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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-13 11:41:35 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【熱】

  身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【熱】

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第64頁(yè)的內(nèi)容。10是一個(gè)特殊的數(shù),由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1,因此10的組成十分重要,也是今后學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)、萬(wàn)以?xún)?nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。

  課前我做了充分的準(zhǔn)備,包括教具、課件和整節(jié)課的設(shè)計(jì)等等,課后,我再回過(guò)頭來(lái)思考課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí),發(fā)現(xiàn)其中有些地方處理得不錯(cuò),有些地方就需要改進(jìn)。這節(jié)課我力圖通過(guò)愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步來(lái)認(rèn)識(shí)10。在上課時(shí)的導(dǎo)入部分,我選用了小朋友喜歡的數(shù)字排排坐課件引人入勝,讓學(xué)生幫0和1想出辦法對(duì)付橫行霸道的9,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù),數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的,是可以組合的。在這樣的問(wèn)題情境里,學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。接著我又讓學(xué)生觀察課本上的主體圖,說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么物體是表示10的,還讓學(xué)生動(dòng)口用10說(shuō)一句話(huà),使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí),并逐步上升到理性認(rèn)識(shí),取得了較好的教學(xué)效果,這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。

  在教學(xué)10的分解和組成這部分內(nèi)容中,我注意創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)情境,給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。在10的分與合活動(dòng)中,學(xué)生可以用擺小棒的方法,也可以用1~9排列組合的辦法,能力強(qiáng)的學(xué)生可以不擺,直接用類(lèi)推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí),使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了因材施教的過(guò)程。雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,但是在小組合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),做得還不夠,收放得不夠自如,似乎有點(diǎn)擔(dān)心一年級(jí)小朋友沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié),上完這節(jié)課后,我覺(jué)得很多的擔(dān)心是不必要的,一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新,我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索,今后我也會(huì)努力地朝這個(gè)方向去做。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  本班54個(gè)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)樂(lè)園游戲活動(dòng),學(xué)習(xí)氣氛活躍,興趣高漲。數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,充分讓學(xué)生積極參加各種數(shù)字游戲,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,想讓他們體驗(yàn):“做”中學(xué),“樂(lè)”中學(xué),“玩”中學(xué)的樂(lè)趣。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事,在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。上課一開(kāi)始,用邀請(qǐng)他們參加有趣的游戲一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

  2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”因此在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,我基本上是以學(xué)生主導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲,積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。

  3、讓學(xué)生經(jīng)歷合作的過(guò)程

  “數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的!备鶕(jù)這一理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn),不管充當(dāng)哪種角色,都能負(fù)好責(zé)任。

  在整節(jié)課中,我感覺(jué)自己還有許多不足,如課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂,個(gè)別學(xué)生不夠積極,活動(dòng)內(nèi)容太多沒(méi)把握好時(shí)間,總之,在以后的教學(xué)中,要吸取經(jīng)驗(yàn),更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  原來(lái)上好一堂真的好不容易!這需要經(jīng)過(guò)精心的備課,要把每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么要的反應(yīng)都要考慮周到;還要準(zhǔn)備各種教具學(xué)具,特別是新課程,老師需要準(zhǔn)備的東西特別的多。今天將我的教學(xué)設(shè)計(jì)與大家共同探討,教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:最喜歡的水果統(tǒng)計(jì)

 。ㄒ唬、教學(xué)目標(biāo)

  1、借助有趣、真實(shí)的情境,激發(fā)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣,發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  2、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程,認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):象形統(tǒng)計(jì)圖的如何形成。難點(diǎn):能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù),回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

 。ㄈ、教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話(huà)

  師:小朋友們大家好!你們喜歡笑臉嗎?笑臉說(shuō)了:只要小朋友們上課表現(xiàn)好的話(huà)(老師示意做端正),她就會(huì)跑到那個(gè)小組里去哦。ㄟm時(shí)先貼幾張笑臉給表現(xiàn)好的小組)。

  二、情境導(dǎo)入

  1、師:看來(lái)我們一(1)班的小朋友真的好棒哦!于是老師想給小朋友準(zhǔn)備一些水果做為見(jiàn)面禮,你們最喜歡吃什么水果呢?

  生:我最喜歡蘋(píng)果、我最喜歡吃西瓜!

  2、師:小朋友都有自己喜歡吃的水果,我們現(xiàn)在就一起大聲的說(shuō)“我最喜歡……”給所有的同學(xué)聽(tīng)。(這需在學(xué)生積極性很高的時(shí)候才使用)

  生:說(shuō)一說(shuō)

  三、做中學(xué)、學(xué)中得(此環(huán)節(jié)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題是1、學(xué)會(huì)如何去貼這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,為接下來(lái)的練習(xí)做鋪墊。2、認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表,學(xué)會(huì)如何正確的填統(tǒng)計(jì)表)。

  1、師:老師也到水果店里去調(diào)查了一下,發(fā)現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)里蘋(píng)果、梨、橘子、香蕉這四樣水果又便宜又好吃,所以老師買(mǎi)了這四種(出示水果圖)。

  師:在這四種里面你又最喜歡哪種呢?

