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小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-09 11:39:58 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思15篇

  身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思15篇

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思1

  別忘了,和孩子握握手!

  聽有經(jīng)驗(yàn)的老師上課,我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進(jìn)生。如一個(gè)微笑,一個(gè)信任的目光,一句鼓勵(lì)的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)!

  可我認(rèn)為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.

  今天我上第18課《頤和園》時(shí),讓全班孩子選讀自己喜歡的.段落,并說說理由.當(dāng)讓孩子們交流時(shí),大部分都能比較順利地表達(dá)自己的意思..可對于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比較困難的.這時(shí)他最需要的是鼓勵(lì).我說:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒有找到知己,真遺憾!我的知己在哪?”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來.孩子說:“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我好像聞到了花香!薄拔医K于找到知己了.握個(gè)手吧!交個(gè)朋友!”我興奮地說。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來的時(shí)間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說點(diǎn)什么.我微笑地摸摸他的頭……

  由此可見,我們不經(jīng)意間的一個(gè)舉動,給予孩子的卻是無窮的力量!在孩子需要關(guān)懷、鼓舞時(shí),別忘了和孩子握握手!

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思2

  這是一篇略讀課文,選自《愛的教育》,是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對學(xué)生閱讀能力的提高訓(xùn)練。

  一、談成功之處:

  1.在教學(xué)中,注重學(xué)法的滲透,以有價(jià)值的問題引導(dǎo),學(xué)生以合作小組為單位,自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。

  2.教學(xué)中,我淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛”部分,緊抓“面對卡羅納的悲痛,大家是怎么做的?誰最讓你感動?畫出讓你感動的句段,寫出自己的體會!边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問題,貫穿全文重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話,每一個(gè)動作,甚至是每一個(gè)眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來,學(xué)生做到了抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會人物的主要情感,受到了關(guān)愛他們幫助他人的教育。

  3.在課的拓展環(huán)節(jié),我還適當(dāng)滲透了怎樣抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動這樣一種寫法,從后面的習(xí)作訓(xùn)練可以看出,部分學(xué)生收獲頗多。在深入解讀文本,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言,揣摩語言之后,讓學(xué)生寫下身邊的愛的故事,講讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,加深了學(xué)生對作者寫作方法的`理解,提高了學(xué)生的表達(dá)水平。

  二、不足之處及整改措施:

  有些地方處理方法不夠的當(dāng)。如“我”恍然大悟,那么之前“我”到底在心中懷著一個(gè)怎樣的疑問呢?這樣的提問應(yīng)該比“我恍然大悟,是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個(gè)問題的指向更集中,并且相對于直接尋找句子來說,還包含了一個(gè)整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時(shí)候,學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達(dá)思想情感的語言特色,但是沒有及時(shí)提升文本“一言一行,甚至一個(gè)眼神都關(guān)情”的精妙。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思3

  《鳥的天堂》是巴金先生的作品。新課依始,我由剛學(xué)過的課文入手設(shè)計(jì)導(dǎo)語:新學(xué)期開始,我們一起到浙江省的鹽官鎮(zhèn)觀看了“壯觀天下無”的漲潮景象,又到雅魯藏布大峽谷歷險(xiǎn),看到了許多奇妙的景色。今天咱們來個(gè)短途旅行,到廣東省內(nèi)的新會市去看看“鳥的天堂”!疤焯谩笔莻(gè)極美好的字眼,能夠引發(fā)人無盡的想象。所以讓學(xué)生以質(zhì)疑的方式激發(fā)興趣。

  本篇課文用語平實(shí),讀起來卻優(yōu)美動人,特別是幾個(gè)看似不經(jīng)意的詞語,卻對理解課文有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生注意了““應(yīng)接不暇”這個(gè)詞卻忽略了“不計(jì)其數(shù)、一簇堆在另一簇上面、照耀”等詞。所以在這個(gè)過程中,我采用教師引導(dǎo)和小組討論、全班匯報(bào)的方式,讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵的.字眼或語句來重現(xiàn)作者眼中的大榕樹。

