小學(xué)三年級(jí)《品德與社會(huì)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的小學(xué)三年級(jí)《品德與社會(huì)》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級(jí)《品德與社會(huì)》教學(xué)反思1
5月30日虞校聽了我的一節(jié)《品德與社會(huì)》課,內(nèi)容是第12課《可愛的家鄉(xiāng)人》。
課始我便用講解加討論的方式讓孩子們明白“家鄉(xiāng)人”這一概念的外延是變化的:一個(gè)村一個(gè)鄉(xiāng)的是家鄉(xiāng)人,一個(gè)市的是家鄉(xiāng)人,在外地求學(xué)碰到同一省就是碰到家鄉(xiāng)人。嘿!一個(gè)小家伙按奈不住了,還沒舉手站起來就說,同一個(gè)國(guó)家的也是家鄉(xiāng)人,如果在國(guó)外碰到就算啦……真不錯(cuò)!
雖然課前做了一些布置:讓他們收集家鄉(xiāng)名人、身邊可愛人之例,也的確有些孩子如此完成了,但課堂上教學(xué)資源仍顯匱乏,所以也未能營(yíng)造出那種欣欣向榮、蒸蒸日上的氛圍來。
在讀“家鄉(xiāng)美麗的傳說”時(shí),不謀而合竟有三個(gè)孩子都質(zhì)疑“既然濟(jì)公和尚法力無邊,為什么不直接把飛來峰搬走呢?”倏地有三五人搶著作答,有的回答還頗有幾分道理,搬到另一處去另一處不也要遭殃嗎?……最終我沒有作出所謂的正確答案(說實(shí)話,我也無法作答),只是大加贊賞了這三個(gè)提問的孩子,還有那三五個(gè)搶著作答的孩子,前者和后者都是邊看書邊思考的孩子,告訴他們“善于思考”對(duì)于學(xué)任何一門科、做任何一件事都很重要。我想,此刻答案的正確與否已索然無味,我們需要咀嚼品嘗的是這一份難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
“我是小小家鄉(xiāng)人”本來是要激發(fā)學(xué)生的小主人翁意識(shí)的,但課堂上顯然很“冷清”,近乎冷場(chǎng)了,一方面有客觀原因——30分鐘的鈴聲響了,但另一方面也折射出孩子們主人翁意識(shí)的薄弱。
家鄉(xiāng)是可愛的,家鄉(xiāng)人也是可愛的,帶領(lǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)真善美是我——一個(gè)教師的本意。從教近十年還是第一次執(zhí)教《品德與社會(huì)》,教材資源的開發(fā)真的不那么得心應(yīng)手,有時(shí)面對(duì)著書上一頁(yè)僅兩三幅圖、兩三句話甚是苦惱,但沒有捷徑只有摸索。
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學(xué)校的教育任務(wù)就在于把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活密切地聯(lián)系起來,還需要通過各種活動(dòng)加以鞏固和深化。品德與社會(huì)是一門融思想品德教育和社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)于一體的綜合學(xué)科,具有社會(huì)性和實(shí)踐性。于是,我就根據(jù)這次活動(dòng)的特點(diǎn),安排學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、用手中的筆畫家鄉(xiāng)等活動(dòng),讓學(xué)生走出學(xué)校這個(gè)小課堂,走進(jìn)社會(huì)大課堂,體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生既感受了家鄉(xiāng)之美,又學(xué)會(huì)了搜集、處理信息的能力,促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。教學(xué)時(shí)我安排了家鄉(xiāng)的變化、引發(fā)的思考、筆下的家鄉(xiāng)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的認(rèn)知由直觀到抽象,由感性到理性;在引導(dǎo)學(xué)生說家鄉(xiāng)的變化時(shí),我又安排了學(xué)校的變化、家的變化、周圍的變化幾個(gè)問題,讓學(xué)生從身邊熟悉的事說起,降低了學(xué)習(xí)的難度。
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如果說語(yǔ)文課是以知識(shí)為線索,那么思品課就是以感情為線索.《我愛我的家人》就是一篇感情極為濃厚的思品課。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我通過感受愛,思考愛,體會(huì)愛,回報(bào)愛,升華愛五個(gè)環(huán)節(jié),來達(dá)到讓學(xué)生體會(huì)到父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛,體會(huì)家庭生活的幸福;能用自己的方式孝親敬長(zhǎng),向長(zhǎng)輩表達(dá)自己的愛、自己的心意,從而學(xué)會(huì)感謝他人、關(guān)愛他人的目的。
愛是人們時(shí)常掛在嘴邊的一個(gè)字,但它又是無形的東西。每個(gè)孩子無時(shí)不刻都在家人的關(guān)愛中成長(zhǎng),他們把家人對(duì)自己的愛當(dāng)成是一種理所當(dāng)然的事情,所以很少會(huì)去體會(huì)家人的愛。其實(shí)媽媽一個(gè)小小的擁抱,奶奶一頓可口的晚餐,或者是爸爸一個(gè)嚴(yán)厲的目光,都代表著家人對(duì)孩子的關(guān)心。但這些如果不是用心地去體會(huì),孩子無法感受到家人對(duì)自己的濃濃愛意。為了讓孩子更能感受到這些愛,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)用天平來測(cè)量愛,把無形的大愛轉(zhuǎn)化為有形的砝碼,讓學(xué)生通過天平兩邊力量的對(duì)比,深刻感受到家人對(duì)我們的愛是永遠(yuǎn)無法回報(bào)的,從而刺激他,從小體諒家人,珍惜現(xiàn)在的幸福生活,進(jìn)而學(xué)會(huì)愛自己的家人。
