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小學二年級語文教學反思

時間:2022-05-20 18:52:10 小學教學反思 我要投稿

【薦】小學二年級語文教學反思

  作為一位到崗不久的教師,我們的任務之一就是教學,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編收集整理的小學二年級語文教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【薦】小學二年級語文教學反思

小學二年級語文教學反思1

  《瀑布》是一首飽含深情的風景詩,通過對瀑布的生動描寫,突出祖國山河的壯麗,抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情。本課重點是學生正確流利、有感情的朗讀課文,在朗讀中感受詩歌的韻律美,體會瀑布的雄偉、壯觀。領略美好景色,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國山河的情感,發(fā)揮學生的想象。

  一節(jié)課上下來,我覺得做的比較好的有以下幾個方面:

  1、充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語文教學倡導大語文觀,它強調課文只是一個載體,而不是教學資源的全部。語文教師,不是教教材,而是用教材。所以,在上課前,布置學生搜集有關瀑布的資料,從課堂的匯報可以看出,通過搜集交流,學生對瀑布的了解,不僅僅局限于詩歌所表現(xiàn)的內容,而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學習氛圍,特別是學生所展現(xiàn)出來的搜集過程,更是為語文學習提供了一個廣闊的空間,讓學生切身感受到“哪里有生活,哪里就有語文學習”。交流之后,要求學生“下課以后把所有的材料都粘貼到墻報欄里,大家都來讀一讀”,使材料發(fā)揮了最充分的作用。

  2、調動多種感官的參與,拓展學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的`拓展,可以引發(fā)學生豐富的想像和聯(lián)想,訓練學生思維的敏捷性和發(fā)散性,培養(yǎng)學生良好的思維品質,還能使學生深化對課文內容的理解。在教學中,結合具體的教學內容,調動學生的眼、耳、口等多種感官的積極參與,相機進行了創(chuàng)新思維的拓展教學。如:導入新課時利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學生聽,然后猜猜是什么聲音,讓學生感受到瀑布的聲音不僅像詩歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘,陣陣的風吹過松林”,有時還像火車疾馳而過的轟鳴,像悶雷滾動,像萬馬奔騰……又如:學生觀看了瀑布的圖片后,進一步引導學生“你剛才看到的瀑布是什么樣的。?”學生說,有的像白色的馬尾,有的像一條長絲帶,有的像又寬又長的水簾子……學生豐富的想像力和創(chuàng)造力顯示出創(chuàng)造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。

  可是也有不足的地方。雖然能夠重視學生的朗讀,體現(xiàn)新課程“以讀為本”的理念和要求,但還不夠深入。應采用多種形式的讀,如:個人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀,配樂讀,加動作讀等,更加充分調動了學生的朗讀積極性,讀出感悟,讀出體會。同時,對學生朗讀的引導和評價上還應該更為細致和耐心些,要說到點上去,更加富有人情味和鼓勵性。

小學二年級語文教學反思2

  在新課程教學中,語文課最大的特色莫過于“主題性教學”的開展,每一個單元就是一個主題,在一年級下冊中就有八個主題,它們分別是:多彩的春天、家庭生活、保護環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。當我們在進行語言文字的訓練時,當我們在學習文本的過程中,也結合進行思想教育,把學科教學與思想教育有機地結合在一起,起到“潤物無聲”的效果。

  當我在教學第二個主題——“家庭生活”時,面對“識字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文,一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動,為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么,如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學習為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習得與平時的真實生活相聯(lián)系,讓孩子們在無形中學會感恩,學會回報。

  【文本簡介】:

  識字2

  小朋友,正年少,尊長輩,懂禮貌。

  父母教,認真聽,做錯事,即改正。

  長輩錯,要提醒,態(tài)度好,心意誠。

  家務事,愿承擔,洗碗筷,掃庭院。

  家愛我,我愛家,好孩子,人人夸。

  這是一篇“三字經式”的課文,我們也稱之為“新三字經”,它讀起來瑯瑯上口,節(jié)奏明快,文章內容也淺顯易懂,教師不需要多加解釋,學生也能自己學會,關鍵是如何把文本中的內容真正落實到自己的行動中,我想這才是教學的關鍵。

  【教學關注】:

  在對本課的'教學中,我在孩子們初讀的基礎上,讓他(她)們自己來說說、悟悟,并結合自己的生活實際來聊一聊。而我則根據(jù)平時的家訪,以及在與家長的交流中了解到的一些情況,在教學中才穿插進來讓孩子們進行辨析:他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?

  1、“父母教,認真聽”

  早在上學期結束時我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣,讓媽媽頭疼萬分,再加上家庭教育的不一致,爸爸和媽媽的教育方法完全相反,使得小家伙有恃無恐,對于媽媽的話完全是“耳邊風”,甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累,更是急,因為孩子的學習差強人意。于是,當有孩子講到“父母教,認真聽”時,我便講述這樣一個真實的事例:

  我們班有這么一個孩子,特別的任性。有一天,媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè),大概二十分鐘過去了,媽媽出來一看,他一個字也沒寫,便提醒他不要玩了快點寫作業(yè)?墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪匀灰粋字也沒寫。媽媽一看時間已經過去半個多小時,很生氣,就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著,媽媽就坐在他旁邊看他寫,可是這個孩子不僅沒有抓緊時間寫作業(yè),仍舊這里弄弄,那里弄弄就是不寫。一個小時也過去了,可他的本子上還是一個字也沒有。媽媽非常非常地生氣,就把他的作業(yè)本撕了。可他呢?還在一邊笑呢。你覺得他做得怎么樣?

