得講解,然后布置作業(yè),要她們制作“小學(xué)紀(jì)念冊”,內(nèi)容包括成長足跡、精彩瞬間、我的佳作和友人寄語。至下課,她們還沒有完成設(shè)計(jì),但我相信,她們一定會(huì)制作出最精美的小學(xué)畢業(yè)“紀(jì)念冊”。
4月26日星期五第三節(jié)
作業(yè)輔導(dǎo),進(jìn)行“配套練習(xí)”指導(dǎo),對配套中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了詳實(shí)的講解。下周起,進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),但愿不會(huì)給他們帶來太大壓力。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思8
錢學(xué)森向同伴們袒露心跡,想早日回國,為祖國服務(wù),尤其是他說日夜盼望的祖國從黑暗走向光明的一天終于來到了。正因?yàn)樗毟F,更需要我們共同創(chuàng)造!拔覀兪菓(yīng)當(dāng)回去的!”字里行間洋溢著愛國之情,跳動(dòng)著他的一顆火熱的愛國心,語言是多么樸實(shí)自然。本文選擇錢學(xué)森出國留學(xué),心系祖國決心回歸貢獻(xiàn)力量這幾方面寫,更加表現(xiàn)他的始終如一的愛國情。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思9
偉大領(lǐng)袖主席的《為人民服務(wù)》一文,經(jīng)典傳誦,深深影響著我們的思想,我們的行為———為人民服務(wù)。
簡介寫作背景,導(dǎo)入課題學(xué)習(xí),為人民服務(wù),學(xué)生自由放聲讀課文,初步感知課文內(nèi)容,號召我們大家為人民服務(wù)。
全文五個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生一段一段帶著思考、帶著理解朗讀,談自己的體會(huì),思維在交流中碰撞,體會(huì)表達(dá)上的嚴(yán)密性,體會(huì)思想的光輝性。
齊讀第一段,再請一學(xué)生讀這一段,明白這一段寫我們隊(duì)伍是為人民服務(wù)的隊(duì)伍。理解后又請一學(xué)生讀,男女生對讀,然后誦讀。在多種方式,不同層次讀中學(xué)生體會(huì)語言表達(dá)的精煉嚴(yán)密。
運(yùn)用這樣的誦讀法進(jìn)行后面課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),在讀到第三段時(shí),找出關(guān)聯(lián)詞來引讀,一個(gè)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞接龍讀,一遍一遍讀中體會(huì)句子之間的關(guān)系,體會(huì)到這一段的層次,體會(huì)到寫作方法。再誦讀體會(huì)領(lǐng)袖思想的嚴(yán)密性。
一篇如此思想嚴(yán)密。如此語言精煉的文章,老師能做什么呢?似乎不能做什么,引導(dǎo)學(xué)生多種形式,多種方法和文本對話,在文本對話中啟迪思想,感悟?qū)懛,感受語言特色。老師僅能做這些,我想老師就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思10
《別擠啦》是英國作家狄更斯所作的一首給人以心靈教化的詩歌,他通過對人思想感情上“別擠”和嚴(yán)防把美好心靈擠走兩方面的抒寫,表達(dá)了作者向往人間的美好,追求真善美,倡導(dǎo)人與人之間和諧相處,用寬容、善良、真誠的心去生活的思想感情。
在上這篇課文的時(shí)候,我采取的方法是自讀感悟,合作探究,全班交流,開放式的教學(xué)。這與教學(xué)《黑孩子羅伯特》剛好相反!逗诤⒆恿_伯特》篇幅較長,為了讓學(xué)生抓住要點(diǎn),就要讓學(xué)生把長的課文讀短。而《別擠啦》這一課篇幅很短,我就反其道而行之,要求學(xué)生將短的課文讀長,比如“擠”這個(gè)字的具體含義有哪些,“人間的一切”指什么,我們曾經(jīng)有哪些行為讓別人“受到壓抑”,有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩歌內(nèi)容相應(yīng)的問題,這樣聯(lián)系生活實(shí)際理解了課文內(nèi)容之后,再在理解的基礎(chǔ)上朗誦。學(xué)生很感興趣,并且深刻反思了自己的一些行為和思想,真正純潔了學(xué)生心靈,讓學(xué)生經(jīng)受了一次靈魂的洗禮,同時(shí)教會(huì)了學(xué)生應(yīng)該怎樣做人。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思11
學(xué)片段:
師:請一位同學(xué)讀課文第三自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽,邊聽邊想:這段主要寫了什么?
