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小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-08 17:00:23 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思

  身為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思1

  《新型玻璃》是人教版第九冊(cè)的一篇說明文。學(xué)習(xí)這篇課文的目的一是將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解說明文的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生通過了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途,了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。這篇課文語言淺顯,通俗易懂,較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,怎樣做到既讓學(xué)生掌握必要的知識(shí),又能提高其語文素質(zhì)呢?我在設(shè)計(jì)時(shí),主要體現(xiàn)學(xué)生的“自讀自悟”,在讀中理解課文內(nèi)容,在理解中內(nèi)化語言,學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

  在課前,我精心制作了課件,其中有一幅“玻璃摩天大廈”圖。一上課,學(xué)生就被眼前的玻璃大廈給吸引住了。這時(shí),我讓學(xué)生觀察這棟大廈的外觀特點(diǎn),學(xué)生興趣濃厚,語言表達(dá)富有個(gè)性。由此,教師導(dǎo)入新課,水到渠成,為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,做到了“課伊始,趣已生!彼自捳f“良好的開端是成功的一半!笨墒聦(shí)并非如此。為什么備課時(shí),我對(duì)教材進(jìn)行了深入的研讀,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)設(shè)計(jì),可課堂教學(xué)效果卻沒有預(yù)期的理想?這不禁引起了我的反思,F(xiàn)就教學(xué)實(shí)施情況,做以下分析:

 。ㄒ唬┙處熑狈逃龣C(jī)智,不善于調(diào)整教學(xué)

  在讓學(xué)生默讀課文,畫出五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用并填入表格時(shí),學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間,但收到的效果是低微的。這是我始料不及的。因此,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí),我一時(shí)慌了手腳,對(duì)學(xué)生的問題缺乏有效性的點(diǎn)撥,造成“高耗低效”的結(jié)果。造成這種結(jié)果的主要原因是教師缺乏教育機(jī)智,沒能從容應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

 。ǘ⿲W(xué)情分析錯(cuò)誤,造成課堂低效

  在備課時(shí),我認(rèn)為學(xué)生通過預(yù)習(xí),對(duì)這篇課文的主要內(nèi)容可以理解并掌握,于是,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更多的是考慮自己怎么教,而不是考慮學(xué)生怎么學(xué)。課前,教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況沒有深入了解,高估了學(xué)生的自學(xué)能力。但從課堂教學(xué)來看,學(xué)生的預(yù)習(xí)并不充分,否則,在填寫表格這一環(huán)節(jié)時(shí),就不會(huì)耗費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間而影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。在今后的教育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣將作為一個(gè)重點(diǎn),使預(yù)習(xí)真正做到扎實(shí)、有效,而不是流于形式。鑒于此,教師在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí),可提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù),比如在預(yù)習(xí)本課時(shí),可讓學(xué)生完成以下幾個(gè)要求:1、熟讀課文,不懂的字詞要查字典或聯(lián)系上下文來理解。2、了解課文講了哪些新型玻璃?每種新型玻璃的'特點(diǎn)和作用是什么?3、收集課外介紹的新型玻璃的名稱、特點(diǎn)和用途。預(yù)習(xí)目標(biāo)明確后,學(xué)生才能有爭(zhēng)對(duì)性地學(xué)習(xí),自學(xué)能力也能得到提高。經(jīng)過一段時(shí)間,學(xué)生已經(jīng)知道要怎樣來預(yù)習(xí)一篇課文時(shí),教師可放手讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,制訂預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。

 。ㄈ┬那橛绊憣W(xué)情

  上課結(jié)束后,一個(gè)同事對(duì)我說:“你怎么搞的,平時(shí)談話風(fēng)聲的你怎么在課堂上一臉嚴(yán)肅?”“是啊,我這是怎么了?”我試問著自己。另一個(gè)同事說:“昨天你到我們班上課多好啊,笑容可親切了,我們班學(xué)生都被你收服了,還嚷著讓你再來上呢!笔堑,我這是怎么了?我在心里再次問自己!