  針對這個事例,孩子們進行了剖析,一致認為這個孩子太不應該了,作業(yè)本來就是自己的事,現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫,這就說明他根本沒有做到“父母教,認真聽”。有人說到“父母平時工作那么辛苦,我們應該乖一點,這樣他們就會開心一點的”。還有人說“沈老師平時就教育我們在學校做個好學生,在家做個好孩子,他這樣做根本就不是一個好孩子嘛,因為好孩子就應該聽爸爸媽媽的話!薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見,還不時地問我一聲:他是誰呀?是誰啊?而我在整個敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼,但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的,也許他在想我為什么知道的那么清楚,也許他還在擔心我會叫出他的名字,因為我清楚地看到了他的神色在不停地變化中……下課后,孩子們還一再地問我:是誰?他是誰?當然對于這個孩子的名字我是絕對的保密的。

  從瑋瑋那陰晴不定的表情中,我感受到了他心靈的沖擊,應該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力,盡管他一言不發(fā),但他已經被觸動了,接下來只要我再暗示一下,相信孩子會改變的,我這樣想著。

  2、“家務事,愿承擔,洗碗筷,掃庭院。”

  說到家務事,孩子們總是那樣的津津樂道,但也有非常嬌氣的孩子,從來過著“衣來伸手,飯來張口”的生活。于是在講到“家務事,愿承擔,洗碗筷,掃庭院”時,我想到了一個孩子曾經向我反映的一件事,便要求大家一起來評一評——

  事情是這樣的:某一天早晨,一個小男孩對我說:“沈老師,我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯,可是她沒有自己吃,而是讓她媽媽喂她的!彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的,但已經是一年級的孩子了,吃飯還要喂,是不是也太夸張了點呢?也許我們的家長不覺得,但我既然已經知道了這樣的事就應該說一說。于是,我也把事例說了出來,讓孩子們一起來評說一下。

  大家你一言我一語,說了不少道理,也說了很多那個孩子不應該這樣做的理由。是啊,既然我們要做到“家務事,愿承擔,洗碗筷,掃庭院!痹趺催能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個孩子的頭越來越低,顯然她已經認識到了自己的錯誤,希望她接下來能用行動來告訴大家她的改變。同樣,我也沒有說出這個孩子的名字。

  【課后談話】:

  這節(jié)課后,在中午休息時,事例2中的小女孩來找我聊天,乘這個好機會,我湊在她耳邊說:“你知道那個要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了,紅著臉沒說話。我笑著摸著她的頭說:“沒關系,那是因為你還沒有學習‘識字2’的緣故,現(xiàn)在開始不會了,對嗎?”孩子拼命地點著頭。

  至于瑋瑋嘛,我沒有找他,而是在下午時他來交作業(yè),我很隨意地說:“你知道那個和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛,很小聲很小聲地說:“是我!薄拔抑滥阍僖膊粫@么做了,對嗎?而且你一定會尊敬媽媽的,聽媽媽的話了,對嗎?”孩子不住地點著頭!耙驗樵谖覀儗W校每年要評‘摩根好少年’,評比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’,你想?yún)⒓釉u比嗎?”孩子依然點著頭,眼眶已經紅了。我想不用再多說,今天對于他來說將是一個嶄新的開始。

  【跟蹤反饋】:

  由于平時和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多,所以一段時間(大概課結束后兩個星期吧)后,我們又進行了一次交流,媽媽非常高興地對說了孩子最近的變化。她說:“不知道怎么回事,孩子最近很聽話,作業(yè)也能較快的完成,平時對于我的要求也基本能接受了,特別是昨天晚上,我給他準備好水果,他竟然拿了一半的橘子要我吃,這可是破天荒的事,從來都是他一個人獨吞的。沈老師,是不是你最近跟他說了什么呀?”

  于是,我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。媽媽很欣慰,我也很激動,因為這樣無痕的教育成功了,這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”,關鍵是找到一個切合的點,再加上適當?shù)狞c撥,孩子的行為還是很好教育的。當然,這也需要家庭教育的配合,只有形成家校合力,孩子的任何不良行為都能得到糾正。

  而在語文教學中融入思想教育,我覺得可以讓孩子們真正做到“學以致用”,學完課文,思考這樣兩個問題:這篇課文讓我們學習什么?在我們今后的學習和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實際,才能讓孩子們真正學懂課文,學會做人的根本,以行動證明“我學會了”!