  生:蘋(píng)果、……

  2、師:老師已經(jīng)悄悄地把水果們請(qǐng)進(jìn)了我們的教室,請(qǐng)組長(zhǎng)拿出1號(hào)信封,將水果倒出來(lái),每個(gè)小朋友選一種你最最喜歡的水果拿在手上,選好后可別在隨便的換了哦,不然她會(huì)傷心的哦!

  生:選好自己的水果圖片

  3、師:請(qǐng)舉起你喜歡的水果,讓其他的老師和小朋友看看!

  生:舉一舉

  4、師:你們這樣老師根本不知道喜歡每樣的有哪多少人。誰(shuí)能幫老師想想辦法呢?

  生:議一議

  生:把喜歡吃蘋(píng)果的排成一隊(duì),把喜歡吃橘子的排成一隊(duì)……

  5、(1)師:這位小朋友的辦法真不錯(cuò),那我們就按照他的辦法來(lái)試一試。在排隊(duì)之前老師還要選幾位水果媽媽?zhuān)ò职郑,誰(shuí)愿意呢?他做我們的梨爸爸(蘋(píng)果媽媽、橘子?jì)寢、香蕉爸爸。)給四位小朋友戴上頭飾。(并站在四個(gè)位置。)“請(qǐng)你們和我們的老師、小朋友打個(gè)招呼”

 。2)現(xiàn)在請(qǐng)我們的蘋(píng)果寶寶們到你們的蘋(píng)果媽媽那排好隊(duì)(各種水果依次進(jìn)行)

 。3)整理隊(duì)伍

  6、師:小朋友動(dòng)作可真快,這么快就幫老師解決了一個(gè)難題,可現(xiàn)在老師又遇到難題了,想請(qǐng)我們小朋友幫忙。老師想把你們的隊(duì)伍搬到黑板上來(lái),讓后面的老師看的更加清楚,怎么辦好呢?

  生:說(shuō)一說(shuō),師適時(shí)點(diǎn)撥:剛才大家手中的

  水果寶寶悄悄的告訴我,讓他們來(lái)代表我們的小朋友,只要把他們像我們一樣,在黑板上排好隊(duì)就可以了!那我們就幫他們排一排吧!

  師:每個(gè)小朋友先將寶寶后面的膠布撕開(kāi),然后我們一個(gè)家族一個(gè)家族的貼,先請(qǐng)?zhí)O果家族,其他幾個(gè)家族幫忙數(shù),他們貼一個(gè)我們數(shù)一個(gè)。貼好了之后就安靜的回到你的位置坐好,那樣我們的笑臉才會(huì)喜歡你哦!

  生依次貼,其他小朋友數(shù)。(師:貼的時(shí)候要從下往上的貼,還要把隊(duì)伍排齊了。)

  8、師:在全班小朋友的共同努力幫助下,我們就完成了這幅圖。根據(jù)這幅圖我們一起來(lái)填一填這個(gè)表格。(師生共同填)

  9、這個(gè)表我們給他取名——統(tǒng)計(jì)表。看圖或是表格你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?

  生看圖說(shuō)一說(shuō)。(喜歡吃什么的最多,一樣多,最少等。)

  四、做中得,得中悟(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生鞏固前面的內(nèi)容,及培養(yǎng)學(xué)生的合作能力)

  1.師:老師不僅給大家?guī)Я嗣牢犊煽诘乃,還準(zhǔn)備了好多五顏六色的花朵來(lái)裝扮我們一(1)班教室。

  2.師:(實(shí)物投影出示一堆的花朵),可是我不知道每種顏色的都有多少,還要我們班的小朋友統(tǒng)計(jì)一下,那樣我們就可以更好的裝扮教室了!

  3、生說(shuō)一說(shuō)如何統(tǒng)計(jì),師示范統(tǒng)計(jì)的過(guò)程

 。1)首先我們要將每種顏色的花分一分

 。2)數(shù)一數(shù)每種顏色個(gè)有幾個(gè)

 。3)然后將花朵像我們的貼水果寶寶一樣貼到我們的統(tǒng)計(jì)圖上。

 。4)最后填一填統(tǒng)計(jì)表

  (5)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

  4、布置任務(wù)要求

 。1).組長(zhǎng)將2號(hào)信封里的花朵拿出。大家一起把每種顏色分一分,數(shù)一數(shù)

 。2).小朋友有順序的將花朵后面的膠布撕掉,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把圖片貼到統(tǒng)計(jì)圖上。

 。3).大家談?wù)摕o(wú)何將統(tǒng)計(jì)表完成,由記錄員填寫(xiě),并討論你組所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題

 。4).組長(zhǎng)要把組里的發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題告訴給所有的老師和小朋友

  5、生活動(dòng),教師幫助有困難的小組

  6、組長(zhǎng)匯報(bào)、說(shuō)一說(shuō)自己組里的花朵情況及數(shù)學(xué)問(wèn)題等。

  五、拓展應(yīng)用,回歸生活(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要要解決難點(diǎn)如何提數(shù)學(xué)問(wèn)題)。

  1、師:我們班的小朋友既聰明又可愛(ài),都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好寶寶?矗⌒∨笥褌?yōu)樽约航M爭(zhēng)得了那么多的笑臉。其實(shí)這也是一個(gè)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖,一個(gè)統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組笑臉章多少的統(tǒng)計(jì)圖。

  2、師:在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考大家嗎?

