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英語小學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-16 14:22:18 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思15篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思15篇

英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思1

  教學(xué)反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代英語教師所應(yīng)具備的重要能力之一。 課堂教學(xué)反思,就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,對(duì)自己教學(xué)過程的措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析,檢討得失、系統(tǒng)總結(jié),將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效果的能力。這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的能力。它需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。那么,作為一個(gè)小學(xué)英語教師,怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢?筆者從自身實(shí)踐出發(fā),談?wù)勛约簩?duì)培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)英語課堂教學(xué)反思能力的一些想法。

  一、教師需要確定反思的內(nèi)容

  教學(xué)反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思,它并不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想。古語說“有的放矢”,教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)性的行為,是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。

  應(yīng)素質(zhì)教育之需,英語教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語專業(yè)知識(shí)和能力的教師隊(duì)伍。為此,小學(xué)英語教師的反思應(yīng)包括三種重要成分,即認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。

  認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。在小學(xué)英語教學(xué)中,表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì),以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。教師的認(rèn)知水平的差異往往造成了他們?cè)谶@些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理上的差異。以課堂教學(xué)中的教育機(jī)智為例,在教學(xué)“l(fā)arge”一詞時(shí),有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說:“垃圾”頓時(shí),全班一片喧嘩。教師平靜地說:“這種記憶單詞的方法不錯(cuò),但是你沒有讀準(zhǔn)單詞!苯又壹m正了他的發(fā)音,并表揚(yáng)了那位學(xué)生腦筋反應(yīng)靈活,但也批評(píng)了他在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣機(jī)智的處理,既沒有干擾正常教學(xué),還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí),受到了教育。

  批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過程的基礎(chǔ),比如教育目標(biāo)是否合理,教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。在這種反思中,教師不再像以往只關(guān)注解決問題,而是更關(guān)注提出問題。在小學(xué)英語教材使用上,不應(yīng)是“拿來主義”,在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力,也是體現(xiàn)一位小學(xué)英語教師個(gè)性和素質(zhì)的地方。

  教師的陳述則包括教師所提出的問題,教師在日常工作中寫作、交談的方式,教師用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出,教師的表達(dá)能力,包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語言教師,考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn),則更有必要對(duì)自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。而小學(xué)英語教師的重中之重則是時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準(zhǔn)確的英語語音和語調(diào)。這是一個(gè)老生常談的問題,但不可回避,它是我們目前的小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)確然存在的問題。因此,小學(xué)英語教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述,掌握優(yōu)美的英語語音語調(diào),形成親切得體的教姿教態(tài),提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

  二、教師應(yīng)把握教學(xué)反思的過程

  教師反思過程可分為四個(gè)環(huán)節(jié):具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。

  首先是具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段,教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到問題的存在,并明確問題情境。一旦教師意識(shí)到問題,就會(huì)感到一種不適,并試圖改變這種狀況,于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。但教師往往并不容易明確意識(shí)到自己教學(xué)中的問題。因此,在此過程中,接觸到新的信息是很重要的,他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理等都會(huì)幫助教師發(fā)現(xiàn)問題。

  接著是觀察與分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)照自己教學(xué)活動(dòng)的信息,以批判的眼光反觀自身。在小學(xué)英語教學(xué)中,我們可以通過自述與回憶、觀察模擬、角色扮演,或借助于錄音、錄像等來獲得信息數(shù)據(jù)。對(duì)它們進(jìn)行分析,看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的思想觀點(diǎn)到底是什么,它與目前所倡導(dǎo)的理論是否一致,自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等,從而明確問題的根源所在。經(jīng)過這種分析,教師會(huì)對(duì)問題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。

  第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上,反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想,并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。

  最后是積極的驗(yàn)證階段。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè),它可能是實(shí)際嘗試,也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)的過程中,教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn),從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段,開始新的循環(huán)。

  在我從事小學(xué)英語教學(xué)的幾年中,我感到我時(shí)時(shí)在經(jīng)歷這樣的反思過程。最初,為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容,課堂上,我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對(duì)話和句型,一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始失去了熱情。上課時(shí),我口干舌燥地教,而他們意興闌珊地讀。我很困惑,是我的教學(xué)有問題,還是小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的呢?在很多的英語公開課上,我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實(shí)例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。我想此時(shí),我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個(gè)階段——具體經(jīng)驗(yàn)和觀察分析。之后,我將自己反思的結(jié)果一點(diǎn)一點(diǎn)地運(yùn)用在我的課堂教學(xué)中,我采用游戲法、競賽法,設(shè)計(jì)活動(dòng)課,逐步放開,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到興趣盎然的課堂中來。我發(fā)現(xiàn),游戲的加入與活動(dòng)的增多,非但沒有使教學(xué)進(jìn)度滯后,反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)然,在驗(yàn)證的過程中,又出現(xiàn)了不一而足的問題,如小學(xué)生注意力的集中時(shí)間、活動(dòng)課堂的管理問題等等,但反復(fù)的反思、對(duì)照、驗(yàn)證過程中,我感到學(xué)生們體驗(yàn)到了英語課堂的樂趣。

  教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的。這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來教師自身反思水平的提高,也對(duì)教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。當(dāng)然,在實(shí)際的反思活動(dòng)中,以上的四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò),界限不甚分明。

  三、教師應(yīng)注重教學(xué)反思的方法

  荀子《勸學(xué)篇》中說:“君子性非異也,善假于物也!币馑际钦f,好的方法,將可以使我們順利達(dá)到目的。在教學(xué)反思過程中,針對(duì)不同的問題,我們可以選擇不同的方法進(jìn)行有效反思。

