小學三年級數(shù)學教學反思【熱】
身為一名人民老師，教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學三年級數(shù)學教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學三年級數(shù)學教學反思1
1、本節(jié)課的設計從學生的認知經(jīng)驗出發(fā)，恰當?shù)卮_定教學目標。學生在解決問題的過程中，既讓學生感受到用集合圈來解決問題的價值，又能讓學生掌握使用集合圖解決重疊問題的方法。尤其是最后的鞏固、拓展題的呈現(xiàn)，結(jié)合了學生的實際，順其自然，把學生思維的觸角引向深入。
2、在問題的解決過程中，注重圖形、算式和文本的有效結(jié)合。本節(jié)課的設計意圖在充分發(fā)揮集合圖的作用，但同時加強學生對文字信息的理解。通過站一站、畫一畫、說一說、想一想等方式讓學生既溝通了已有的知識經(jīng)驗間的聯(lián)系，又體會到圖形、算式之間的聯(lián)系，為建立數(shù)學模型搭建了很好的平臺。
3、本節(jié)課是在找準了學生的認知起點和困惑點的基礎上，尋找了一條符合學生學習的有效教學途徑。首先從學生喜愛的生活情境出發(fā)導入新課，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗；在探究的過程中，讓學生已有的知識經(jīng)驗為學習新知識服務。教師只有課前知學，然后才能知教。然而怎樣去知學？又怎樣去知教？是需要課前花足時間去思考的事。
小學三年級數(shù)學教學反思2
之所以選擇這節(jié)課，主要得益于前些天從光盤上聽到張齊華版的《平均數(shù)》，并深深的被他所折服。設計巧妙、穿插自如，將這一內(nèi)容延伸到了最大化而又不露痕跡，一切似乎都順其自然，水到渠成。曾經(jīng)也想把他的作品翻版，可多少有些不甘心，再加之現(xiàn)在是用導學案上課，而他所設計的課更注重于教師的步步引導。雖不能復制，但仍有許多可以借鑒的地方，如移多補少、先合并再平分等等。
接著，我從網(wǎng)上找到了一些教學設計，但總感覺不太理想。每天都絞盡腦汁的在想，創(chuàng)設一個怎樣的貼近學生的生活情境呢？功夫不負有心人，我終于想到了可以用班里同學得到紅星的數(shù)量導入，而且人數(shù)不同，在質(zhì)疑中使學生感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性。以此作為切入點，必能調(diào)動學生的興趣，讓他們真切的感受到生活中處處皆有數(shù)學，只是我們不曾去發(fā)現(xiàn)它、思考它。思路一通百通，隨后我又想到了在練習題中統(tǒng)計班里一部分同學的身高和體重以及期末考試的平均成績等。思路有了，怎樣進行呢？導案、學案自已可以慢慢去完善。最困難的，也是我的短板課件的制作。因為都是本班學生真實的名字，而不再是小明、小華、小麗。下載的課件根本不能用，尤其是還要繪制條形統(tǒng)計圖，更是難上加難。求助于微機老師吧。趙媛老師試著從 excel中輸入數(shù)據(jù)后轉(zhuǎn)化成圖表，但根本不是我想要的。沒辦法，從word中畫吧。我也就跟著學會了從視圖中先畫出網(wǎng)格線后，再畫橫、縱坐標軸以及打格子，選中矩形畫出長條，改變顏色，添加名字、組合，真的是收獲多多。后來，又在李杰老師的幫助下把課件進行了整理完善。一切準備好后，已是周二了，抓緊時間印學案吧。
周四第一節(jié)課，我對前面的自主學習部分進行了檢查，孩子們太浮躁了，和我當初的設想大相徑庭。我的心一下子涼了半截，自信心大打折扣，我精心準備的課，難道真的要這樣收場。正式上課了，在多媒體教室里，有大屏幕，有投影儀。同學們的情緒已不再像第一節(jié)課那么躁了。個個精神抖擻，發(fā)言積極。不但完成了教學任務，還能錦上添花。如最后一道拓展題，張嘉銘就想出了與眾不同的方法，不得不讓我對他們刮目相看。我知道，所有的這一切，除了我課前的精心準備，還和多媒體課件密不可分。鮮艷的顏色有效的刺激了學生的視覺神經(jīng)，再加上學生熟悉的統(tǒng)計內(nèi)容，讓孩子們變被動為主動，大大激發(fā)了他們的潛能。當然，這節(jié)課也有很多的遺憾，比如我說的太多，不敢放手，以至于一節(jié)課下來口干舌燥；還有由于整節(jié)課的內(nèi)容較多，時間把握的不好，拖堂了幾分鐘等等。
課后，我一直在想，我們總是在埋怨學生不注意聽講，其實是我們的心思花的還不夠，站在學生的角度，設計他們喜聞樂見的教學內(nèi)容，我們也就能與學生同快樂，并從中實現(xiàn)自己的價值。陽光總在風雨后，當付出終有回報，曾經(jīng)的風雨也變得那樣美麗，那樣難忘。風雨兼程，一路成長------
小學三年級數(shù)學教學反思3