  開學(xué)一個(gè)多月了,我接這個(gè)班級(jí)也有一個(gè)多月了;叵脒@一個(gè)多月來,除了開學(xué)第一天給學(xué)生上的第一節(jié)課,我的笑容始終掛著,那種笑很甜,很美。直到今天,我對(duì)學(xué)生笑過幾次?笑容還那么甜美嗎?哦,那第一節(jié)課應(yīng)該是我笑得最燦爛的,也是學(xué)生學(xué)得最開心的一堂課。學(xué)生在周記上表達(dá)了對(duì)我這個(gè)新班主任的接納、認(rèn)可,甚至還道出了希望成為我特別關(guān)注的對(duì)象……也許是因?yàn)樾陆影,?duì)這個(gè)新的班級(jí)寄予了一個(gè)班主任新的希望、新的企盼,所以我以最佳的心態(tài)走進(jìn)了這個(gè)大家庭。然而,隨著與學(xué)生的接觸、了解,學(xué)生的一些不良習(xí)慣在我面前展露無疑,我漸漸收起了笑容,更多的是板著面孔的說教。在我的“苦口婆心”下,學(xué)生似乎收斂了一些。然而,我卻發(fā)現(xiàn)課堂上聽不到學(xué)生的個(gè)性話語言,看不到那曾熟悉的為某個(gè)問題而爭(zhēng)得面紅耳赤的場(chǎng)面,我著急,我無奈。噢,真是“一語驚醒夢(mèng)中人”!一個(gè)板著面孔上課的老師怎么可能用智慧啟迪學(xué)生的智慧?怎么可能讓思想放射出耀人的火花?怎么可能讓孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)?

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思2

  《新型玻璃》這一課是屬于說明類的文章。本課內(nèi)容淺顯易懂,前五段結(jié)構(gòu)基本相同。所以我采用質(zhì)疑課題導(dǎo)入新課。在新課之始就與學(xué)生一起梳理出本堂課需探討的重要問題:課文介紹了哪幾種新型玻璃?它們分別有什么特點(diǎn)和用途?教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題“自主合作學(xué)習(xí)”,在交流、表達(dá)中理解課文主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生欣賞各種玻璃制品來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,讓他們也來設(shè)計(jì)新型玻璃。

  如何才能達(dá)到以讀代講、以說代練的效果呢?

  一、話題生活化,創(chuàng)設(shè)和諧的空間

  現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,民主、和諧、寬松的`課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性,整個(gè)課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì),張揚(yáng)自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受,輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。當(dāng)然,只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說,才有話可說,才有可能說好。玻璃隨處可見,為學(xué)生所熟知,加上新型玻璃不尋常的功能與特點(diǎn),很容易引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,引起學(xué)生興趣,讓他們熱情地參與話題。

  二、形式多樣化,調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與

  在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了基本了解后,讓學(xué)生當(dāng)推銷員、推銷新型玻璃;扮演新型玻璃,進(jìn)行“玻璃自述”;當(dāng)裝修設(shè)計(jì)師,為不同的房子選擇設(shè)計(jì)各自需求的新型玻璃。這樣為學(xué)生提供多種形式,學(xué)生便有了更為廣闊的練習(xí)空間,從而促使學(xué)生在思考、表達(dá)等活動(dòng)中理解、鞏固知識(shí),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,達(dá)到以讀代講、以說代練的效果。

  整堂課上,學(xué)生參與熱情極高,只是口語表達(dá)效果不理想,仍存在著表達(dá)不完整、不條理等問題,今后的語文教學(xué)中我將繼續(xù)加這方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)。

  師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者,更是參與者。在本節(jié)課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話,賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn),正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),積極參與。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思3

  天凈沙·春

  山谷回聲嘹亮,青松依然英朗,清泉依山蕩漾。細(xì)柳飛揚(yáng),碧空歸雁南翔。 天凈沙·夏 綠池香荷鳴蛙,烈日燥蟬嘻哈,落暉涼風(fēng)清爽。青山綠水,南雁盤旋枝椏。

  天凈沙·秋

  涼風(fēng)落葉去雁,黃草枯枝夕陽,一架飛機(jī)飛翔。登上石巖,閉月羞花驚艷。 天凈沙·冬去春來 昨夜疾風(fēng)呼嘯,紅梅翠竹談笑,暖日照亮清早。冬去春來,紅花綠草嫩芽。

  因?yàn)楸容^信奉“以讀促寫”,設(shè)計(jì)教學(xué)之前,我就在想這樣的課哪兒有“寫點(diǎn)”。左思右想,就讓他們仿照《天凈沙·秋》和《天凈沙·秋思》前兩行的寫法仿寫,理由有兩點(diǎn);

  1、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和構(gòu)思能力。

  2、熟悉“名詞并列組合”的寫詩方法,增進(jìn)孩子們與詩之間的感情。孩子們的概括能力在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致,這是讓人高興的事情。這節(jié)課后,我要讓他們寫整首的小令,更讓人高興的事情是孩子們對(duì)這事兒興趣盎然,鄭重其事地寫,鄭重其事地改,鄭重其事地告訴我:“這是我人生寫的第一首詩,怎么樣?”面對(duì)此情此景,我有了一些教學(xué)詩歌的想法;