  而在學(xué)習(xí)第二部分,鳥的天堂鳥多的時(shí)候,我依然采用了討論的形式,學(xué)生似乎興趣不高,上起來有些吃力。有些部分看起來簡單,但不知道為什么學(xué)生那么難理解,朗讀時(shí)感情也出不來。后來跟紀(jì)老師交流后,才發(fā)現(xiàn)我沒有適當(dāng)?shù)匿亯|來激趣。在這一部分,紀(jì)老師采用的是播放“百鳥朝鳳”的音樂,從而渲染一派熱鬧的場景,使學(xué)生有身歷其境的感覺。從鳥的歡叫聲感受到鳥的心情是愉悅的,生活得很自由很歡樂。由此感情自然而然地流露出來。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思4

  品味語言,能提高學(xué)生的理解和欣賞能力,學(xué)生要有良好的語言運(yùn)用能力現(xiàn)就應(yīng)該有豐厚的語言積累,所以我把“感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,抄寫、背誦部分描寫生動的句子!弊鳛楸菊n教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。

  在學(xué)習(xí)“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場!睍r(shí)讓學(xué)生抓住“大模大樣”理解課文內(nèi)容,感受鵝走路“高傲”后,引導(dǎo)學(xué)生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生背誦這個(gè)句子,做到積累語言。在學(xué)習(xí)第六自然段的“鵝狗爭食記”時(shí)讓學(xué)生選擇自己覺得最有趣的一句練習(xí)讀,抓住關(guān)鍵詞讀出畫面感并背下來。課堂中也安排了把句子補(bǔ)充完整,找一個(gè)寫得生動有趣的句子抄下來的.練習(xí)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)得主動、扎實(shí)。課堂上能積極開動腦筋思考問題,大膽表達(dá)自己的想法,有很多精彩的課堂生成,較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,感受作者的語言文字的魅力,在品味語言、積累語言方面有一定的收獲。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思5

  《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》,課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫.文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

  在教學(xué)時(shí),我從“關(guān)愛、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā),緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線,通過“卡羅納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗(yàn),讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時(shí)的卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵(lì),給他面對困難的勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)。而此時(shí)此刻,孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,才會更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛越重要。

  在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生找出相關(guān)語句,再抓住卡羅那的神情、動作……深入課文來體會人物的思想感情,感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際,大膽現(xiàn)象,去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。比如: “卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐!蔽易プ 扒Ф撊f囑咐”讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見,暢談著母親在世時(shí)的美好情景,而現(xiàn)實(shí)卻和回憶形成鮮明的對比,此時(shí)此刻,讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,伴隨悲傷的'樂曲,孩子們反復(fù)品讀,真正把孩子們帶入了情境.此時(shí)我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納,大聲表達(dá)出最想對母親說的一句話,讓孩子們感同身受,更深刻感受到卡羅納的痛苦。

  當(dāng)然也有許多不足的地方,比如:這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計(jì)一個(gè)寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。還有在感受關(guān)愛的時(shí)候,孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn).只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思6

  《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo):1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,初步體會到誠信的可貴。

  在教學(xué)中,為了讓學(xué)生入情入境,我先感情朗讀調(diào)動學(xué)生的朗讀情緒。為了更好地體會每一個(gè)角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。我知道,閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程。從某種意義上說,教學(xué)就是在教師,學(xué)生與教材之間的互動中展開的。而要想讀好課文,首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的角色之中,體會每一個(gè)角色的思想感情。因此在教學(xué)初始,我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣,讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,是文章脈絡(luò)越來越明朗。這樣,漸漸的,孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調(diào)。

  課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。

  接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了!