小學二年級語文教學反思3

  《農業(yè)的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊第八單元的最后一篇課文。本課以“我”參觀農業(yè)科技成就展為線索,記敘了“我”在展覽館的見聞和感受,主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化,讓學生們了解農業(yè)科技知識,感受農業(yè)的變化,進一步增強熱愛科學的情感。

  在認讀字教學中我采用借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲,看圖片認字等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣。并引導學生交流識字方法。這樣有層次性,有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,使學生在識字的同時,發(fā)展語言,提高識字能力,在語言環(huán)境中學到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,教師以伙伴的'身份參與學生的活動,營造了融洽的學習氛圍。

  生活是教學的源泉,也是學生認識世界的重要途徑。在課前,我讓學生搜集農業(yè)變化的資料及圖片,積累一些農業(yè)知識。在教學過程中,充分發(fā)揮學生的主動性,讓學生選擇自己最喜歡的部分進行學習,然后進行交流。學生在結合自己搜集的資料進行學習時,非常積極投入,談得頭頭是道,在選擇讀時,有的學生讀出了對袁隆平爺爺?shù)木磁逯,有的學生讀出對蔬菜大棚的新奇,彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀后,再全班練讀評議,這樣探究讀文,不但可以培養(yǎng)學生的閱讀能力,也可以培養(yǎng)學生與人交流、評價的能力。另外,我還進行知識的延伸,適時進行拓展,讓學生說說農業(yè)還有哪些變化?學生的積極性很高。

  通過本課的教學,我覺得激發(fā)了學生對農業(yè)的興趣。學生真正感受到科技的力量很大,是科技給農業(yè)帶來了有益的變化。但我覺得這節(jié)課,在語言文字訓練方面,還略顯薄弱。另外,如果我們能真正把學生帶到這些高科技面前,去看看,學習學習,學生的收獲會更大的。

小學二年級語文教學反思4

  今年我擔任二年級班主任及語文課程。我們班有50個學生,對于二年級學生來說,50個人一個班班容量很大。聽校長宣布后,我心里著急很擔心,我就在想,我是不是能把這個班帶好,我是不是能把語文教好。

  要帶好一個班首先是抓好紀律,F(xiàn)在的孩子都活潑好動,教室里總是亂哄哄的,我強制性地禁止孩子不要說話,認真學習可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表揚鼓勵嗎?我為什么不用呢?再次孩子都亂說話時,我就樹立榜樣,誰誰真乖,沒有說話在認真學習;誰誰進步了,這次沒說話;誰誰真是一個遵守紀律的好孩子。紀律是學習的保障,沒多久,班級紀律果然好多了。

  紀律有了保障還是不夠的,學習還應養(yǎng)成習慣,首先我從寫字入手,本班學生有一個缺點就是書寫錯誤較多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了就可以了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調書寫格式,并要求寫得慢些,寫得工整,讓我看時針對孩子寫的字,給出針對性評價。書寫太不工整時,一律重新做過,過了一段時間,書寫方面有了一定的進步,但是錯誤還是較多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果五次連續(xù)全對又工整,就發(fā)獎品,這樣激發(fā)了好學生的`興趣,一部分學生是懶習慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當然還有辦法,每天作業(yè)錯了改三遍,再到我跟前背才算過關,慢慢錯誤少了。

  50個人不可能一個一個過關,也不可能不過關。二年級孩子小,背得快,也忘得過,根據(jù)二年級學生的心理特點,我一課生字讓他們背三遍。第一遍,先同桌交換背,再給組長背,接著第二天再復習一遍,老師提問背,最后聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長的主動作用,除了平時給組長背外,還讓組長幫著看作業(yè)。二年級孩子較小,由于年齡特點,也不會太認真,然后我就先讓組長看,再讓我看,持時我就會注意哪個小組看得就沒有出錯,及時表揚小組長,其他小組長就會認真一看。

  二年級學生應該有一個主動學習的良好好習慣了。孩子們年齡特點也不會主動去學習,我就幫產制定了一系列步驟,每一課都要先背一類生字,生字背完了寫兩遍。寫完之后,可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等,對二類生字有個初步的了解,在講二類生字,孩子們可以說很多組詞。孩子們會覺得自己很棒,下次肯定會更認真查。學習完二類生字就開始讀課文,讀文就要標段,回答課文后的問題。在講課之時,讓孩子有話可說,學完課文,孩子們就可以做練習冊了,做完練習冊可以看看課外書,可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學生聽。孩子們沒有主動性,我就幫孩子制定好步驟,即使你不布置,孩子們也會按照步驟一步一步做。

  這是我一個月來的一點收獲總結,但是有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋找出更好的教學方法。

小學二年級語文教學反思5

  教學人教版小學語文二年級上冊的過程中,我有不少收獲,也遇到了不少問題,特作反思如下:

  作為一名小學語 文老師 ,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門課改需要加強老師之間的交流、探討。課改,當前來說,缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,老師們應該群策群力,加強課改經驗的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動,這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學,扎根于課堂教學中,作用于每一個學生。俗話說:“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。

  課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實施的`一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。許多家長不理解,常常反應“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學,孩子能學到啥?”。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點,交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話,鼓勵學生相互補充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