(學(xué)生讀)
師:誰來回答剛才的問題?
生:本段主要向我們介紹了廣玉蘭開花有早有遲,同一棵樹,能看到花開的各種形態(tài)。
師:下面請大家用你喜歡的方式再讀這段,邊讀邊想:你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
(生自由讀)
師:把你最喜歡的一種介紹給大家,并說說喜歡的原因。
生:我喜歡剛剛綻放的玉蘭花,因?yàn)槟埸S的花蕊從花朵中露出來,散發(fā)出淡淡的花香,連小蜜蜂都迫不及待地鉆進(jìn)去采蜜呢?
生:我喜歡盛開的玉蘭花,因?yàn)樗悄敲吹奶鹈,那么的柔嫩,象嬰兒的臉…?/p>
生:我也喜歡剛綻放的玉蘭花,因?yàn)樗鼪]有完全開放,象個(gè)害羞的小姑娘。
師:太棒了,你的想象力真豐富!還有同學(xué)要說嗎?
生:我喜歡凋謝了的玉蘭花,因?yàn)樗m然沒有先前的優(yōu)美姿態(tài),但它卻孕育著新生命。讓人看到了它旺盛的生命力。
師:它雖然凋謝了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不滅絕,這就叫……
生(齊):生生不息
……
師:從同學(xué)們的介紹中,老師仿佛看到了這美麗多姿的廣玉蘭花。下面請同學(xué)看著圖,用書的原句向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)。
。ㄉハ嘟榻B)
師:誰能臺向全班同學(xué)介紹廣玉蘭花?
生:同學(xué)們,廣玉蘭開花有早有遲……(邊指著圖的花,邊用書的語句進(jìn)行介紹)
……
[評析]
《廣玉蘭》是一篇散文,文筆十分優(yōu)美,特別是例中的第三自然段,把廣玉蘭開放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語句,貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設(shè)計(jì)的:先指名學(xué)生讀,其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句,然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài),接著再讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的,最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在學(xué)前幾個(gè)自然段的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來,甚至有的學(xué)生趴在課桌讀書。因,在學(xué)第三自然段的時(shí)候,我沒有按照課前想好的思路去,而是在學(xué)生了解這一段的大意后,讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會(huì),即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等,同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來,學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說出來后,我又乘機(jī)安排了“讓學(xué)生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心,最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生臺來看著圖介紹廣玉蘭,讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思12
一、成功之處
1.教師范讀引好路子。
學(xué)生剛剛接觸文言文,沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟。
課堂上,我給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字;同時(shí),我也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音,并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。
3.字斟句酌弄清意思。
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí)。
4.熟讀感悟道理。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題:
、艂(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?
、啤秾W(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會(huì)?