 。1)補(bǔ)充小鳥與“大樹”的無聲對話。師:此時(shí)無聲勝有聲,小鳥和“大樹”正在進(jìn)行著無聲的對話,請同學(xué)們說一說:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在對“大樹”說:()“大樹”仿佛也在說:()唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,好像在對“大樹”說:()“大樹”仿佛也在說:()設(shè)計(jì)意圖:常言道,讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。我設(shè)計(jì)這一練習(xí),先想像、再念讀,有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來,這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。(2)課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的'讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?交流(大樹、伐木人、作者等,引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言。如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會,又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,使文本主題得到了升華,實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合!瑢W(xué)們暢所欲言,課堂氣氛達(dá)到了高潮。

  一堂課下來,我覺得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句,并感受到小鳥和大樹之間的深厚情誼。但課后,我仔細(xì)想了想,認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面,反思如下:

  1、重視整體把握和時(shí)間的安排

  對要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì),想想這一個(gè)步驟可能會用去多長時(shí)間,做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中,教師就會有意識的,有序地進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

  2、重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練

  學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思7

  《游山西村》是一首古詩,作者陸游,是宋代著名詩人。這首詩描寫了山西村村民純樸的民風(fēng),表達(dá)了詩人對生活的感悟。尤其是最后兩句:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,成為千古傳頌的名句。

  教學(xué)中,我要求學(xué)生讀了古詩之后,談一談自己對題目的認(rèn)識。學(xué)生很容易理解:作者寫了自己到山西村游玩的事。那么,作者游玩的高興還是不高興呢?我請學(xué)生自己讀古詩,根據(jù)自己的朗讀說一說自己的感覺。結(jié)果出現(xiàn)了兩種不同的意見:一種認(rèn)為是玩得很高興;另一種認(rèn)為玩得不高興。

  我沒有及早下結(jié)論,而是要求孩子們自己再次閱讀古詩,通過對詩中的詞句的理解,看作者究竟玩得高興不高興。

  學(xué)生利用抓字眼的方法來學(xué)習(xí)前兩句:“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”!澳Α本褪恰安灰υ挕薄N页脵C(jī)追問:“這是誰說的話?”孩子們說:“這是詩人說的!庇械恼f:“這是村民說的!蔽覇l(fā)他們想象:“當(dāng)你在家里招待客人的時(shí)候,會講一些什么客氣話呢?”孩子們馬上頓悟:這是村民對客人講的.客氣話。有的學(xué)生甚至為我們模仿村民說的話:“不要笑話我們農(nóng)家的臘酒渾,雖然不好看,可是味道很好。不信你們嘗嘗!弊x了這句,孩子們把村民們好客的熱情體會出來了。

  “豐年”是豐收年。孩子們想象到:農(nóng)村豐收了,臘月間就要?dú)⒇i宰羊,準(zhǔn)備臘貨,到過年時(shí)一家人歡歡喜喜聚集在一起。甚至還有個(gè)孩子通過“雞豚”二字想到:這里的雞豚并不僅僅指“雞”和“豬”,“雞”還代表了鴨、鵝那些有翅膀的家禽,“豬”還代表羊、馬、牛等一些家畜。這是我備課時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的。

  學(xué)到這里,我問孩子們:“你們覺得詩人在山西村玩得高興嗎?”這時(shí),所有的孩子都認(rèn)為:玩得高興。我特意問開始認(rèn)為詩人不高興的孩子,他也同意了這種說法。

  教學(xué)結(jié)束之后,我感覺這個(gè)教學(xué)片段是成功的。從這里我感悟到:

  1、“知識的獲得是一個(gè)主動的過程,學(xué)習(xí)這不應(yīng)該是信息的被動接受者,而應(yīng)該是獲取過程的主動參與者(布魯納)”。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識沒有統(tǒng)一,或是沒有達(dá)到教師認(rèn)為的高度或深度時(shí),教師不必端出正確的答案,更不必馬上肯定一方,否定另一方。教師此刻要做的是,將學(xué)生的答案擱置一邊,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,通過對文本的深層次的閱讀,使他們自己感悟到文本中蘊(yùn)含的情緒。此時(shí),教師再稍加引導(dǎo),學(xué)生的認(rèn)識就會更加清楚。