  當然,在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學生在學習過程中出現(xiàn)的,有些是因為我們地處農村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題:(地處山區(qū),社區(qū)資源有限,教材中的一些拓展活動很難開展。)

  課改提高了對教師的要求,已逐漸成為領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準。未來的教師,都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機遇,我為一名年輕教師,感受到了學習的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。

  課改恰如一陣春風,帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風,定會邁向成功教育的彼岸。

小學二年級語文教學反思6

  古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產的重要組成部分,也是漢語言文學的精華,所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣,讓他們從中汲取精華,以做到傳承中華文化是非常重要的。在執(zhí)教《春夜喜雨》這首古詩時,我注重了一個詞——詩情畫意,即讓學生從讀入手,在讀通、讀懂的基礎上結合自身積累想象詩歌畫面,體會到作者的情感,從而受到感染和熏陶。

  整堂課下來,以下幾方面做得較好:

  一、以讀帶動課堂,分層次達到目標,遵循了教學規(guī)律。這樣,學生積極性較高,學習氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進的.方法:

  (1)讓學生讀出節(jié)奏,讀通。

  (2)讓學生讀出韻味。

  (3)讓學生譯讀,讀懂。

  (4)悟讀,邊讀邊想象畫面,感悟意境,體悟情感。

  二、注重了突出學生的主體地位。在教學中,我以讀為主,根據(jù)情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式,注重了學生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如,我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景,學生做得相當好。另外,對詞語的品析,相互間交流得認真、詳細。

  三、運用多媒體輔助教學,很輕松的便將學生帶入了情境,讓學生體會到了意境美,受到熏染。

  當然本節(jié)課也有一些待商榷的地方:

  一、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠,有影響學生掌握詩意的嫌疑。

  二、時間把握上有問題,導致最后結尾匆忙。

  一堂課下來,總是得失兼有。教學就是這樣——不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法,我相信,只要有勇氣,有創(chuàng)新的決心和信心,就一定會在教學的路上走得更遠,飛得更高!

小學二年級語文教學反思7

  《小馬過河》是二年級上冊的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去,兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結果,使學生懂得遇到問題要勤思考,多腦筋,多分析,敢于實踐,才能找到解決問題的辦法。

  教學中我盡量創(chuàng)設和諧的氛圍,充分利用課件讓學生全面自由地發(fā)展,在教學中確立學生的主體地位,營造民主、平等的課堂教學氛圍,使學生能夠在學習過程中主動探究,勇于創(chuàng)新。

  當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當時的情境,進一步領悟“人物”的身份不同,說話的表情、語氣也不同,然后鼓勵學生加上動作和表情,把課文的對話“表演”出來。這樣做,既能加深對課文的感受,又能激發(fā)閱讀的興趣。

  老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點,我設計了兩個問題:

  1、同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?

  2、如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?在整個教學中,我尊重學生的獨立思考,給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、討論,然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經歷為依據(jù),忽視了小馬的實際情況而下結論,它們說法不一,是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確,處理問題應根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。

  總之,《小馬過河》是經典的童話,它包容的東西太多,孩子們從中悟得的.也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西,只有給個性化的閱讀交流的時間,我們才能聽到“花開的聲音”。但是,我總感覺本節(jié)課上學生個性化閱讀交流的時間比較少,每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中,還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫。

小學二年級語文教學反思8

  為了使學生能較快進入學習狀態(tài),我先和他們一起制定了班級的學習、工作計劃,并督促每個人都遵守,并且注意加強學生的思想工作,了解學生及其家庭的基本情況,隨時幫助學生克服學習上的困難,糾正不良習慣和錯誤。

  在課堂上,讓學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我大膽放手,凡是學生能說的,凡是學生能做的,能自己學會的`,我都給他們充分的時間和空間去練習。通過小組合作學習不能完成的,我及時給予點撥,使教師真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者。比如:在教學《難忘的一天》這一課時,在學生初讀課文之后,我沒有馬上分析課文,而是讓他們提出不明白的問題,學生紛紛提問:鄧小平是誰?是什么人?我先讓他們看自己搜集的資料,然后選擇感興趣的問題,小組討論,集中大家的智慧解決問題。在匯報交流討論結果時,各個答案也都呈現(xiàn)出來了,課文重點、難點也就迎刃而解了。在課堂教學之后,我經;匚秾W生們解決問題的方法和精彩的回答,以及創(chuàng)新思維的不足之處等等,進行反思,每天實踐一點,反思一點,使自己不斷在反思中成長。

  二年級語文課堂應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和能力。在這一學期,我發(fā)現(xiàn)我們班的學生都喜歡閱讀課外書,我定期地讓學生到學校圖書室去閱讀帶拼音的書本,比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬個為什么》、《伊索寓言》等等,每每看到他們貪婪地閱讀著,時而皺起眉頭,時而笑出聲來,我心里就感到特別舒心:一是為孩子們能獨立閱讀篇幅長的刊物深感欣慰;二是孩子們的求知欲望打動了我,讓我深感肩負的重任,對自己也提出了更高要的求了。我讓學生把學到的好詞好句,自己喜歡的成語積累下來,寫在日記本上,當做自己學習的資料袋,并讓學生養(yǎng)成從小寫日記、積累詞句的好習慣,而且也擴大了學生的知識面。

