小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思(精選16篇)
在辦理事務(wù)和工作生活中,我們要在教學(xué)中快速成長,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思 1
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的主體圖形,并以實(shí)物體中抽象出簡單的立體圖形呢?課前一段時間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長方體的牙膏盒、文具盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中,首先出示我收集的.各種圖形,讓孩子們一一識別,然后讓孩子們拿出自己的學(xué)具,試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識,像牙膏盒這種有6個面組成的,對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體,然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說說特點(diǎn),強(qiáng)化認(rèn)識長方體,學(xué)會變通。接著在孩子們認(rèn)識長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片,將孩子對長方體的認(rèn)識,從具象的感知的認(rèn)識上升到抽象的、理性的認(rèn)識,并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識正方體、圓柱、球,讓孩子在動手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
這堂課準(zhǔn)備還算較充分,課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃。但是在講到長方體與長方形、正方體與正方形的時候,學(xué)生很明顯就不能理解了。因此,在以后的課堂中,還需要給讓學(xué)生觀察,找到它們的不同之處,進(jìn)而進(jìn)行分辨。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思 2
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的開始,主要是借助直觀的感知使學(xué)生初步認(rèn)識立體圖形。北師大版的教材在認(rèn)識圖形這一部分內(nèi)容的編排上采用的是“先體后形”的策略,主要是考慮到學(xué)生對圖形的認(rèn)識是有先整體后具體的特點(diǎn),因此我們團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行備課時也是力求從學(xué)生的`視野來設(shè)計(jì)這節(jié)課。比如在流程的安排上,教師先讓學(xué)生通過對物體的外部觀察和感知對一些物體進(jìn)行分類,然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點(diǎn);由于學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有非常多的生活經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)素材的選取上,我們也是力圖從生活入手,借助生活實(shí)際并應(yīng)用于生活實(shí)際。
整節(jié)課基本順利實(shí)施了我們團(tuán)隊(duì)對這節(jié)課的想法,并大膽的組織低年級學(xué)生進(jìn)行合作交流,雖然有諸多問題,但對一年級學(xué)生來講已屬不易,并且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。在教學(xué)的最后,通過列舉生活中見到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。
但是,在整節(jié)課的調(diào)控組織方面,我們還都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力;在學(xué)生交流合作中,也有部分學(xué)生沒有參與其中,我們將在教學(xué)中不斷實(shí)踐使學(xué)生適應(yīng)并喜歡這種學(xué)習(xí)方式;另外,在本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為學(xué)生對長方體的認(rèn)識是一個難點(diǎn),由于長方體的的形狀種類較多,學(xué)生掌握起來比困難,我們設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠,但是如果對長方體的內(nèi)容進(jìn)行過多的探討就會涉及許多平面圖形的問題,因此這一問題一直懸而未決。
以上就是我對我們團(tuán)隊(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思 3
平面圖形的認(rèn)識"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的第二部分,具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對這5種圖形的特征有一定的認(rèn)識,還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法,同時還要對學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透,確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課只有在認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)中的新理念,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn),貼近學(xué)生生活實(shí)際。
本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境,非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具,幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一,充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
2、能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。
對這5種圖形的認(rèn)識,我改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。
3、重視學(xué)生的'體驗(yàn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。
。1)能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。
(2)能讓學(xué)生在"游戲"中體驗(yàn)。
。3)能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗(yàn)。
總之,"平體圖形的認(rèn)識"一課,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗(yàn)性方面,都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思 4