  3、歸類教學(xué)是不是更有效? 就如今天在學(xué)《天凈沙·秋》時(shí),我讓他們繼續(xù)賞析《天凈沙·秋思》,孩子們應(yīng)該能更好地了解以“天凈沙”為曲牌名的小令特點(diǎn)。而且,找到規(guī)律后,我們還能抓到寫點(diǎn),以讀促寫。 在教學(xué)前,我還出示了與“秋愁”有關(guān)的詩篇,課后,我還會(huì)讓他們收集“贊秋”的詩篇進(jìn)行賞析,讓孩子們充分地了解文人墨客眼中的秋,更好地熟記這些與秋有關(guān)的詩篇,也能促使孩子們學(xué)會(huì)多角度多側(cè)面地去關(guān)注秋,訓(xùn)練了孩子們的發(fā)散思維。 舉一反三,我在想,平時(shí)我們積累作業(yè)是不是也可以走這條路,比如,這個(gè)單元我們積累比喻句,下個(gè)星期我們積累說明方法,這個(gè)星期我們默寫送別詩,下個(gè)星期我們默寫邊塞詩,或是這個(gè)星期默寫李白的詩,下個(gè)星期默寫杜甫的詩這樣做,是不是能避免有時(shí)我們教學(xué)浮于表面的弊端?

  4、選擇“興趣寫點(diǎn)”是不是更有效? 興趣是最好的'老師。對(duì)于寫古詩、兒童詩,甚至寫古文,我猜想學(xué)生應(yīng)該是感興趣的吧!至少這些題材不限字?jǐn)?shù)或字?jǐn)?shù)少。我們可不可以“以讀促寫、以寫促讀”。系列積累,找到感覺,學(xué)著創(chuàng)作,編輯成冊(cè),互相賞析,培養(yǎng)興趣,繼續(xù)積累。形成“誦讀中華文化經(jīng)典,繼承發(fā)揚(yáng)中華燦爛文化”的一個(gè)良性循環(huán)。 應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,我開篇說到的“必須呵護(hù)”,是呀,“這是我人生中第一次寫詩?”真的必須呵護(hù),以鼓勵(lì)贊賞為主!

  想法好不好,還得用行動(dòng)來驗(yàn)證。但愿孩子們的手中能開出燦爛的花兒!

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思4

  張籍這首《秋思》寓情于事,借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和動(dòng)作,非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的詩人,對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。

  教完全詩,應(yīng)課后要求,要這首詩改成一個(gè)小故事。因此,上課學(xué)這首詩時(shí),我就特意引導(dǎo)學(xué)生觀察

  課文中的插圖;交流“詩人在寫家書時(shí),他會(huì)想些什么?以及如何拆開家書,再看一遍自己寫的詩?”就這樣,在教完詩后,我自以為學(xué)生這下應(yīng)該會(huì)寫了。可是,學(xué)生寫完后,一看上交的.作業(yè),竟然會(huì)像課堂上學(xué)生自己口述的文章很少,可以說是幾乎沒有呀。上課說的,作者的心理活動(dòng),作者拆開信時(shí)的動(dòng)作,這兩方面可以說是等于在課堂上,白白地走過場(chǎng)呀!

  課間,我把這事與同一個(gè)年級(jí)段的其他幾位語文老師交流了一番。才明白,讓學(xué)生面面俱到是不可能,應(yīng)該允許他們?cè)谠娨獾幕A(chǔ)上去擴(kuò)充,或是讓一些學(xué)困生抄抄詩意也行。

  【反思】

  作業(yè)中的“練筆”,在我們教學(xué)時(shí),應(yīng)該因材而寫。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。同時(shí),也要注意因人而異。我想,面對(duì)這樣比較難操作的內(nèi)容,可事先與同年級(jí)段的老師交流,這樣集思廣益,也能相互之間有成長(zhǎng)。不過,絕對(duì)不能走過場(chǎng);批改時(shí)也應(yīng)該把握尺度,這也是個(gè)關(guān)鍵。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思5

  根據(jù)課時(shí)安排及五年段學(xué)生的特點(diǎn)我決定上《 刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文,對(duì)于這種文章究竟該如何教學(xué)?對(duì)于初次接觸這種文體的學(xué)生,又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂?個(gè)人認(rèn)為,學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)本文,而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo),讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這樣才是一種細(xì)水長(zhǎng)流的教學(xué)觀念。因此,這堂公開課,我特別重視以下幾點(diǎn):

  1。教學(xué)中突出以讀帶講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣,要堅(jiān)持以讀為主,重在感悟,尤其是課文中提供了譯文,對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中,把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利,精讀著眼品析體會(huì)熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀,并教給朗讀技巧,乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。

  2。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中,我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽老師的范讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問題,再結(jié)合譯文嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑,理解文中重點(diǎn)字的意思,最后讀懂文言文,明白這則寓言蘊(yùn)含的道理。

  3。我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí),總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題:當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,結(jié)合生活實(shí)際距離,談感受時(shí),卻常常說的那么牽強(qiáng)。他們并不是不理解故事的`寓言,而是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少,而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例。

