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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思

時間:2022-05-23 18:01:06 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思匯編5篇

  作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思匯編5篇

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思1

  在學(xué)習(xí)噸這個質(zhì)量單位前,學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認(rèn)識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,而一般的物體用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢?學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識。也不可能像認(rèn)識克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認(rèn)識。所以,對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計(jì)一些大動物的質(zhì)量等,使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識就在自己的身邊,學(xué)習(xí)噸的知識能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重,從數(shù)量上體會。

  我找了班上體重正好是25千克的一個同學(xué),這樣學(xué)生可以想象大約四十個學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們,我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸,同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。

  但在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算;是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn);雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn),但畢竟是三年級的學(xué)生,噸離他們的。生活實(shí)際太遠(yuǎn),有的學(xué)生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰,對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計(jì)時與1噸重的表象,如2頭牛、40位同學(xué)進(jìn)行比較。由于噸是用來計(jì)量較大的物體質(zhì)量,所以學(xué)生在做題的時候很少出錯。但實(shí)際上學(xué)生對于這個單位的掌握還不是很好。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思2

  首先在第一個環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看圖然后問知道了什么,這樣的效果就是學(xué)生回答的一知半解的,現(xiàn)在想這樣的文字的解決問題,應(yīng)該先讓學(xué)生讀題,只有讀懂了題的意思學(xué)生才會有解決問題的辦法,才能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。還有一個問題就是在后面的表格上,我將重點(diǎn)弄錯了,認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生知道解決問題要有序,課后與大家討論才知道,解決問題就是讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生知道問題解決的方法。還有在討論的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓每一個學(xué)生都參與其中,如果開始就進(jìn)行討論,這樣后進(jìn)生就有偷懶的嫌疑,就不能達(dá)到每個人都參與到課堂之中,久而久之,好學(xué)生越來越好,后進(jìn)生越來越落后。差距就會越來越大。甚至還會有一些同學(xué)就會對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。第二個班上這節(jié)課的時候我注意這些問題,效果明顯要好一些。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思3

  《噸的認(rèn)識》重在于幫助學(xué)生建立噸的觀念。力圖體現(xiàn)“猜測、驗(yàn)證、操作、感受”等以學(xué)生“體驗(yàn)”為主的總體思路。根據(jù)課堂實(shí)況具體反思如下:

  一、以“動態(tài)生成”為魂,發(fā)現(xiàn)知識的生長點(diǎn)。

  1、猜測中生成的懸念:

  一開課,讓孩子們猜測老師的體重,不管合理不合理,勇于大擔(dān)猜測的,老師預(yù)以表揚(yáng)……正在猜測的熱烈氛圍中,教師告訴大家一個秘密,20個這樣的老師的體重合在一起有1噸多重,使孩子們引起對噸的懸念……

  2、探究中生成的概念:

  通過搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動,探究得知,20千克一桶礦泉水,搬50次,正好是1噸。50桶20千克的礦泉水是1噸,探究體驗(yàn)的過程中,逐步建立了噸的概念。

  3、感受中生成的新知:

  在抱一抱你的朋友估計(jì)體重的游戲中,再次感受到了,假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克,40個這樣的好朋友合抱在一起才會有1噸。而在班級內(nèi)有52個小朋友,此時此刻想說些什么?有小朋友從安全的角度分析,這么多同學(xué)去乘同一輛公共汽車會超重,產(chǎn)生不安全的隱患,滲透了人文精神;又有些小朋友說到:60×25=1500千克,1500千克就有1噸500千克了,超過1噸了,依次得出了“噸”與“千克”化聚的方法,這樣感受中生成了新知,使課堂內(nèi)容更加豐富。

  整堂課在知識呈現(xiàn)的方式中,激活了孩子們的思維,相互激烈地碰撞,真正地在動態(tài)生成中產(chǎn)生知識的生長點(diǎn)。

  二、以“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”為主,變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

  1、體驗(yàn)于建立表象時:

  通過掂2分硬幣,體驗(yàn)1克的感受,再次提1千克的物品,靜靜地體驗(yàn)1千克的物品提在手中,停留片刻,有沉的感覺,通過掂、提的親身經(jīng)歷,對1克、1千克有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。接著試抱老師,抱不動,估計(jì)老師的體重,想象20個老師合抱在一起約有1噸,1噸有多重:1噸重的物品還能用手來掂、提嗎?通過掂、提、抱等體驗(yàn)活動,初步建立了“噸”的表象,初次感受到“噸”。

  2、體驗(yàn)于方法引出時:

  在抱一抱你的朋友,猜一猜體重,聽一聽真實(shí)的體重的體驗(yàn)活動中,動態(tài)生成了一個新問題:現(xiàn)在咱們班有60個小朋友,平均每人的體重看作是25千克,那么全班同學(xué)的體重有多少呢?此時就涉及到了“1500千克”,超過了1噸該怎么表達(dá)自己此問題,很自然地引出了1500千克=1噸500千克,4噸800千克=4800千克……在體驗(yàn)活動的過程中引出了“噸”與“千克”化聚的方法。將學(xué)習(xí)變成了主動的學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思4

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):建立1噸的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):建立1噸的概念,并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前了解自己的體重。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、猜體重?同學(xué)們,你們以前學(xué)過計(jì)量物體的質(zhì)量用什么做單位?(板書:千克?克)它們之間有什么關(guān)系?(板書:1千克=1000克)

  你估計(jì)老師的體重是多少?你是怎么估的?