  在這一個月的教學當中,學生在各方面都有了些發(fā)展,但是也存在一些不足之處,比如:語文園地里的口語交際,讓學生制作秋游計劃、展板等等,就不能很好地完成,這有待以后多多實踐和指導。

小學二年級語文教學反思9

  一個學期又快要結束了,本學期我們小學二年級語文用的是人教版新教材。在這個學期的教學過程中,我有不少收獲,也遇到了不少問題,特作教學反思如下:

  身為小學語文老師 ,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。新課改恰如一陣春風,帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風,定會邁向成功教育的彼岸。新課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門。

  新課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。許多家長不理解,常常反應“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學,孩子能學到啥?”。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的.身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點,交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話,鼓勵學生相互補充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

  新課改提高了對教師的要求,已逐漸成為領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準。未來的教師,都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機遇,我為一名年輕教師,感受到了學習的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。

  新課改需要加強老師之間的交流、探討。課改,當前來說,缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,老師們應該群策群力,加強課改經驗的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動,這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學,扎根于課堂教學中,作用于每一個學生。俗話說:“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火;ǖ玫脚鲎,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。

  我在小學語文教學中不光努力抓住教育契機,我還特別重視為學生創(chuàng)設教育情景,使學生在教育情景中獲取知識,掌握方法,獲得正確的情感、態(tài)度和價值觀。如:在學習第十一課《我們成功了》時,讓學生觀看申奧成功的專題片,讓學生感受申奧成功時的那些激動人心的場面,使學生在學習課文的同時,增強民族自尊心和自豪感,使學生更加熱愛我們的祖國;學習第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時,引導學生有感情地讀課文,從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良,從而進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識……

  當然,在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學生在學習過程中出現(xiàn)的,有些是因為我們地處農村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,也取得了良好的效果。

小學二年級語文教學反思10

  作為一個有二十幾年教齡的教師,面對新一輪的教學改革,面對新教材,我們都面臨著新的考驗。課堂教學中如何調動學生的積極性,讓學生更多更好地溶入,也成為教學中的一大難點。在長期的'教學工作中,我深切地感到:給學生一點掌聲,他們會給你一個驚喜,一個意想不到的回報!

  下面是發(fā)生在我本學期課堂教學中的一個真實情節(jié):我教《再來一次》這篇課文,當分析到“垂頭喪氣”這個詞時,一切都按我教學預設在順利進行,在討論完后,我說;“接下來請一位同學上臺來表演一下”。

  我首先請同學主動參與,然后我請平時上課不愛舉手的蔣同學上來表演,她極力反對“不行,我不會表演,我做不來!痹谖已埶,她顯得有些害羞且有些猶豫,并沒有走上講臺。我看時機成熟了,“同學們,我們掌聲鼓勵一下”,她終于慢慢地邁上了講臺,并且表演非常出色!巴瑢W們,表演得非常好,大家掌聲鼓勵。”在一片掌聲中,她滿臉喜悅地跨下講臺,回到自己座位。

  蔣同學在班級里是一個成績偏差的學生,平時學習習慣也不好,特喜歡玩,對學習也就無所謂了。從此以后,她上課更加投入,發(fā)言更加積極,問問題更多,和我走得更近,更加喜歡語文了。

  課后反思一下,學生上臺表演,有很大很多障礙。首先是知識層次的原因,有的同學對課堂知識不理解,無法正確表達,蔣同學可能就屬于這種。其次是心理障礙,害怕表達不好而受教師的批評、同學的笑話。還有不善于用語言和動作來表達、教師不給予表達的機會等等。

  由此可見,教師在課堂教學中要給學生充分發(fā)揮的機會,把握時機,適時給予學生掌聲和鼓勵,學生將會樂于表達、樂于表現(xiàn),課堂教學將更加豐富多彩。當然,教師的掌聲和鼓勵不能毫無目的,泛濫成災,否則起不到對學生的激勵作用。

  一位好教師,不一定要過多地表揚學生;一堂好課,可以沒有一句表揚的話。但我相信,在老師贊許的眼光下、在老師適當?shù)谋頁P下、在同學的掌聲中成長的學生將回更加健康、更加優(yōu)秀,因為他們有愛!

  老師們,給學生一點掌聲吧,哪怕他(她)不是那么優(yōu)秀!