  4。在整個(gè)教學(xué)過程中,盡量營造寬松、平等、和諧、激勵(lì)的教學(xué)氛圍,做到把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,多用激勵(lì)性語言,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然,通過這堂課,絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法,但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的,這還需要多操練幾回。

  總的來說,這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的,但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平,這是我需要重點(diǎn)思考的問題。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思6

  在課前我先讓學(xué)生看了第21課《綠毛龜》的綠毛龜圖片,學(xué)生看到后發(fā)出了感嘆:“好可愛!”“你看全身都是綠毛!”直觀的圖片讓學(xué)生們對(duì)綠毛龜有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

  一上課,我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了21課中描寫綠毛龜外貌及食態(tài)的段落,我始終認(rèn)為課本只是一個(gè)載體,一個(gè)傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操的載體,讓學(xué)生再次朗讀這些內(nèi)容,意在讓他們學(xué)習(xí)作者的寫作方法,以及領(lǐng)略作者字里行間流露出的對(duì)綠毛龜?shù)南矏邸?本課教學(xué)中,我采用直接切入課題的方式。

  “今天,我們來學(xué)習(xí)第22課《無言的愛》!卑鍟n題,然后用紅粉筆在“愛”字下面進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。 “愛,什么是愛?” 王彥杰:“父母對(duì)孩子的關(guān)愛! 林志豪:“朋友之間的友愛! “這些都體現(xiàn)了愛!很好!” 這時(shí),陳勝高高地舉起手來,我急忙叫他來回答。 “愛,是對(duì)一切人的愛!”他聲音非常響亮。 我為他的這一回答感到驕傲!瓣悇僬姘,他談到的是一種博愛。是的`,愛是無私的,不僅是父母、朋友、老師等給予我們的愛,還有我們給予他人、一切人的愛,還包括我們對(duì)小動(dòng)物、大自然無盡的愛!泵恳淮挝叶紝⑺幕卮疬M(jìn)行表揚(yáng),并放大,以激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。(陳勝在四年級(jí)時(shí)成績(jī)一直不理想,甚至連作業(yè)也不寫。剛看到他時(shí),發(fā)現(xiàn)他的成績(jī)只有20分!安环艞壱粋(gè)學(xué)生”這是我對(duì)自己的要求,也是激勵(lì)我去做的動(dòng)力。) 課堂需要教師的靈動(dòng),需要學(xué)生的參與?粗喽荚谡J(rèn)真地尋找著令他們感到“有趣”和“感動(dòng)”的樣子,真得是一種幸福。有時(shí),教師真得無需大動(dòng)肝火,學(xué)生就能主動(dòng)去展現(xiàn)自己最好的一面。談到這里,想到了《班主任兵法》中的一條策略:攻城不如攻心。是的,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處的愛,才能真正迎來學(xué)生的愛,這也是一種“無言的愛”。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思7

  今天上午在講完《絲綢之路》這一課時(shí),本想讓學(xué)生完成課堂作業(yè),可心里突然一轉(zhuǎn)念:絲綢之路是一條怎樣的路呢?問問學(xué)生吧,聽聽學(xué)生是怎么說的。于是我對(duì)學(xué)生們說:“《絲綢之路》這篇課文學(xué)完了,那么通過學(xué)習(xí)這篇課文,你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢?”我邊說邊板書。學(xué)生們開始沉默了一小會(huì)兒接著紛紛舉起手。我示意他們回答,敖松說“絲綢之路是一條偉大之路!”“這是你依據(jù)課文內(nèi)容回答的,可以。其他同學(xué)再說說。”有的說“絲綢之路是一條友誼之路!”,有的說“絲綢之路是一條中西交流之路!”還有的說“絲綢之路是一條商貿(mào)之路!”我把學(xué)生的答案一一羅列到黑板上。這時(shí)王晨說:“我覺得絲綢之路是一條和諧之路!”“怎么說是一條和諧之路呢?”我不解的問,她當(dāng)時(shí)也沒答上來,“這樣吧,你再想想,如果能說出理由,就給你再加一分!彼陨韵肓艘粫(huì)兒說:“因?yàn)榻z綢之路是中西商貿(mào)往來,文化交流的一條重要通道,是一條友誼之路,那么就不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),所以說是一條和諧之路!薄罢f得挺有道理,按要求給你加分!彼凉M意的坐下了。

  通過這件小事,讓我意識(shí)到越是開放的`問題越能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的回答的積極性,越成培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思8

  《慈母情深》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,是作家梁曉聲的名作。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,不顧同事的勸說,毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事,從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的感激與敬愛之情。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,字里行間流露出濃濃的親情。