在每一次試教中,大家都會(huì)給我提一個(gè)問題,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很精彩,但是對(duì)課文的深度挖掘不夠深。在最后一次上課時(shí),我用的是四年級(jí)的學(xué)生,而且是一個(gè)非;钴S的班級(jí),所以備課時(shí)我一直在想如何把這堂課深度挖掘出來。其中我認(rèn)為做得比較好的“我對(duì)家人的愛也可以是一個(gè)小小的舉動(dòng)”這一環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)上我是讓學(xué)生打開課本直接看圖來理解的,學(xué)生說這四幅圖,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中一幅圖是有說一個(gè)孩子對(duì)家人謙讓,之前我一直都沒有說到這個(gè)階段,因?yàn)椴恢廊绾握f到這個(gè)深度,所以只是教學(xué)知識(shí)停留在孩子愛奶奶的程度。但在這節(jié)課上我突然想到,孩子把最好吃的菜夾給奶奶,不和古時(shí)候的孔融有些相似嗎?于是我的表?yè)P(yáng)語(yǔ)馬上換成:“謙讓不僅是中華民族的美德,同時(shí)也是愛的表現(xiàn)!边@樣既有了深度,也可以讓我的表?yè)P(yáng)語(yǔ)更為豐富。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)升華愛中,我在和學(xué)生交流要用什么方式來回報(bào)家人的愛時(shí),我臨時(shí)加入的自己的生活經(jīng)歷,和學(xué)生的感受引起了一個(gè)共鳴,所以整個(gè)班級(jí)的孩子都被我感動(dòng)了,那一刻我覺得自己驕傲極了。但是也正因?yàn)槲覜]有提前設(shè)計(jì)好,所以在組織語(yǔ)言這方面做得不夠好,如果再斟酌一下語(yǔ)言,相信可以把這個(gè)環(huán)節(jié)用得更好。
有人說:“教學(xué)就是一項(xiàng)有遺憾的藝術(shù)!彼晕以诒咎谜n中也有一些遺憾。課前過高估計(jì)學(xué)生,所以當(dāng)學(xué)生沒有回答出我的問題時(shí),我沒有很好的組織語(yǔ)言來引導(dǎo)學(xué)生,希望下次課能做好一些。通過這節(jié)課,我更為深刻的理解預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系,體會(huì)到教案不是死的,要隨著學(xué)生的不同而變化,解決的辦法只有多聽課,多研究,多總結(jié),爭(zhēng)取下堂課上得更好。
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本課是人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第一單元主題是“在愛的陽(yáng)光下”第一課。教材呈現(xiàn)的是兒童在父母悉心照料下成長(zhǎng)的過程,旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在父母的關(guān)愛下成長(zhǎng)的經(jīng)歷。教材選擇的這個(gè)話題對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該不算陌生,但也不可否認(rèn),現(xiàn)在的獨(dú)生子女對(duì)家人的疼愛的感受能力大打折扣,多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了家人的疼愛,覺得這是應(yīng)該的,不知道珍惜和感激。所以本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)父母對(duì)自己的疼愛,并懂得關(guān)心、體諒父母長(zhǎng)輩,盡量少讓他們?yōu)樽约翰傩,少給他們添麻煩。并學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)對(duì)家人的愛。
這是個(gè)充滿親情的'話題。按照教材所呈現(xiàn)的思路先感受后體驗(yàn),最后明理,這也是符合學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律的。在教學(xué)中我通過讓學(xué)生完成一項(xiàng)"護(hù)蛋“活動(dòng),至少保護(hù)雞蛋從早到晚安全和自己回家下一課在匯報(bào)自己”護(hù)蛋“的結(jié)果和感受體驗(yàn),最后總結(jié)明理。我把本課分為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要是讓學(xué)生了解父母長(zhǎng)輩為自己的健康成長(zhǎng)付出的辛勞,感受家人給予自己的關(guān)愛,于是我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng):親情故事——親情再現(xiàn)。我想讓親情“從生活中來”,然后“到生活中去”,力求在課堂教學(xué)中通過學(xué)生的生活實(shí)際,來理解,豐富教材,也想通過學(xué)生真實(shí)的親情故事引起心靈的碰撞,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的情感共鳴,使之成為一堂親情涌動(dòng)的思品課。
通過學(xué)習(xí)體驗(yàn),活動(dòng)參與,學(xué)生們都感受到了家人對(duì)自己的愛,并能用自己方式表達(dá)對(duì)家人的愛,效果還真的不錯(cuò)。
當(dāng)然教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣值得改進(jìn)和完善的地方也是不少的,我想這些不足將會(huì)在我下一課時(shí)中一定會(huì)引以為戒。讓自己的課堂更加熠熠生輝。孩子們興趣盎然……