小學二年級語文教學反思11

  課文《農業(yè)的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文。本課要求孩子認識14個生字,會寫8個字;能正確、流利、有感情的朗讀課文;讓學生們了解農業(yè)科技知識,感受農業(yè)的變化,進一步增強熱愛科學的情感。在第一次的實踐課中,我對學生預習的檢查力度不夠,孩子的思維沒有很好地調動起來,在我們小組同伴的幫助下,我一次一次地修改教學設計,并轉變我的課堂,讓我體驗到了成功的快樂。

  1、本課要求認識“我會認”中的14個字。由于孩子回家進行了預習,在檢查預習時,讀的方式有同桌互讀、點名讀、開火車讀等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣。通過認字、讀詞、造句這樣有層次性,有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,使學生在識字的同時,發(fā)展語言,提高識字能力,在語言環(huán)境中學到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,教師以伙伴的身份參與學生的活動,營造了融洽的'學習氛圍。也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字,樹立生活處處皆語文的大語文觀。

  2、通讀課文后,提問:文中介紹了幾種農業(yè)的科技新成果? 在課堂中,給學生足夠的思考、發(fā)言時間,學生暢所欲言地發(fā)表自己的見解,還會互相補充意見,完善見解,學生的思維在此基礎上生成,得到生長。

  對不足之處:

  1、課堂評價語不到位,沒有激勵所有孩子表達的積極性。

  2、在語言文字訓練方面,還略顯薄弱。

小學二年級語文教學反思12

  《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要講述了三個小學生一起動腦筋想辦法,把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,語言簡單樸實。在教學中,我主要抓住以下幾方面展開教學:

  一、激發(fā)興趣,快樂學習

  愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”。興趣是學習的先導,有了興趣就有了學習的動力。上課伊始,我出謎語讓學生猜,學生在猜出謎底收獲成功快樂之時出示課題,讓學生結合課題質疑,喚起了求知的積極性。接著告訴學生答案就在課文中,學生想一探究竟,迫不及待捧起書,教室響起了朗朗讀書聲。

  二、結合生活,識記生字。

  語文來源與生活,反映生活,生活本身又蘊涵著豐富的語文知識!罢Z用”生活與課堂密不可分,讓學生在生活中識字是拓寬學生的知識面,增加識字量,鞏固在課堂上所學生字的有效途徑。當學生讀一遍課文回答:“誰在畫風?”時,我出示文中插圖,采用與他們打招呼交朋友的方法,記住“宋、濤、”等六個字。學生在問好中認識了生字后,小組開火車檢查生字讀音。熟悉的生活情景,輕松愉快的識字氛圍,學生學得快,記得牢。

  三、抓重點詞句,以讀為本。

  《畫風》一課,內容淺顯,課堂上我引導學生充分的讀,在讀中理解、感悟、思考。以“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”為主線,學生帶著問題讀,并動手劃出相關句子。通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲,讓學生去感悟風的存在,找到風的影子。并相機指導朗讀,讀出趙小藝的自信,陳丹、宋濤的興奮、驚奇。在多次閱讀中,讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。這一過程提高學生閱讀的積極性,讓學生有更多的學習空間。

  四、讀寫結合、訓練寫作。

  低年級的孩子,形象思維占主導地位,對直觀事物感興趣,喜歡每天拿著筆描描畫畫。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),我把繪畫引入語文教學之中,以此激情、領悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風相結合。當學生理解了文中三個小朋友是怎樣畫風后,我這樣引導:“我們班有愛動腦筋思考的孩子嗎?有愛畫畫的孩子嗎?如果讓你也來畫風,你會畫什么?”學生思維非;钴S:有畫氣球、畫柳枝隨風舞動、畫風箏飄蕩、畫樹葉飄落、畫曬在竹竿上的衣服等等。同時讓學生根據(jù)自己的畫寫幾句話,積累語言,更是培養(yǎng)了學生寫話的興趣。

  本節(jié)課加強了知識與生活的聯(lián)系,使同學明白要注意觀察生活,生活中有許多需要我們掌握的知識。同時注重朗讀的訓練。但在教學過程中也存在著一些不足之處:讓學生說自己怎樣畫風時,面不夠廣。后來巡視中學生畫的多,但讓學生表達的機會卻少。同時發(fā)現(xiàn)有時問題問得太瑣碎了。針對自身的不足,在今后的教學中,我將不斷學習進取,使自己的教學工作更趨完善。

  《畫風》這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風。與以往所學課文相比,本文人物多,對話多,又是三個人的相互交流,學生不易理清課文中人物的'態(tài)度、觀點、做法。起初讀到這篇課文,我覺得文章比較瑣碎,都是一些對話,看似比較難上,但是細讀之后,我想到每個小朋友畫的風生動有趣,跟學生的生活貼近,因此我創(chuàng)設了生活化的情境,抓住“風是怎么畫出來的?”這個問題,通過多種形式的朗讀,充分調動了孩子們的積極性,課堂氛圍較好。

  激勵性的恰當?shù)脑u價,使學生產生前進的動力,激發(fā)了學生學習的興趣,為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎。如:當學生提出“是誰在畫風呢?”“為什么要畫風呢?”“怎樣畫風呢?”我評價道:“你們真是愛動腦筋的好孩子,剛才大家提出的問題都很有價值”;在識記生字時,采用與他們打招呼的方法,激發(fā)學生興趣。充分調動了學生的積極性。此外,把繪畫引入語文教學之中,以此激情、領悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),是一種行之有效的教學方法。課堂上學生思維非;钴S:有畫氣球、畫大海中的驚濤駭浪、畫柳枝隨風舞動、畫風箏飄蕩、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫曬在竹竿上的衣服……等等,孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。

小學二年級語文教學反思13

  一、激趣引入

  課件展示:孫悟空在花果山的畫面。

  師:孩子們,快看!齊天大圣孫悟空來了,他要帶我們去游覽美麗的花果山,可每個景區(qū)都設了關卡的,過了關才能進去。孩子們,還去嗎?(去)俗話說:“人心齊,泰山移!崩蠋熛嘈拍銈円欢〞晒Φ模“鍟骸叭诵凝R,泰山移!