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  教師的日常工作中,備課和上課是兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。在備課的過程中,教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)方法,其合理性在課堂實(shí)踐中獲得檢驗(yàn)。例如在日常教學(xué)中,經(jīng)由學(xué)生的群體性反應(yīng),如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn),教師會(huì)產(chǎn)生某種體驗(yàn)。因此,在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,或在一節(jié)課結(jié)束后,即時(shí)寫下自己的體會(huì)和感受,并常常自問:我的教學(xué)步驟流暢嗎?它是以學(xué)生為中心的嗎?它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)嗎?我設(shè)計(jì)的活動(dòng)能吸引學(xué)生嗎?所有的學(xué)生都參與了嗎?如果沒有,為什么?有什么是我可以改進(jìn)的嗎?如何改進(jìn)?這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平,并帶動(dòng)認(rèn)知成分的延伸,幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

 。ǘ┩轮g交流

  教師相互觀摩彼此的教學(xué),詳細(xì)描述他們看到的情景,對(duì)此進(jìn)行討論分析。在我工作的學(xué)校,教師之間相互聽課、相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很濃厚,課后,教師之間坦率地交換意見和建議,對(duì)課堂中的情景熱烈而細(xì)致的討論。上課者和聽課者之間的這種詳細(xì)描述式的反思常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問題。

  四、反思后的自我調(diào)節(jié)

  1.反思以后如何再上好這節(jié)課

  例如,自己在上完《A new house》這節(jié)課后進(jìn)行反思。從整體而言,是符合小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的,學(xué)生較成功地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí),懂得如何向他人介紹自己的房子,詢問他人的房間情況,培養(yǎng)學(xué)生愛家人、關(guān)心他人的思想情感。但本節(jié)課也存在不足之處。時(shí)間的把握不好,生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課,而在感覺時(shí)間有余時(shí)又沒有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,還是快速地講完內(nèi)容,這對(duì)整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課,讓學(xué)生仿照課文自編對(duì)話,時(shí)間即可控制得當(dāng);蛟趥湔n時(shí)就要準(zhǔn)備音樂或短片,在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞,既讓學(xué)生放松了身心,緩解了孩子的疲勞,又將時(shí)間把握得分寸有度。

  2.反思下一節(jié)課怎么做

  下一節(jié)課教師首先要檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)與技能的掌握情況;接著創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)校;激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們創(chuàng)造性地提出學(xué)校設(shè)計(jì)的最佳方案;最后,引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的聽力和筆頭的練習(xí)。

  在小學(xué)英語教學(xué)中,及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思,科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思,教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”的教師,也是每一個(gè)小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。

英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思2

  一、重點(diǎn)

  本課時(shí)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生生日的表達(dá),并能熟練的運(yùn)用“When’s your birthday?” “My birthday’s …”來互相詢問生日。上完課后,反思我的教學(xué)過程,可以說學(xué)生們的表現(xiàn)讓我比較滿意,達(dá)到了我的預(yù)期教學(xué)任務(wù)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是:要求學(xué)生掌握句型“When’s your birthday?” “My birthday’s …”來談?wù)撋。這與學(xué)生的生活息息相關(guān)。在教學(xué)中我就地取材,努力聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感,從而樂于去學(xué)。

  因?yàn)樯张c月份、日期的表達(dá)有關(guān)。因此,上課開始,我先通過歌曲《February is after January.》來讓學(xué)生復(fù)習(xí)Unit6的一些內(nèi)容。朗朗上口的語言不但能讓同學(xué)們復(fù)習(xí)了上個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和一些句型的表達(dá),為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,讓他們以更好的狀態(tài)投入到英語課堂的學(xué)習(xí)中。

  接著,我與學(xué)生進(jìn)行自由交流。詢問星期、日期及月份,如What day is it today? When’s winter holiday? 等,這些基于學(xué)生實(shí)際情況和課堂真實(shí)環(huán)境的問題能讓學(xué)生在寬松的氛圍中與老師交流。然后,我在與學(xué)生的.交流中自然地進(jìn)入新授句型 T:When’s your birthday?“ birthday” 這個(gè)單詞學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過,成績較好的同學(xué)能馬上反應(yīng)過來,是在詢問生日。他們可以回答出一個(gè)日期。這時(shí)我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上幫助她回答 “My birthday’s in… ” 引出了詢問生日的對(duì)話的學(xué)習(xí)。并適當(dāng)引申T:Oh, your birthday’s coming soon. What would you like as a birthday present? Would you like a big cake? S:Yes. I’d like a big cake.接著我對(duì)全班學(xué)生說:Xx’s birthday is coming soon. What can we do for her? 學(xué)生們一下來勁了,S1:We can have a birthday party for her . S2: Say ‘Happy Birthday to You’to her. S3: Give her some present. ……..這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生不再局限在生日日期的表達(dá),還能把以前學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用起來,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

  英語是一門語言,因此,語言的運(yùn)用操練必不可少。只有這樣才能讓學(xué)生更清楚所學(xué)的如何運(yùn)用。因此在重點(diǎn)操練句型“When’s your birthday? My birthday’s in…. What would you like as a birthday present? I’d like…”時(shí),我設(shè)計(jì)了Do a survey的活動(dòng),讓學(xué)生相互交流,然后向全班同學(xué)匯報(bào)。在完成這一任務(wù)的過程中,學(xué)生既鞏固了新知,又交流了情感,培養(yǎng)了同伴互助的意識(shí)。

  當(dāng)然這堂課中還存在很多的不足之處:

  1、學(xué)生對(duì)于十二個(gè)月份名稱的讀音以及序數(shù)詞還不熟練,在一定程度上影響了課堂上交際的效果。

  2、為了完成教學(xué)任務(wù),中上等學(xué)生成了課堂的主角,一些學(xué)困生沒能顧及到。

  3、學(xué)生的發(fā)散思維能力有待進(jìn)一步培養(yǎng),如課堂中我與學(xué)生交流, 很多學(xué)生回答千篇一律,根據(jù)本節(jié)課的模式進(jìn)行回答,沒有完全達(dá)到擴(kuò)展的作用。

  總之,從這堂課的施教情況來看,我深深感受到生活是豐富的教學(xué)資源,只要我們不斷探索課堂教學(xué),樂于并善于從生活入手,采用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,就能設(shè)計(jì)出更多生動(dòng)活潑的、高質(zhì)量的英語課。

英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思3

  在英語教學(xué)過程中,為啦培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,教師經(jīng)常要絞盡腦汁利用游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,同學(xué)在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來吸引同學(xué)興趣,課上同學(xué)走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。我覺得小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠說說唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語,游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的手段。因此,我們?cè)诩ぐl(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科的興趣的過程,不能只停留在課堂外表的“活”,“樂”,“玩”中。我們注重學(xué)科自身,從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗(yàn)來不時(shí)滋長興趣,挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

  “不學(xué)習(xí)語言規(guī)則,不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯,英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”,我體會(huì)到:語言知識(shí)自身具有的魅力,才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認(rèn)為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達(dá)到寓教于樂的真正目的。

  在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體同學(xué),難度適中,讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)不時(shí)上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,無形中調(diào)動(dòng)同學(xué)的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),由此發(fā)生的成績感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

  其次,還要做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小同學(xué)天性愛游戲,爭強(qiáng)好勝,有些同學(xué)做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,都會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,在開始游戲之前要講清規(guī)則、紀(jì)律要求,評(píng)分規(guī)范,防患未然。在游戲過程中即使再出現(xiàn)一些混亂,我們要能理解同學(xué)的心理,不能一味批評(píng),而要積極引導(dǎo)。

  最后,要精心設(shè)計(jì)游戲,布置合理的真實(shí)情境。游戲在精,而不在多。我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略啦主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,成啦游戲娛樂課,反而得不償失。

英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思4

  俗話說得好:“教無定法,貴在得法”,小學(xué)英語課程改革給廣大英語教師開辟了一片廣闊的新天地,小學(xué)英語課程改革的教學(xué)反思。不同的方法嘗試,在具體的課堂教學(xué)中只是一種策略而不是單純的和自改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。與時(shí)代發(fā)展的要求還存在很大差距。英語課程在不斷改革,而英語教學(xué)又是我國義務(wù)教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。到底如何針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力呢?綜合英語學(xué)科教學(xué)的實(shí)際有開展教學(xué),大面積提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)劰P者的看法:

  一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生用英語交流能力

  教師在組織英語課堂教學(xué)中,科學(xué)設(shè)置特定的英語教學(xué)環(huán)境,讓其相互影響,相互拉動(dòng)。因此,教師首先應(yīng)盡可能給學(xué)生提供更多的聽的機(jī)會(huì),這是創(chuàng)造語言環(huán)境的一種較好的方法。用英語交流,可避免教師在課堂上大量使用母語而沖淡英語教學(xué)的氛圍,使學(xué)生始終沉浸在英語語言環(huán)境中。教師在上課前,可將課堂用語分解在每次教學(xué)之中,并借助圖片、實(shí)物、表情、手勢、多媒體網(wǎng)絡(luò)等輔助手段,讓學(xué)生能聽懂教師語言表達(dá)的意義。例如:“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。課余時(shí)間,盡量和他們用英語交談,長期積累,耳濡目染,學(xué)生自然會(huì)聽懂很多日常用語,并會(huì)用英語表述,用英語交談,打下一定的基礎(chǔ)。 您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學(xué)反思www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵(lì)!

  二、多種方式,鍛煉學(xué)生的語言表述能力

  1. 討論法:在上新課前,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,分成多人一組或兩人一組式圍繞某一話題說出各自的見解,激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,幫助他們構(gòu)想與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí),教育論文《小學(xué)英語課程改革的教學(xué)反思》。多數(shù)情況下學(xué)生們是在各自小組中進(jìn)行課堂活動(dòng)的,他們會(huì)感到很輕松、自由。因此,他們會(huì)更積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn),也會(huì)對(duì)別人的觀點(diǎn)作出積極的反應(yīng),這種方法不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力,也在不知不覺中鍛煉提高了他們的語言表達(dá)能力。

  2. 角色扮演法:教師設(shè)置情景,讓學(xué)生扮演不同的角色,把學(xué)生帶入特定的情景之中,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、體驗(yàn)和記憶,還會(huì)使課堂氣氛活潑而有生氣,輕松而愉快,使學(xué)生們協(xié)調(diào)配合起來,在虛擬的“真實(shí)”語言環(huán)境中將所學(xué)的語言知識(shí)學(xué)以致用,并使語言交際能力在實(shí)踐中得到體驗(yàn)和提高。

  三、尊重差異,分層教學(xué),分類指導(dǎo)

