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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-09 09:00:19 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集錦15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集錦15篇

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

  上完二年級(jí)《語(yǔ)文園地一》的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”兩部分后,對(duì)我的觸動(dòng)非同一般!翱谡Z(yǔ)交際”一部分,讓學(xué)生明確了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游,學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整,很通順!拔医ㄗh大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤。不光學(xué)生的語(yǔ)言組織的非常到位,而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí),由于星期天給學(xué)生布置了做樹葉貼畫的作業(yè),學(xué)生的作品真是五彩紛呈,有用樹葉粘貼成小兔子的,有用樹葉粘貼成海底世界的,有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)學(xué)生是自己做的,還是和家長(zhǎng)共同完成的。有的說(shuō)是自己做的,有的說(shuō)是和家長(zhǎng)一起完成的。總之,這一堂課學(xué)生學(xué)得自由,教師教得輕松。

  【反思】

  1、放手讓學(xué)生自己充分的說(shuō):

  口語(yǔ)交際中,教師在課堂上只要給學(xué)生明確提出要求后,教師指導(dǎo)到位,應(yīng)放手讓學(xué)生充分的去想象,充分的去說(shuō)?梢宰寣W(xué)生自由說(shuō),小組說(shuō),全班交流說(shuō)。不論采用哪種形式,教師都要給學(xué)生提出具體的要求,不能毫無(wú)目的的重復(fù)說(shuō)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力:

  新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,合作能力不光包括與伙伴之間的合作,也包括與家長(zhǎng)之間的合作。我們要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在和別人的交往中學(xué)會(huì)合作。

  3、幫助學(xué)生形成良好的合作行為:

  要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“幫助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。學(xué)生良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,既需要教師從點(diǎn)滴抓起,更要求教師以身示范。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

  今年教二年級(jí)語(yǔ)文。一位教低年級(jí)多年的、有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō):低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心理特色和接受能力。她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課,一步步很扎實(shí)。我的語(yǔ)速太快,雖然講了一大堆,卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生理解了,其效果就是好的越差,結(jié)果第一單元測(cè)驗(yàn)兩極分化較為明顯。所以,永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,用能使最差學(xué)生明確的話和語(yǔ)速來(lái)授課,才是明智之舉。象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人,程度差異很大,但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn),前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,也在一定程度上反映了你的教學(xué)程度高低;后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如:批改作業(yè)后,我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,同時(shí)形近字、同音字也難以精確區(qū)分,相反,寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,因此,此后的教學(xué)中就要有意識(shí)的增強(qiáng)拼音和生字教學(xué),而訓(xùn)練學(xué)生寫說(shuō)的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞,并接洽上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,老教師們也以為抓好生字是根本,但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、接洽學(xué)生的實(shí)際生活,其次可以造句、找同義詞等。

  教學(xué)時(shí)多讓學(xué)生朗讀課文,再度中感悟課文蘊(yùn)含的思想感情,受到潛移默化的熏陶,切忌盲目拔高、求深秋透,甚至脫離教材進(jìn)行抽象的說(shuō)教。

  朗讀教學(xué)要在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情緒共識(shí),切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段,只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位,學(xué)生讀懂了,再加上你的一點(diǎn)奇妙點(diǎn)撥和情緒感染,自然會(huì)水到渠成。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

  這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。氣球是孩子平時(shí)常見喜愛(ài)的玩具,可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)愛(ài)心的工具,從孩子們天真的行為中看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們的笑臉、是同學(xué)們真誠(chéng)的問(wèn)候……

  通過(guò)這次教學(xué),我有以下幾點(diǎn)比較滿意:

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)點(diǎn)展開。

  這故事是從科利亞生病而來(lái)的。因此,抓住“病”字的教學(xué)而展開整堂課的學(xué)習(xí)。低段的語(yǔ)文教學(xué)離不開字詞教學(xué),根據(jù)這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):先教學(xué)“病”字框,然后書寫,帶著學(xué)生一筆一畫仔細(xì)的板書,“一點(diǎn)要居中,一橫要短,一豎撇要舒展,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。里面一個(gè)丙!苯又o“病”字找朋友,課文中就有很多跟病有關(guān)的詞語(yǔ),這樣做,一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)文本的熟悉程度,另一方面也是為后面的教學(xué)打下情感鋪墊。

  二、課堂教學(xué)抓住一條線進(jìn)行。

  體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。課一開始,我就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。有了自己的感受做鋪墊,學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,學(xué)生能很快的找到課文中的一些句子來(lái)體會(huì)科利亞的心情。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本,我引導(dǎo)學(xué)生拓展理解了 “誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”,又引導(dǎo)學(xué)生找到“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。學(xué)生以朗讀表達(dá)感悟,再以感悟遞進(jìn)朗讀,使得學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),與課文情感相碰撞產(chǎn)生了火花、產(chǎn)生了共鳴,使得朗讀聲情并茂。

  通過(guò)這次的教學(xué),我也看到了很多不好的地方:

  1、有些內(nèi)容處理不合理。在體會(huì)“真沒(méi)意思”這塊內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生找重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí),對(duì)“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見”沒(méi)能很好的把握。應(yīng)該說(shuō),這一句是這一段中的重點(diǎn)句,像“一角天空”這樣的詞語(yǔ)用得如此精辟,我卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。

  2、課堂上,沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生。精彩的課堂,老師總能和學(xué)生產(chǎn)生了心與心的交流,我雖然在引導(dǎo)孩子體會(huì),很多時(shí)候自己卻沒(méi)能停下腳步來(lái)投入,而是滿腦子的走教案。一堂課,形勢(shì)匆匆。也因此,很多時(shí)候,沒(méi)有把課堂還給學(xué)生,用我老師的語(yǔ)言代替了孩子們的言語(yǔ),特別是在課堂的結(jié)尾處,這氣球代表了什么,由自己的幾句總結(jié)性發(fā)言結(jié)束,使得課堂留下嘎然而止的意味。

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),有缺陷才會(huì)有改進(jìn),有改進(jìn)才會(huì)有進(jìn)步。我期待我下一次的進(jìn)步!