  在本篇課文的處理當(dāng)中,我打算從題目中的“深”字入手,由“深”提出問題:文中哪里表現(xiàn)了慈母情深,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案,品悟結(jié)合,多重朗讀,體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。通過比較閱讀,體會(huì)作者的寫法。以達(dá)到想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié),體會(huì)“慈母情深”;體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果;聯(lián)系生活實(shí)際,寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷的`學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  本次教學(xué)設(shè)計(jì),我努力堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以情感的教學(xué)為主線,以個(gè)性的悟讀為手段,讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀,讀出意,讀出情,讀出語文的韻味。整堂課,我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀,引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本,觸摸文本,感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思9

  《軍神》這篇課文寫了軍人劉伯承右眼嚴(yán)重致殘后,堅(jiān)持不用、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療,被沃克醫(yī)生稱為“軍神”,表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生多角度地解讀“軍神”,全面認(rèn)識(shí)堪稱為“軍神”的劉伯承。文中作者通過大量的人物對(duì)話,神態(tài)描寫,從正面刻畫和側(cè)面烘托來塑造了具有鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志的劉伯承元帥形象。如何去領(lǐng)會(huì)人物的思想感情,揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  這個(gè)難點(diǎn)的突破對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,是比較難把握的。如何將課文深入淺出地教好,讓學(xué)生得到情感升華與體驗(yàn),這是對(duì)教師與學(xué)生、文本之間的挑戰(zhàn)。我嘗試著從以下幾方面入手:

  一、精讀課文感悟“神”

  1、從沃克醫(yī)生的神態(tài)變化中感悟。這篇課文描寫的主要人物是劉伯承,但描寫人物的同時(shí),重點(diǎn)寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化。手術(shù)前,沃克醫(yī)生的表情開始是“冷冷”的,當(dāng)劉伯承拒絕用時(shí)又“愣住了”,手術(shù)后,當(dāng)病人說出刀數(shù)時(shí),沃克醫(yī)生又對(duì)他非常佩服。這些神情的變化,先讓學(xué)生讀書中自主發(fā)現(xiàn),然后再充分地感情朗讀,并想想、議議:為什么有這樣的變化,從側(cè)面了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  2、從劉伯承在治眼過程中的表現(xiàn)感悟。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生默讀,引導(dǎo)學(xué)生找出文本中劉伯承手術(shù)時(shí)表現(xiàn)的相關(guān)詞句:

 。1)劉伯承不愿意使用麻醉劑。

 。2)手術(shù)時(shí),他的雙手緊緊抓住身下的白墊單,汗如雨下。

 。3)手術(shù)結(jié)束后臉色蒼白,勉強(qiáng)一笑。學(xué)生通過朗讀,抓住重點(diǎn)詞句感悟到一般的軍人是做不到的,從而領(lǐng)悟到劉伯承手術(shù)中忍受劇烈痛苦,體現(xiàn)出他堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  二、在讀中感悟,領(lǐng)會(huì)“神”

  為了表現(xiàn)劉伯承將軍堅(jiān)強(qiáng)的意志,課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化,必須聯(lián)系上下文,結(jié)合劉伯承手術(shù)前后的表現(xiàn);同時(shí),理解了這個(gè)變化,也就體會(huì)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的.意志。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線,讓學(xué)生充分自主讀書感悟。通過有層次地讀,讓學(xué)生充分理解課文,并用語言表述出來。我采用層層遞進(jìn)的方式把思緒推向xx。在指導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞語時(shí),一改過去把詞“揪”出來獨(dú)立理解,而是隨學(xué)生思緒流程,讓學(xué)生積極自主地用聯(lián)系上下文的方法去文中尋找答案。充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,同時(shí),也改變以往重知識(shí)輕思維過程的教學(xué)模式。

  為了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花,使他們得到自主,活潑的發(fā)展,在本課教學(xué)中,我選擇了“嘗試——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的教學(xué)方式。我讓學(xué)生在充分自讀課文,感知課文的基礎(chǔ)上,用標(biāo)識(shí)符號(hào)畫出表現(xiàn)人物情緒、心理反應(yīng)和神態(tài)變化的詞語,從中體會(huì)沃克醫(yī)生和劉伯承將軍的心理變化過程。在初步理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀,在讀中體會(huì),在讀中感情得到升華。

  三、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“神”

  教學(xué)中,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),他們?cè)趯?shí)際生活中肯定遇到過生病或受傷的現(xiàn)象。從自己的親身體驗(yàn)和劉伯承在醫(yī)治過程中沒有使用麻醉劑進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生體驗(yàn)到劉伯承具有鋼鐵般的意志

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思10

  學(xué)生其實(shí)非常喜歡小動(dòng)物,第一課的燕子,這課的翠鳥都是學(xué)生非常感興趣的課文。燕子學(xué)生看見過,可翠鳥就不一樣。因?yàn)榇澍B我們生活中很少見。所以,我就引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)翠鳥的資料,同時(shí)查查家鄉(xiāng)的天空常出現(xiàn)一些什么樣的`鳥?看見過哪些人打鳥傷害鳥類?為什么要保護(hù)鳥類?