  布魯姆認(rèn)為,每位學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識(shí),其差別就在于“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)速度的不同”。面對(duì)一個(gè)60人以上的班級(jí),無論其老師的教學(xué)水平有多高,工作多認(rèn)真,都難免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的現(xiàn)象,有成績優(yōu)異的,有中等的,有掉隊(duì)的。主要原因就是各個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)的速度不一樣,另外,六、七十人甚至八十幾人一個(gè)班的教學(xué),確實(shí)是制約教學(xué)的一個(gè)難題——老師上課,不可能照顧到每一位學(xué)生,部分學(xué)生進(jìn)步慢或掉隊(duì)是很正常的。因此,我們必須采用正確的評(píng)價(jià)方式,那就是尊重差異,分層教學(xué),分類指導(dǎo)。既尊重學(xué)生個(gè)別差異,把一些掉隊(duì)的學(xué)生分成二人一組,再派一至二個(gè)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生參與,與他們共同探討學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),并相互督促,形成一對(duì)一的輔導(dǎo)方式。對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生必須以鼓勵(lì)為主,不作消極評(píng)論,只要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,就要給予肯定和加以贊揚(yáng)。另外,對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生,必須堅(jiān)持起點(diǎn)低,坡度小的原則,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)內(nèi)容上分層,對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生,要求所學(xué)內(nèi)容更深;對(duì)成績一般的學(xué)生,所教內(nèi)容適中;對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生,只要求他們掌握一些簡單的、基礎(chǔ)的知識(shí),并且分類給他們作指導(dǎo)。

英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思5

  我擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)的英語教學(xué)工作。在工作中,我盡力從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,提高教學(xué)質(zhì)量、不斷開拓視野拓展學(xué)生的知識(shí)面,深刻把握新課改精神,倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,下面簡單地回顧一下這段時(shí)間所做的一些英語教學(xué)工作。

  一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

  2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

  4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

  1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。<

英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思6

  隨著我國與世界之間的交往越來越頻繁,英語的使用程度也越來越高,因此我國越來越重視英語教育,F(xiàn)在,從小學(xué)開始就已經(jīng)設(shè)置了英語課程。學(xué)好英語的途徑之一就是大量的閱讀。英語學(xué)得好的人,一般說來,都讀過相當(dāng)數(shù)量的書;反之,只有讀得比較多的人,才能真正學(xué)好英語。這個(gè)道理雖然簡單,但不少學(xué)英語的人卻未必明白。很多人都熱衷于做題目,以為這是學(xué)習(xí)英語的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊(cè)一本又一本,試題集一套又一套,做得頭昏眼花,興趣全無,英語水平卻并沒有實(shí)質(zhì)性提高。

  學(xué)習(xí)英語的確要做適當(dāng)練習(xí)。但歸根結(jié)底,好的英語是“讀”出來的,不是做練習(xí)“做”出來的!白x”出來的英語是地道的、自然的,因?yàn)槭褂谜咭莱值氖恰罢Z感”;“做”出來的英語往往流于生硬,因?yàn)槭褂谜呤且蕾嚒罢Z法規(guī)則”硬“做”的。

  一談到閱讀,人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個(gè)字理解成讀書需要花功夫,倒也有理。但如果認(rèn)為閱讀一定是很苦的,很少有歡樂,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。然而,目前的很多英語學(xué)習(xí)者都視英語閱讀為苦事,常常是不得已而為之。自然效果也不會(huì)好。

  閱讀英語應(yīng)當(dāng)輕松愉快,也可以輕松愉快。要做到這一點(diǎn),閱讀材料的選擇是首要的。也就是說,要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書籍)。這類書具有以下幾個(gè)共同特點(diǎn):

  一、可讀性很強(qiáng),讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望,一旦上手,就放不下來了,不會(huì)感到學(xué)英語是沉重的負(fù)擔(dān)了。

  二、容易讀,不大會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙。

  三、有助于擴(kuò)大知識(shí)面,提高文化素養(yǎng)。

  至于閱讀的方法,不要以為讀完一本書沒有記下某個(gè)詞語或某個(gè)句子就是一無所得。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”,在于獲得語感。閱讀需要“量”,沒有大量的語言“輸入”,是難以學(xué)好英語的。而我們國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者恰恰語言輸入量太少,當(dāng)然輸出量就更少。結(jié)果往往事倍功半。

  常用的閱讀方法有通讀和細(xì)讀兩種。通讀是為了弄懂大意、細(xì)讀是為了掌握具體內(nèi)容。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,平時(shí)要多朗讀,背誦精彩段落和文章,以培養(yǎng)語感。其實(shí)讀英語最好的方法就是多聽一些好的英文歌然后跟著一起唱,既練習(xí)了英語反應(yīng)能力,也提高了英語語感,而且有的時(shí)候英文歌的句子或句式可以用的到.這是個(gè)一舉兩得的方法.

  閱讀是主動(dòng)地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為,是培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知書面文字符號(hào)并獲取信息能力的途徑,更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿,它在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。閱讀是一個(gè)綜合過程,閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生只有堅(jiān)持不懈,鍥而不舍地改進(jìn)閱讀方法,培養(yǎng)閱讀興趣,才能達(dá)到事半功倍的效果。

  “冰凍三尺,非一日之寒” 提高閱讀能力,不是一朝一夕就能做到的。只要堅(jiān)持正確的閱讀方法,培養(yǎng)興趣,廣泛閱讀,積累詞匯,并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,閱讀理解能力一定會(huì)逐步提高。

英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思7

  在《小學(xué)英語教學(xué)法》里使我學(xué)到了很多的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì),本書從小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和原則開始介紹小學(xué)英語教學(xué)中教與學(xué)的活動(dòng),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,通過小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性,直觀性,實(shí)踐性使小學(xué)生愛學(xué),會(huì)學(xué),主動(dòng)學(xué).小學(xué)英語教學(xué)法課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課.不是會(huì)講英語的人就能教好英語.我們不僅要具有堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用語言的能力,還必須學(xué)習(xí)有關(guān)英語教學(xué)的理論,提高自身的教學(xué)能力。