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

  在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn):書寫錯(cuò)誤,做題粗心,錯(cuò)題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對(duì)這種情況,我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對(duì),書寫不工整,一律重新做過(guò),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,書寫方面有了一定的進(jìn)步,但題還是錯(cuò)得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò),改正確了才算過(guò)關(guān)。

  學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

  在識(shí)字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過(guò)不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。再如畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"

  在寫字方面,寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否,不僅僅是個(gè)人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫"的程序:"讀字"時(shí),讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

  本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩(shī)歌,抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)!在前一課剛學(xué)過(guò)兩首描寫秋天景色的古詩(shī),因此,教學(xué)本課時(shí),我由這兩首古詩(shī)導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談秋天的印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  這一課寫得非常的優(yōu)美,也寫得非常的貼切。但總感覺(jué)這一課的容量很大,用一般的講讀方法可能比較難處理,因?yàn)槊恳恍」?jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時(shí),首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)談?wù)劺首x的體會(huì),比如問(wèn)學(xué)生你讀了以后感覺(jué)秋天是怎樣的?(比如秋天是調(diào)皮的,秋天的快樂(lè)的,秋天是熱鬧的,秋天是勤勞的等)然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來(lái)的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣,同時(shí)把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。

  本文的5 、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解,如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子,想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅,然后再邊想象邊讀書, 可能效果會(huì)更好。因?yàn)檫@兒的學(xué)生對(duì)文中的場(chǎng)景很陌生。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

  《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的最后一篇課文。本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索,記敘了“我”在展覽館的見聞和感受,主要介紹了我國(guó)近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化,讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí),感受農(nóng)業(yè)的變化,進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

  在認(rèn)讀字教學(xué)中我采用借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲,看圖片認(rèn)字等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們?cè)诟咝У、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。這樣有層次性,有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高識(shí)字能力,在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng),營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

  生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在課前,我讓學(xué)生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片,積累一些農(nóng)業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí),然后進(jìn)行交流。學(xué)生在結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),非常積極投入,談得頭頭是道,在選擇讀時(shí),有的學(xué)生讀出了對(duì)袁隆平爺爺?shù)木磁逯,有的學(xué)生讀出對(duì)蔬菜大棚的新奇,彩棉給我們帶來(lái)的驚喜……自由練讀后,再全班練讀評(píng)議,這樣探究讀文,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流、評(píng)價(jià)的能力。另外,我還進(jìn)行知識(shí)的延伸,適時(shí)進(jìn)行拓展,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)農(nóng)業(yè)還有哪些變化?學(xué)生的積極性很高。

  通過(guò)本課的教學(xué),我覺(jué)得激發(fā)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技的力量很大,是科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了有益的變化。但我覺(jué)得這節(jié)課,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面,還略顯薄弱。另外,如果我們能真正把學(xué)生帶到這些高科技面前,去看看,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)生的收獲會(huì)更大的。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來(lái),說(shuō)天很大;青蛙坐在井底,說(shuō)天很小。它們由于站的角度不一樣,對(duì)問(wèn)題的看法也不一樣。

  課堂上,我圍繞以下幾方面進(jìn)行教學(xué):

  一、充分朗讀,讀中質(zhì)疑

  閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi),簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后,讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中,有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思;

  二、以疑引讀,思后釋疑

  學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn),都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問(wèn)題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。

  從直觀、形象的圖畫讓學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹!薄安粚(shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過(guò)讀,找小鳥說(shuō)的話:“飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝!崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,大得沒(méi)有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

  學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問(wèn),思維得到了較好的鍛煉。

  三、讀后悟理,角色體驗(yàn)

  我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說(shuō)天只有井口大,小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,大得很!它們爭(zhēng)論的很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。

  寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的,而不是純粹的說(shuō)教。“如果有人說(shuō)你是坐井觀天,你明白他在說(shuō)你什么嗎?你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么?”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙:“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬幔磕銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

  黃山奇石樂(lè)本文主要介紹黃山仙桃石,猴子的海景,仙女的方式和金雞叫的天堂這四個(gè)巖石。由于課堂條件的限制,多媒體不能應(yīng)用,學(xué)生在文本中的意識(shí)形態(tài)和情感理解有一些困難。

  在黃山的奇異而有趣的經(jīng)歷中,我讓學(xué)生通過(guò)想象力和閱讀理解。讓學(xué)生從閱讀和自己的想象中體驗(yàn)黃山奇石樂(lè)。在大聲朗讀的過(guò)程中,教師的正常作用是非常重要的。老師在演示兩個(gè)后,學(xué)生可以嘗試閱讀自己的文字,自己感覺(jué)的思維和感覺(jué)的文本。

  最后,我讓學(xué)生模仿其他巖石中提到的最后一段的文字模仿,發(fā)揮他們的想象力,讓他們感覺(jué)更多的黃山奇怪和有趣。

  不足,在教學(xué),教學(xué)新詞或一些拖延,鏈接設(shè)計(jì)不是很玩。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

  一、教材分析

  本課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四單元,主題為“怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題”!墩Z(yǔ)文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際以及展示臺(tái)組成,而本組我的發(fā)現(xiàn)的編排的字都是聲旁相同的字,通過(guò)比較,并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系,聲旁同字音有關(guān)系,初步了解形聲字的特點(diǎn)。而在“讀讀記記”中,本組安排了數(shù)字成語(yǔ)的練習(xí),要求學(xué)生熟讀成語(yǔ),背背成語(yǔ),注意積累,在“我會(huì)填”的安排中,需要學(xué)生通過(guò)朗讀,從而識(shí)別標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用;“我會(huì)寫”是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,觀察猴子的不同形態(tài),學(xué)習(xí)寫話,培養(yǎng)習(xí)作興趣!拔視(huì)讀”則延續(xù)了本單元“怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題”的主題,安排的故事《騎驢》,讓學(xué)生從中科學(xué)的思考問(wèn)題,處理問(wèn)題的能力。

  二、設(shè)計(jì)理念

  本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣,結(jié)合我這學(xué)期對(duì)于語(yǔ)文園地的教學(xué)方式,巧設(shè)“喜羊羊送禮物”這種喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫形象,變枯燥的練習(xí)為樂(lè)中學(xué),學(xué)中積累的方式。引導(dǎo)學(xué)生在園地的模塊中學(xué)習(xí),并通過(guò)激勵(lì)學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀、比、寫、說(shuō)、等課堂活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。我把本課分為字謎導(dǎo)入初步識(shí)別形聲字,數(shù)字成語(yǔ)比一比,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我會(huì)填,讀文明理辯一辯,這幾部分,讓學(xué)生通過(guò)這一次次的考驗(yàn),變枯燥為樂(lè)趣,讓孩子們通過(guò)得禮物,完成園地的學(xué)習(xí)。

  在每一部分的學(xué)習(xí)中,教學(xué)中始終不離本單元的整體目標(biāo), “怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題”這一主題,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在問(wèn)題處理中,教師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng),例如:我的發(fā)現(xiàn)中,巧設(shè)謎語(yǔ),直入形聲字,在解謎的分析中,認(rèn)識(shí)形旁,聲旁,初步了解形聲字的特點(diǎn),出示幾個(gè)形聲字,引導(dǎo)學(xué)生分析;在數(shù)字成語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,掌握數(shù)字成語(yǔ)的特點(diǎn)并不能難,但理解記憶是難點(diǎn),我采用循序遞進(jìn)的方式,小組討論,連線理解詞語(yǔ)意思,用數(shù)字成語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話,背背填填成語(yǔ)等形式,將十個(gè)數(shù)字成語(yǔ)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)能面向全體,扎扎實(shí)實(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí);二是語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)始終不脫離單元課文的學(xué)習(xí),我的發(fā)現(xiàn)出的題目是第四單元的生字,引出數(shù)字成語(yǔ)復(fù)習(xí)了本單元學(xué)過(guò)的成語(yǔ),標(biāo)點(diǎn)的填寫也不離開課文內(nèi)容,因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是字詞句的學(xué)習(xí)。

  在不斷地聽課改課中,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教研組的所有老師給了我很大的幫助,希望在座的各位提出不同的見解,在以后的語(yǔ)文園地教學(xué)中能借鑒,謝謝。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

  一、激趣引入

  課件展示:孫悟空在花果山的畫面。

  師:孩子們,快看!齊天大圣孫悟空來(lái)了,他要帶我們?nèi)ビ斡[美麗的花果山,可每個(gè)景區(qū)都設(shè)了關(guān)卡的,過(guò)了關(guān)才能進(jìn)去。孩子們,還去嗎?(去)俗話說(shuō):“人心齊,泰山移!崩蠋熛嘈拍銈円欢〞(huì)成功的!板書:“人心齊,泰山移!