  2、教師在教學(xué)中要善于結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本所營造的意境。課文中所描寫的情景,由于學(xué)生生活閱歷的限制,導(dǎo)致他們對文中的一些自詞句難于理解。出現(xiàn)這樣的問題,教師要通過恰當(dāng)?shù)霓k法,或簡練的講解,或巧妙的點(diǎn)撥,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解文本。例如,在理解“莫笑”這個(gè)詞語時(shí),有的學(xué)生一度認(rèn)為是詩人說的話。然后我結(jié)合生活中小主人招待客人的情景,使學(xué)生悟到:這是主人——村民說的客氣話。接下來的理解就順利了。

  3、當(dāng)學(xué)生有了新的見解時(shí),教師要給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺。前面提到一個(gè)學(xué)生對“雞豚”的新見解。本來學(xué)生已經(jīng)理解了“豐年留客足雞豚”的意思,可是這個(gè)孩子還是舉手要求發(fā)言。如果我當(dāng)時(shí)拒絕了他的發(fā)言,那么我們就不會聽到那獨(dú)特的見解了。

  如果從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)可能會更好:

  1、學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí),教師要教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法。如:查字典理解詞語,小組討論體會詩句蘊(yùn)含的情感,通過有感情的誦讀感受詩人的詩情。

  2、誦讀方面不夠充分。例如在學(xué)習(xí)了前面兩句之后,我讓孩子么讀出高興的語氣,部分孩子做到了,還有部分孩子們沒做到。但是為了趕時(shí)間,沒有進(jìn)一步要求孩子們誦讀。在朗讀時(shí),沒有注意詩歌的節(jié)奏,而且誦讀的形勢比較單一,齊讀較多,個(gè)人讀較少。應(yīng)該多種形式來誦讀:同桌互讀、師生合作朗讀、小組朗讀等。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思8

  《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。

  一、成功之處:

  1。在本文的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線,貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到景人合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的為人之美。

  2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解等,并注重進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,家鄉(xiāng)人會怎樣做的”,進(jìn)行說話的訓(xùn)練。最令我難忘的'還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí):我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音,像輕快的音樂“的文本情境,再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段,通過朗讀訓(xùn)練,使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。

  存在不足及整改措施:

  1。教學(xué)語言不夠自然,靈活性不夠。

  2。在課堂上,個(gè)別地方有點(diǎn)走過場,如:在講“謙讓美”這部分時(shí),挖掘得不夠,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,倆人會說些什么家常話呢?從而進(jìn)一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

  3。朗讀指導(dǎo)欠佳。

  4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思9

  《觀潮》是四年級上冊第一課,課文寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。

  本課我主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

  這堂課略顯不足的'是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思10

  《搭石》一文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。

  本節(jié)課以“走搭石”為切入點(diǎn),是因?yàn)椤白叽钍敝泻翱吹靡姷拿馈焙汀翱床灰姷拿馈保龑?dǎo)學(xué)生體會搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。教學(xué)中,我讓在初讀課文后,先了解什么是“搭石”,再以課文中的關(guān)鍵短語“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為線索進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體悟一行人走在搭石上,走出了音樂美,畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。兩個(gè)人面對面地走搭石含著的謙讓美,也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!扒嗄耆恕焙汀袄先恕弊叽钍w現(xiàn)的敬老美同樣是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。最后以反復(fù)誦讀最后一節(jié)“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”結(jié)束教學(xué)。一節(jié)課下來,教學(xué)過程較流暢,重點(diǎn)也比較突出,基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。特別是在三個(gè)走搭石的畫面的教學(xué)中,學(xué)生都能較好地抓住重點(diǎn)的字詞去體會感受鄉(xiāng)親們的美好情感,理解了搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,也是劉章爺爺心中的一道風(fēng)景。