  一、分享我在書中學(xué)到的在小學(xué)英語教學(xué)中如何使用游戲教學(xué)法,體現(xiàn)出趣味性。其實(shí)根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,教師往往會(huì)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些具有趣味性的游戲,游戲確是最能體現(xiàn)趣味性,可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如書中出現(xiàn)的:學(xué)習(xí)詢問人物時(shí) Who is ...? she/he is ... 可以設(shè)計(jì)聽音猜人的游戲;學(xué)習(xí)詢問事物的方位時(shí)Where is / are ...? Is it in/n/under ...可以設(shè)計(jì)藏物猜地點(diǎn)的游戲等。

  二、分享如何巧妙運(yùn)用歌曲童謠展現(xiàn)英語課堂的魅力。在英語教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)編出一些有律動(dòng)的chant,也可以把教學(xué)的內(nèi)容放在朗朗上口的兒歌旋律中,這樣便于學(xué)生的記憶,也增加了趣味性。書中說的這一點(diǎn)給了我很大的靈感,在Greeting(問候)環(huán)節(jié)師生能不能不用一問一答的方式進(jìn)行問候呢,于是我用了兩只老虎的旋律把加上問好的句子和學(xué)生問好,學(xué)生一下子覺得有趣多了?傊處煈(yīng)重視歌曲童謠這方面的應(yīng)用,對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將有著無窮的魅力!

  三、分享如何使用教具烘托課堂的氣氛,利用直觀的教具能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生把形象事物和抽象思維相結(jié)合。教具可以是實(shí)物,如蘋果、梨、鉛筆、桌子等這些簡單易尋找的都可以用實(shí)物;難找的可以利用卡片和掛圖進(jìn)行教學(xué),再制作出,配以幻燈、投影儀等使用;也可以制作一些手工教具,如動(dòng)物頭飾、人物頭飾等。這些可以烘托課堂氣氛,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)。

  四、英語老師不但是音樂家、美術(shù)家、還要是一個(gè)好演員。在教學(xué)過程中運(yùn)用豐富的表情、身體語言、手勢、語音語調(diào)等去創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)小學(xué)生愛表演、善模仿的特點(diǎn),可以創(chuàng)設(shè)情景,安排角色扮演的活動(dòng)讓學(xué)生參與表演,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍,促使他們能積極熱情的進(jìn)行英語交際,有利于提高學(xué)生的口語、聽力等能力。

  五、在英語教學(xué)中,我們還要注意及時(shí)給與學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì),注意學(xué)生的差異,實(shí)現(xiàn)全體進(jìn)步。贊可夫說:教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需求,這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。

  教學(xué)有法,學(xué)無定法,要上好一節(jié)英語課,還需要我們英語老師在教學(xué)中不斷積累和探索出更好的小學(xué)英語教學(xué)方法來提高教學(xué)能力。

英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思8

  教材分析

  四年級(jí)上冊(cè)的第三單元的第四課時(shí),即B部分的第一課時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)描述愛好的詞匯music, science, computer game sports and painting,和句型He/She/My friendlikes….,為下一節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)描述朋友相貌特征和愛好的對(duì)話做鋪墊。

  學(xué)情分析

  學(xué)生經(jīng)過本單元A部分的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步掌握了簡單介紹朋友及其特征的詞匯和句型表達(dá):He /She is ….He/She has …. ,同時(shí)學(xué)習(xí)表達(dá)介紹朋友愛好的句型:He/She/My friend likes ….A部分Let’s play 中已做過一定的鋪墊,本課時(shí)教學(xué)應(yīng)通過大量的口語交際練習(xí),讓學(xué)生理解并掌握該句型。

  本課

  教學(xué)目標(biāo)

  1) 知識(shí)目標(biāo):

  1) 知識(shí)目標(biāo):a.能用He/She/My friend likes….表達(dá)描述學(xué)生的朋友。

  b. 能聽、說、認(rèn)讀有關(guān)愛好的三會(huì)詞匯music, science, computer game sports and painting,

  2) 能力目標(biāo):a.能根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng),如: listen to music ,do sports, 等等。.b.能用恰當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)描述“手指朋友”的外貌特征。

  3)能力目標(biāo):注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和小組合作的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本課時(shí)需要重點(diǎn)掌握五個(gè)有關(guān)愛好的生詞:music, science, computer game, sports, painting,其中science,sports的發(fā)音稍有難度,學(xué)生容易發(fā)成/sais/,/sp?:ts/,,要注意及時(shí)糾正;He/She/My friend likes ….,這也是本課時(shí)的難點(diǎn)之一,尤其是like與likes的區(qū)別使用;Let’s do部分要求教師在正確示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生迅速地作出相應(yīng)的動(dòng)作

英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思9

  復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘S⒄Z教學(xué)的一種基本手段,也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必要步驟,所以待知識(shí)積累到一定階段后,我們都會(huì)采用復(fù)習(xí)課的形式對(duì)語言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而,長久以來,英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼,學(xué)生頭暈的事,因?yàn)閺?fù)習(xí)課會(huì)容納很多的語言知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn),而且有些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng),種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下,我們老師都會(huì)把英語復(fù)習(xí)課當(dāng)作語法課或是練習(xí)課來上,集中所有精力講重點(diǎn),講難點(diǎn),講語法,然而可惜的是,盡管我們說的唾沫橫飛,效果卻甚微,因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中,學(xué)生的注意力與主觀能動(dòng)性都是處于低效的,教學(xué)效果也自然大打折扣。那么,如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢?