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《我送老師一朵花》本課的目標(biāo)是:體會(huì)教師為學(xué)生的成長(zhǎng)付出辛勤的勞動(dòng),理解和尊重教師,學(xué)會(huì)體諒和關(guān)心教師,在師生交往中有一種民主、平等的意識(shí)。
當(dāng)我認(rèn)真解讀教學(xué)目標(biāo)后,想到師傅曾經(jīng)對(duì)我說過,教材只是個(gè)例子,作為教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行刪除和增加。于是我也嘗試了一下,增加了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
師:同學(xué)們,你們知道體育老師姓什么嗎?
生:你看我,我看你。
師:(我知道學(xué)生不知道,也就不問了)那你們平時(shí)遇見老師怎么稱呼他的呢?
生:(一個(gè)學(xué)生連手都沒舉就說了)體育老師好。
師:如果你是那個(gè)老師,聽到學(xué)生這樣稱呼你,心理會(huì)想些什么?
生:我會(huì)覺得那個(gè)學(xué)生沒禮貌。
生:這個(gè)小孩怎么連我姓什么都不知道。
生:……
師:同學(xué)們,其實(shí),老師知道你們對(duì)老師是尊重的,只是有的老師沒告訴你們姓什么,對(duì)嗎?以后如果不知道,可以請(qǐng)班長(zhǎng)去問,老師相信你們很快會(huì)改過來的,對(duì)嗎?
生:他們都點(diǎn)點(diǎn)頭。
我覺得把這個(gè)環(huán)節(jié)放在這一課比較合適。這樣教學(xué)生比較妥當(dāng)。我們說,尊重一個(gè)人,最起碼的一點(diǎn)要記住他的名字,連名字都記不住還談什么尊重。那同樣,尊重老師,就該知道老師姓什么,稱呼的時(shí)候就該說:陸老師好、陳老師好……這樣讓學(xué)生在潛移默化中明白,當(dāng)和別人交往時(shí)比較重要的是記住他人的名字,那會(huì)使人非常開心。試想,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,如果誰(shuí)連我的名字都記不住的話,那心理肯定是不開心的。這比一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生要怎么樣效果好得多。因?yàn)閺哪且徽n以后,我遇到學(xué)生他們都很自然得叫我張老師,從他們臉上的表情我看出他們覺得很幸福
我想:在以后的教學(xué)中我盡量能選用學(xué)生熟悉的材料,真正做到源于生活,在輕松愉快的氛圍中接受思想教育。
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在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求在教會(huì)學(xué)生寫愛心留言條的同時(shí),通過與學(xué)生情感的交流,感悟家的溫暖,體諒天下父母心,并且愿意付諸行動(dòng)。課后,我從學(xué)生日記中,看到了許多留言條的內(nèi)容。有寫給父母的,有寫給爺爺奶...在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求在教會(huì)學(xué)生寫愛心留言條的同時(shí),通過與學(xué)生情感的交流,感悟家的溫暖,體諒天下父母心,并且愿意付諸行動(dòng)。
課后,我從學(xué)生日記中,看到了許多留言條的內(nèi)容。有寫給父母的,有寫給爺爺奶奶的,他們希望“媽媽少打點(diǎn)牌”、“媽媽不要太累了”、“爸爸早點(diǎn)回家”、“爸爸少抽點(diǎn)煙,注意身體”、“希望與爸爸媽媽平等對(duì)話”……所有這些真的使我感到很欣慰。我教會(huì)了學(xué)生通過愛心留言條交流感情的方法,更重要的是,學(xué)生的情感得到了升華。
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一直在思考如何才能讓品德與生活課的課堂充滿笑聲,活動(dòng)貫穿始終。后來發(fā)現(xiàn)并不是每一種課的類型都適合讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中學(xué)習(xí),或者說教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)不應(yīng)該僅僅停留在讓學(xué)生全身活動(dòng)起來,如果能通過某種形式在讓更多人參與活動(dòng)的同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生處于一種積極思考的狀態(tài)那才是有效的教學(xué)方式。有了更深入的思考。
在教學(xué)《我和小伙伴》一課中,我從整體上對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì),思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,學(xué)生能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂,知道與伙伴交往的原則與方法。我認(rèn)為其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的亮點(diǎn):
1、介紹小伙伴:教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友,給學(xué)生做示范,啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭(zhēng)先恐后的氣氛中,教師再鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經(jīng)歷,回憶體驗(yàn)與小伙伴交往的快樂就顯得很自然,孩子們有話可說,這對(duì)于培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是很必要的。