  二、初讀課文,自主識字

  1、課件展示:花果山大門“我會認”。

  師:瞧,第一關到了。孩子們,開始我們的闖關行動吧!

  請打開課本93頁,用自己喜歡的方式讀一讀課文,遇到帶紅色小帽的字多讀兩遍。

  2、誰愿意讀讀課文?其余孩子認真聽他是否做到了讀準字音、讀通句子(評議)。誰來和他比一比?

  3、讀得真棒!連調皮的小猴子也被吸引來了。瞧。ㄕn件:15個小猴,身上寫著本課生字)你認識嗎?認識哪個就叫哪個的名字,還不認識的請小老師教一教。

  4、拿出生字卡,同桌伙伴互相考考,不認識的,互相幫幫,看誰記得牢。

  5、用開火車讀,分組讀,齊讀的形式認讀生字卡。

  6、在大家齊心協(xié)力之下,這么多生字,全被攻下了。可哪些音難讀?哪些字難記?請與同桌交流,看看同伴的想法是否與你相同。

  7、比一比哪個孩子最能干:能用“××告訴我××字音或字形容易錯”的句式向大家說說,提個醒。

  8、交流識字經驗:孩子們真能干,不但看得仔細,聽得認真,還說得這么清楚,誰來介紹一下自己的識字方法。

 。ㄟ\用加一加、減一減、比一比、換一換、編兒歌、形象記憶等識字方法)

  9、這么好的識字方法,讓一向自以為聰明絕頂?shù)凝R天大圣都自嘆不如!唉,真是“人心齊,泰山移”。大圣也只好把花果山的大門打開了。

 。1)讀詞(課件出示:滿山的果樹,果樹上有生詞)這是花果山的果園,想摘果子的孩子聽好了,請拉著你的小伙伴一同來摘。讀得好的獎勵帶有生字的蘋果。再讓他們當小老師教讀,師貼蘋果詞。(齊認讀)

 。2)理解詞――說話。

  為了獎勵大家,請欣賞幾幅優(yōu)美的畫面,但老師有個要求:邊看邊想,用畫面上的詞來說一句話。

  出示課件:

 、偬┥斤L景――泰山。②柴塊燃燒的熊熊火焰――拾柴、火焰。

 、壑T葛亮(伴以人物介紹)――諸葛亮。④小棒折斷――折斷。

 、菪〈谒{色汪洋大海里航行――竹篙、劃槳。

  三、再讀課文,理解俗語

  恭喜孩子們,你們闖過了第一關,繼續(xù)往前行吧!

  1、課件出示:美麗的花園,園門上“我會讀,我會背”。

  展示課文內容。

  2、生自由練習讀,比一比誰讀得正確又流利。

  3、你喜歡哪句俗語?先讀一讀,再說說為什么喜歡。

  相機引導理解:“一根筷子易折斷,十根筷子抱成團!

  讓學生用準備的學具小棒做實驗。

  4、揭題:孩子們,從剛才的讀中,你們有沒有發(fā)現(xiàn),這些短句有什么相同的地方?

  學生自主發(fā)現(xiàn),教師歸納,像這種通俗易懂,讀起來瑯瑯上口,蘊含一定道理的語句就叫俗語。板書課題:俗語。

  5、剛才孩子們說到了我們今天所學的俗語都講的是“團結力量大”,那在我們生活中,哪些事情體現(xiàn)了團結力量大?學生自由暢談課前搜集的資料。

  6、男女生小組比賽讀,對讀。

  7、試著背誦:師提示每句俗語的第一個詞,生接背。

  四、鞏固生字,指導書寫

  闖過了第二關,你們可以盡情地觀賞五彩的鮮花。

  1、課件出示:花園里群花爭艷的美景。圖標“我會寫”。

  2、學生認讀10朵鮮花上要求書寫的生字。

  3、按結構重新給生字排隊。

  左右結構:劃、折、拾、頂、移、斷、船。

  上下結構:柴、齊。

  品字形結構:眾。

  4、哪個字最難寫?想看著老師寫一寫嗎?師范寫生字,學生書空。

  重點:眾、柴、斷。(注意“斷”的筆順)