  針對(duì)以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò)。

  一、游戲式

  將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動(dòng)A:Last Letter (第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則:學(xué)生1任意 說出一個(gè)單詞如:girl,學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以n開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍;顒(dòng)B:給一個(gè)單詞,讓學(xué)生畫出相關(guān)的簡筆畫,讓全班的學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么.如:河流,山川,拖鞋,襪子,蘋果,小鳥,等等。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì)長一些,但是課堂氣氛會(huì)很好;顒(dòng)C:從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前,教師說出一個(gè)字母,讓學(xué)生寫出以這個(gè)字母開頭的單詞,寫出的單詞越多越好,組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

  二、故事表演式

  小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心,因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Read and act”時(shí)可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的,每一幅圖上都有一兩句點(diǎn)睛之筆。對(duì)于這樣的內(nèi)容,可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下,把幾幅圖連起來說成一個(gè)完整的故事,要用上圖中的句子,而且在故事中能用英語的、會(huì)用英語的盡量用英語。 當(dāng)然這種題也可以請(qǐng)同學(xué)們以小品的形式表演出來。具體如何使用,可根據(jù)實(shí)際情況來定。 這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性,活躍了課堂氛圍,而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。 英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語的能力,而情景功能對(duì)話最能體現(xiàn)語言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一本書之后,我往往會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演。

  三、對(duì)比式

  語言文化背景的不同,對(duì)語言產(chǎn)生巨大的影響。英語和漢語相比,具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會(huì)習(xí)俗造成的文化差異等等。因此,學(xué)習(xí)英語一定要深入學(xué)習(xí)英語國家的文化背景,并在交流中自覺運(yùn)用,才能使交流達(dá)到水融。如:《OK手勢》,介紹OK手勢的來歷及象征意義;《典型的美國漢堡包》,介紹漢堡包的來歷和做法;《四月的愚人節(jié)》,介紹愚人節(jié)的來歷及西方人過愚人節(jié)的幾個(gè)事例……。通過讓學(xué)生了解外國文化、異域風(fēng)情,不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面,而且開闊了他們的視野。

  四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式

  小學(xué)生對(duì)于單詞是會(huì)讀了,但還沒有辨音的意識(shí),因而辨別能力還不強(qiáng)。對(duì)于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音,不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣,還沒有確切的認(rèn)識(shí)。因而在語音教學(xué)時(shí),只能以教師引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主,在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說一說,跟著感覺(也就是所謂的語感)走,讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音。

  以上幾種學(xué)習(xí)方式并不是一開始就能用,必須是在學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后,并且對(duì)所學(xué)單詞、句子等掌握得較好時(shí)才行。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。

英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思10

  在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲、表演等形式,一堂課上下來十分熱鬧。但時(shí)間長了,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,興趣逐漸地消退,學(xué)生會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無精打采。而且在課上學(xué)生們走來走去,又是跑又是跳,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)環(huán)節(jié),使教學(xué)流于形式。常常在一堂課后,學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)一知半解,只記住了游戲的玩法。這樣下去,學(xué)生根本不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容,成績也往往不理想。所以,我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)要有趣味性,但是要適度,游戲等幫助學(xué)生學(xué)好英語的有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達(dá)到寓教于樂。

  因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我的教學(xué)設(shè)計(jì)的中心目的就是讓學(xué)生一步步將已知的知識(shí)和新授的語言信息有機(jī)結(jié)合,提高語言的交際能力和整合能力。

  1、創(chuàng)設(shè)語言情境,教學(xué)環(huán)節(jié)相扣。本課伊始,我創(chuàng)設(shè)了“去超市”這個(gè)與本課主題相應(yīng)的教學(xué)情景,讓學(xué)生充分感知新的語言材料,通過對(duì)超市內(nèi)食物的提問,自然不突兀的引出本課。并緊扣“I’m hungry”這一主題,層層深入開展教學(xué),使整堂課一氣呵成。

  2、游戲設(shè)計(jì)不求面面俱到,但求適時(shí)適度。游戲過多,往往會(huì)忽略主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲課。本課新授知識(shí)分為單詞部分和句型部分。在單詞教學(xué)中,首先我運(yùn)用了游戲“請(qǐng)你幫我配配音”來使學(xué)生鞏固單詞的發(fā)音,而后我又運(yùn)用了游戲“比比誰的眼睛亮”來使學(xué)生鞏固單詞的詞義和拼寫。在句型教學(xué)中,我運(yùn)用了簡單的傳話游戲來鞏固句型的教學(xué),通過比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,雖貌似簡單,但扎實(shí)可取。

  由于本人工作經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)水平有限,在本課的教學(xué)過程中還存在諸多有待完善之處:

  1、教材深度挖掘不夠。本課主題是“I’m hungry”,因此本課中“What would you like?”有“你想要吃什么?”的意思。但實(shí)際生活中,“What would you like?”的意思很廣泛,()應(yīng)理解為“你想要什么?”。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn),在課堂上我只是簡單的告訴學(xué)生,并沒有強(qiáng)調(diào)。在組織操練時(shí),可以讓學(xué)生延伸到食物以外的物品上,有助于學(xué)生靈活運(yùn)用該句型。

  2、練習(xí)交流時(shí)間偏少。小學(xué)英語學(xué)習(xí)實(shí)際上就是英語綜合語言能力培養(yǎng)的過程。在本課中,我注意到讓學(xué)生多說多練,但是讓學(xué)生運(yùn)用完整的句型進(jìn)行班級(jí)交流的機(jī)會(huì)還不是很多。

  以上是我在執(zhí)教完本課后的些許體會(huì)。我深知小學(xué)英語課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,需要我們不斷努力,不斷嘗試,我愿繼續(xù)虛心地向老師們學(xué)習(xí),積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!使我們的英語課堂教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階!小班科學(xué)教學(xué)反思享受生活教學(xué)反思相反數(shù)教學(xué)反思

英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思11

  本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)六門學(xué)科的英文表達(dá)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我做了以下兩點(diǎn)嘗試:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,活躍氛圍。