2、兒歌補(bǔ)充:形式新穎,通過具體情景的創(chuàng)設(shè),請(qǐng)學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把兒歌補(bǔ)充完整,再一次強(qiáng)調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維,同時(shí)在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為,與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,具有針對(duì)性和實(shí)踐性。
3、故事明理:恰當(dāng)?shù)倪x擇生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時(shí)候要主動(dòng)幫助,應(yīng)該學(xué)會(huì)包容別人的缺點(diǎn),懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。
4.游戲創(chuàng)設(shè):教師有意制造矛盾沖突,創(chuàng)設(shè)生活情境,在共同解決“如何選擇游戲”這一問題時(shí),巧妙的激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使學(xué)生明白在與伙伴交往過程中當(dāng)遇到意見不一致,產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)應(yīng)該商量著解決,并遵循少數(shù)服從多數(shù)、遵守游戲規(guī)則、互相謙讓等原則和方法。
5、交流卡制作:通過互贈(zèng)交流卡活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過合適的方式表達(dá)自己的祝福、感謝、歉意和愿望。學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)自己的真實(shí)情感,寫出感受,并表現(xiàn)出與伙伴交往的強(qiáng)烈愿望。
同時(shí)我也一直在思考:如果才能引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去體會(huì)、感悟,真正有所得?所以,在本課中我改變了以往的教學(xué)形式,在與學(xué)生的初步交流后,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情,通過設(shè)疑問供學(xué)生做選擇來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,判斷:當(dāng)和小伙伴意見不一致時(shí)應(yīng)如何處理?學(xué)習(xí)怎樣才能與伙伴交往的快樂?并將“聽故事”作為獎(jiǎng)勵(lì)講給學(xué)生聽,孩子們?cè)跊]有任何影響的情況下靜靜體會(huì)故事人物中的喜、怒、哀、樂,能夠投入其中去感受,這樣再請(qǐng)學(xué)生去交流,去領(lǐng)悟時(shí)他們便有話可說,更說出了自己的心理話。雖然遇到了分歧,但孩子們會(huì)用自己的語(yǔ)言思維去辨析,這才達(dá)到了真正的教育目的。讓學(xué)生用他們自己的語(yǔ)言去影響身邊的伙伴要比老師單純地講,效果好得多。每一個(gè)故事都有它自身想要表達(dá)的內(nèi)容,孩子們會(huì)根據(jù)自己看待問題角度的不同,從不同側(cè)面進(jìn)行分析,在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考與伙伴交往的正確方式。當(dāng)孩子們從內(nèi)心中真正理解了其中的道理后再在進(jìn)行故事續(xù)編活動(dòng),就更有意義,故事內(nèi)容也更活潑,更生動(dòng)了。這才更好達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了品德與生活課程的特點(diǎn)。
小學(xué)三年級(jí)《品德與社會(huì)》教學(xué)反思8
這一教學(xué)內(nèi)容從“愛”字著眼,教材的內(nèi)容決定了這是一種情感教學(xué),一種體驗(yàn)教學(xué)。為達(dá)到本節(jié)課活動(dòng)目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)。從學(xué)生生活切入,以學(xué)生的社會(huì)生活為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,以情感為紐帶,以多種多樣的課...這一教學(xué)內(nèi)容從“愛”字著眼,教材的內(nèi)容決定了這是一種情感教學(xué),一種體驗(yàn)教學(xué)。為達(dá)到本節(jié)課活動(dòng)目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)。
從學(xué)生生活切入,以學(xué)生的社會(huì)生活為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,以情感為紐帶,以多種多樣的課程資料為手段,以學(xué)生直接參與活動(dòng)為主要教學(xué)形式。為了達(dá)到讓學(xué)生感受愛的目的,我運(yùn)用影視文件、歌曲欣賞、配樂詩(shī)朗誦等多媒體手段,不斷刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官。在強(qiáng)烈的感官刺激下,學(xué)生身臨其境,自然而然得到愛的體驗(yàn)。
為了突破難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生以從生活中發(fā)現(xiàn)的問題為載體,展開討論、合作探究,充分發(fā)揮其主體意識(shí),在探究中學(xué)會(huì)解決問題的方法。