  生思考提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

  六、小結(jié)

  師:今天我們學(xué)了統(tǒng)計(jì),你有什么新的收獲嗎?

  教學(xué)反思:

  在這堂課中我覺(jué)得有這么幾個(gè)方面做得還好的:如整堂課中我使用了笑臉來(lái)作為鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題或是維持紀(jì)律的一種有效的手段,特別針對(duì)一年級(jí)的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個(gè)很大的忙。我所設(shè)計(jì)的情境都是學(xué)生十分感興趣的活動(dòng),富有童真童趣。40分鐘下來(lái)學(xué)生并沒(méi)感覺(jué)到累,而是在快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的全體參與活動(dòng)中學(xué)到了。

  做得不夠的有很多,如:這雖然是一堂新課程的課,但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對(duì)什么叫統(tǒng)計(jì),什么是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表,我沒(méi)有做到很好的指點(diǎn),他們真的能區(qū)別這是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表了嗎?這些關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念性的東西還是需要老師點(diǎn)到的!在如何引導(dǎo)提數(shù)學(xué)問(wèn)題方面,一直都是我的弱點(diǎn),怎樣很好的去引導(dǎo)呢?如:學(xué)生知道了喜歡吃蘋(píng)果的比喜歡吃香蕉的多5個(gè)人!老師把5人遮住,問(wèn):這個(gè)5人不知道的時(shí)候,怎樣問(wèn)呢?我想還好需要多讓學(xué)生去說(shuō),盡量的提。老師在做一些總結(jié)。多說(shuō)、多想對(duì)學(xué)生都是有幫助的。這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中去研究的!

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  這節(jié)課主要利用了做游戲和講故事的方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6、7的加減法,學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),取得了很好的教學(xué)效果,達(dá)到了設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。在課一開(kāi)始,創(chuàng)設(shè)情境引入游戲,學(xué)生都覺(jué)得非常有趣,氣氛相當(dāng)活躍,這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái),進(jìn)行下面的游戲。同時(shí)我還體會(huì)到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣,不能只停留在表面,而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開(kāi)放性的,答案不唯一,只要學(xué)生能夠做出合理的說(shuō)明,就應(yīng)肯定并且鼓勵(lì)學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生,做到真正意義上的以學(xué)生為主體,讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺(tái)。

  不足之處:

  內(nèi)容比較多,有游戲、有故事、有習(xí)題,所以在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上把握得不是很好,有的.部分用的時(shí)間應(yīng)該再長(zhǎng)一些,而有的就應(yīng)該短一些,所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  本學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)班數(shù)學(xué)課。一年級(jí)學(xué)生由于進(jìn)校不久,因此活潑好動(dòng),天真爛漫,學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),課堂上集中注意力較短,但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn),本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作:

  一、認(rèn)真鉆研教材,備好課

  要教好書(shū),首先要了解教材。了解教材,就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話(huà)、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料,怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容,認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。此外,還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量,他們的興趣、方法、習(xí)慣,預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難,并結(jié)合教材,認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上,不打不備之戰(zhàn),這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。

  二、認(rèn)真組織課堂教學(xué)

  雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少、淺,但要組織好一節(jié)課,須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班,本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí),因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此,在課堂教學(xué)中,我盡量使教法新穎,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示,讓學(xué)生看得見(jiàn),也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果,從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,講練結(jié)合,練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行,讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)時(shí),以“開(kāi)火車(chē)”、“對(duì)口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣,學(xué)生不僅感興趣,而且記得牢。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩,學(xué)得樂(lè),樂(lè)于學(xué)。

  三、及時(shí)作好教后反饋,全面提高教學(xué)質(zhì)量

  小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自動(dòng)能力,有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差,對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠,針對(duì)這種情況,我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改,認(rèn)真反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),同時(shí)多關(guān)心他們的生活,多與他們交談,把師生的距離拉近,逐漸使自己成為他們的朋友,樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心,幫助他們進(jìn)步,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  本課教學(xué)“比較”,目標(biāo)使學(xué)生能夠比較兩個(gè)物體的大小、多少、長(zhǎng)短、高矮。輕重等等。通過(guò)一一對(duì)應(yīng)來(lái)得知比較的結(jié)果。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本課在教學(xué)時(shí)總體比較順暢,學(xué)生思維活躍。

  一、導(dǎo)入

  本課運(yùn)用生活中的情景導(dǎo)入,通過(guò)剛上課時(shí)為表?yè)P(yáng)坐的好的學(xué)生讓其起立進(jìn)而提問(wèn)“你們看看他們兩人的個(gè)子怎么樣?”比較兩個(gè)人的身高來(lái)引出學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)“誰(shuí)比誰(shuí)高,誰(shuí)比誰(shuí)矮”也就是本課的教學(xué)內(nèi)容“比較”。