本節(jié)課的教學目標是借助實物、圖形、直觀認識幾分之幾，認識分數(shù)各部分組成的名稱，并且知道幾個幾分之一就是幾分之幾，發(fā)展分數(shù)的概念。讓學生體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學活動，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。這節(jié)課的教學重點及難點就是幾分之幾的認識。
依據(jù)學生的認知規(guī)律，傳授新知識之前，我先進行復習導入，讓學生溫故幾分之一的內(nèi)容：把一個整體平均分成幾份，每一份就是這個整體的幾分之一。從而為學習新知識做鋪墊。在傳授新知識的時候，我注重學生的探究性學習，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。比如讓學生說說這個分數(shù)各部分的名稱以及它底表示什么意思。然后通過適當?shù)木毩曨}鞏固所學知識。在學生做練習的時候，我仍然讓學生思考每道題的意圖和如何解答。力求做到讓學生知其然還要知其所以然。
當然，這節(jié)課我還有很多地方需要改進的地方，教學重點基本上把握，但花的力氣不夠，需要反復強調(diào)和講解。學習分數(shù)的一個重要方面就是“平均分”，做好使學生在動手中深刻的體會到“平均分”，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。這些方面的缺憾都值得我今后思考和改進的。
小學三年級數(shù)學教學反思4
《可能性大小》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第八單元《可能性》里的第二個學習內(nèi)容。這一單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生體會現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教材設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的情境，使學生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。本節(jié)課教材主要設計了有趣的摸棋子游戲為素材，課中我改為摸球，為學生提供探索與交流的空間。執(zhí)教了這節(jié)課，我感受最深的主要有以下幾點：
一、關注學生，要看到學生原有的知識水平。
首先，在學生充分理解了事情發(fā)生的不確定性的基礎上，從聽故事引入，讓學生猜測黃狗會不會答應狐貍？從而激發(fā)學生的學習興趣，很好地抓住了知識的切入點。
其次，在學生已經(jīng)會用正字進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并會制作簡單的統(tǒng)計圖的基礎上，大膽放手讓學生親歷試驗的全過程，用所學過的知識，總結(jié)出新的實驗結(jié)果。
二、創(chuàng)設有效的，貼近生活實際的學習情境，更能夠激發(fā)學生的學習積極性。
根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內(nèi)容創(chuàng)設良好的學習情境有助于激發(fā)學生的學習興趣，所以我設計了幸運52的情景，讓學生在自己喜歡的情境中，樂學，善學，并不斷地接受挑戰(zhàn)。學習情境還應該是現(xiàn)實的，有意義的，有價值的。于是我設計了一個商場購物轉(zhuǎn)獎的生活情景。并設疑：商家為什么這樣設計一等獎呢？你想設計一個這樣的轉(zhuǎn)盤嗎？讓學生更加直觀地感受到了生活中的數(shù)學，并用所學的數(shù)學知識，解決生活中的實際問題。學生表現(xiàn)出來的積極性很高。
三、關注學生的學習過程，體現(xiàn)小組合作的實效性
新課改以來，我們經(jīng)�？吹叫〗M合作，不過有時小組合作多流于形式，今天我們在研究課堂實效性的時候，又有一些人走向另一個極端，干脆廢除小組合作，看到小組合作就覺得就是在搞花架子，其實，必要的小組合作是一個很好的教學模式。在今天的教學中，我為學生提供了充分的動手實驗，探索，合作交流的空間。使學生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。
并在小組合作中讓他們?nèi)巳擞惺伦觯ㄟ^分組摸球試驗讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集，整理，描述和分析的過程。在小組共同努力下，總結(jié)出試驗結(jié)果，這樣的合作學習，為學生提供了一個開放的，活潑的學習氛圍，使學生樂學，主動地去獲取知識，從可能性的存在，可能性的大小，到判定可能性的運用，讓學生的生成落實在開放的真實有效的學習活動中，并培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神。讓每個學生都能體驗到成功的快樂。建立學習數(shù)學的自信心。