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《亮出我自己》是教科版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三個(gè)主題“心中有陽(yáng)光”中的內(nèi)容。這一單元體現(xiàn)了《品德與社會(huì)》課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》“了解自己的特點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì),有自信心”等內(nèi)容。前兩個(gè)主題“我的自畫像”“別人眼中的我”側(cè)重于學(xué)生對(duì)自己的多方位了解,本主題“亮出我自己”重點(diǎn)在于讓學(xué)生開展自我完善、自我展示的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí),啟發(fā)他們發(fā)掘自己的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們勇于嘗試,幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信。
教學(xué)需要給學(xué)生創(chuàng)造亮出自己的機(jī)會(huì),于是我開始策劃班級(jí)“亮出我自己”的活動(dòng)。每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的一面,每個(gè)孩子課余也有各種不同的興趣學(xué)習(xí),個(gè)個(gè)身手不凡,在各個(gè)領(lǐng)域都有自己獨(dú)特的一面,正愁沒地方?jīng)]時(shí)間在集體里展示一下自己。我作為品德老師,要給他們搭建展示自己的平臺(tái),讓他們亮出獨(dú)特的“我”,亮出自信的“我”,亮出樂觀的“我”,亮出勇敢的“我”。
我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候,我把這堂課定位在以孩子為整堂課的主體,完全由孩子們自己從策劃到展示參與整個(gè)活動(dòng)。始終扣住一個(gè)主題——亮出我自己:亮出什么?怎樣亮出自己?
提前準(zhǔn)備、照顧部分自信心不足的孩子,盡可能讓每個(gè)孩子找到自己的長(zhǎng)處。首先要解決的問題就是“亮什么?”孩子們首先想到的唱歌、跳舞、彈琴這樣一些才藝表演,如果“亮出自己”僅僅停留在這些方面,有很多孩子很可能沒有拿得出手的,不符合全體亮出自己的要求。提前一節(jié)課挖掘,告訴他們:只要是你與眾不同的、健康的東西都可以亮出來。我請(qǐng)同學(xué)們說說自己拿手的,有一個(gè)孩子說會(huì)玩魔方,馬上表?yè)P(yáng)他,肯定他的特別之處,這樣一來,孩子們的思維也放開了。接下來孩子們說得可多啦:有的會(huì)魔術(shù);有的會(huì)講笑話;還有的會(huì)玩雜技……此時(shí),有一個(gè)坐在前排的孩子低聲的嘀咕著:“我沒有什么亮的,我沒有優(yōu)點(diǎn)。“課后了解到這個(gè)孩子確實(shí)在學(xué)習(xí)能力上、行為習(xí)慣的養(yǎng)成上有待挖掘他的潛能,引導(dǎo)他跟自己比有進(jìn)步就是他的亮點(diǎn)。
提前準(zhǔn)備,策劃一堂展示課。孩子們都有自己的亮點(diǎn),課堂上要給足時(shí)間讓每個(gè)孩子都能展示,樹立自信。所以在準(zhǔn)備課的時(shí)候請(qǐng)他們根據(jù)自己的特點(diǎn)報(bào)名,美術(shù)比較強(qiáng)的孩子負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)亮出我自己的黑板設(shè)計(jì),被聘請(qǐng)為板報(bào)設(shè)計(jì)師,平常在家學(xué)會(huì)攝影的孩子被聘請(qǐng)為攝影師,組織能力強(qiáng)的孩子負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)展示內(nèi)容的,作文寫得好的孩子負(fù)責(zé)撰寫活動(dòng)精彩記錄,被聘請(qǐng)為小記者,還有人踴躍報(bào)名要當(dāng)活動(dòng)主持人,別看他們小,能力是相當(dāng)?shù)膹?qiáng)。
一切準(zhǔn)備就緒,期待一周的品德課終于到了,每個(gè)“工作人員”各負(fù)其責(zé):布置黑板的上一節(jié)一下課就開始布置黑板,短短的幾分鐘時(shí)間,“亮出我自己”的主題黑板設(shè)計(jì)還真的被他們畫好了;攝影師帶來了照相機(jī)正在捕捉每一個(gè)精彩的畫面;小記者們拿出了自己的記錄本,開始快速的記錄素材;小主持拿好早就準(zhǔn)備好的節(jié)目單有模有樣的開場(chǎng)了,要知詳情,跟我一起去看看孩子們的真實(shí)記錄——亮出我自己系列報(bào)道。
小學(xué)三年級(jí)《品德與社會(huì)》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生通過回憶、生活中的情景等感悟知道什么時(shí)候要說“謝謝”為什么要說“謝謝”以及表達(dá)謝意的不同形式。
2.使學(xué)生通過活動(dòng)和體驗(yàn),知道當(dāng)接受了別人為自己提供的服務(wù)或幫助后,要表示感謝。
教學(xué)重點(diǎn):通過各種活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)謝謝,感悟謝謝,學(xué)會(huì)謝謝。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.動(dòng)畫片《拔蘿卜》、教材圖片、歌曲《感謝你》《感恩的心》、詩(shī)歌《感謝》等。
2.學(xué)生準(zhǔn)備卡紙、彩筆
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
孩子們,今天老師能和你們一起上課,看到你們一張張燦爛的笑臉,我感覺非常快樂,你們快樂嗎?為了感謝大家給我?guī)淼倪@份快樂,我給大家?guī)砹艘欢蝿?dòng)畫片《拔蘿卜》,看的時(shí)候可要仔細(xì)點(diǎn),看完以后還要幫助老爺爺呢!