  課堂上初讀課文后,讓學(xué)生交流自己搜集到的翠鳥的資料。體會(huì)翠鳥與其他的鳥有什么不同,然后老師又出示有關(guān)翠鳥的課件,加深對(duì)翠鳥的了解。讓學(xué)生搜集資料,其實(shí)是綜合性學(xué)習(xí)的整合,也是對(duì)課程資源的開發(fā),同時(shí)更能掃清學(xué)習(xí)課文時(shí)的許多障礙。培養(yǎng)了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力,滲透了環(huán)保意思。

  在交流時(shí),學(xué)生由保護(hù)鳥類想到了要保護(hù)動(dòng)物。通過查找資料,知道了非典的產(chǎn)生與捕殺果子貍有關(guān),知道了甲流感也與動(dòng)物有關(guān)。還知道了動(dòng)物中有一種動(dòng)物鏈。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思11

  這是一篇略讀課文,饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域文化。通過課前調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)本班有個(gè)別學(xué)生去過泰國旅游,于是我在課前就讓她來介紹自己在泰國的所見所聞,調(diào)兒童詩兩首仿寫動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,然后采用比較閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同,再通過小組討論與全班交流逐步達(dá)成共識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)文章的'結(jié)構(gòu)、條理都比較清楚,學(xué)習(xí)起來也比較容易,并且學(xué)習(xí)了課文的寫作方法。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思12

  回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績(jī),但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。

  一、成功之處

  1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

  3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的`價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

  4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

  5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選擇教學(xué)策略,促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  二、存在的問題

  1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

  2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)語文。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

  4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

  5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。

  6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,提高作文水平。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思13

  在教學(xué)過程中,我以學(xué)生自學(xué)為主,給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,讓學(xué)生自己活動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí),重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。為此,在導(dǎo)入課題時(shí),先板書灰塵二字,讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害?然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下,假如沒有灰塵,人類和自然界將會(huì)是怎樣?接著讓學(xué)生初讀課文,將自己的想法與課文的`內(nèi)容相印證,看看有哪些異同,引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞,重點(diǎn)理解:“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵!边@一諺語,讓體會(huì)到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著,讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用,請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問:“假如自然界真的沒有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?”

  最后,還引導(dǎo)學(xué)生想:從灰塵的危害和作用中,你能悟出什么道理?這讓學(xué)生懂得:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到:任何事物都有兩面性,我們應(yīng)該正確地看待事物。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思14

  第一單元教學(xué)反思

  1、《小麻雀》的教學(xué)反思

  本堂課成功之處:

  一是透過童話的文本,緊緊抓住文本的語言,通過反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀,使學(xué)生逐漸體會(huì)到麻雀媽媽與小普季克的形象特點(diǎn)。二是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力

  2《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)反思

  《金獎(jiǎng)?wù)隆芬徽n的思想準(zhǔn)備到選課、備課、試講、修改,到最終的講授,這個(gè)過程是漫長(zhǎng)而又緊張的,這是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的過程,更是一次不可缺少的礪煉。這節(jié)課也令我對(duì)語文教學(xué)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)基本功上,多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已然能使我較為沉著地站在許多老師面前授課,但中間也暴露了太多不足,如過渡不夠自然,教師用語不夠精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔,評(píng)價(jià)語單調(diào),應(yīng)變力不夠強(qiáng),激情不足等等。這都是往后每節(jié)課都要注重自我訓(xùn)練的地方。

  3《沒頭腦和不高興》教學(xué)反思

  本堂課是我執(zhí)教的最最快樂的一堂課,原來孩子們的笑聲竟然如此燦爛!曾幾何時(shí),我們的語文課堂缺少了歡笑,學(xué)生在被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸,機(jī)械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學(xué)此課,讓我深深體會(huì)到:充滿歡聲笑語的語文課堂,原來如此動(dòng)人美麗!

  4大拇指湯姆教學(xué)反思

  充分給學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)課文的主要段落時(shí),把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間充分的留給學(xué)生,學(xué)生自己閱讀,在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中理解,在讀中感悟,在讀中升華,老師只是對(duì)朗讀加以指導(dǎo),對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生在自讀自悟中明白課文的意圖,在老師的點(diǎn)撥下把所得知識(shí)加以升華。真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了學(xué)習(xí)的有效性。

  5《堅(jiān)定的錫兵》教學(xué)反思

  我總結(jié)到:“同學(xué)們,你們都有自己心愛的玩具,那是你們的父母省吃儉用才買來的,這些玩具多少都給你帶來了回憶和幸福,你們一定要好好善待他們,珍惜他們的生命,說不定在夢(mèng)鄉(xiāng)里,你的玩具也會(huì)有一次次的奇妙旅行!”