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  1、課件展示:花果山大門“我會(huì)認(rèn)”。

  師:瞧,第一關(guān)到了。孩子們,開始我們的闖關(guān)行動(dòng)吧!

  請(qǐng)打開課本93頁(yè),用自己喜歡的方式讀一讀課文,遇到帶紅色小帽的字多讀兩遍。

  2、誰(shuí)愿意讀讀課文?其余孩子認(rèn)真聽他是否做到了讀準(zhǔn)字音、讀通句子(評(píng)議)。誰(shuí)來(lái)和他比一比?

  3、讀得真棒!連調(diào)皮的小猴子也被吸引來(lái)了。瞧!(課件:15個(gè)小猴,身上寫著本課生字)你認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)識(shí)哪個(gè)就叫哪個(gè)的名字,還不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)小老師教一教。

  4、拿出生字卡,同桌伙伴互相考考,不認(rèn)識(shí)的,互相幫幫,看誰(shuí)記得牢。

  5、用開火車讀,分組讀,齊讀的形式認(rèn)讀生字卡。

  6、在大家齊心協(xié)力之下,這么多生字,全被攻下了。可哪些音難讀?哪些字難記?請(qǐng)與同桌交流,看看同伴的想法是否與你相同。

  7、比一比哪個(gè)孩子最能干:能用“××告訴我××字音或字形容易錯(cuò)”的句式向大家說(shuō)說(shuō),提個(gè)醒。

  8、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn):孩子們真能干,不但看得仔細(xì),聽得認(rèn)真,還說(shuō)得這么清楚,誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的識(shí)字方法。

 。ㄟ\(yùn)用加一加、減一減、比一比、換一換、編兒歌、形象記憶等識(shí)字方法)

  9、這么好的識(shí)字方法,讓一向自以為聰明絕頂?shù)凝R天大圣都自嘆不如!唉,真是“人心齊,泰山移”。大圣也只好把花果山的大門打開了。

  (1)讀詞(課件出示:滿山的果樹,果樹上有生詞)這是花果山的果園,想摘果子的孩子聽好了,請(qǐng)拉著你的小伙伴一同來(lái)摘。讀得好的獎(jiǎng)勵(lì)帶有生字的蘋果。再讓他們當(dāng)小老師教讀,師貼蘋果詞。(齊認(rèn)讀)

  (2)理解詞――說(shuō)話。

  為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,請(qǐng)欣賞幾幅優(yōu)美的畫面,但老師有個(gè)要求:邊看邊想,用畫面上的詞來(lái)說(shuō)一句話。

  出示課件:

 、偬┥斤L(fēng)景――泰山。②柴塊燃燒的熊熊火焰――拾柴、火焰。

 、壑T葛亮(伴以人物介紹)――諸葛亮。④小棒折斷――折斷。

  ⑤小船在藍(lán)色汪洋大海里航行――竹篙、劃槳。

  三、再讀課文,理解俗語(yǔ)

  恭喜孩子們,你們闖過(guò)了第一關(guān),繼續(xù)往前行吧!

  1、課件出示:美麗的花園,園門上“我會(huì)讀,我會(huì)背”。

  展示課文內(nèi)容。

  2、生自由練習(xí)讀,比一比誰(shuí)讀得正確又流利。

  3、你喜歡哪句俗語(yǔ)?先讀一讀,再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  相機(jī)引導(dǎo)理解:“一根筷子易折斷,十根筷子抱成團(tuán)!

  讓學(xué)生用準(zhǔn)備的學(xué)具小棒做實(shí)驗(yàn)。

  4、揭題:孩子們,從剛才的讀中,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這些短句有什么相同的地方?

  學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),教師歸納,像這種通俗易懂,讀起來(lái)瑯瑯上口,蘊(yùn)含一定道理的語(yǔ)句就叫俗語(yǔ)。板書課題:俗語(yǔ)。

  5、剛才孩子們說(shuō)到了我們今天所學(xué)的俗語(yǔ)都講的是“團(tuán)結(jié)力量大”,那在我們生活中,哪些事情體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)力量大?學(xué)生自由暢談?wù)n前搜集的資料。

  6、男女生小組比賽讀,對(duì)讀。

  7、試著背誦:師提示每句俗語(yǔ)的第一個(gè)詞,生接背。

  四、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

  闖過(guò)了第二關(guān),你們可以盡情地觀賞五彩的鮮花。

  1、課件出示:花園里群花爭(zhēng)艷的美景。圖標(biāo)“我會(huì)寫”。

  2、學(xué)生認(rèn)讀10朵鮮花上要求書寫的生字。

  3、按結(jié)構(gòu)重新給生字排隊(duì)。

  左右結(jié)構(gòu):劃、折、拾、頂、移、斷、船。

  上下結(jié)構(gòu):柴、齊。

  品字形結(jié)構(gòu):眾。

  4、哪個(gè)字最難寫?想看著老師寫一寫嗎?師范寫生字,學(xué)生書空。

  重點(diǎn):眾、柴、斷。(注意“斷”的筆順)

  5、學(xué)生自主描紅書寫。

  6、展示學(xué)生作業(yè),評(píng)一評(píng)。

  五、自主實(shí)踐,知識(shí)拓展

  1、孫大圣祝你們闖關(guān)獲得全勝,請(qǐng)你們欣賞一首好聽的歌曲,名叫《眾人劃槳開大船》,歌中有我們今天學(xué)的俗語(yǔ),會(huì)唱的孩子可以跟著唱,不會(huì)的請(qǐng)拍起你的手。