在上課時我在課前的談話中,設(shè)計(jì)了情境,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分,我通過讓學(xué)生認(rèn)識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的名稱,從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的.大量實(shí)物素材,使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識,對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受,從而讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn),抽象概括出了每種立的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱三步,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的表象。通過,列舉生活中見到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。
不足之處:
1、上課時學(xué)生好動、注意力不夠集中。
2、在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生對長方形的認(rèn)識是一個難點(diǎn),由于長方形的的形狀種類較多,學(xué)生掌握起來比較困難,我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。
教學(xué)改進(jìn)的措施:
1、讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,使學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)散地思考問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。
2、精心設(shè)計(jì)練習(xí),通過小組活動,使學(xué)生在活動中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,以達(dá)到加深各類物體特征的認(rèn)識的目的。
3、給學(xué)生提供充分動手實(shí)踐的機(jī)會,通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn),用感觀來體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn),加深對各平面圖形的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生動手操做,用腦想的能力,讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作與創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思 5
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始,上好這節(jié)課對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的興趣起著至關(guān)重要的作用。在本課時中,重點(diǎn)是使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、和球這幾種形狀的物體和圖形,初步建立空間觀念。那么就需要學(xué)生為課堂的主體,讓學(xué)生在摸一摸、滾一滾、搭一搭的過程中,直觀感受各立體圖形的本質(zhì)特征和外觀特點(diǎn)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)1讓學(xué)生小組合作交流,讓幾個學(xué)生一起邊玩邊學(xué),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常濃厚了。同時,像這種在多種感官一起體會到的圖形的特點(diǎn)感受也不容易忘記,便于記憶和回顧。
學(xué)生認(rèn)識事物都有一個從“形象—表象—抽象”的過程,而從形象到表象的建立對于一年級的小學(xué)生來說是比較困難的.,這就需要在教學(xué)中把形象這一步讓學(xué)生感受得徹底和深刻了,那么形成表象和進(jìn)行抽象就會容易很多了。再者,我把從形象到表象的過程用課件展示出來,也便于學(xué)生接受和理解,再聯(lián)系實(shí)際找一找身邊的立體圖形,那么學(xué)生就會對這些立體圖形有更親切的感受。
值得思考反思的問題:
1、為了體現(xiàn)學(xué)生主體,所以要關(guān)注學(xué)生知識形成的過程,讓學(xué)生自主地參與與實(shí)物的操作過程中,但一年級學(xué)生好奇心強(qiáng),好動,一拿到物體后,就不停地在擺弄,有部分學(xué)生就根本不會正確地按要求進(jìn)行活動,在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的活動有時難以控制。
2、學(xué)生參與操作觀察需要一定的時間,思考問題需要時間,合作交流需要時間,比較總結(jié)需要時間,但時間不夠,還有課堂紀(jì)律等問題出現(xiàn),所以只能在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中草草了事,如何安排學(xué)生有效地靈活自主參與教學(xué)活動,是一個需要好好考慮的問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思 6
《認(rèn)識圖形》這節(jié)課堂教學(xué)是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識,這節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形,但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前,對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識,所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),讓學(xué)生通過觀察圖形,動手摸。通過教學(xué)活動,加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。
本節(jié)課的突出特征,主要是通過前置性作業(yè)的布置,讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動手分類、對各類圖形的特征有了一個初步的認(rèn)識,課上又通過小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱,使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對圖形的了解,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的'能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 值得學(xué)習(xí)推廣的方面是:在上課時周老師用學(xué)生喜歡的小叮當(dāng)引入以談話的形式不知不覺中進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)的情境自然,有吸引力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
導(dǎo)入部分是順理成章。 通過讓學(xué)生認(rèn)識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱,從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實(shí)物有了最直觀的感受,從而讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn),抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思 7