  5、學生自主描紅書寫。

  6、展示學生作業(yè),評一評。

  五、自主實踐,知識拓展

  1、孫大圣祝你們闖關獲得全勝,請你們欣賞一首好聽的歌曲,名叫《眾人劃槳開大船》,歌中有我們今天學的俗語,會唱的孩子可以跟著唱,不會的請拍起你的手。

  2、課件出示其他俗語,學生讀一讀。

  3、學生交流課前搜集的俗語(也可單獨列為一節(jié)活動課)。

  《俗語》教學反思

  《俗語》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的、簡練而形象化的、定型的語句為依托,讓學生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經驗的民間語言,有助于培養(yǎng)學生熱愛生活,關注生活,明曉事理以及熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情超,使識字與認識事務、明曉事理、培養(yǎng)情感結合起來。教學的重點是認識15個生字,會寫8個字,難點是讓學生初步認識俗語這種語言形式,基本懂得它所講述的道理,牢記這幾條俗語,并激發(fā)學生主動學習的愿望。本節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本課教材的特點和本班的學生實際,教學中我借助多媒體教學的優(yōu)勢,在開課時播放螞蟻搬糧食的動畫片,讓學生初步感知團結力量大的`道理,并給學生設置懸念,讓學生帶著問題去進入今天的學習。在理解課文內容感知這些俗語講述的道理時,先集中講述一條,然后“以點帶面”理解其他幾條俗語的意思。這幾條俗語中“一根筷子易折斷,十根筷子抱成團”一句通俗易懂,而且易于用實物演示。所以教學時,我以這一句為突破口,先老師演示折斷一根筷子再請學生動手折斷十根筷子,很明顯學生是不能這十根筷子的,他們很直觀地頓悟俗語蘊含的道理。二年級的學生注意力是不能持久的,所以教學中我安排了課內休息,即學生聽歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽的要求:聽聽歌曲中有我們學過的哪句俗語。這一環(huán)節(jié)我的出發(fā)點是休息、鞏固和激趣。從課堂學生表現(xiàn)來看,這一目的達到了預期的效果。新課標重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。在學生熟背本節(jié)課的五句俗語后,我請學生交流回家收集的俗語,學生興趣盎然,爭著展示。雖然課堂中留給學生交流的時間不多,無法讓每一個孩子都展示自己,但學生收集處理信息的能力得到了體現(xiàn)。俗話說“人無完人,金無赤金”。本節(jié)課的教學也留下許多需要改進的地方,如:識字教學落實得不夠,學生朗讀的形式比較單一,課件的操作不夠熟練,教學有隨意性,這些都有待于在今后的教學中改進。

小學二年級語文教學反思14

  經過研究新課標,我獲取了點滴的教學經驗:

  一、學生在“玩”中學語文,體驗學習語文的快樂。

  在識字方面,這一學期學生學習用部首查字法查字典,學習利用漢字的表意特點來分析字形,并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中,我還注重將學生引領到生活當中去識字,激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法。

  二、在寫字方面,我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

  三、在閱讀教學中,我反對無目的多讀,強調有層次的讀書。

  初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題,教師挑出有價值的問題共同討論,培養(yǎng)學生的問題意識等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務,還能促進學生樂學、愛學語文。

  四、在學生學習能力形成方面,提倡學生積極參與各項語文活動,學會參與、學會合作、學會尊重他人。

  我教學中,我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學生正確的`學習態(tài)度和學習方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得。

  在探求語文教學進程中,我力求將“講堂”轉變?yōu)椤皩W堂”,將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W生充分體驗語文學習的快樂,為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。盡管是“玩”中學語文,但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩” 是一種形式、一種途徑,“玩”是為了更好地學習語文,培植學生學習語文的熱情。

  以上是我的一點收獲,但還有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學方法。小學語文教學反思初中語文教學反思論文高三語文教學反思

小學二年級語文教學反思15

  這是一篇朗朗上口的詩歌,反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護下,在農村廣闊天地里,自由地嘻戲,快樂地勞動,健康地成長。學生在想象農村生活時,有的根據(jù)自己的生活實際,暢說自己的農村生活,與詩歌中的鄉(xiāng)下孩子進行比較。有的學生鄉(xiāng)下生活缺少,我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動物,學生看得明白,對農村生活也有了一定的了解。

  在學習詩歌的過程中,描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時,我重點讓學生抓住幾個動詞“捉”“含”“挖”“逮”,結合課后的連一連,學生能正確地使用動詞。借助這幾個動詞,我讓學生展開想象,還可以搭配什么詞語,需要符合鄉(xiāng)下孩子生活,學生能盡情地發(fā)揮,如:捉蟈蟈,捉蜻蜓,含柳葉,挖土豆,挖紅薯……學生對鄉(xiāng)下孩子的.那份快樂與無憂無慮,在朗讀中自然而然地理解了,明白了 。對于優(yōu)秀的學生,我讓他們模仿課文說說城里孩子,學生從動詞入手,展開說,寫得很精彩,如:滑一次旱冰,驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴,吸引了玩耍的小弟弟。多么生動的生活畫面,在孩子的筆下生動地展示了。

  生活是最好的教科書,讓孩子做個有心人,相信他們筆下的生活會更精彩。讓每個孩子在說的基礎上多動筆,會正確地運用語言。

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