  本堂課的失誤之處:未能在有效的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,特別是關(guān)于故事的續(xù)編與創(chuàng)作,由此來看,課堂時(shí)控還是比較重要的,否則一堂課上下來,重點(diǎn)與難點(diǎn)都不會(huì)好好突出與突破了!

  第二單元教學(xué)反思

  7、《海上日出》教學(xué)反思

  教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過程, 是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的. 營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的. 能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流, 情感上達(dá)到共鳴, 心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì). 這些對(duì)于我來說是十分欠缺的. 我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉, 使自己提高的更快.

  8大自然的語言教學(xué)反思

  學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,探索大自然的興趣,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

  9《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思

  在上這一課之前,可以收集一些關(guān)于胡楊、沙漠、塔里木等相關(guān)的一些圖片和資料,這樣不僅能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣,而且還能使同學(xué)們更好地理解胡楊及其生活的環(huán)境,從

  而更好地理解胡楊的精神,真正體會(huì)到對(duì)對(duì)祖

  10《我家門前的!方虒W(xué)反思

  本文最大的特色是語言優(yōu)美,尤其是排比句居多,這些排比句的使用能使我們感受作者對(duì)海洋的深切的喜愛。這是朗讀教學(xué)的好教材,因此,我抓住重點(diǎn)詞句,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,進(jìn)而提高朗讀水平,使學(xué)生在朗讀中感悟,體會(huì)課文內(nèi)容,感受作者的心情,突破教學(xué)重點(diǎn)。

  第三單元教學(xué)反思

  11、《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

  通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了詩歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力,體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富的情感。

  12《狼牙山五壯士》反思

  今天回頭看以往的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn):課堂關(guān)注的焦點(diǎn)是教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)手段,忽視了學(xué)生的思維、個(gè)性、能力的培養(yǎng)和發(fā)展,忽視了課堂真正的主人是學(xué)生、課堂主要的活動(dòng)是師生之間的交往、互動(dòng)。

  13《小英雄雨來》教學(xué)反思

  體會(huì)雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個(gè)問題

  讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到:雨來是一個(gè)英雄,但不僅僅是一個(gè)人。讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。

  14我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)反思。在教學(xué)中,我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人。課上,學(xué)生通過討論、讀書、批劃等多種形式,自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本,通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀,使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字,品析重點(diǎn)詞句,從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情,以讀促理解,使師生情感互動(dòng),充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的,是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

  15《紫桑葚》教學(xué)反思 這節(jié)課上完了,我認(rèn)為上得最成功的一點(diǎn),那就是我充分發(fā)揮了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。

  第四單元

  16課 課文一開始,我以釀字為中心,請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑課題,初步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。但是,當(dāng)這些問題解決后,我緊接著又提出了問題,請(qǐng)學(xué)生們思考。如果此時(shí)能設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問題“你們還想知道什么?”。這樣學(xué)生會(huì)更有興趣去閱讀文本,并且積極思考,促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。再繼續(xù)引導(dǎo),“這么的多問題,你認(rèn)為先解決哪個(gè)問題比較合適呢?”這個(gè)問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路,給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位,為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣,既讓學(xué)生充分感受到了教師對(duì)他們的尊重和信任,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)習(xí)起來也就自然會(huì)興趣濃厚,達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

  17《十年后的禮物》教學(xué)反思

  教學(xué)中,身為教師不能漠視學(xué)生的能力,靜坐窗前審視這堂課時(shí),我卻意外地發(fā)現(xiàn):自己說得多了,其實(shí)孩子們還可以品悟到許多,可以是學(xué)習(xí)方法,可以是獨(dú)到感受,而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權(quán)。透過這堂課,我也深知一份付出必有一份回報(bào),一份鉆研必有一份習(xí)得自己一定會(huì)扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。

  18《月下槳聲》教學(xué)反思

  《月下槳聲》一篇略讀課文。在導(dǎo)入新課之后,我先讓學(xué)生讀讀課文,然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑,接著師生共同梳理問題,確定了需要著重研究的問題。如:課文講述了一個(gè)什么故事?小女孩是個(gè)怎樣的人,從哪里可以看出來?我再引導(dǎo)學(xué)生自讀,嘗試解決梳理出的問題。在自讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生先進(jìn)行小組交流,再進(jìn)行全班交流。而后,我要求學(xué)生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語言的語句讀一讀,體會(huì)這些語句在表達(dá)上的作用,這樣既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

  19《裝在信封里的小太陽》教學(xué)反思

  這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為很成功,學(xué)生學(xué)得投入,說的令人滿意。教師引得自如,恰到好處,落實(shí)了單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,完成了教學(xué)目標(biāo),效果很好。