《認(rèn)識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始,主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。在現(xiàn)實(shí)生活中,孩子們已經(jīng)見過這些立體圖形,因此本節(jié)課就是通過操作、觀察,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱,會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
縱觀本節(jié)課的教學(xué),我充分挖掘了生活資源,讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的`緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知,動手操作等活動,通過適時的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外,積極有效的評價手段充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先讓學(xué)生從實(shí)物中抽象表象,認(rèn)識特點(diǎn),形成概念,再從表象的概念支持下尋找實(shí)物,運(yùn)用實(shí)踐,讓孩子在分一分、說一說、做一做、擺一擺這樣的實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué),讓孩子們既感到興趣盎然,在生活中學(xué)數(shù)學(xué),又讓孩子們經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的思維過程,這是比較好的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法。其次,良好的課堂常規(guī)、傾聽習(xí)慣是良好的教學(xué)效率的保障,孩子都能在課堂中靜下心來學(xué)習(xí),注意力集中、思維積極、學(xué)生發(fā)言時其他孩子能認(rèn)真傾聽,這一點(diǎn)很有進(jìn)步。這堂課下來覺得自己思路清晰,突出教學(xué)的重難點(diǎn),教學(xué)效果較好。
但是教學(xué)語言不夠簡潔,因此既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間,又模糊了孩子們的認(rèn)知進(jìn)程。原因主要是備課還不夠充分,所以以后課前一定要充分備課,先看教材、教參和作業(yè)本,再弄好教案和課件等教具,然后再將教案定稿,再看課件默想教學(xué)預(yù)設(shè),這樣上課定會思路更清晰,語言更簡潔,應(yīng)變更靈活,當(dāng)然課堂教學(xué)效率也就提高了。
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成功之處:
在感知物體的特征后設(shè)計(jì)了這樣一個問題,生活中你看到過這樣的形狀嗎?這一問題情境讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運(yùn)用到生活中,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
本單元設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密,能捉住重點(diǎn),難點(diǎn),學(xué)生易錯的知識點(diǎn)來著重去講解,能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。
不足之處:
有些地方仍然做得不太好,對于剛?cè)雽W(xué)一個月的孩子,這樣的四人小組合作還是第一次,又是對這些物體,特別是球,出于好奇,好玩的心理,在課堂上過于興奮,教師在紀(jì)律的調(diào)控上有些失控,課前估計(jì)有些不足,使課堂效果受到了一定的'影響。學(xué)生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形,最主要的原因是受長方形,正方形,三角形這種說法的影響?偟膩碚f,本節(jié)課內(nèi)容較為充實(shí),設(shè)計(jì)較為新穎,既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
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在《認(rèn)識圖形》教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了各種操作活動。一是通過動手操作復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形,在學(xué)生動手的過程中回憶學(xué)過的知識,“從老朋友中來找新朋友”。二是畫圖形,讓學(xué)生在釘子板和方格紙中給圖形“找家”,讓學(xué)生學(xué)會利用直尺、三角板等畫圖工具來完成。三是動中擺圖形,這一過程讓學(xué)生通過擺小棒,對幾個圖形有一個理性的認(rèn)識。四是折圖形,讓學(xué)生動手折一折,提高學(xué)生動手能力,增強(qiáng)對圖形的認(rèn)識,發(fā)揮其想象。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟,在快樂的`課堂氣氛中融入學(xué)習(xí)活動中,也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和思考探究的能力。
由于課前準(zhǔn)備的不足和學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練動手操作實(shí)踐的活動,所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮。而且課堂隨意性較大,不能夠完全按預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程進(jìn)行課堂教學(xué);語言不夠準(zhǔn)確精練,課堂組織教學(xué)及駕馭課堂的能力不夠強(qiáng),沒有很好的感染學(xué)生、引導(dǎo)有序活動;對學(xué)生的養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)方法缺乏指導(dǎo);評價學(xué)生的方法不夠靈活。
所以,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、觀察能力、語言表達(dá)能力和探究性學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思 10
教材把認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識立體圖形》之后,它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過一些學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。
我在教學(xué)時讓學(xué)生在直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用摸一摸、找一找、說一說、畫一畫等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動,既注重了讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新意識,又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面,體會“面”在“體”上,并初步感知它們的特征。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。在“找一找”這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生通過找立體圖形、平面圖形,對圖形進(jìn)行了分類,并且初步滲透了分類的思想,為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