  在教學(xué)過程中我對一些重點(diǎn)詞語的'教學(xué)還是動了一翻腦筋的,也運(yùn)用了多樣的方法,有讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,想象畫面理解,聯(lián)系生活體驗(yàn)理解,也有教學(xué)生通過查字典理解等。比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí),不但要求學(xué)生讀準(zhǔn),部分詞語還隨機(jī)地結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義,比如認(rèn)讀“俗語”一詞,讓學(xué)生說說文中出現(xiàn)了哪句俗語?讓學(xué)生明白什么是俗語后再拓展:你還知道哪些俗語?在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞,學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,一行人走搭石是那么默契,那么有序,這樣的動作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語,是讓學(xué)生通過想象畫面來理解,結(jié)果學(xué)生描述的那清波漾漾、人影綽綽的畫面并沒有我預(yù)想的那么美。課后反思一下,生活實(shí)際中學(xué)生根本就沒看到過這樣的美景,也難怪想象不出,如果當(dāng)時(shí)能有圖片的補(bǔ)充展示,學(xué)生一定會理解得更深。當(dāng)然在教學(xué)中還有一些細(xì)節(jié)的處理也是欠缺的,今后在研讀教材方面還是要多花工夫。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思11

  學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,發(fā)言還不夠大膽積極,老師的熱情還不夠,作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情,不僅要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備課,更要下工夫備學(xué)生,要做到因材施教,積極引導(dǎo),不能讓學(xué)生的情緒影響自己。

  如果老師提出問題更精確化,課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的'發(fā)現(xiàn)問題,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開,學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實(shí)處。今后我會努力彌補(bǔ)這些不足,爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思12

  《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會我國古代勞動人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到,長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說,在情感上,空間上還是有一定的距離的,所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上,通過今天的教學(xué)實(shí)踐,我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

  一、感受長城的氣勢雄偉。

  首先請學(xué)生自讀第一自然段,說說長城給自己留下了什么樣的印象,學(xué)生在讀文后,體會到長城很長,我們討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份,感受長城之長,然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說,曾經(jīng)有人徒步走長城,用了兩年的多的時(shí)間,這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象,學(xué)生走出文本,又走進(jìn)文本,一個(gè)來回,對長城的長有了具體的感知。

  二、感受長城的高大堅(jiān)固。

  對于這一段的處理,我覺得要讓學(xué)生讀懂課文,充分利用課本資源,正好書上有一幅小的長城近景圖,于是我采取默讀的'方法,要求學(xué)生邊默讀課文,邊對照小圖,在圖上把長城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來,這樣一來,學(xué)生在讀課文時(shí),圖文對照,邊讀邊看,讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托,在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對長城的理解。讀懂了課文,對長城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。

  三、體會古代勞動人民的艱辛。

  這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的,如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,我先讓學(xué)生讀這一自然段,說說你體會最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體會,特別是“兩三千斤”,我讓他們先說說自己的體重是多少,那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重,有了這樣的對比,學(xué)生對巨石的感受更深了,也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事,從而體會勞動人民的偉大。

  在充分說的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象,似乎能看到什么樣的畫面,學(xué)生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上,有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖,有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工,有的說似乎看到有人眼里噙著淚,還要在勞動,通過學(xué)生的說,我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思13

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好,今天能和大家一起研討古詩的教學(xué)模式,我感到萬分榮幸,在這兒,我要感謝我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次寶貴的鍛煉機(jī)會,感謝局領(lǐng)導(dǎo)一次又一次的悉心指導(dǎo),感謝四年級教研組的老師們給與我的支持和幫助,還要感謝在座的老師們給與我的鼓勵(lì),這節(jié)課我執(zhí)教的是四年級上冊《古詩兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這是一首千古傳誦的名篇,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的內(nèi)容,品味古詩的意境,體會朋友間的情誼。這節(jié)課下來,我的總的一個(gè)感受就是:“怎一個(gè)情字了得!”大家都知道,短短的二十八個(gè)字,卻寄情于景,為我們用語言文字描繪了一幅江畔送別圖,我自己在備課的時(shí)候,無數(shù)次的誦讀的時(shí)候,都被詩中情深深感動了,怎樣把這種情感傳遞給學(xué)生呢?劉勰曾經(jīng)在《文心雕龍》里說過這樣的一句話:“綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情!彼栽陬A(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我是這樣想的:在感悟準(zhǔn)備階段,讀懂詩題,整體把握情,在讀悟階段,想象意境,賞析詞句,體驗(yàn)情,最后在感悟的形成階段,反復(fù)誦讀體會情。從今天的.課堂效果看,基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),學(xué)生通過誦讀理解感悟到了詩歌的內(nèi)容,通過品悟交流體會到了朋友之間的深情厚誼,有效達(dá)成了三維目標(biāo)。我以為比較突出的有:

  一、注重多種形式的讀。

  語言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)語文主要是讀,聽別人讀,自己讀,七讀八讀,課文讀熟了,內(nèi)容也就理解了!彼,我還設(shè)計(jì)了多種形式的讀,默讀、朗讀、齊讀、引讀。做到讀有層次,讀有要求,讀有指導(dǎo),讀有評價(jià)。以讀悟情,以讀入境。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀后兩句的時(shí)候,我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自內(nèi)心的引讀,使學(xué)生不禁進(jìn)入詩中意境,為情所動,隨情而讀!

  二、注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。

  本節(jié)課的教學(xué)我沒有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析,也沒有停留在讀、背等應(yīng)付考試的知識點(diǎn)的掌握上,而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨(dú)特的個(gè)性色彩在生動感人的離別場景中讀悟結(jié)合,品味別意,感悟真情,感受祖國語言文字的無窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩中去體會詩人的情感,感悟詩歌的意境,無疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入文本,超越文本,發(fā)揮想象,用自己的語言、動作、神情等,去再現(xiàn)這感人的“話別場面”。學(xué)生通過想象當(dāng)時(shí)分別的情景,走進(jìn)了詩句,走入了詩人的內(nèi)心,品味到了詩人豐富的情感世界,感受到了兩位詩人濃厚的友情。

  然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),課后靜靜地反思,覺得在初讀環(huán)節(jié),還應(yīng)再多找?guī)讉(gè)學(xué)生讀讀,擴(kuò)大學(xué)生的朗讀面;在學(xué)生想象朋友告別的情景時(shí),還應(yīng)再深入些,還應(yīng)再多找些學(xué)生想象當(dāng)時(shí)告別的畫面,使學(xué)生更深刻地體會他們分別時(shí)的依依惜別之情,最后我想說,反思是為了提高,展示是為了做得更好,希望大家提出批評指正意見,謝謝大家。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思14

  《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫和具體形象的散文緊密結(jié)合,表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固,贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

  這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面,所以在這篇文章的教學(xué)過程中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練;谶@一點(diǎn),在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法,來引導(dǎo)學(xué)生理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固,體會作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段,我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過四步來落實(shí)的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,用自己的話說說在你眼中,長城是怎么樣的;第二步,引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫,看看作者是怎樣把這么長,這么氣魄雄偉的長城給描寫出來的;第三步,引導(dǎo)學(xué)生思考一下作者運(yùn)用了什么方法來寫長城的長,這樣寫有什么好處;第四步,邊讀邊想象文中所描繪的'畫面,加深對課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候,學(xué)生受課文描寫的影響,加之我氛圍渲染得不好,對他們思維拓展的啟發(fā)不夠,學(xué)生多數(shù)說的話基本上都是“很長”,“像長蛇”,“像長龍”之類的語句,思維拓展得不夠開。在落實(shí)第二、第三步的時(shí)候,課上我是把它們糅合在一起的,大多數(shù)學(xué)生能夠通過自讀,領(lǐng)悟到這一自然段是通過列數(shù)字和比喻具體形象地寫出了長城的長。而在落實(shí)第四步的時(shí)候,也是這節(jié)課最欠缺的,就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城!币痪洹T谥笇(dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動人民修筑長城的哪些情景?”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象?這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對策,努力探索來解決的方面。

  此外,在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失,就是在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對話缺少配合。班級個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

  總之,看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,師生對話中尋求和諧的秩序,這都需要我去好好努力尋求對策,努力實(shí)踐,結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是,精心備課,使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重,才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。

人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思15

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、了解我國生物科學(xué)取得的新成就,感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

 。、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá),初步學(xué)習(xí)說明文的基本表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過自主閱讀、自主探究,了解植物種子經(jīng)過太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  探究種子變化的原因,領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、鏡頭回放,激發(fā)閱讀期待

  1、2003年10月15至16日,我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發(fā)射,讓我們一起重溫這一激動人心的時(shí)刻。

  觀看神舟五號飛船成功發(fā)射的錄像。

 。、回憶鏡頭,想想這些科學(xué)術(shù)語你理解嗎?