  二、新授課

  運(yùn)用了“動(dòng)物王國(guó)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”為情景導(dǎo)入,引出三個(gè)游戲也就是三個(gè)例題。

  第一個(gè)例題通過(guò)看圖比較輕重!皥D片上你看到了什么?”,學(xué)生通過(guò)觀察圖可以很快做出比較,“小鹿在下面,小貓?jiān)谏厦妗,追?wèn)“為什么?”學(xué)生可以容易比較出輕重,但是要引導(dǎo)說(shuō)完整的話(huà)“小鹿比小貓重小貓比小鹿輕!

  第二個(gè)例題,通過(guò)觀察圖片觀察到了什么?發(fā)現(xiàn)羽毛球拍和乒乓球拍“同樣多”(板書(shū))!澳闶窃鯓影l(fā)現(xiàn)的”、“分別有4個(gè)”,第一種方法是“數(shù)數(shù)”, “還有別的方法嗎?”生不能總結(jié)出“一一對(duì)應(yīng)”或者“一個(gè)對(duì)著一個(gè)”師引導(dǎo)看圖用教鞭指著圖說(shuō)“一個(gè)羽毛球拍對(duì)著一個(gè)乒乓球拍……”生跟著小聲說(shuō),然后讓生自己說(shuō)一說(shuō),體會(huì)一一對(duì)應(yīng)。通過(guò)一一對(duì)應(yīng)發(fā)現(xiàn),羽毛球拍和乒乓球拍同樣多。利用圓片和三角型教具讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,同桌一人先擺5個(gè)圓片,另一個(gè)人再擺5個(gè),怎么擺。通過(guò)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能理解“一一對(duì)應(yīng)”。

  例三:先出狗和狐貍的圖,讓學(xué)生利用前面的知識(shí)“你發(fā)現(xiàn)了什么?”生可以簡(jiǎn)單比出多少,而且可以說(shuō)出數(shù)數(shù)和一一對(duì)應(yīng)兩種方法。接著出小兔的圖,“看看圖有什么變化?”學(xué)生不能總結(jié)出“小狗最多,小兔最少”,師先說(shuō),生再小聲跟讀,讓生同桌之間說(shuō)一說(shuō),在指名說(shuō)。

  成功之處:

  導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用了表?yè)P(yáng)孩子進(jìn)而比較兩人的身高作為引入,因?yàn)榈谝粏卧摹侗纫槐取芬徽n中涉及到過(guò)比高矮,利用同學(xué)的身高比較也很直觀,所以學(xué)生有興趣而且可以順利的引出本課內(nèi)容。

  不足之處:

  在例題一時(shí),師太局限于比較“輕重”,其實(shí)學(xué)生說(shuō)的“大小”等也很好,可以比較多種。我在以后的授課中要注意知識(shí)之間的融會(huì)貫通和思維的發(fā)散。例二時(shí),一個(gè)學(xué)生其實(shí)直接就觀察到了羽毛球拍和乒乓球拍中間的點(diǎn),其實(shí)我應(yīng)該順勢(shì)先順著孩子的發(fā)現(xiàn)進(jìn)入一一對(duì)應(yīng),即鼓勵(lì)了學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,也可以在此運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)其他學(xué)生積極思考,帶著興趣學(xué)習(xí)本例題,調(diào)動(dòng)孩子觀察、學(xué)習(xí)的積極性。

  創(chuàng)設(shè)的情景生硬,不夠合情合理,導(dǎo)致學(xué)生在前期時(shí)還有很大的興趣,但是到后半程就沒(méi)有了興趣?梢(jiàn)情景對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性有很大的作用,以后的教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情景的合理性。

  數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該在活動(dòng)中教學(xué),數(shù)學(xué)不是死板的,是在生活中可以靈活運(yùn)用的一門(mén)學(xué)科,所以教學(xué)時(shí)應(yīng)該多調(diào)動(dòng)身邊可以用到的情景等,這樣可使學(xué)生更直觀、更迅速的吸收知識(shí),并可以運(yùn)用到實(shí)際中。在本課后,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)“一一對(duì)應(yīng)”的思想還是不太理解,所以在排隊(duì)時(shí)我就運(yùn)用“你們一個(gè)對(duì)著一個(gè)的站好,就像咱們數(shù)學(xué)課講到的一一對(duì)應(yīng)”,發(fā)現(xiàn)學(xué)生既可以很快的站好隊(duì)也明白了一一對(duì)應(yīng)的意思。

  教學(xué)中語(yǔ)言存在很大問(wèn)題,要逐步改正,讓學(xué)生多說(shuō),調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,不要壓制學(xué)生,將課堂還給學(xué)生。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學(xué)故