盡管課前我認(rèn)真做了一些準(zhǔn)備工作,但課后感覺還是有很多不足。
1、課堂上與學(xué)生互動過程中,給予學(xué)生鼓勵的形式有所欠缺。在今后的教學(xué)過程中,給予學(xué)生的'鼓勵形式要多樣化,努力達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2、語速偏快。在今后的教學(xué)過程中,盡量讓自己語速放慢,讓自己講得清楚,讓學(xué)生聽得懂,學(xué)得認(rèn)真。
3、課前準(zhǔn)備還不足。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明,不夠豐富、拼圖樣式太過簡單,沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思 11
一年級上冊《認(rèn)識圖形》這一課時,主要教學(xué)目標(biāo)是會認(rèn)會說長方體、正方體、圓柱、球。
上這趟課之前,雖然我是做了一些準(zhǔn)備,但是上完后還是出現(xiàn)了很多問題。
上課之前我收集了很多的長方體、正方體、球、圓柱的具體實(shí)物,上課的'第一個環(huán)節(jié)就是請學(xué)生上臺來把這些物體分類,讓學(xué)生有一個初步的感知。這個環(huán)節(jié)中,有學(xué)生在分類過程中把一個長方體分到了圓柱體里,并且很多同學(xué)贊同他的分法。當(dāng)時我就直接否定了,事后,我反思認(rèn)為這個地方不應(yīng)該直接否定,因?yàn)閷Ψ诸悂碚f,只要自己覺得整齊都是沒有對錯的,只有更好。所以這個地方我應(yīng)該這樣說“好,我們把分類結(jié)果先放在這里,等上完這節(jié)課,我們再分分看,還是不是這樣分。”這樣,就起到了一個前后呼應(yīng)的效果,第一個環(huán)節(jié)與后面鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)緊緊相扣,會使教學(xué)效果更上一個臺階。
這節(jié)課比較成功的地方我認(rèn)為是鞏固新知與小組合。在最后一個環(huán)節(jié),我設(shè)置了一個“摸一摸,猜一猜”,請一個學(xué)生上臺,然后蒙上眼睛,我給他一個形狀讓他摸,他說出名稱。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣很濃厚,參與度也非常高。每個同學(xué)都很想玩,然后我再讓他們小組合作玩這個游戲,每個小組都積極動手參與。這個環(huán)節(jié)讓我意識到,不是學(xué)生不愛學(xué)習(xí),而是我們老師沒有讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),所以我要努力讓自己的課堂變得有趣生動,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思 12
本課主要是對長方形、正方形、圓和三角形進(jìn)行直觀的認(rèn)識,但是學(xué)生的圖形感都比較弱,主要從實(shí)物體中抽象出簡單的圖形。課前我作了一定的準(zhǔn)備工作,收集好生活中的物品作為教具使用,如長方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方、圓柱體的茶盒、乒乓球、皮球等。教學(xué)中,首先出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識,像牙膏盒這種有6個面組成的,對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體,然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說說特點(diǎn),強(qiáng)化認(rèn)識長方體,學(xué)會變通。接著在孩子們認(rèn)識長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片,將孩子對長方體的認(rèn)識,從具象的感知的認(rèn)識上升到抽象的、理性的認(rèn)識,并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
本節(jié)課教學(xué)通過提供的大量實(shí)物素材,例如:乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物,使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識,對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的`感受,從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn),抽象概括出了每種立體的名稱,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過,列舉生活中見到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思 13
《認(rèn)識圖形》這一單元新課有2課時,第一課時主要是讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形這幾個平面圖形,第二課時的教學(xué)內(nèi)容就是在認(rèn)識平面圖形的基礎(chǔ)上再認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形
我在認(rèn)識立體圖形的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了各種操作活動。一是通過創(chuàng)設(shè)情景“堆積木”復(fù)習(xí)學(xué)過的物體:長方體、正方體和圓柱。再通過摸一摸“從老朋友中來找新朋友”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,由此引入新課的教學(xué)。二是出示長方體模型,讓學(xué)生動手摸一摸模型的底面,提問:“你有什么感覺?”促使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)它的`面是平的、光滑的,同時激勵學(xué)生想出不同的辦法,從而體會“面”在“體”上;再描一描、畫一畫、用手比劃等實(shí)踐活動中是學(xué)生體驗(yàn)探究的過程,培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力,進(jìn)一步體會面與體之間的關(guān)系;學(xué)生學(xué)會從“體”上找“面”的方法,并充分體驗(yàn)到與人合作及成功的快樂。三是在生活中找一找這三種平面圖形,這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機(jī)會,并在區(qū)分圖形的過程中,相互啟發(fā),發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。四是動手在釘子板上圍一圍,這一過程讓學(xué)生通過圍,對這三種圖形有一個理性的認(rèn)識,在釘子板上是圍 不出圓的。五是動手在方格紙上畫一畫,通過畫學(xué)生體會到畫長方形時上下格數(shù)相等,左右格數(shù)相等;畫正方形時上下左右格數(shù)都相等;這一過程培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題的能力。五是憶中說圖形,加深對圖形的認(rèn)識,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)、動中悟,在自由、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思 14