四、不回避小概率的發(fā)生
在可能性大小的知識中，學生容易產(chǎn)生偏差，例如：在摸球試驗中，個別小組摸的是白球數(shù)量多，黃球數(shù)量少，在教學中我不回避矛盾，讓學生明確這種情況的發(fā)生是有可能的，只是和全班同學的摸球情況比較，摸到白球的次數(shù)還是少一些，黃球的次數(shù)還是多一些，這樣可以幫助學生全面地建立正確的概率概念。
五、加強學科之間的聯(lián)系
練習中我插如了運用可能性的大小來把成語分類，使學生能根據(jù)數(shù)學知識理解成語。增強了學科之間的聯(lián)系。也讓學生感受到學科之間是相通的。
小學三年級數(shù)學教學反思5
《可能性》是人教版小學數(shù)學三年級的內(nèi)容。是要求學生在實踐活動中，也就是通過游戲的形式，從而感受最基礎的知識“可能性”幾種情況。
我的這一節(jié)課一開始，首先設計了一個“摸球”的游戲，從而激發(fā)了學生的極積性。第一步讓學生從全部是白球的盒子摸球，這樣摸出的一定是白球，再提出一個問題：能摸出一個黃球嗎？讓學生試著摸一摸，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)是摸不到的。第二步讓學生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的球。這活動既簡單又有趣，一下子把學生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學習內(nèi)容上。通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進行實驗、比較、分析、猜想，使學生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到探索成功的樂趣。再讓學生判斷事件發(fā)生的可能性。然后說一說生活中事件發(fā)生的可能性。全過程無處不是“可能性”的學習和判斷，可以說活動貫穿全課，“可能性”也融貫全課。
本課教學，使學生通過數(shù)學學習，不只是學到一些數(shù)學知識，更重要的是有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察自然界，了解生活中的事物很多與數(shù)學有關，學習用數(shù)學可以解決很多問題，由此而愛好數(shù)學。其次，培養(yǎng)學生怎樣用數(shù)學去分析問題，使學生懂得用比較準確的數(shù)學語言去描述事物。這節(jié)課中，加強學生對隨機事件的口頭表達能力、對“可能性”的判斷和爭辯等。從這節(jié)課看，三年級的學生已經(jīng)有較好的數(shù)學語言表達能力、數(shù)學分析能力，而且還有一定的科技知識基礎。另外，學生在這節(jié)課中了解到操作、比較、猜想、實驗、驗證對認識事物、數(shù)學分析都有重要作用。所以這些，說明這樣教學會較有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生有較扎實的數(shù)學基礎并聰明起：來。不足的是：學生對“一定”的含議了解得不是很好。因為有的同學這樣寫到：我的實驗一定能成功。
小學三年級數(shù)學教學反思6
本節(jié)課的教學內(nèi)容教學平方厘米、平方分米和平方米的認識，使學生在各種活動中初步建立這些常用的面積單位實際大小的表象。
重視引入面積單位。在提出測量課桌面面積的要求后，讓學生各自在小組里用不同的工具、不同的方法認真去測量，使學生在活動中深深感受到統(tǒng)一計量單位的必要性。這樣做，不僅僅是為了引出面積計量的單位，同時也能使學生體會到計量單位的本質(zhì)特征，為今后合理選擇不同策略解決有關面積計算的實際問題打好基礎。
把長度單位和面積單位混在一起填寫，有的學生感到難度較大。比如：數(shù)學書的封面長大約是24（），方桌面的面積大約是64（），信封的面積大約是200（），操場的面積大約是3600（）。
充分利用學生熟悉的例子，幫助學生不斷積累有關面積單位實際大小的表象。如表面面積接近1平方厘米的物體，除了大拇指指甲之外，還有襯衫的紐扣、電話機的某個按鍵等等，而一張普通郵票的面積大約是5平方厘米、一張電話卡或銀行卡的面積大約有46平方厘米。當學生頭腦中儲存了一定數(shù)量的典型例子之后，他們在實際測量時，便能迅速提取有關面積單位的表象并作出初步的估計和判斷，進而提高選擇測量工具和測量方法的針對性。
組織好應用面積單位直接計量或估計面積大小的活動，逐步提高對物體表面或平面圖形大小的直接判斷能力。一方面，要求學生用有關的面積單位去實際擺一擺、數(shù)一數(shù)，另一方面，啟發(fā)學生尋找更為簡潔和合理的方法，促使學生產(chǎn)生進一步學習的愿望。
部分學生對生活中1平方厘米、1平方分米、1平方米的實物表象，感受不夠扎實，這有待以后進一步了解。
小學三年級數(shù)學教學反思7