  事是這樣設(shè)計(jì)的:5只小雞吃米,有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米,同學(xué)們猜猜看,小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比,無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏,在上《前后》一課時(shí),我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物,依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,進(jìn)行了思維的鍛煉。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  快樂(lè)的小鴨

  對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)中帶來(lái)問(wèn)題,已經(jīng)很熟悉并能很快找到有用的信息,提出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,多樣化的計(jì)算學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有他們自己的思考好用。本節(jié)課孩子們掌握得不夠好,特別是圈一圈或者分成幾和幾計(jì)算的正確率低但是口算的正確率卻很高。我想:可能是孩子們對(duì)加減法的關(guān)系還沒(méi)有真正地理解。所以接下來(lái)的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位練習(xí),希望孩子們?cè)诰氈心苷业竭m合自己的計(jì)算方法,提高自己的計(jì)算能力和水平。為后面的退位減法打下良好的基礎(chǔ)。

  開(kāi)會(huì)啦

  畫(huà)圖是一種很好的解決問(wèn)題的策略,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),單純的語(yǔ)言表達(dá)比較抽象,如果我們能經(jīng)常畫(huà)圖,慢慢地讓學(xué)生形成看到題目,能在頭腦中出現(xiàn)圖,幫助學(xué)生把抽象的問(wèn)題形象化。

  通過(guò)具體情境和實(shí)際操作,初步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”也可以用減法計(jì)算,進(jìn)一步豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。

  跳傘表演

  情境教學(xué)符合兒童的心理特征,遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節(jié)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課注重情境設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中的作用。開(kāi)課時(shí),以精彩的飛行表演入課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課結(jié)尾時(shí),變“書(shū)本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè),使學(xué)生興趣濃厚,樂(lè)于探究

  美麗的田園充分利用教材中現(xiàn)有素材,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。從中受到了多方面的教育,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。在課堂中,我除了讓學(xué)生觀察書(shū)本中的圖,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、質(zhì)疑,解決問(wèn)題,還利用現(xiàn)有的餓素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,讓學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),而且學(xué)生還得到了數(shù)學(xué)知識(shí)以外的環(huán)保教育,讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。

  做個(gè)減法表

  本課設(shè)計(jì)分成兩個(gè)層次,一是按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。二是發(fā)現(xiàn)減法表中的規(guī)律:橫著看,每一行減號(hào)前面的數(shù)相同,減去的數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1,從左到右,得數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1;豎著看,每一豎行,從上到下,減號(hào)前面的數(shù)每次都增加1,減號(hào)后面的數(shù)也是每次都加1,得數(shù)都相同;斜著看,都是十幾減同一個(gè)數(shù),從左到右,減號(hào)前面的數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1,得數(shù)也一個(gè)比一個(gè)少1。

  看一看

  本課教學(xué)注重發(fā)揮教具的作用,讓學(xué)生自己操作觀察,取得直觀的感性認(rèn)識(shí),通過(guò)動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。我將數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn),摸得著的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解,而且,這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的。

  小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,特別對(duì)新事物感到很好奇。本課運(yùn)用很多的玩具促進(jìn)他們學(xué)習(xí),讓他們?cè)谧约合矚g的的玩具中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面做了積極的嘗試,集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,讓學(xué)生在多種形式的觀察的過(guò)程中體驗(yàn)到觀察多樣性。同時(shí),這節(jié)課抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生思考,培養(yǎng)初步的推理能力。

  抽象的立體圖形前,大膽想像,正確辨認(rèn)所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀。《看一看(二)》教學(xué)反思本節(jié)課我以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為主線(xiàn),注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過(guò)程。學(xué)生在輕松、快樂(lè)地搭、擺積木中,完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中,我把自己放在了與學(xué)生平等的位置上,讓學(xué)生能暢所欲言,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),搭一搭、看一看、連一連、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自主探索,合作交流,積極參與拼搭、觀察、感知,使學(xué)生建立起豐富的表象,在抽象的立體圖形前...數(shù)花生

  《數(shù)花生》一課主要是借助學(xué)生熟悉的生活情境——數(shù)花生,來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。讓學(xué)生通過(guò)數(shù)花生的活動(dòng),學(xué)會(huì)用一個(gè)一個(gè)數(shù)、二個(gè)二個(gè)數(shù)、五個(gè)五個(gè)數(shù)、十個(gè)十個(gè)數(shù)等方法來(lái)數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù),體驗(yàn)數(shù)量與物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。感覺(jué)比較成功的一點(diǎn)是:除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外,還注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  數(shù)一數(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中我從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),為學(xué)生提供數(shù)量是100的實(shí)物學(xué)具,教學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分利用了直觀教具。充分利用學(xué)具中的小棒,讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)你想怎樣數(shù)出100根小棒,明確100的基數(shù)義,同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過(guò)程中對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),在出現(xiàn)有不同的數(shù)法后肯定了他們10根10根數(shù)的方法后,告訴他們每10根扎成一捆,最后10捆再扎成一大捆,并結(jié)合課件演示,形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100,比較順暢地理解了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100。