播放動(dòng)畫片《拔蘿卜》,生欣賞。
師問:這個(gè)故事大家都非常熟悉,那么多人幫助老爺爺拔出了蘿卜,可老爺爺忘記對(duì)大家說什么了?教師板書。
師:為什么要說謝謝呢?
師:那我們一起去告訴老爺爺吧!老爺爺,你應(yīng)該對(duì)老奶奶、小孫女、小狗、小花貓、小老鼠(說聲謝謝)齊讀課題
二、回憶生活,說聲謝謝
活動(dòng)一:回憶生活中的謝謝:
1.剛才咱們送出了本節(jié)課的第一份感謝,當(dāng)別人幫助我們時(shí),我們要說“謝謝”,你在生活中說過謝謝嗎?你在哪些情況下說聲謝謝,給大家講講你的故事。
生回答。師適時(shí)給予評(píng)價(jià)。(板書:得到幫助)
2.剛才,同學(xué)們都談到得到別人的幫助后應(yīng)該說謝謝,除此之外,還有哪些時(shí)候,我們也應(yīng)該說謝謝呢?(出示大屏幕圖片)你可以認(rèn)真觀察大屏幕中的圖片,看看他們是誰(shuí),在干什么?為什么要對(duì)他們說謝謝,也可以結(jié)合生活中你遇到的、觀察到、聽到和想到的說一說。先在小組交流,然后再匯報(bào)。
3.學(xué)生匯報(bào)。(接受別人的服務(wù))(板書:接受服務(wù))
4.師小結(jié):是呀,這一聲輕輕的“謝謝”太神奇了,它使人與人之間多了一份關(guān)愛,多了一份理解;多了一份尊重。其實(shí),我們每天的生活都離不開他們,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一看,還有哪些你不認(rèn)識(shí)的人在關(guān)心你、幫助你、默默地工作為你提供服務(wù)呢!
出示各行各業(yè)勞動(dòng)者的圖片。
師小結(jié):
1.的確,在生活中,我們每天都在接受著各行各業(yè)的勞動(dòng)者的服務(wù),他們的服務(wù)給我們的生活帶來極大的方便,請(qǐng)不要忘記對(duì)他們說聲謝謝。
2.是啊,我們?cè)诘玫絼e人的幫助或接受別人的服務(wù)后,都應(yīng)該對(duì)他們說聲“謝謝!
三、體驗(yàn)感悟,認(rèn)識(shí)謝謝
活動(dòng)二:你得到過感謝嗎?
1.我們經(jīng)常送出自己的感謝,老師想知道,你得到過別人的感謝嗎?說說你幫助別人得到感謝的事。
生回答,師適時(shí)給予評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?
2.我相信同學(xué)們做過很多幫助別人的事情,都得到過別人的感謝,心里感到很快樂,這讓我想到了兩句名言:贈(zèng)人玫瑰,手有余香;幫助別人,快樂自己。
3.那有沒有你為別人做了什么而沒有得到感謝的時(shí)候呢?
4.學(xué)生匯報(bào)。師相機(jī)問:當(dāng)時(shí)你有什么感受?