《倍的認識》是《７的乘法口訣》中第４課時的內(nèi)容，這一課的教學目標是：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認識“倍”的概念的過程；
2、初步體會“倍”的意義，會計算簡單的求倍數(shù)的問題；
3、在用已有生活經(jīng)驗學習新知識的過程中，感受數(shù)學知識間的聯(lián)系。
通過本課的學習，同學們對“倍”有了初步的認識，總結(jié)這節(jié)課的教學，主要有以下幾點體會：
1、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)興趣
興趣是的老師，在教學過程中創(chuàng)設和諧、寬松的'教學氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學環(huán)境，學生才能把學習新知識的壓力變?yōu)樘角笮轮R的動力。這節(jié)課我通過“１頭小象和２頭大象”、“小兔子拔蘿卜”兩幅情景圖，讓學生初步體會“倍”的意義。這樣，把枯燥死板的數(shù)學知識放在學生比較喜歡的情境中，避免了干干巴巴的講述，然后，我又和同學們進行了擊掌游戲，以加深對新知識的理解，學生在愉快的氣氛中學到了知識，更激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。
2、動手操作，加強理解
有位教育家曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。動手操作能夠激發(fā)學生學習的興趣，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維，使學生產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。所以，在練習中我安排了讓學生擺花片的題目，通過他們動手操作，進一步加深了對“倍”這個概念的理解。
小學三年級數(shù)學教學反思8
本節(jié)課有以下幾個方面比較突出：
1、充分發(fā)揮學生的想象能力。從想半個月餅可用哪一個數(shù)來表示到想1/2以外的分數(shù)，在讓學生自己猜測、自己想象的基礎上得出揭示了課題、得到了1/3、1/4、1/5等不同的分數(shù)。讓學生由1/2的意義推廣到1/3、1/4等分數(shù)的意義，不僅使學生進一步了解了分數(shù)的意義，又培養(yǎng)了學生的知識遷移能力。
2、充分培養(yǎng)了學生的動手能力。這節(jié)課兩次讓學生動手操作，第一次是在分完蘋果和三角形的1/2以后，讓學生動手涂出長方形的.1/2；第二次是在明白幾分之一所表示的意思之后動手涂出圓或長方形的幾分之一；通過學生所涂的分數(shù)進行大小比較，讓學生形象的理解了平均分的份數(shù)越多，每份就越小的道理。
3、充分聯(lián)系生活中的事例。分數(shù)的意義對于三年級小朋友來說比較難理解。本課借助分蘋果的例子，說透1/2所表示的意思，進而讓學生自己舉出1/2的事例，學生說出了分梨子、橘子、長方形、正方形等。在學生理解了分數(shù)的意義后，又讓學生看圖聯(lián)想分數(shù)，如看到花，想到一個花瓣大約是花的1/6、看到傘想到每份是傘的1/8、看到桌子想到1/2、1/3或1/6等等，并且將知識延伸到課外，讓學生到生活中的物體中尋找分數(shù)。
不足之處：
1、本節(jié)課是學生第一次接觸分數(shù)，知識點設計太多，幾分之一的含義、幾分之一的大小比較、幾分之幾的認識都設計到了，但幾分之一的比較和幾分之幾的認識，講得不深不透，學生理解得并不是很清楚，如果將幾分之幾的認識放到第二課時學習，這樣安排也許更好。
教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，在讓學生動手涂分數(shù)時，應有時間限制，學生準備的圓如果是同樣大的，在比較大小時就不會出現(xiàn)找不到比較的圖形的現(xiàn)象了。正因為在兩次動手操作時，時間沒把握好，以至后續(xù)的兩個思維性較強的填分數(shù)的題沒有完成。
小學三年級數(shù)學教學反思9
一、在情境體驗中理解意義
本課的設計，使學生在豐富的問題情境中用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象，例如用花盆布置聯(lián)歡會場、分食物、擺學具、包裝面包、校運動會的很多情景等等。學生充分體驗生活中的數(shù)學氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學方法來解決。在心理上驅(qū)動著強烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。
在小組合作學習中，學生重點通過分食物和擺學具這兩種生活情景，了解到平均分有兩個結(jié)果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，學生們獲得了成功感，感受到學習數(shù)學的價值，在情景體驗中理解有余數(shù)除法的意義。