  數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)以學(xué)生按照各種形式數(shù)數(shù)為主,逐步突破本課的難點(diǎn)──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過(guò)渡。邊擺小棒邊數(shù)數(shù),讓學(xué)生在操作中體會(huì)到一捆就是十,可以十個(gè)十個(gè)的數(shù)和一個(gè)一個(gè)的數(shù),學(xué)會(huì)數(shù)100以?xún)?nèi)數(shù)的順序,通過(guò)操作達(dá)到突破本課難點(diǎn)──數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過(guò)渡的目的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,使學(xué)生在有趣的活動(dòng)學(xué)到知識(shí)和中鞏固知識(shí)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  《分一分》這節(jié)課,就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)分蘋(píng)果游戲,引出分?jǐn)?shù),在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義,逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面:

  1、在活動(dòng)中滲透新知識(shí)。

  本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)拍手表示結(jié)果引入二分之一,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)折一折(折不同形狀的紙),涂一涂(涂自己想表示的分?jǐn)?shù)),說(shuō)一說(shuō),進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。在組花瓣的游戲中,學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù),理解分?jǐn)?shù),應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動(dòng)之中,讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的基本模型展開(kāi)。

  2、面向全體學(xué)生,讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。

  這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在全員參與中通過(guò)觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引入,數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與,在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中,每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折,涂一涂,感悟1/2,在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中,全體學(xué)生又一次通過(guò)折一折 涂一涂創(chuàng)造出新的分?jǐn)?shù),了解2/4,3/4,4/4的意義。在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至終,全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐,最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中,教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者,合作者,在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

  3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn),科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,例如,導(dǎo)課時(shí)的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè),一些同學(xué)用手勢(shì)表示切的動(dòng)作,有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作,這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn);在探究半個(gè)的表示方法中,學(xué)生用1/2來(lái)表示。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖,在之后的折一折1/2,折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中,學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

  4、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),孩子們都愛(ài)做游戲,因此我用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲引入,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī),吸引他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  不足之處:

  學(xué)生用描述性語(yǔ)言敘述分?jǐn)?shù)的意義時(shí),語(yǔ)言還要再規(guī)范一些,在明白理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時(shí),學(xué)生說(shuō)出用1/2表示一半就不要引導(dǎo)其他表示方法了。給練習(xí)的說(shuō)理再留有一定的空間,會(huì)把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  反思一

  師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到教學(xué)的目的。

  反思二

  興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣,誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如:在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題"時(shí),要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片,猜猜同桌抓了幾個(gè)花片,再將自己抓的花片告訴同桌,比比,誰(shuí)抓的多。提問(wèn):你有辦法知道誰(shuí)的多,多多少嗎?這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題。并能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

  反思三

  在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等動(dòng)手操作,動(dòng)口表述,動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng),可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí),提問(wèn):你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎?通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望,初步感受到直線(xiàn)圖形和曲線(xiàn)圖形的不同。

  反思四

  生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。例如:在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后,讓學(xué)生用自己帶來(lái)的各種用品創(chuàng)辦小小商店,讓學(xué)生相互合作共同完成購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中,提出問(wèn)題解決問(wèn)題。

  反思五

  牐犗衷誚萄У睦題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題,已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境:買(mǎi)東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例;像這樣,多方面的提升教材層次,就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué),自己都能感到特別興趣。

  反思六

  教學(xué)《元、角、分》,我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn),在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識(shí)",而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

  反思七

  犜詵擲嘟萄е校我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分,和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō),結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及,他們除了按年齡,按性別,有的還按衣著分、按發(fā)型分,按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使他們樂(lè)于接收。

  反思八

  知識(shí)來(lái)源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。在《位置》中,教學(xué)完前后、上下、左右時(shí),我出現(xiàn)了"去火車(chē)站"一題,請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車(chē)站的路,當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,不僅說(shuō)得很詳細(xì),還給了建議走哪條路比較近?可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè)意展現(xiàn)自我的。

  反思九牐牐牐

  數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行

  思維訓(xùn)練的重任,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的:5只小雞吃米,有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米,同學(xué)們猜猜看,小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比,無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏,在上《前后》一課時(shí),我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物,依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,進(jìn)行了思維的鍛煉。

  反思十

  教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中,加強(qiáng)心算、允許估算,計(jì)算上,像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來(lái)想更好,把5拿來(lái)分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,一手比5,重疊的是3,那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解,但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  成功之處:

  《認(rèn)識(shí)物體》這個(gè)課是比較能促進(jìn)教學(xué)氛圍的課題,所以針對(duì)這個(gè)特性,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn),分一分,說(shuō)一說(shuō),摸一摸。還設(shè)計(jì)了由四種物體組成的“機(jī)器人”的圖畫(huà),四種物體的平面圖形,以及生活中相似的四種物體。

  不足之處:

  對(duì)于這節(jié)課,我認(rèn)為整體的把握還是比較有度的,整個(gè)基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn),但是重難點(diǎn)還不夠突出。