  2、課件出示其他俗語(yǔ),學(xué)生讀一讀。

  3、學(xué)生交流課前搜集的俗語(yǔ)(也可單獨(dú)列為一節(jié)活動(dòng)課)。

  《俗語(yǔ)》教學(xué)反思

  《俗語(yǔ)》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的、簡(jiǎn)練而形象化的、定型的語(yǔ)句為依托,讓學(xué)生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經(jīng)驗(yàn)的民間語(yǔ)言,有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注生活,明曉事理以及熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的高尚情超,使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事務(wù)、明曉事理、培養(yǎng)情感結(jié)合起來(lái)。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,難點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)俗語(yǔ)這種語(yǔ)言形式,基本懂得它所講述的道理,牢記這幾條俗語(yǔ),并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。本節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班的學(xué)生實(shí)際,教學(xué)中我借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),在開課時(shí)播放螞蟻搬糧食的動(dòng)畫片,讓學(xué)生初步感知團(tuán)結(jié)力量大的道理,并給學(xué)生設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容感知這些俗語(yǔ)講述的道理時(shí),先集中講述一條,然后“以點(diǎn)帶面”理解其他幾條俗語(yǔ)的意思。這幾條俗語(yǔ)中“一根筷子易折斷,十根筷子抱成團(tuán)”一句通俗易懂,而且易于用實(shí)物演示。所以教學(xué)時(shí),我以這一句為突破口,先老師演示折斷一根筷子再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手折斷十根筷子,很明顯學(xué)生是不能這十根筷子的,他們很直觀地頓悟俗語(yǔ)蘊(yùn)含的道理。二年級(jí)的學(xué)生注意力是不能持久的,所以教學(xué)中我安排了課內(nèi)休息,即學(xué)生聽歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽的要求:聽聽歌曲中有我們學(xué)過(guò)的哪句俗語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)我的出發(fā)點(diǎn)是休息、鞏固和激趣。從課堂學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看,這一目的`達(dá)到了預(yù)期的效果。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。在學(xué)生熟背本節(jié)課的五句俗語(yǔ)后,我請(qǐng)學(xué)生交流回家收集的俗語(yǔ),學(xué)生興趣盎然,爭(zhēng)著展示。雖然課堂中留給學(xué)生交流的時(shí)間不多,無(wú)法讓每一個(gè)孩子都展示自己,但學(xué)生收集處理信息的能力得到了體現(xiàn)。俗話說(shuō)“人無(wú)完人,金無(wú)赤金”。本節(jié)課的教學(xué)也留下許多需要改進(jìn)的地方,如:識(shí)字教學(xué)落實(shí)得不夠,學(xué)生朗讀的形式比較單一,課件的操作不夠熟練,教學(xué)有隨意性,這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

  前天,學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我使出了渾身招數(shù),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái),當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對(duì)著天都峰不住的啼叫…”這時(shí),只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停,一時(shí)間,教室里聽到的小朋友都在竊喜,好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。

  我心里生氣極了,本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓,可轉(zhuǎn)念一想,他這個(gè)小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過(guò),他用的方式不好。于是我就對(duì)他說(shuō):“你真是一個(gè)細(xì)心讀書的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書的時(shí)候也要像張成一樣,眼中有物!”幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法,而且提醒了他,鼓勵(lì)了他,此后,他讀書更認(rèn)真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當(dāng)時(shí)我沒(méi)有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他,那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤,多點(diǎn)贊賞,少點(diǎn)指責(zé),多點(diǎn)肯定,少點(diǎn)否定,學(xué)生一定會(huì)懂得了自律,也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂(lè)而自信。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷,復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)。

  2.理解課文,正確流利有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。查找和搜集慶祝國(guó)慶的圖片和

  文字資料,課外閱讀愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

  3.激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成查找資料,搜集處理信息的習(xí)慣,愛(ài)讀

  詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀、背誦課文,讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。

  教學(xué)難點(diǎn):了解國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷, 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.玩登山游戲。復(fù)習(xí)生字。說(shuō)對(duì)一個(gè)字,并組詞,就可以登上一個(gè)臺(tái)階。

  2.師:你們還記得十月一日是什么節(jié)日嗎?后天我們就要?dú)g慶祖國(guó)媽媽的第61個(gè)生日了。你們開不開心,內(nèi)心激動(dòng)嗎?那就讓我們帶著歡快而又激動(dòng)的心情大聲地齊讀課題吧!

  3.多媒體播放1949年10月1日,毛主席在天安門城樓宣布“中華人民共和國(guó)成立了”的視頻,師介紹國(guó)慶節(jié)來(lái)歷。

  二、精讀課文

  1.齊讀這首詩(shī)歌。

  2.指導(dǎo)朗讀,并在文中標(biāo)一標(biāo)停頓和重讀的地方。

  3.指名再讀,作為送給祖國(guó)媽媽的第一份禮物。

  4.問(wèn)學(xué)生,你們的生日是怎樣慶祝的?那么祖國(guó)媽媽的生日是怎樣慶祝的?(播放60周年的閱兵儀式)

  在這美好的日子里,不僅海軍、空軍、陸軍來(lái)歡慶這美好的日子,全國(guó)人民都在歡呼中度過(guò)。(課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片)

  5.這么多人在歡慶,我們書本中用了——13億孩子。這里的孩子指誰(shuí)?在祖國(guó)媽媽眼里,祖國(guó)的人民都是祖國(guó)媽媽的孩子。

  6.在祖國(guó)美好的日子里,除了13億孩子在為祖國(guó)媽媽慶祝生日,連祖國(guó)的壯麗河山也在為祖國(guó)媽媽慶祝生日呢!

  自由讀詩(shī)歌,并劃出誰(shuí)在送祖國(guó)媽媽禮物?(田野、楓林、藍(lán)天、大海,并相機(jī)板書)

  7.它們分別送了什么禮物?(果實(shí)、旗幟、鴿子、樂(lè)曲)。

 。1)田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)

  A指名讀。

  B田野向祖國(guó)媽媽獻(xiàn)上哪些金黃的果實(shí)呢?學(xué)生自由交流。

  C課件出示圖片,師引:梨樹掛起——稻海——

  你還看到了什么果實(shí)?

  D田野還會(huì)獻(xiàn)上怎樣的果實(shí)?

  看圖填空:田野獻(xiàn)上()的果實(shí)。

  真是五谷——瓜果——,一派豐收的景象。

  師:祖國(guó)媽媽收到了田野送上的這份五光十色的、散發(fā)著瓜果香味的禮物,此時(shí)此刻,她的心情一定是——(高興、激動(dòng)、開心)

  那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀(讀出豐收的開心)

 。2)楓林舉起火紅的旗幟

  A楓林怎么會(huì)舉起火紅的旗幟?

  B出示:楓樹。讓我們一起去看看楓樹吧。

  C師:無(wú)數(shù)片火紅的楓葉在秋風(fēng)中飄揚(yáng),像是舉起的一面面紅旗在歡慶祖國(guó)媽媽的生日呢,美嗎?

  誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀?

  8.老師也為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備了一份神奇的禮物,但是需要大家的幫忙。(板書:畫一朵沒(méi)有顏色的花)

  找一找,都有哪些顏色呢?(生說(shuō),師涂色)

  我們給花朵涂上了顏色,可花朵卻還是愁眉苦臉,原來(lái)它們聽不到藍(lán)天的白鴿和大海獻(xiàn)禮時(shí)的聲音,讓我們幫助花兒開心,好嗎?