二、在操作比較中探究方法
本課的教學通過學生幾次自主操作，在比較認識中探索有余數(shù)除法，學生在已有的知識積累和力所能及的情況下，獨立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學習，并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，在操作比較中，學生還注意對事物的觀察、分析、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習慣。
三、在實踐應用中加深認識
通過情景體驗有余除法，學生用數(shù)學眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法，從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法。
小學三年級數(shù)學教學反思10
本課是人教版實驗教科書數(shù)學第五冊“萬以內(nèi)數(shù)的加法”，本課教學中存在一些優(yōu)點和缺點，我有如下反思。
1、結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材.教材給我們提供的統(tǒng)計圖表提供了多個信息，其中包括全世界已知的動物種數(shù)和瀕危，受威脅的種數(shù)，根據(jù)教學需要，我在進行教學時，將這兩部分大膽舍棄，只保留中國特有的種數(shù)一欄，這樣避免了因為信息多而導致學生無從下手的現(xiàn)象，不容易分散學生的注意力
2、體現(xiàn)了小組合作的學習方式，在創(chuàng)設了情景之后,放手讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題，然后讓學生自己去探索方法，最后交流匯報.整節(jié)課，學生真正成為了學習的主人，受到了較好的教學效果。
當然這也課也存在著一些需要在今后教學中注意的問題
1、在教學過程中，發(fā)覺學生多數(shù)喜歡用口算，在必算時不喜歡進位1，有先口算后筆算的嫌疑（部分學生都是先填寫橫式）錯誤時又發(fā)生。我強調(diào)算理，規(guī)范學生的表述：先算個位……再算十位……。多數(shù)學生的描述比預料中的有相當?shù)牟罹�，口算運用的教多，筆算能力有所退步呢？看來接下來幾課時的“進位加法”筆算，任務艱巨。
2、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學生已經(jīng)獨立思考后再展開，否則學困生會受到思維活躍的學生的限制或中懶于思考，要留出大塊時間讓學生進行交流學習，我在課上則有些急了。
3、課上在學生小組合作探討解決問題方法的時候，有個別學生的口算簡算
法比較獨特，因為時間關系我在處理的時候采取了表揚并簡單重復的方式。要多關注孩子在課堂上思維的火花，有獨特的方法應該重視。
4、要有意識、有針對性的訓練學生說完整話、大聲清晰的說話，盡快克服唱讀的現(xiàn)象。
5、在今后的教學中更重要的是突出重點，學生板演時讓他們說出計算過程。
6、還要多注意反饋，表揚好的，糾正錯誤。
在今后教學中我還要在備課上多下功夫，在課上多關注學生整體，課后及時反思。
小學三年級數(shù)學教學反思11
教學反思有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。下面是為大家整理提供的20xx小學三年級數(shù)學上冊教學反思，供各位教師參考使用！
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，全體數(shù)學教師認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我�！白灾鳌獎�(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
我們怎樣教數(shù)學,《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初組織攻關教師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習，并參加處研究性學習培訓。在各年級組織認真學習的基礎上全體數(shù)學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。年級教研組《認識面積》一課成功的展示，收到良好的效果得到領導和老師的肯定。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，4月下旬，2位教師參加了全國的學習培訓，聆聽名師的專題講座，觀摩其示范教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學，受到老師認可和聽課教師的一致好評。作為一個契機，我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個再認識。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