  在第一個(gè)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn),我首先展示了由四種物體組合而成的“機(jī)器人”圖畫(huà),接著又設(shè)計(jì)讓學(xué)生從實(shí)物中找出四種物體。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)生對(duì)于四種物體還沒(méi)有比較清楚的定義,所以,在找的過(guò)程中,拖了些時(shí)間,而且從新課標(biāo)的角度來(lái)看,平面性的圖畫(huà)也比較難以表現(xiàn)出空間立體感,學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)辦法直接感知四種物體的特征。

  在第二個(gè)環(huán)節(jié)上——分一分,學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)里沒(méi)有感知到的,在這個(gè)環(huán)節(jié)直接反映了出來(lái)。在將四種物體進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中,有部分學(xué)生還沒(méi)辦法感知四種物體的不同,將他們劃分開(kāi)來(lái)。另外,學(xué)生注意力更專(zhuān)注于教具上,而忽略了活動(dòng)要求,也使得主要的活動(dòng)目的難以達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個(gè)主要環(huán)節(jié),但是對(duì)于四種物體的名稱(chēng)還有特征的描述,用的時(shí)間反而比較少,這也直接影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)一說(shuō),這個(gè)環(huán)節(jié)上,我提問(wèn)的是:“你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這四種物體?”由于提問(wèn)的比較不到位,所以學(xué)生在回答也比較出位。

  第四個(gè)環(huán)節(jié)——摸一摸,由于是師生互動(dòng)的游戲,所以這個(gè)環(huán)節(jié)里,課堂的氛圍相對(duì)是比較好的,而前面對(duì)于四種物體描述得不清楚的地方,也在這個(gè)環(huán)節(jié)補(bǔ)上了。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  最初打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書(shū),每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái),并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題,還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。

  怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我覺(jué)得在我的教學(xué)當(dāng)中,有如下幾點(diǎn)感受:

  1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說(shuō),他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知,但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí),我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:這就是數(shù)學(xué),其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。并且在以后的教學(xué)中,讓學(xué)生不斷的反思自己的學(xué)習(xí),有哪些收獲,有哪些感受。一定讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)才好,不僅僅說(shuō)給老師聽(tīng),還有說(shuō)給父母聽(tīng),更重要的是說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),渲染大家學(xué)習(xí)的氣氛,所以我教的孩子對(duì)數(shù)學(xué)還是比較的有興趣的,興趣是最好的老師,當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就主動(dòng)了,愛(ài)學(xué)習(xí)了!

  2、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題。大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋,勤思考。

  3、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái),那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。

  總之,這冊(cè)教學(xué)也使我對(duì)新教材有了更高層次的認(rèn)識(shí),在以后的教學(xué)中,會(huì)更加努力的!

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開(kāi)始,主要是借助直觀的感知使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形。北師大版的教材在認(rèn)識(shí)圖形這一部分內(nèi)容的編排上采用的是“先體后形”的策略,主要是考慮到學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)是有先整體后具體的特點(diǎn),因此我們團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行備課時(shí)也是力求從學(xué)生的視野來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課。比如在流程的安排上,教師先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)物體的外部觀察和感知對(duì)一些物體進(jìn)行分類(lèi),然后再具體觀察每一類(lèi)物體的形狀并找尋特點(diǎn);由于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有非常多的生活經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)素材的選取上,我們也是力圖從生活入手,借助生活實(shí)際并應(yīng)用于生活實(shí)際。

  整節(jié)課基本順利實(shí)施了我們團(tuán)隊(duì)對(duì)這節(jié)課的想法,并大膽的組織低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作交流,雖然有諸多問(wèn)題,但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講已屬不易,并且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。在教學(xué)的最后,通過(guò)列舉生活中見(jiàn)到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

  但是,在整節(jié)課的調(diào)控組織方面,我們還都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力;在學(xué)生交流合作中,也有部分學(xué)生沒(méi)有參與其中,我們將在教學(xué)中不斷實(shí)踐使學(xué)生適應(yīng)并喜歡這種學(xué)習(xí)方式;另外,在本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn),由于長(zhǎng)方體的的形狀種類(lèi)較多,學(xué)生掌握起來(lái)比困難,我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠,但是如果對(duì)長(zhǎng)方體的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的探討就會(huì)涉及許多平面圖形的問(wèn)題,因此這一問(wèn)題一直懸而未決。

  以上就是我對(duì)我們團(tuán)隊(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  本學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異,為此,在教學(xué)工作中,我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,取得了一定效果。但在教學(xué)過(guò)程中,還存在以下不足之處:對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識(shí)掌握規(guī)律還不是很明了,對(duì)學(xué)生的要求還不是很到位,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想。因此,在今后的教育教學(xué)中,我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念,通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施,以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到:

  一、積極落實(shí)素質(zhì)教育

  要堅(jiān)持正確的教育思想,樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念,緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi),呈現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如:找規(guī)律;動(dòng)物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng),極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手,創(chuàng)造讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

  二、以課堂教學(xué)為核心:

  1、備課。要認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。

  2、上課。

  (1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。接著,學(xué)生練習(xí)不同程度,不同層次的題目,鞏固知識(shí),形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣,積極參與,對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問(wèn)題,樂(lè)于思考。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