 。1)藍(lán)天飛著潔白的鴿子

  A出示藍(lán)天(藍(lán)天飛著潔白的鴿子)。

  小朋友,現(xiàn)在你就是小鴿子,我們?cè)谧鎳?guó)媽媽的藍(lán)天上飛啊飛,飛過(guò)了高山,飛過(guò)了田野,飛過(guò)了黃河,飛過(guò)了農(nóng)村,你聽到它說(shuō)什么呢?

  B指導(dǎo)朗讀

  師:是啊,祖國(guó)大地真是風(fēng)景優(yōu)美,祖國(guó)媽媽的孩子也過(guò)著美好幸福的生活,連白鴿都陶醉了。

 。2)大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲

  A課件大海。問(wèn):你聽見了什么?

  B大海在這歡慶的日子里在給祖國(guó)媽媽唱歌呢。會(huì)唱什么歌呢?

  C聽到了那么多歡樂(lè)的歌,我們的祖國(guó)媽媽一定很快樂(lè),很幸福。我們?cè)賮?lái)讀一讀。

  (3)詩(shī)句連讀

  指導(dǎo)朗讀:謝謝你們,花朵聽了可開心了!你們喜歡大自然送給祖國(guó)媽媽的禮物嗎?你們感受到了大自然對(duì)祖國(guó)媽媽的祝福嗎?

  指名讀,評(píng)一評(píng)。

  男女生對(duì)讀。

  詩(shī)朗誦。

  師:聽著你們的朗讀,老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅色彩鮮艷的歡慶圖。

  三、拓展知識(shí)

  1.祖國(guó)媽媽的六十一歲生日就在眼前,你們準(zhǔn)備給祖國(guó)媽媽送上什么禮物呢?

  2.知識(shí)競(jìng)賽。

  教學(xué)反思

  《歡慶》這首詩(shī)寫的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫!該如何讓學(xué)生來(lái)讀呢?讀得入情、讀得有滋有味呢?這次教學(xué)活動(dòng)中,我注重學(xué)生對(duì)課文的感悟和朗讀。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文閱讀的基本要求“注重情感體驗(yàn)”,教師應(yīng)做到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感。我在教中注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。在理解詩(shī)文時(shí),我首先提問(wèn):“十三億孩子”指誰(shuí)?理解在祖國(guó)媽媽面前,每一個(gè)中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子,包括你我。隨后我讓學(xué)生劃出誰(shuí)送禮,送了什么禮物,我根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn)

 。1)田野會(huì)送上什么果實(shí)?(2)你聽到小鴿子說(shuō)什么呢? (3)你聽見大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲?(4)同學(xué)們,觀看了這令人激動(dòng)的場(chǎng)面,你們心情怎樣呢?(高興、激動(dòng)、興奮……)

  新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開放,不斷引入來(lái)自社會(huì),來(lái)自大自然的活水,充分利用教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。在本課教學(xué)時(shí)我就力求構(gòu)建一個(gè)開放的課堂,這也是新課標(biāo)倡

  導(dǎo)的理念之一。本課實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“開放”:

  1.向課前開放,讓學(xué)生收集有關(guān)國(guó)慶的資料,這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

  2.向課內(nèi)開放。詩(shī)歌中所描述的自然景象離城市中的學(xué)生生活比較遠(yuǎn),學(xué)生理解上有一些困難,因此課前我收集了相關(guān)圖片、視頻資料以課件的形式出示,這樣既能拓寬學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生展開想象,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。通過(guò)形象的視覺(jué)觀察、美妙的配樂(lè)享受,漸入佳境后,學(xué)生讀起課文來(lái)聲情并茂。

  3.向課后開放。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己長(zhǎng)假中的所見所聞,說(shuō)說(shuō)“人們是如何歡慶國(guó)慶的?”學(xué)生剛過(guò)節(jié)日,正是記憶猶新的時(shí)候,所以發(fā)言十分踴躍。有的說(shuō):“我看到我們小區(qū)門口掛了橫幅,掛了紅紅的大燈籠!庇械恼f(shuō):“我看到街上、商場(chǎng)里人很多很多,好多地方插了彩旗!蔽腋鶕(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書詞語(yǔ),如:“張燈結(jié)彩、煙花綻放”等等。這樣“讀說(shuō)”結(jié)合,學(xué)生的語(yǔ)言文字能力得到扎實(shí)的訓(xùn)練,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詩(shī)歌的語(yǔ)言感受和內(nèi)化。

  這節(jié)課中,我在指導(dǎo)朗讀這一塊,做的還是不夠到位的,我是標(biāo)好后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解,讀出情感。在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力改進(jìn),有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn),做一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

  在新課程教學(xué)中,語(yǔ)文課最大的特色莫過(guò)于“主題性教學(xué)”的開展,每一個(gè)單元就是一個(gè)主題,在一年級(jí)下冊(cè)中就有八個(gè)主題,它們分別是:多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂(lè)的夏天、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練時(shí),當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)文本的過(guò)程中,也結(jié)合進(jìn)行思想教育,把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起,起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

  當(dāng)我在教學(xué)第二個(gè)主題——“家庭生活”時(shí),面對(duì)“識(shí)字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽(yáng)光、月亮的心愿”這幾篇課文,一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動(dòng),為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么,如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動(dòng)呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時(shí)的真實(shí)生活相聯(lián)系,讓孩子們?cè)跓o(wú)形中學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)回報(bào)。

  【文本簡(jiǎn)介】:

  識(shí)字2

  小朋友,正年少,尊長(zhǎng)輩,懂禮貌。

  父母教,認(rèn)真聽,做錯(cuò)事,即改正。

  長(zhǎng)輩錯(cuò),要提醒,態(tài)度好,心意誠(chéng)。

  家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院。

  家愛(ài)我,我愛(ài)家,好孩子,人人夸。

  這是一篇“三字經(jīng)式”的課文,我們也稱之為“新三字經(jīng)”,它讀起來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏明快,文章內(nèi)容也淺顯易懂,教師不需要多加解釋,學(xué)生也能自己學(xué)會(huì),關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中,我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵。

  【教學(xué)關(guān)注】:

  在對(duì)本課的教學(xué)中,我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上,讓他(她)們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)、悟悟,并結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)聊一聊。而我則根據(jù)平時(shí)的家訪,以及在與家長(zhǎng)的交流中了解到的一些情況,在教學(xué)中才穿插進(jìn)來(lái)讓孩子們進(jìn)行辨析:他(或她)這樣做對(duì)不對(duì)?好不好?為什么?