小學三年級數(shù)學教學反思12
這節(jié)課是在學生初步認識了分數(shù)和一位小數(shù)的基礎上安排的。教材是通過學生熟悉的分米、米的知識，揭示了小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系，引導學生逐步加深對小數(shù)意義的理解。在練習中學生在小數(shù)表示的意義和小數(shù)的寫法上還是出現(xiàn)了混淆。我覺得這是學生認識上的一個難點，也是在作業(yè)上容易出錯的地方，還是需要通過練習來解決。
教材先安排認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。對于本課的教學設計，我初步分成了四部分，先在學生的認知沖突中引出為什么學習小數(shù)，學習小數(shù)有什么作用，接著在觀察對比中理解零點幾的小數(shù)意義。第二部分，則在商店中進行把幾元幾角換成元作單位的過程，引出幾點幾的小數(shù)，并讓學生進行相互間的換算。第三部分，讓學生自學書本上關于小數(shù)的知識，讓學生交流讀懂了哪些知識。第四部分則是把前三部分整合在數(shù)軸上總結(jié)練習，感受整數(shù)和小數(shù)的區(qū)別，并在數(shù)軸上找到小數(shù)從而理解小數(shù)所表示的含義。
練習的安排有層次，每個練習的安排也都有它的目的性，講評時也應該注意輕重緩急，能有重點的進行評講。
通過反思，我發(fā)現(xiàn)孩子的情況要充分考慮到課堂中去,要針對孩子的不同情況進行教學。
小學三年級數(shù)學教學反思13
《求平均數(shù)》這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學模式來上，基本上就是按照：出示例題、分析條件問題、引導列式計算、總結(jié)規(guī)律：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。這樣的一節(jié)課下來，孩子們對數(shù)量關系式：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)掌握得非常熟練，解題正確率也很高。但是這樣的教學，忽視了孩子對平均數(shù)的認識和理解，為什么要學習平均數(shù)？它是怎么產(chǎn)生的？它有什么特點和作用？生活中什么地方要用平均數(shù)？這才是孩子們所關心的感興趣的問題。我在設計這節(jié)課時，從孩子的發(fā)展出發(fā)，以孩子的發(fā)展為本，為孩子提供了適合他們發(fā)展的空間。這節(jié)課的設計與傳統(tǒng)課有以下不同：
一、目標的著眼點不同。
這節(jié)課著眼于經(jīng)歷、體驗、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，關注的是學習過程，讓孩子學會思考，學會解題的策略，更加關注學生的情感態(tài)度和價值觀。
二、呈現(xiàn)方式不同。
這節(jié)課讓孩子在數(shù)學活動中學習，體驗平均數(shù)產(chǎn)生的過程。在經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程之中，自然而然地理解了平均數(shù)的本質(zhì)意義，學會了求平均數(shù)的方法，然后再去用之解決生活中的實際問題，進一步感受平均數(shù)在生活中的作用，體驗學習數(shù)學解決實際問題的樂趣。
三、教學方式、學習方式不同。
現(xiàn)在的課是讓孩子在活動中“做數(shù)學”，給孩子提供大量的討論合作、獨立探索、實踐操作的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓孩子們在“做中學”。
四、師生交往方式不同。
現(xiàn)在的課堂不只是師生互動，更有生生互動，老師以一個朋友的身份參與到孩子的學習活動中去，成為學生學習活動的指導者、組織者和合作者。孩子通過師生、生生之間的互動交流，思維自由發(fā)展，不僅學會了知識，形成了能力，同時學會了與人合作，與人交流。
五、應用形式不同。
今天的教學注重結(jié)合生活實際，讓孩子解決身邊的、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題，學生學得有味道，不枯燥。孩子們用平均數(shù)的知識成功地解決了這些實際問題，體驗到了成功的快樂，這才是我們的教學目的之所在。