  當(dāng)然,這節(jié)課的不足之處也很明顯,少了學(xué)生的寫的訓(xùn)練。應(yīng)該在課文學(xué)習(xí)完之后,留有一定時(shí)間,先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活及學(xué)習(xí)說一說有關(guān)誠信的事例,然后再動(dòng)筆寫一寫,為本單元的習(xí)作做好鋪墊,這樣效果會(huì)更好。針對(duì)本節(jié)課的不足,在今后的教學(xué)中我一定會(huì)盡力彌補(bǔ)的。

  20、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》教學(xué)反思

  《西游記》是一部博大精深的文學(xué)巨著,《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》只是其中的一個(gè)小故事,如何讓學(xué)生對(duì)名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上,是一個(gè)值得研究的問題。教育無非是教給學(xué)生求知和做人,我理想中的閱讀導(dǎo)讀課,應(yīng)該在提高學(xué)生審美情趣上,教給學(xué)生欣賞美的事物、走進(jìn)美的事物、傳播美的事物。

  21《孔子》教學(xué)反思

  在實(shí)施課堂交流的環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生利用自己課前參與的成果,以不同方式展開交流?搭}目,展開聯(lián)想,講故事,可分角色表現(xiàn)故事情節(jié)。雖然形式多樣,但仍隨時(shí)注意引

  導(dǎo)學(xué)生回歸對(duì)語言文字的理解,回歸有感情地朗讀課文

  22《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學(xué)反思

  這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容按計(jì)劃完成,時(shí)間安排合理。由于課件的幫助,課堂的容量明顯增大,使教學(xué)內(nèi)容

  變得直觀、形象,有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  23課 本節(jié)課是學(xué)生有點(diǎn)拘束,所以開始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整,使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味,學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚,因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言,真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié),合作探究以賞析人物理解寓意,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。

  24、《梅蘭芳》教學(xué)反思 這節(jié)課結(jié)束了,總的來看,基本完成了本課的教學(xué)任務(wù),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在以后的課堂上,我一定要注意,師生之間的有效對(duì)話,注意多角度評(píng)價(jià)朗讀,關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí),

  情感;钤诿恳粋(gè)當(dāng)下,做一個(gè)感情豐富的老師,引領(lǐng)孩子在語文的世界里一起激情洋溢。

  25、《唐玄奘西行取經(jīng)》教學(xué)反思

  教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,學(xué)習(xí)到了唐玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),百折不撓的精神。

  26、《天窗》教學(xué)反思

  學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)到了文中語言的生動(dòng)具體,也深刻體會(huì)到了這種寫法的好處。在經(jīng)歷了這樣一個(gè)理解過程之后得出的結(jié)論,更讓學(xué)生信服,因?yàn)椋@是他們親身感受到的優(yōu)點(diǎn),而不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果。不

  知教師這樣引導(dǎo)的做法,算不算將教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。

  27、《我是貓》教學(xué)反思

  教學(xué)中,我注重體現(xiàn)以讀為本的理念,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文,整體感知文本內(nèi)容,了解主要講了什么內(nèi)容;接著,我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑?總之,這篇文章在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中取得了滿意的效果。

  28、《楊子榮借題發(fā)揮》教學(xué)反思

  教學(xué)時(shí),我做到重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),并保證訓(xùn)練的時(shí)間,及時(shí)地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。突出重點(diǎn),本課的重點(diǎn)是體味作者對(duì)英雄內(nèi)心世界的描寫

  29、《武松打虎》教學(xué)反思

  這節(jié)課的教學(xué),基本上完成了教學(xué)任務(wù),但由于時(shí)間有限,感覺以學(xué)生為主體的意識(shí)貫徹得不夠,品讀課文的時(shí)間不夠充分,課文帶有一定的文言色彩,學(xué)生書讀得不夠流暢,不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,這些都是這節(jié)課的遺憾之處,在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。新課改重視讀,重感悟,重體驗(yàn)。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思15

  《彩色的非洲》是第八單元的最后一篇課文,也是全冊(cè)教材最后一篇課文, 課文層次清晰,語言優(yōu)美,特點(diǎn)鮮明,僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫,描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮明的非洲畫卷,課文不僅向我們展示了非洲的風(fēng)情,寫法上也綜括了本學(xué)期學(xué)習(xí)的寫作方法,如首尾照應(yīng),總分總的方法,中間過渡句的使用等,為學(xué)生本單元的.寫作作了一個(gè)很好的示范,因此,在教學(xué)本課時(shí),我在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美語句的同時(shí),對(duì)這一課的寫作方法作了一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)。具體采取了以下幾個(gè)步驟

  1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段,正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)我以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀,有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等,精講多讀,以讀代講,讀中感悟是這節(jié)課的特點(diǎn)。

  2、注意教給方法,注重培養(yǎng)能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中,整體入手,整體把握,整體感知;引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀;理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。

  3、讀寫結(jié)合,提高表達(dá)能力。這節(jié)課我重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練,抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練,品詞析句,朗讀感悟.

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