  第一組:

  載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星

  你知道三者的區(qū)別嗎?簡介“神舟飛船”幫助理解。

  這句話你能讀懂嗎?“在神舟五號飛船上,有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實(shí),它們已搭乘過先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星,算得上是航天旅行的老乘客了!

  欣賞句子,哪個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確?

  補(bǔ)充資料:1987年我國開始在衛(wèi)星上搭載植物的種子,先是蔬菜、糧食,1996年才開始搭載花卉種子。

  第二組:

  宇宙射線、微重力、高真空

  飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎?

  (失重,即微重力;呼吸靠供氧──高真空。)

  什么是“宇宙射線”?讀這個(gè)小故事你能明白:美國“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球,看到了月亮的背面,但同時(shí)他們的眼睛也感到了不適。回到地球后,他們患了白內(nèi)障。從那時(shí)開始,有39位宇航員已經(jīng)患了這種疾病?茖W(xué)家說,這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子,它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛,使人的大腦產(chǎn)生錯(cuò)覺,好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后,人的眼睛被傷害的程度是很嚴(yán)重的。

 。场㈩A(yù)習(xí)課文了嗎?你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客是誰?經(jīng)過太空旅行后,發(fā)生了哪些有趣的變化?為什么會發(fā)生這些變化?讓我們一起來學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》,相信同學(xué)們能夠從課文中找到答案。

  4、指讀、齊讀課文,梳理文路:

  課文有六個(gè)自然段,開頭和結(jié)尾請全班同學(xué)讀,中間請四位同學(xué)讀,其他同學(xué)邊聽邊想,用一個(gè)詞語概醫(yī)這一段的內(nèi)容。

  讀后梳理,板書:

  種子的變化、變化的原因、變化后的用途

  二、探究課文,感受科學(xué)的魅力

  1、出示中心句:

  小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行,好像獲得了“魔力”,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

  聽說過“魔力”嗎?在什么情況下用?

 。ㄍ捴械哪хR、魔法師的神奇力量)

  你怎么理解“魔力”?

 。病⒆宰x課文2~5自然段,看看種子經(jīng)過太空旅行后,有了哪些“魔力”,自學(xué)、同桌交流,全班交流:

 、庞心男┠ЯΓ

  產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)(展示圖片:太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等)。

  你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎?

 、七@些“魔力”有什么用途?

 。ㄊ秤、藥用、他用……)

  綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……

 、翘辗N子為什么具有這樣的“魔力”?再讀第3段,重點(diǎn)引導(dǎo):

  “在浩瀚的宇宙中,由于宇宙射線的輻射,由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境,使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的`變化!

  結(jié)合課文,你猜想一下可能有哪些微妙的變化?

  如:外形、味道、顏色、營養(yǎng)、抗病性……

  “科學(xué)家對經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育,不斷地選擇優(yōu)良的變異植株,淘汰那些不良的變異植株,并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過四代以上的培育,使其性狀穩(wěn)定,最終培育成拳的太空品種。”

  讀得懂嗎?變異植株什么意思?

  聯(lián)系兩句話,說說太空種子的“魔力”來自哪里?

  大自然、科學(xué)。

  三、回扣主題,激發(fā)探索欲望

 。、再現(xiàn)中心句,齊讀:

  小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行,好像獲得了“魔力”,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

  這是科學(xué)的魅力!

 。、真正的“魔法師”是誰?

  補(bǔ)充中心句:

  真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們,是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡!

 。、科學(xué)創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話,科學(xué)改變著人類的生活?茖W(xué)家們對太空的探索還在繼續(xù),2007年,我國的“神舟七號”不但要上天,還要實(shí)現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)!

 。础⒄n后作業(yè):

  未來的科學(xué)家是誰呢?是你們!讓我們從現(xiàn)在開始,收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片,設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品,還要用一段話簡要介紹一下。

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