5.師小結(jié):生活中,有的人覺得為別人做了好事說不說謝謝沒什么,因?yàn)樗麄兒苌屏,很大度,,幫助別人快樂自己,他們可以稱得上是活雷鋒,是不求回報(bào)的。不過一句簡(jiǎn)單的謝謝會(huì)使幫助你或?yàn)槟惴⻊?wù)的人感到更加快樂,所以請(qǐng)不要忘記說聲謝謝。
有時(shí),沒有來得及說出的感謝會(huì)讓人終生遺憾的, 有這樣一則真實(shí)的故事:“一個(gè)山里孩子考上了大學(xué),卻因家庭貧困上不了學(xué),這時(shí),一位素不相識(shí)的外地人給了他無私的援助。他想當(dāng)面向恩人致謝,由于種種原因,一直沒有實(shí)現(xiàn)這一心愿,三年后,他專程按匯款地址找到恩人家,沒想到恩人已在幾天前去世了,臨死前,還給他匯去了最后一筆助學(xué)款。
他后悔萬(wàn)分,悔不該一拖再拖,使這句沒有說出口的“謝謝”成了自己精神上永遠(yuǎn)的負(fù)擔(dān)。他含淚在紙上寫了一萬(wàn)個(gè)“謝謝”,淚流滿面,跪在恩人的墳前,點(diǎn)燃了這一萬(wàn)個(gè)謝謝。
6.師:聽了這個(gè)故事,你想到了什么?
(忘記說謝謝,是多么遺憾呀!別人幫助了我,我一定會(huì)及時(shí)說謝謝)
四、真情放送,表達(dá)謝謝
活動(dòng)三:謝謝大行動(dòng)
1.送出感謝:
、佟煟哼@位同學(xué)的話提醒了我,我也有忘記說謝謝的時(shí)候,上課前,班主任老師把你們帶到多媒體教室,我還沒有對(duì)他說謝謝呢!
、凇⑵綍r(shí)的工作中,我經(jīng)常得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心和幫助,現(xiàn)在我也要對(duì)他們說謝謝。
、、同學(xué)們,你們有沒忘記對(duì)別人說謝謝,你們想對(duì)誰(shuí)說“謝謝” ?(生說)
說出了謝謝,心里感覺怎樣?
④、師小結(jié):說出了謝謝,心里感到輕松愉快吧,我也有這樣的感覺,這一聲“謝謝”真是太神了,它能給人帶去感動(dòng)和快樂。
2.現(xiàn)在老師再給你們一個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)于那些為我們提供幫助或服務(wù)的.人,你想對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們制作一份感謝卡,送給你最想感謝的人,寫上你們最想說的話。
3.老師這里有幾張我學(xué)生做的感謝卡,請(qǐng)同學(xué)們先看一看。
出示感謝卡,生讀,是適當(dāng)指導(dǎo)感謝卡的制作(配上你最拿手的圖畫,寫上你最想說的話,這樣你的感謝卡才更美觀。)
4.生制作感謝卡,課件播放歌曲《感恩的心》,教師巡視。
5.展示感謝卡,(誰(shuí)愿意展示你的感謝卡,讀給大家聽一聽)
四人展示,師相機(jī)鼓勵(lì)
6.謝謝同學(xué)們真誠(chéng)的話語(yǔ),那么除了送感謝卡,你還想通過哪些方式表達(dá)你的謝意呢?(寫信、去看望他們、給他們表演節(jié)目等)
五、總結(jié)生活,心存感謝
1.感謝是一種美德,學(xué)會(huì)謝謝,心中有愛,才能使生活變的更和諧,更美好,讓我們一起學(xué)會(huì)感謝吧!請(qǐng)全體起立,跟老師一起朗讀《感謝你》
2.課件出示師生合作配樂朗誦詩(shī)歌《感謝你》
3.這節(jié)課就要結(jié)束了,但感謝的話題是永恒的,今后的生活中希望大家用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),用真誠(chéng)的心靈去感受,用誠(chéng)摯的行動(dòng)去感謝吧!