《認(rèn)識圖形》這一單元新課有2課時,第一課時主要是讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形這幾個平面圖形,第二課時的教學(xué)內(nèi)容就是在認(rèn)識平面圖形的基礎(chǔ)上再認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形。
我在認(rèn)識立體圖形的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了各種操作活動。
一、是通過創(chuàng)設(shè)情景“堆積木”復(fù)習(xí)學(xué)過的物體。
長方體、正方體和圓柱。再通過摸一摸“從老朋友中來找新朋友”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,由此引入新課的教學(xué)。
二、是出示長方體模型。
讓學(xué)生動手摸一摸模型的底面,提問:“你有什么感覺?”促使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的.,同時激勵學(xué)生想出不同的辦法,從而體會“面”在“體”上;
再描一描、畫一畫、用手比劃等實(shí)踐活動中是學(xué)生體驗(yàn)探究的過程,培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力,進(jìn)一步體會面與體之間的關(guān)系;
學(xué)生學(xué)會從“體”上找“面”的方法,并充分體驗(yàn)到與人合作及成功的快樂。
三、是在生活中找一找這三種平面圖形。
這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機(jī)會,并在區(qū)分圖形的過程中,相互啟發(fā),發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。
四、是動手在釘子板上圍一圍。
這一過程讓學(xué)生通過圍,對這三種圖形有一個理性的認(rèn)識,在釘子板上是圍不出圓的。
五、是動手在方格紙上畫一畫。
通過畫學(xué)生體會到畫長方形時上下格數(shù)相等,左右格數(shù)相等;
畫正方形時上下左右格數(shù)都相等;
這一過程培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題的能力。五是憶中說圖形,加深對圖形的認(rèn)識,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)、動中悟,在自由、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
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《認(rèn)識圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元“有趣的圖形”的第一課時,是學(xué)習(xí)平面圖形的起始課,是圖形與幾何領(lǐng)域中的重要內(nèi)容,是“有趣的圖形”這一單元的重點(diǎn),是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形,乃至運(yùn)用圖形描述問題、借助圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課針對孩子好動、愛玩的特點(diǎn),將知識點(diǎn)蘊(yùn)含在四個活動中,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲;顒右唬和ㄟ^創(chuàng)設(shè)圖形城堡情境,讓學(xué)生回憶立體圖形;再通過質(zhì)疑機(jī)靈狗為什么要用圓柱做車輪,而不用長方體,引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形上找一找、摸一摸“平平的面”引入對新知的學(xué)習(xí)。活動二:讓學(xué)生通過描一描、印一印的方法把立體圖形上平平的面“請”到紙上,幫助學(xué)生體會“面在體上”,也幫助學(xué)生體會立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別;活動三:聯(lián)系生活實(shí)際,找一找身邊的平面圖形。活動四:讓學(xué)生觀察長方形、正方形、三角形和圓的'特點(diǎn)進(jìn)行分類,在分類過程中更清楚地認(rèn)識平面圖形。
本節(jié)課雖然充分提供材料讓學(xué)生動手操作,在實(shí)踐中感悟。但是有很多方面存在的不足:一是質(zhì)疑機(jī)靈狗為什么要用圓柱做車輪,而不用長方體時,只讓個別學(xué)生摸長方體“平平的面”和圓柱“彎曲的面”,沒有讓全班學(xué)生體驗(yàn);二是學(xué)生上臺匯報(bào)從立體圖形上“請”的面是什么圖形時,沒有讓學(xué)生說說它們的特征;三是教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高,如培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力方面。4.教師的課堂語言應(yīng)該兒童化,拉近和孩子的距離,激勵評價語言有待加強(qiáng)。
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《認(rèn)識平面圖形》這個教學(xué)內(nèi)容是在一年級上冊《認(rèn)識立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的:
1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具并看書預(yù)習(xí)。我先讓學(xué)生在家找好長方體、正方體等物體,并看書預(yù)習(xí),進(jìn)行摸一摸、畫一畫平面圖形,把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享,然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。
2、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形,通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中,我又先讓學(xué)生觀察立體圖形,并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面,讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面,研究面的形狀,形成長方形、正方形、三角形和圓的表象,體會到“面”在“體”上。大部分學(xué)生都能積極參與,勇于探索,感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。
3、新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動手操作的.能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過合作操作,在玩中學(xué)、學(xué)中玩,樂此不疲,把任務(wù)完成得比較理想。
4、動手設(shè)計(jì)美麗的圖案,并且在小組里面說一說自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃,個個都參與其中,樂此不疲。
整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉,但學(xué)生在說的時候沒有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法,說的能力不強(qiáng)。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時僅僅局限于簡單的房子圖,思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。
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