  1、“父母教,認(rèn)真聽”

  早在上學(xué)期結(jié)束時(shí)我就聽說(shuō)了瑋瑋的任性和頑劣,讓媽媽頭疼萬(wàn)分,再加上家庭教育的不一致,爸爸和媽媽的教育方法完全相反,使得小家伙有恃無(wú)恐,對(duì)于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”,甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累,更是急,因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)差強(qiáng)人意。于是,當(dāng)有孩子講到“父母教,認(rèn)真聽”時(shí),我便講述這樣一個(gè)真實(shí)的事例:

  我們班有這么一個(gè)孩子,特別的任性。有一天,媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè),大概二十分鐘過(guò)去了,媽媽出來(lái)一看,他一個(gè)字也沒(méi)寫,便提醒他不要玩了快點(diǎn)寫作業(yè)?墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪匀灰粋(gè)字也沒(méi)寫。媽媽一看時(shí)間已經(jīng)過(guò)去半個(gè)多小時(shí),很生氣,就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著,媽媽就坐在他旁邊看他寫,可是這個(gè)孩子不僅沒(méi)有抓緊時(shí)間寫作業(yè),仍舊這里弄弄,那里弄弄就是不寫。一個(gè)小時(shí)也過(guò)去了,可他的本子上還是一個(gè)字也沒(méi)有。媽媽非常非常地生氣,就把他的作業(yè)本撕了?伤?還在一邊笑呢。你覺(jué)得他做得怎么樣?

  針對(duì)這個(gè)事例,孩子們進(jìn)行了剖析,一致認(rèn)為這個(gè)孩子太不應(yīng)該了,作業(yè)本來(lái)就是自己的事,現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫,這就說(shuō)明他根本沒(méi)有做到“父母教,認(rèn)真聽”。有人說(shuō)到“父母平時(shí)工作那么辛苦,我們應(yīng)該乖一點(diǎn),這樣他們就會(huì)開心一點(diǎn)的”。還有人說(shuō)“沈老師平時(shí)就教育我們?cè)趯W(xué)校做個(gè)好學(xué)生,在家做個(gè)好孩子,他這樣做根本就不是一個(gè)好孩子嘛,因?yàn)楹煤⒆泳蛻?yīng)該聽爸爸媽媽的話。”……孩子們七嘴八舌地發(fā)表著意見,還不時(shí)地問(wèn)我一聲:他是誰(shuí)呀?是誰(shuí)啊?而我在整個(gè)敘述和討論的過(guò)程中都沒(méi)有多看他一眼,但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的,也許他在想我為什么知道的那么清楚,也許他還在擔(dān)心我會(huì)叫出他的名字,因?yàn)槲仪宄乜吹搅怂纳裆诓煌5刈兓小抡n后,孩子們還一再地問(wèn)我:是誰(shuí)?他是誰(shuí)?當(dāng)然對(duì)于這個(gè)孩子的名字我是絕對(duì)的保密的。

  從瑋瑋那陰晴不定的表情中,我感受到了他心靈的沖擊,應(yīng)該說(shuō)今天課堂上的討論和孩子們的話語(yǔ)給了他很大的壓力,盡管他一言不發(fā),但他已經(jīng)被觸動(dòng)了,接下來(lái)只要我再暗示一下,相信孩子會(huì)改變的,我這樣想著。

  2、“家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院!

  說(shuō)到家務(wù)事,孩子們總是那樣的津津樂(lè)道,但也有非常嬌氣的孩子,從來(lái)過(guò)著“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”的生活。于是在講到“家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院”時(shí),我想到了一個(gè)孩子曾經(jīng)向我反映的一件事,便要求大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)——

  事情是這樣的:某一天早晨,一個(gè)小男孩對(duì)我說(shuō):“沈老師,我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯,可是她沒(méi)有自己吃,而是讓她媽媽喂她的!彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒(méi)寵大的,但已經(jīng)是一年級(jí)的孩子了,吃飯還要喂,是不是也太夸張了點(diǎn)呢?也許我們的家長(zhǎng)不覺(jué)得,但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)。于是,我也把事例說(shuō)了出來(lái),讓孩子們一起來(lái)評(píng)說(shuō)一下。

  大家你一言我一語(yǔ),說(shuō)了不少道理,也說(shuō)了很多那個(gè)孩子不應(yīng)該這樣做的理由。是啊,既然我們要做到“家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院!痹趺催能自己吃的飯還要父母來(lái)喂呢?我看到那個(gè)孩子的頭越來(lái)越低,顯然她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,希望她接下來(lái)能用行動(dòng)來(lái)告訴大家她的改變。同樣,我也沒(méi)有說(shuō)出這個(gè)孩子的名字。

  【課后談話】:

  這節(jié)課后,在中午休息時(shí),事例2中的小女孩來(lái)找我聊天,乘這個(gè)好機(jī)會(huì),我湊在她耳邊說(shuō):“你知道那個(gè)要喂飯的孩子是誰(shuí)嗎?”孩子一下子語(yǔ)塞了,紅著臉沒(méi)說(shuō)話。我笑著摸著她的頭說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,那是因?yàn)槟氵沒(méi)有學(xué)習(xí)‘識(shí)字2’的緣故,現(xiàn)在開始不會(huì)了,對(duì)嗎?”孩子拼命地點(diǎn)著頭。

  至于瑋瑋嘛,我沒(méi)有找他,而是在下午時(shí)他來(lái)交作業(yè),我很隨意地說(shuō):“你知道那個(gè)和媽媽對(duì)著干的小男孩是誰(shuí)嗎?”孩子睜著大大的眼睛,很小聲很小聲地說(shuō):“是我!薄拔抑滥阍僖膊粫(huì)這么做了,對(duì)嗎?而且你一定會(huì)尊敬媽媽的,聽媽媽的話了,對(duì)嗎?”孩子不住地點(diǎn)著頭!耙?yàn)樵谖覀儗W(xué)校每年要評(píng)‘摩根好少年’,評(píng)比的首要條件就是‘愛(ài)自己的媽媽’,你想?yún)⒓釉u(píng)比嗎?”孩子依然點(diǎn)著頭,眼眶已經(jīng)紅了。我想不用再多說(shuō),今天對(duì)于他來(lái)說(shuō)將是一個(gè)嶄新的開始。

  【跟蹤反饋】:

  由于平時(shí)和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多,所以一段時(shí)間(大概課結(jié)束后兩個(gè)星期吧)后,我們又進(jìn)行了一次交流,媽媽非常高興地對(duì)說(shuō)了孩子最近的變化。她說(shuō):“不知道怎么回事,孩子最近很聽話,作業(yè)也能較快的完成,平時(shí)對(duì)于我的要求也基本能接受了,特別是昨天晚上,我給他準(zhǔn)備好水果,他竟然拿了一半的橘子要我吃,這可是破天荒的事,從來(lái)都是他一個(gè)人獨(dú)吞的。沈老師,是不是你最近跟他說(shuō)了什么呀?”