  考慮到低年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)。在課前三分鐘安排幾首歌曲,給學(xué)生一個(gè)過渡的過程。讓他們逐步從課間的十分鐘活動(dòng)過渡到英語課上。這個(gè)看似小的教學(xué)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快的靜下心來,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  在新授完單詞之后,為了讓學(xué)生能有進(jìn)一步的掌握和鞏固所學(xué)單詞,我適時(shí)插入了“Bomb”,“What’s missing?”“I say,you spell”等游戲環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊說邊做,既活躍了氣氛,又巧記了單詞,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)輕松和愉快。

  二、小組合作,活動(dòng)激趣。

  本課中我設(shè)計(jì)的四人小組活動(dòng)任務(wù):在組內(nèi)拼讀所學(xué)單詞,并增設(shè)小組上臺(tái)教單詞環(huán)節(jié),更是希望突出本課重點(diǎn),使優(yōu)等生有機(jī)會(huì)展示自己,同時(shí)能及時(shí)從學(xué)生那兒獲得反饋信息。隨后,我要求各小組分工制作一張英文課表,使學(xué)生進(jìn)入良好的小組自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生在小組討論中,人人有機(jī)會(huì)交流新單詞。此外,在四人小組活動(dòng)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助,對(duì)樂于助困的學(xué)生給予肯定,營造團(tuán)結(jié)互助的氛圍。

  三、不足之處,有待改善。

  首先,我教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和內(nèi)容的處理上還有待斟酌。其次,活動(dòng)形式還不夠新活,學(xué)生的參與面還不夠廣。另外,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn),學(xué)生運(yùn)用完整的句型進(jìn)行班級(jí)交流的機(jī)會(huì)還不是特別多等。

  小學(xué)英語課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,只有我們不斷努力,不斷嘗試,才能使我們的英語課堂教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思12

  好奇是學(xué)生的天性,他們生來就對(duì)周圍的世界充滿了好奇心。對(duì)平學(xué)生的好奇心,我們應(yīng)該加以保護(hù)、引導(dǎo),并給他們“自由”,允許他們大膽地去想象。即使學(xué)生產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法,教師也不能盲目否定,而應(yīng)采取他們能理解的方式,耐心地解答,并和他們共同討論,引導(dǎo)他們繼續(xù)思考。

  在學(xué)習(xí)完I have Chinese、English and math句型后,處理Group work時(shí),我就分層創(chuàng)設(shè)情境,利用課程表和書中簡表,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生一步步地進(jìn)行觀察、思考、討論、交流,再逐次讓他們通過對(duì)比,親自敘述,發(fā)表自己的見解,由淺入深地練說些類句型,并根據(jù)情況及時(shí)給予鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。從而達(dá)到預(yù)期效果。

  案例片斷:

  呈現(xiàn)出整體情景圖,讓學(xué)生觀看、思考、自由練讀,然后嘗試。

  生1:“老師,我知道John的話意思是“我喜歡星期二和星期四,我們有美術(shù)課。

  師:對(duì),很多同學(xué)從小就喜歡繪畫,用英語怎么說,讀出來。

  生1:I like Mondays and Fridays. We have P.E class.

  師:讀得不錯(cuò),但注意Mondays and Fridays.后面都有“s”

  生2:老師,我讀Chenjie的話,I like Tuesdays and Thursdays. We have ant class.

  師:是呀,許多小朋友都好動(dòng)愛玩,體育課是你們游玩的最好機(jī)會(huì),大家一起嘗試著例句用英語讀出來。

  學(xué)生齊讀。

  師:大家讀得很好。誰來試讀Sarah的話?

  學(xué)生都竊竊私語,但無人試讀。

  師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,有教師幫助你呢。有個(gè)學(xué)生慢慢地舉起了手。

  Sarah的話是 “John likes Mondays and Fridays.he likes P.E….”

  師:嗯,讀得真好?赡銈儚倪@三組句型中發(fā)現(xiàn)了什么不同?

  學(xué)生再次觀察、討論。

  生4:前兩句中的“l(fā)ike”后沒有“s”,可后一句中的“l(fā)ike”卻有“s”。為什么多了一個(gè)“s”?

  學(xué)生相互對(duì)視。

  師:問答好,我們?cè)僮x一遍,來觀察一下,有什么不同。

  生齊讀。

  生5:噢,我明白了,前兩句的句首是“We”,后一句的句首是Mike。

  生:對(duì),這就是我們平常在讀、或練習(xí)時(shí)應(yīng)該看清并注意的問題,在運(yùn)用時(shí),要針對(duì)不同人稱作本應(yīng)的變化,不能一視同仁。

  對(duì)于學(xué)生沒學(xué)過、不懂的知識(shí),要及時(shí)點(diǎn)拔啟發(fā),學(xué)生在當(dāng)時(shí)興奮的狀態(tài)下,馬上就可以接受知識(shí)。

  反思:

  著名的心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào):只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的空間中,他們才會(huì)盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個(gè)起碼的要求。要激發(fā)學(xué)生的怕英語,總認(rèn)為自己學(xué)不好怪毛病,為他們樹立自信,讓他們找回自我,自豪地說:“我能行。”

  在課堂教學(xué)中,我選擇以日常生活中、生產(chǎn)中實(shí)際為背景的材料,設(shè)置具有一定容量和開放性課型。英語課根據(jù)內(nèi)容的不同,有的比較死板、單一,針對(duì)學(xué)生而言,那是一種枯燥的、令人乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生只能跟著老師讀記生字、生詞,練記句子,但對(duì)剛剛接觸英語的小學(xué)生來說,記背單詞是很無奈的,他們只是盲無目的的為記而記,毫無興趣。為此,在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源,選擇生動(dòng)形象、富有個(gè)性的體驗(yàn)形式,創(chuàng)最佳的教學(xué)情境,使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨(dú)立思考,親自嘗試,全身心地參加各種教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生,在愉悅中克服困難,在體驗(yàn)中感悟知識(shí),在滿懷熱望中不斷取得成功,并體驗(yàn)成功的快樂。