經(jīng)過師生平等互動(dòng),個(gè)體感悟思考、集體分析討論,達(dá)到共識:兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個(gè)專心致志,另一個(gè)一心兩用!秾W(xué)弈》告訴我們,在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識到,如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教,那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。
總之,教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
二、不足之處
1.老師的范讀不夠十分優(yōu)美。
2.由于一時(shí)疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn),致使學(xué)生在讀的時(shí)候,感受節(jié)奏有些吃力,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
3.對學(xué)生的評價(jià)少。
三、改進(jìn)措施
1.在范讀時(shí),應(yīng)該更多的注意語速和感情。感情要充分,節(jié)奏感要強(qiáng)。
2.充分備課。
3.應(yīng)不吝嗇對學(xué)生的贊賞與評價(jià),多給學(xué)生以自信。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思13
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。教學(xué)中,以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的:
一、注重朗讀,感受其優(yōu)美的語言。
讀書百遍,其義自見。教學(xué)本課,通過各種形式的讀,我們感受到文章的語言美,學(xué)生讀得有情,讀得有趣,讀中有思考。體會(huì)本文作者運(yùn)用設(shè)問﹑比喻﹑排比﹑擬人的句式,把不易覺察的時(shí)光匆匆,一去不返寫得形象生動(dòng),富有感染力。在讀中,學(xué)生初步了解本文的特點(diǎn),如結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,首尾呼應(yīng),情景交融等。
二、品讀課文,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。
加強(qiáng)對重點(diǎn)語段的品讀,理解,從而加深學(xué)生理解作者對時(shí)光流逝感到的無奈和惋惜。新課程認(rèn)為,課程不是鼓勵(lì)與生活世界的抽象存在,而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成。本文作者在抒發(fā)自己的感受時(shí),把自己在特定處境里的感興,依托于大自然多種可感的景象中把抽象的時(shí)間流逝通過具體的事物寫具體。在教學(xué)時(shí),我在學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上,結(jié)合課后第三題,指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫法“……的時(shí)候,日子……”的句式,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫。在練筆中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生寫得還不錯(cuò)。如一學(xué)生寫到“思考時(shí),日子便從腦中飄過;看書時(shí),日子從書頁上跳過;玩電腦時(shí),日子從鼠標(biāo)上滑過;仰望天空時(shí),她便伶伶俐俐地從悠悠的白云中飛過。一學(xué)生寫道“洗澡時(shí),日子從花灑里過去;做作業(yè)時(shí),日子從筆尖里過去;玩耍時(shí),日子便從額頭上的汗珠里過去。我覺察到她去的匆匆了,想抱住她挽留時(shí),她又用力地甩開我逃走了,我坐在書桌上看書,她便伶伶俐俐地從我大腿上蹦跳而過!
三、體會(huì)珍惜時(shí)間的重要
本文教學(xué),在文章的最后,通過對惜時(shí)名言警句的交流分享,通過對《明日歌》作品的品讀……學(xué)生感悟到了時(shí)間的重要,樹立珍惜時(shí)間的意識。
上完這篇課文,我也感覺有些欠缺:學(xué)生的交流雖然還算成功,但不夠深入,停留在部分成績好的同學(xué)發(fā)言,學(xué)困生還沒能體會(huì)到文章的主旨。課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智,是動(dòng)態(tài)生成,為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力地充實(shí)自己,讓自己的教學(xué)更加成功。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思14
《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長,各有所短的道理。
這篇課文的寫作很有特色,文章語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂,告訴我們的道理也不太難理解,因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。
因此在教學(xué)中,我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,通過讀拼音,聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn),是從哪些句子體會(huì)出來的。
在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,全班交流。此時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。抓住句子“身體愛而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,人家有兩個(gè)關(guān)節(jié),他只有一個(gè)!比ンw會(huì)作者的風(fēng)趣幽默,把大拇指當(dāng)成人來形容,不但使文章顯得更加生動(dòng)具體,而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴,總是其他四指按弦……卻輪不上他!边@個(gè)句子,學(xué)生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處,而且這里還用了排比的修辭的手法,把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。總之,我覺得雖然是略讀課文,我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
接著,孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法遷移,自學(xué)課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué),并在書上進(jìn)行批注。課文本身有趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。
然后我讓學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段,談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹尽:⒆觽兓径急娍谝辉~“團(tuán)結(jié)就是力量”。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的一致呢?大概是沒有認(rèn)真思考,人云亦云吧。
最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》,談?wù)勈斋@和體會(huì),并有感情地誦讀。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思15
這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀,知道講的是一件什么事,大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究,先獨(dú)立閱讀,再在小組里交流。檢查閱讀效果時(shí),老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營長的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來之不易,要好好珍惜。
從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要求再次快讀課文,想想“多好!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說的,把有關(guān)語句畫出來,再深入想想,他們在說這句話時(shí),看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么,先獨(dú)立思考,再把自己的見解和同學(xué)交流。
在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學(xué)生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營長的犧牲精神。
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