  2、創(chuàng)設(shè)情景

  今天,老師要帶同學(xué)們?nèi)ニ袌龉湟还?,這里到處可見一箱箱的水果,真熱鬧!讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧![出示:一個蘋果重200(克)]

  那一箱蘋果呢?[出示:一箱蘋果重10(千克)]

  [出示:一卡車蘋果重3( )]一卡車蘋果的重量是3克,還是3千克?都不恰當(dāng),是吧?因此,人們就又規(guī)定了一個新的,比克和千克都大的重量單位——噸。揭題:這節(jié)課我們就來認(rèn)識“噸”。噸也是一個質(zhì)量單位,那么1噸有多重呢?噸與千克有什么關(guān)系呢?

  二、講授新知,解決問題

  1、1噸有多重

  讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說說自己的體重是多少千克?

  讓學(xué)生相互背一背,感受1個同學(xué)的體重有多重?

  1個同學(xué)的體重約是25千克,4個這樣的同學(xué)約重多少千克?(約100千克)

  40個這樣的同學(xué)大約重多少千克?(約1000千克),1000千克也就是1噸。板書:1噸=1000千克

  聯(lián)系班中40個體重約是25千克的同學(xué),讓學(xué)生感悟1噸的重量。

  2、哪些東西大約有1噸

  (1)一袋大米重100千克,幾袋大米重1噸?

 。2)一頭牛約重500千克,幾頭牛約重1噸?

 。3)你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎?請?jiān)谛〗M內(nèi)相互說說。

 。4)你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢?

  小結(jié):我們在計(jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時,常用噸作單位。

 。5)你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎?

  (貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等)

 。6)完成32頁的做一做,集體訂正。

  3、單位換算

  剛才我們認(rèn)識了噸,到現(xiàn)在為止,我們學(xué)過了哪些質(zhì)量單位?請大家把這些學(xué)過的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。

  反饋后,提問:“噸和千克有什么關(guān)系?”“千克和克呢?”

  通過剛才的整理,哪個單位最重?最輕的`是?

  4噸=________千克

  3000千克=________噸

  學(xué)生嘗試完成,并說說你是怎么想的。(課件演示)

  4噸=4000千克,因?yàn)?噸=1000千克,4噸就是4個1000千克,就是4000千克。?3000千克=3噸,因?yàn)?000千克就是1噸,3000千克有3個1000千克,也就是3個1噸,就是3噸。

  完成32頁做一做,集體訂正。

  三、鞏固練習(xí),學(xué)以致用

  1、估一估,連一連

  大象 鯨 山羊

  50噸 60千克 4噸

  2、在一輛載重是2噸的貨車上,裝6臺重300千克的機(jī)器,超載了嗎?為什么?

  3、填上合適的質(zhì)量單位

  (1)卡車載重4( )。

 。2)小明體重35( )。

 。3)一塊橡皮的質(zhì)量是8( )。

 。4)碼頭停泊的貨輪能載貨10( )。

  4、13頁第2題,學(xué)生獨(dú)立完成,介紹方法

  四、課外延伸,加深理解

  1、日記一則。

  大家好!我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來,洗刷完畢,就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包,喝了一杯牛奶,然后開始做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的:

  5噸=(5000)千克

  4020千克=(4)噸(200)千克

  3噸400千克=3400(克)

  下午我去逛公園,看見公園里有一只大象重7千克,晚上8小時30分我睡覺了。

  2、你知道嗎?講曹沖稱象的故事,學(xué)生談?wù)劯惺?/p>

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

  這節(jié)課有什么收獲?

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思5

  “噸的認(rèn)識”是第五冊的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生,他們的思維正處于具體形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質(zhì)量單位,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個抽象的概念,以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,如何讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  數(shù)學(xué)知識源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,變得有趣、生動,容易感受。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,先讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計(jì)一些大動物的質(zhì)量”等,使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識就在自己的身邊,學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  但在教學(xué)的同時我也有許多困惑:三年級的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算;是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn);雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn),但畢竟是三年級的學(xué)生,“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn),有的學(xué)生對“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰,對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說“一幢教學(xué)樓”“一棵樹”的重約1噸。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計(jì)時與“1噸”重的表象,如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。

  還有,本節(jié)課如能設(shè)計(jì)在學(xué)生中找?guī)讉25千克重的同學(xué),讓同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué),看看誰能背的動,誰背的不止一個同學(xué)。這樣的親身參與活動,應(yīng)該更能使孩子體會噸的重量。

  總之本節(jié)課,注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),聯(lián)系生活,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),通過實(shí)踐活動,讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、分析、推理、估計(jì)、想象,在探索中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象,讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動獲取新知的過程中,思維得到鍛煉,情感得到體驗(yàn),創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

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