 。2)及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律,新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此,要做到:新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這樣就能改變低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的短處。

 。3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈,一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過(guò)程,這樣既形成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供可能。

  3、批改作業(yè)。

  要針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤,進(jìn)行面批,指出個(gè)性問(wèn)題,集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí),要點(diǎn)出錯(cuò)題,不指明錯(cuò)處,讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后,可給滿(mǎn)分,要養(yǎng)成鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)的針對(duì)性。

  4、注理對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

  對(duì)后進(jìn)生,在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

  5、做好測(cè)試評(píng)估工作。

  評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾,更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)度卷中,要增加體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù),而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況,學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí),要打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類(lèi)講解。如:將試卷中錯(cuò)誤較多的類(lèi)型依法進(jìn)行講解。希望通過(guò)這一改變,以期能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。

  三、參加教育教研活動(dòng):

  1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊,思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的方法和途徑。

  2、“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。到其他學(xué)校聽(tīng)課,自己上公開(kāi)課,大家交流、討論:在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開(kāi)放的情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力和實(shí)踐能力,明確方向,促進(jìn)教學(xué)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  活動(dòng)目標(biāo)

  一、引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)物操作。學(xué)習(xí)3的分解組成,了解互換規(guī)律。

  二、培養(yǎng)幼兒的理解能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)幼兒理解相鄰數(shù)的關(guān)系。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  每個(gè)幼兒1個(gè)小盒子、2個(gè)小口袋、3個(gè)蘋(píng)果圖。

  活動(dòng)過(guò)程

  (一)3的分解。

  1、以講故事的形式引題。

  教師:秋天到了,果園里的蘋(píng)果都成熟了,果園里的叔叔給我們每一位小朋友都摘了蘋(píng)果,不過(guò)果園里的叔叔說(shuō)要答對(duì)題目才可以“吃”。大家現(xiàn)在看看,你的小盒子里有幾個(gè)蘋(píng)果?

  (讓幼兒邊數(shù)邊回答)

  2、教師:我們的爸爸媽媽工作辛苦了一天了,讓我們把它放到2個(gè)口袋里帶回家讓他們嘗一嘗好嗎?幼兒回答。

  教師:現(xiàn)在讓我們看看每個(gè)口袋里能分幾個(gè)?(讓幼兒自己動(dòng)手)

  3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己是怎樣分蘋(píng)果的。并引導(dǎo)幼兒理解3可以分解成2和1,1和2。

  (二)學(xué)習(xí)3的減法。

  1、教師請(qǐng)一位小朋友讓他說(shuō)說(shuō)把果園叔叔給我們的3個(gè)蘋(píng)果。其中一袋給爸爸,那媽媽的那一袋應(yīng)該是幾個(gè)?(讓幼兒動(dòng)手操作、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō))2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)分解式,學(xué)習(xí)3的減法算式。

 。3可以分成1和2,2和1,3—1=2,3可以分成2和1,1和2,3—2=1)3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的故事進(jìn)行操作。

  (三)學(xué)習(xí)3的加法。

  1、教師:爸爸媽媽是愛(ài)我們的,爸爸的蘋(píng)果和媽媽的蘋(píng)果又放回了盒子里。寶寶們你們摸一摸現(xiàn)在的盒子里有幾個(gè)蘋(píng)果?(讓幼兒動(dòng)手操作、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō))2、學(xué)習(xí)3的組成,讓小朋友知道3是由1和2或2和1組成。1+2=3,2+1=33、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的故事進(jìn)行操作。

  (四)鞏固練習(xí)

 。ɡ蠋熀托∨笥鸦(dòng))兒歌:3的分解組成小朋友問(wèn)問(wèn)你,3可以分成幾和幾?

  老師,我告訴您,3可以分成1和2,1和2合起來(lái)是3。

  3可以分成2和1,2和1合起來(lái)就是3。

  教學(xué)反思這節(jié)課我根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,在輕松的游戲中,幫助幼兒通過(guò)充分的實(shí)物操作、建立和理解數(shù)及符號(hào)的意義,真正地掌握數(shù)的概念由此得出。活動(dòng)中我選用了小盒子、蘋(píng)果圖和小口袋都是幼兒平常熟悉、喜歡玩的物品,既能讓幼兒在活動(dòng)中鍛煉手部小肌肉的靈活性,又能把數(shù)學(xué)中數(shù)物的匹配練習(xí)融入其中,使數(shù)學(xué)活動(dòng)更具有情趣性。有趣的游戲激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的愿望和操作樂(lè)趣。

  在活動(dòng)中我是介紹者和參與者,是幼兒的游戲伙伴。當(dāng)幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)困難時(shí),我有點(diǎn)急,反復(fù)的告訴幼兒。這時(shí)幼兒就顯得沒(méi)有信心了。在以后的教學(xué)中我應(yīng)適時(shí)的加以引導(dǎo)、鼓勵(lì),傾聽(tīng)幼兒的討論與表述。

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