  在教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化行為的作用加入,努力創(chuàng)設(shè)情境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種手段,有意無意地為學(xué)生設(shè)下陷井,啟發(fā)引導(dǎo)他們主動(dòng)地去讀,專注地練,興致勃勃地模仿,自主地去發(fā)現(xiàn),并主動(dòng)提出,相互啟發(fā),并相互交流,及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)差異,及時(shí)改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望,使他們通過體驗(yàn)和探究實(shí)踐,對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用更加渴求,學(xué)習(xí)興趣也越來越濃,思維也更加活躍,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象知識(shí)的關(guān)心,了解社會(huì)、體驗(yàn)人生,主動(dòng)獲取了成功的體驗(yàn),在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受,品嘗了成功的喜悅,成功地完成任務(wù)。

英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思13

  核心提示:現(xiàn)在我們流行這樣一種說法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開展活動(dòng),要么就是讓學(xué)生自學(xué)。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教... 現(xiàn)在我們流行這樣一種說法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開展活動(dòng),要么就是讓學(xué)生自學(xué)。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

  圣陶先生曾說過:講當(dāng)然是必要的,問題可能在如何看待講和怎樣講?梢娊處煵⒉皇遣荒苤v,而是要“精要地講”。再說,只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句,學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思14

  對(duì)這節(jié)課我應(yīng)該是備課很充分,因?yàn)槲乙呀?jīng)說了,這是新學(xué)期的第一節(jié)課,對(duì)師生都至關(guān)重要。但是在授課的過程中還是出現(xiàn)這樣那樣的問題,雖然都不影響大局,但是我也很重視,特此總結(jié)出來,便于在以后的教學(xué)活動(dòng)中引以為戒。

  首先是自學(xué)環(huán)節(jié):這個(gè)自學(xué)不是想象中學(xué)生信馬由韁隨意學(xué),而是在教師的引導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí),對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)初步的了解,可是學(xué)生的程度參差不齊,基礎(chǔ)差別很大,導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,聽力跟不上,認(rèn)讀跟不上,很苦惱。如果我重新上這節(jié)課,我會(huì)采取好幫差的傳統(tǒng)模式,縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。

  其次是后教環(huán)節(jié):這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是目標(biāo)句子的認(rèn)讀,這個(gè)通過多種形式的朗讀很容易實(shí)現(xiàn),難點(diǎn)是Don’t 句型和No句型的區(qū)別和用法,Don’t后面跟動(dòng)詞,No后面跟名詞和動(dòng)名詞。這一點(diǎn)學(xué)生很難理解。如果我重新上這節(jié)課,我會(huì)淡化這個(gè)知識(shí)點(diǎn),降低對(duì)學(xué)生的要求,在以后的教學(xué)中再慢慢滲透,不能心急,要達(dá)到“潤雨細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

  總之,這節(jié)課對(duì)我的啟發(fā)很大,在以后的教學(xué)中我一定要揚(yáng)長避短,細(xì)化課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、量化教學(xué)效果,使自己的經(jīng)驗(yàn)更成熟,方法更靈活,效果更顯著。

英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思15

  我們這里最近幾年剛剛開設(shè)英語,在我擔(dān)任了小學(xué)英語教師以后,我一直在不斷的反思應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)英語,我們應(yīng)該怎么樣去教他們,在教的過程中應(yīng)注意什么? 學(xué)生掌握到什么程度,這些事情一直困繞著我。

  由于開設(shè)英語不久,學(xué)生們英語的成績一直參差不齊,都有優(yōu)生和差生,但在英語課中差生和中等生存在居多,每次面對(duì)這些學(xué)生時(shí)我都覺得頭疼,農(nóng)村孩子不像城市孩子,有好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境,并且有些孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語,農(nóng)村孩子沒有這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,我在上課時(shí)讓個(gè)別學(xué)生起來讀,反復(fù)的領(lǐng)他們讀,再叫起來還是不會(huì)讀,我氣得臉紅脖子粗,有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們,但那時(shí)想想他們也不容易,有時(shí)我覺得英語對(duì)他們來說太殘忍了,去年小學(xué)還開展了期末考試。我覺的英語學(xué)習(xí)可以作為一種興趣來培養(yǎng),不能一味的考試,而讓有些孩子慢慢失去了信心。

  字母的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的前提條件,我覺得英語學(xué)習(xí)先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì),并且要求學(xué)生要會(huì)聽說讀寫,寫26 個(gè)英語字母,我們這得從3年級(jí)開始寫英語,所以,我們?cè)趯W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué),在邊教課文的過程中,每節(jié)課可以學(xué)習(xí)3到4個(gè)字母,這樣慢慢的,學(xué)生差不多十節(jié)課就把字母學(xué)完了,我在教字母時(shí),主要強(qiáng)調(diào)筆畫,筆順,占格數(shù),現(xiàn)在學(xué)生基本都能默寫出來,掌握的很好。這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。

  總之,做每件事都有利和弊,學(xué)習(xí)英語也不例外,隨著社會(huì)的發(fā)展,英語學(xué)習(xí)也越來越重要,這樣社會(huì)需要我們老師不斷的提高自己的素質(zhì),在教學(xué)中不斷的充實(shí)自己,做到終身學(xué)習(xí),為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

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