總之，新的課程改革要求我們老師要以學生的發(fā)展為本，要給孩子提供自主探索的時間和空間。要變聽數(shù)學、看數(shù)學為做數(shù)學，關注孩子在數(shù)學活動中學習，關注孩子獨立思考與合作交流相結(jié)合，關注孩子對學習過程的經(jīng)歷和體驗。教師要關注孩子知識技能的學習，更要關注情感態(tài)度和價值觀，要給孩子以富有個性的評價，激勵孩子學習數(shù)學的信心。這樣我們的數(shù)學將不再枯燥，讓我們的數(shù)字會跳躍，圖形會唱歌，我們的數(shù)學從此富有生機，充滿樂趣。
小學三年級數(shù)學教學反思14
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
因為這節(jié)課主要學的是除法豎式，考慮到課程內(nèi)容的單一性和難度，為了不使學生產(chǎn)生厭倦的感覺，我以小朋友熟知的《西游記》為藍本，創(chuàng)設了“齊天大圣孫悟空回老家花果山”這樣一個情境，所有的課程圍繞情境展開，極大地調(diào)動了學生的積極性。而且《西游記》為我國本土歷史神話，我覺得比人為硬造的情境吸引力會更強一點。在游戲活動中，數(shù)學知識變得不再枯燥，很多時候?qū)W生就是游戲活動的參與者。在游戲中學習知識，學生的學習興趣高漲，不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。
二、自主探索，合作交流。
新課程把課堂教學改革的實踐目標定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學，強調(diào)把學生的“學”作為教師“教”的基礎。本著以學生的發(fā)展為本的思想，著力調(diào)動學生的自主性，為他們創(chuàng)設自主探索的空間與機會，使學生在主動探索、合作交流的過程中感悟算理。這節(jié)課中的3個知識點都通過學生在已有知識的基礎上自主學習而獲得。
三、由易到難，循序漸進。
抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀到抽象，從學生已有的學習經(jīng)驗出發(fā)類比遷移新知。通過小猴采桃這個情境，引導學生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，“0不能做除數(shù)”。然后教學三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法。通過不同角度的思考，讓學生體會商中間有0的除法計算過程，幫助學生理解算理，突破計算中的難點。再通過練習環(huán)節(jié)，讓學生加深理解，這樣不僅為學生留下自主探索、合作交流的空間，而且有利于學生認識到商中間有0的除法計算方法。通過前面的學習，最后遷移到“商末尾有0的除法”計算，把知識融會貫通，提高學生解決問題的能力。
總之，教師在教學中，注意創(chuàng)設各種學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，既活躍了課堂氣氛，又能調(diào)動學生學習的積極性，久而久之，學生產(chǎn)生積極學習的愿望，學習數(shù)學的興趣也就越來越濃。通過對這節(jié)課的回顧與反思，我也感覺到一個成長中的教師，不斷學習、鉆研教材、勤于思考，是使自己的課堂春意盎然的必經(jīng)之路。
小學三年級數(shù)學教學反思15
1、注重知識前后之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分尊重學生的主體地位，注意調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，運用知識的遷移使學生自己探索計算方法，總結(jié)規(guī)律，解決問題。這樣不僅使學生很好地掌握了三位數(shù)減三位數(shù)的計算方法，掌握一定的計算技能，而且通過學生的學習活動很好地落實了過程性目標。
2、本課時教學提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構(gòu)建方法。整個教學過程中，由于創(chuàng)設了生活情境，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，積極主動地投入到學習中去。在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深、循序漸進的方法，符合學生思維活動的特點，同時運用合理、多樣化的學習方法，把獨立思考與合作交流有機結(jié)合，激發(fā)了學生的主體意識，使學生獲得成功體驗，有利于促進學生發(fā)展。
3、在整個教學過程中，我始終把自己放在組織者和引導者的位置，加強對學生學習方法的指導。但在學習評價上還做得不夠，評價比較單一，語言的激勵性還不夠，因此缺乏一種感召力，今后應更加注意評語的激勵作用。
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