  于是,我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。媽媽很欣慰,我也很激動(dòng),因?yàn)檫@樣無(wú)痕的教育成功了,這也說(shuō)明我們的孩子都是“孺子可教也”,關(guān)鍵是找到一個(gè)切合的點(diǎn),再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,孩子的行為還是很好教育的。當(dāng)然,這也需要家庭教育的配合,只有形成家校合力,孩子的任何不良行為都能得到糾正。

  而在語(yǔ)文教學(xué)中融入思想教育,我覺(jué)得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”,學(xué)完課文,思考這樣兩個(gè)問(wèn)題:這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實(shí)際,才能讓孩子們真正學(xué)懂課文,學(xué)會(huì)做人的根本,以行動(dòng)證明“我學(xué)會(huì)了”!

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

  一、讀中品味,理解感悟

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等),去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣,通過(guò)一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果!霸丛床粩、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著,一路歡樂(lè)地歌唱著,它樂(lè)于助人、樂(lè)于奉獻(xiàn),它為能幫助別人而快樂(lè)、自豪、幸福。同學(xué)們喜歡泉水嗎?”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂(lè)”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),達(dá)到了審美的情趣。

  二、自主學(xué)習(xí),以學(xué)定教

  教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)伙伴給提出的問(wèn)題,再指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題,然后學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論,充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),依據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn),將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

  三、重視積累,靈活運(yùn)用

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

  本課所描繪的畫面很美,課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話、寫話練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言,在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而,使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。如在課的結(jié)束階段,讓學(xué)生展開想象,仿照課文說(shuō)說(shuō)寫寫“泉水流到(什么地方),(遇到了誰(shuí)),泉水說(shuō):“()。”促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移,為學(xué)生思維、語(yǔ)言的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

  總之,這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15

  識(shí)字2利用詞串的形式記錄了國(guó)慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語(yǔ)有一部分學(xué)生較難理解,例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國(guó)龍”這些詞語(yǔ)。因此,我就考慮著,能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字,在學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)呢。于是,我這樣來(lái)設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)流程。

  一、恰到好處的教師語(yǔ)言走進(jìn)“神州”

  在進(jìn)入教學(xué)時(shí),我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們祖國(guó)的名字。學(xué)生都能說(shuō)出叫“中國(guó)”。接著我告訴學(xué)生,其實(shí)我們的祖國(guó)在歷史的長(zhǎng)河中還有許多的稱謂,于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。學(xué)生的興趣很高,也許他們是第一次聽說(shuō)這些稱謂,但孩子們卻明顯對(duì)自己祖國(guó)有著濃厚的興趣。接著,我話鋒一轉(zhuǎn),與孩子交談,“小朋友們知道嗎,我們中華兒女常被稱為什么?”學(xué)生左右猜測(cè)著,在下面竊竊私語(yǔ),但沒(méi)有一個(gè)人能說(shuō)出個(gè)所以然。這時(shí)坐在最前面的一個(gè)男孩子在下面不很肯定的猜測(cè)“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說(shuō)法,是呀,我們每一個(gè)中華兒女都是龍的傳人,并板書了這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的情緒很高漲,覺(jué)得很驕傲。我告訴孩子們,因?yàn)辇埵俏覀冎腥A民族的象征,因此我們的國(guó)家又叫“中國(guó)龍”。通過(guò)自然的談話,看似都是老師的“告訴”,但學(xué)生同樣非常的參與,非常的感興趣,雖然教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單,但學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將識(shí)字中最難理解的幾個(gè)詞語(yǔ)突破了。

  二,自主與引領(lǐng)相互交融

  在第一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識(shí)字2,并結(jié)合插圖,猜一猜這是在什么地方什么時(shí)候。學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文,認(rèn)真觀察插圖發(fā)現(xiàn),能夠認(rèn)識(shí)到這是在北京的天安門。究竟在做什么,剛開始的時(shí)候?qū)W生并不能說(shuō)明白,于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看插圖,有的學(xué)生就開始猜測(cè)了,這是不是“國(guó)慶節(jié)”呀,于是我不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生,是的,這正是一次“國(guó)慶大典”。你覺(jué)得這次怎樣的國(guó)慶大典?在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧,隆重,莊嚴(yán)”便自然而來(lái),學(xué)生也就明白了“大典”的意思。

  三、領(lǐng)悟不同感受,讀出不同情感

  學(xué)生在已有的感受上,我著重學(xué)生進(jìn)行朗讀表現(xiàn),讀出不同的情感,獨(dú)特的情感。例如“城樓紅燈金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場(chǎng)“張燈結(jié)彩”的美麗,通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份美麗!按蟮錂z閱海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴(yán)”“壯觀”;“禮炮焰火狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國(guó)同慶的熱鬧與歡樂(lè);“神州騰飛中國(guó)龍”讀出我們的自豪與驕傲。

  識(shí)字教學(xué)如果只是簡(jiǎn)單的立足于幾個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴,因而我希望像這樣的識(shí)字課能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受和體會(huì),能從簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)中衍生情感,能有豐富的體驗(yàn)。

  本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演變過(guò)程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系,將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話提供了憑借。

  教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的'演變同時(shí),聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感受“晴空溫暖晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語(yǔ)所傳達(dá)的意境,做到讀詞語(yǔ)、想意境、悟感受,真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海黃河長(zhǎng)江”等詞語(yǔ)所傳達(dá)的意象,通過(guò)誦讀再現(xiàn)意象,感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯美。

  當(dāng)然課堂上也不能一味的講解,孩子的興趣必須調(diào)動(dòng)起來(lái),因此,在課中,我在黑板上畫上太陽(yáng)、流水、眼睛、冰塊的簡(jiǎn)筆畫,再引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)這些古文字像什么?這樣激起了孩子探究的興趣,并通過(guò)觀察比較,引導(dǎo)孩子從太陽(yáng)、流水等的形狀試著說(shuō)具體,這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,發(fā)展了孩子的思維能力,并為識(shí)字教學(xué)增添了情趣。

  所以我想,我們的識(shí)字教學(xué),應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力,達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界。

  本節(jié)課,我沒(méi)有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的(第一課時(shí))即:讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文,指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己,使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法,我注重反思自己的不足。

  在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自讀課文時(shí),沒(méi)有把提出的要求事先寫在黑板上,結(jié)果我剛說(shuō)完讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生就哇哇地讀了起來(lái),我就趕緊讓學(xué)生停下來(lái),結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀,課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是:讓學(xué)生自讀兩遍后,為了檢查學(xué)生的讀書情況,應(yīng)該指名學(xué)生再讀,并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),訂正。但在教學(xué)時(shí),我卻忽略了這一點(diǎn)兒,在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說(shuō)一句話,如:愛(ài)護(hù)、保護(hù),這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,今后,我一定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。

  其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié),課前在準(zhǔn)本時(shí),我擔(dān)心讓學(xué)生拍手,課堂會(huì)失控,結(jié)果出乎我的意料,當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍,接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,然后讓全班同學(xué)同桌互拍,結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,備課不扎實(shí),結(jié)果出了差錯(cuò),不了了之。例如:再講“物”字的“!弊峙詴r(shí),“!钡牡谌P不是豎鉤,當(dāng)“牛”變成“!弊峙詴r(shí),不光筆畫發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化。“!钡淖詈笠还P是“豎”,“牛”字旁的最后一筆是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫成了“提”,倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過(guò)來(lái)。

  我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課(識(shí)字六)。本課是圖文聯(lián)系,詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間,而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字,理解詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)事物融為一體。反復(fù)誦讀中,把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境,引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來(lái)的我,仍然充滿了激情和自信;叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘,靜靜回味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,我仍然激動(dòng)不已,F(xiàn)在,我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  在新標(biāo)中指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂(lè)學(xué),便會(huì)積極投入其中。于是,我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,小朋友,春天過(guò)去了,什么季節(jié)到了?喜歡嗎?

  咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6,就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事,想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

  二、趣味識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生

  1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗(yàn)者,發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程,成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅,同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。

  三、還學(xué)生真正“讀者的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。

  1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書,多思考,多交流,多表達(dá)。

  2.讀書指導(dǎo)具有層次性。

  3.質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  4.讀書形式多樣。有自由練讀,指名讀,開火車讀,打亂順序讀,小組比賽讀等。

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置,是認(rèn)識(shí)生字,掌握詞語(yǔ),學(xué)好句子,知道段落、初步感知篇章的基礎(chǔ)。

  上這課時(shí),我設(shè)置了語(yǔ)言懸念,現(xiàn)在是什么季節(jié)?很多孩子知道是秋天,我說(shuō):“對(duì),現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)!苯铏C(jī)板書“金秋時(shí)節(jié)”。我再設(shè)問(wèn):秋天是什么顏色的?許多孩子舉手了,教室里活躍開了,一個(gè)男孩說(shuō):“秋天是黃色的,因?yàn)橛械臉淙~黃了落下來(lái)!币粋(gè)女孩說(shuō):“秋天是紅色的,因?yàn)闃渖系氖磷蛹t了。”又一孩子說(shuō):“秋天是黃色的,因?yàn)榈竟仁屈S色的!庇忠慌赫f(shuō):“秋天是紅色的,因?yàn)闂魅~紅了。”……孩子們說(shuō)得太好了。

  我接著設(shè)問(wèn):秋天像什么?教室里又熱開了,孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?shī),一首秋收的詩(shī);像一幅畫,畫上有成熟的果子,豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”,我抓住學(xué)生的激情興趣,深情地說(shuō):“孩子們,我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫,天高云淡,大雁南飛,田野里五谷豐登,爪果飄香?,那秋收冬藏的場(chǎng)面更是讓山河壯美,有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來(lái),作為老師,我有一份成就感。

  同時(shí),我更不忽視字詞的教學(xué),我邊畫草圖邊板書詞語(yǔ),把生字顯示出來(lái),指導(dǎo)學(xué)生拼讀,證音,拓寬了一些知識(shí)面,如:在教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生“壯”字的分析,“士”形旁,“士”是男子的美稱。還有形近字,同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積累,出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ):一葉之秋,春蘭秋菊,春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時(shí)節(jié)……

  總之,識(shí)字課教學(xué)方式可以多樣化。這節(jié)課還是有收獲的,92%的學(xué)生認(rèn)識(shí)生字過(guò)關(guān),在詞語(yǔ)的理解上,通過(guò)自己在教學(xué)中設(shè)置的語(yǔ)言,學(xué)生基本能理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感,能感受到祖國(guó)山河的壯美。

  《識(shí)字六》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,是數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式,從而激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。

  教學(xué)本課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中識(shí)記要求“會(huì)認(rèn)的9個(gè)字。學(xué)生在掌握量詞使用方法的同時(shí),主動(dòng)交流識(shí)字方法,再識(shí)記字形,讓學(xué)生快樂(lè)地和生字交上朋友。教學(xué)中我采取多種形式,識(shí)與用有機(jī)結(jié)合,除帶拼音讀,除去拼音讀外,對(duì)照?qǐng)D片讀,還把能認(rèn)的量詞與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來(lái)識(shí)記,把量詞放到短文里讀,并延伸至課外,在課堂上正確運(yùn)用生活中所知道的量詞進(jìn)行交流介紹。因此,9個(gè)字在課內(nèi)較好地掌握了,有效保證學(xué)生在課堂內(nèi)由瞬時(shí)記憶通過(guò)多種識(shí)字方法鞏固變成短時(shí)記憶,再通過(guò)課外閱讀等形式不斷鞏固,這樣學(xué)生就能長(zhǎng)時(shí)記憶,從而達(dá)到識(shí)字目標(biāo)。

  同時(shí),我在本課設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受大自然的美麗,體驗(yàn)幸福的生活。我設(shè)計(jì)的從景點(diǎn)選擇、認(rèn)識(shí)生字、游戲鞏固生字,使整個(gè)課堂充盈著師生之間胡同流暢的情感交流,閃動(dòng)著學(xué)生之間思維碰撞的知識(shí)火花。課堂不再如“死水一潭,而是充滿活力生機(jī),讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂(lè)趣,感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

  “學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。本教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中接觸生字,如,看圖說(shuō)量詞、用量詞來(lái)說(shuō)老師,同時(shí)我讓聯(lián)系生活嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物,這樣既鞏固了生字,又很好地進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練,有效地將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),將識(shí)字與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),將識(shí)字與發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量,這一點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)尤為重要。

  當(dāng)然,還有在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處需要加強(qiáng),如以下幾點(diǎn):

  1、自身還需更加的從容,語(yǔ)速應(yīng)慢一點(diǎn),這樣才有益于一年級(jí)學(xué)生消化。

  2、《識(shí)字六》本身就一趟識(shí)字課,課文不難理解,所以教學(xué)設(shè)計(jì)還可加大難度,如:讓學(xué)生用量詞來(lái)說(shuō)物品時(shí),可引導(dǎo)他們加上形容詞,例:一盆鮮花課轉(zhuǎn)換為一盆(美麗的)的鮮花。

  3、還可用多種游戲的方式,來(lái)讓學(xué)生練習(xí)數(shù)量詞。如出示一片短文,讓學(xué)生糾短文內(nèi)數(shù)量詞的錯(cuò)誤,最后還可仍學(xué)生朗讀正確的但聞,以加強(qiáng)記憶。

  4、還可讓學(xué)生發(fā)揮更多的主動(dòng)性,如在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,就可以讓學(xué)生以小老師的方式來(lái)學(xué)習(xí),這樣就能更加有效地實(shí)行自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  學(xué)習(xí)的過(guò)程還有很長(zhǎng)的一段路要走,但我的心中不彷徨,因?yàn)槲蚁嘈,在砂小人性化、多樣化、自主化的工作環(huán)境下,每個(gè)老師都能獲得更近一步的提升!

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