教學(xué)反思
一、學(xué)情分析:現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女,倍受寵愛,對(duì)他們來說承受太多的愛,容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認(rèn)為所有人對(duì)自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù),?xí)以為常,不以為意。對(duì)父母都難說一聲“謝謝”,更難對(duì)其他給予自己幫助(或服務(wù))的人真心誠(chéng)意地表達(dá)感謝。本課重在引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人和事,了解社會(huì)各行各業(yè)中為社會(huì)和他人服務(wù)而辛勤工作的人,在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)中有所感悟,激發(fā)他們尊重并感謝勞動(dòng)者(包括身邊的人)的情感。學(xué)習(xí)參與社會(huì),做有愛心、有感恩之心、有良好文明習(xí)慣的人,并以良好的文明行為回報(bào)他人。
二、針對(duì)以上分析本節(jié)課我圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng):
。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入,引出“謝謝”;
。ǘ┗貞浬,說聲謝謝;
。ㄈw驗(yàn)感悟,認(rèn)識(shí)謝謝;
(四)真情放送,表達(dá)謝謝;
。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華,心存謝謝。
這些活動(dòng)都是在深入了解學(xué)生興趣、需要、體驗(yàn)和能力基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出的活動(dòng)方案,這些“活動(dòng)” 力求很好地為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù),增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
1.在故事導(dǎo)入,引出謝謝這一環(huán)節(jié),我用孩子們喜歡的童話故事引入,童話故事貼近孩子們的生活,在故事中設(shè)置懸念,不僅激發(fā)了孩子們的興趣,而且引發(fā)了他們的思考,使得課題在孩子們的交流中很自然的引出。
2.在回憶生活,說聲謝謝這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷入手,引導(dǎo)學(xué)生梳理往事,學(xué)會(huì)觀察生活中人與人之間的互助、服務(wù)、鼓勵(lì)和關(guān)愛,讓學(xué)生感到在接受別人幫助和服務(wù)后需要說聲“謝謝
3.在體驗(yàn)感悟,認(rèn)識(shí)謝謝這個(gè)環(huán)節(jié),我主要拋出兩個(gè)問題,“你得到過別人
的感謝嗎?和有沒有為別人做了什么而沒有得到感謝的時(shí)候呢?”學(xué)生通過回憶自己生活中的事例,體驗(yàn)到得到別人的感謝是一件多么快樂的事,同時(shí)也懂得了幫助別人不一定要得到什么,提高了人的文明素養(yǎng)。并且通過一個(gè)真實(shí)感人的故事告訴學(xué)生說謝謝的重要性。
4.在真情放送,表達(dá)謝謝這一環(huán)節(jié),我注意了學(xué)科整合,把用于美術(shù)課制作感謝卡用在品德課上來抒發(fā)情感,將美術(shù)課與本堂課聯(lián)系起來。孩子們真實(shí)的情感在美麗的卡片上盡情揮灑,表達(dá)的謝意更加細(xì)膩、感人。最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,師生合作配樂朗誦《感謝》,學(xué)生的情感得到了美的熏陶,懂得感謝是一種美德,學(xué)會(huì)謝謝,心中有愛,世界才更加美好,更和諧。
5.在挖掘課堂資源方面,我靈活運(yùn)用教材,如文本中的圖片,并且搜集了各行各業(yè)的勞動(dòng)者的圖片,還配上了有關(guān)感謝的歌曲和詩(shī)歌,這樣既能活躍課堂,又能讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、學(xué)會(huì)謝謝。我還特別注重課堂生成的資源,把自己的在課堂的親身經(jīng)歷,對(duì)班級(jí)老師把學(xué)生帶到多媒體教室上課忘記謝謝補(bǔ)上謝謝。對(duì)小組長(zhǎng)幫忙分發(fā)卡片忘記說謝謝,也補(bǔ)上謝謝。從而影響了學(xué)生,當(dāng)學(xué)生說忘了對(duì)自己班的同學(xué)說謝謝時(shí),我馬上給他機(jī)會(huì),叫他主動(dòng)補(bǔ)上謝謝。把握好這些課堂生成的資源,對(duì)課堂效率的提高起到了很大的作用。
6.針對(duì)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),我采用孩子們樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式,設(shè)計(jì)了提前留心觀察、小組合作交流、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)、做感謝卡、詩(shī)朗誦等多種多樣的方式,激發(fā)學(xué)生去自主探究,撥動(dòng)他們的情感之弦。使學(xué)生獲得直接的感受和情感體驗(yàn)。讓學(xué)生從“動(dòng)心”到“動(dòng)情”再到準(zhǔn)備“行動(dòng)”,發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己深情的話語(yǔ)。
7.三年級(jí)的孩子是低年級(jí)剛到中年級(jí)的第一年,他們的注意力的時(shí)間還不長(zhǎng)久,所以也要注重課堂的組織教學(xué),所以在課的始終,我用小組競(jìng)賽的手段調(diào)動(dòng)孩子們發(fā)言的積極性,在課的結(jié)束,也有總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。
存在的問題:
1.《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中,認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì),同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考,自己的教學(xué)思路還不夠開闊,沒有多渠道收集資料、信息,課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論修養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人
2.教學(xué)時(shí)感情投入不夠,缺少教學(xué)激情。一節(jié)成功的課首先肯定是教師要能在教學(xué)時(shí)自己打動(dòng)自己,特別是品社課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,教師如果不能百分之百感情投入,不能打動(dòng)感染自己,也很難打動(dòng)感染學(xué)生。思想教育的效果肯定會(huì)大打折扣。我覺得我這節(jié)課,課堂氣氛不夠活躍,參與不積極主動(dòng),影響了我課堂教學(xué)的效果,以后在這方面一定要注意改正。
3.在制作感謝卡時(shí),我只定格在一張感謝卡,所以學(xué)生也定式思維,大多都只寫給父母,思路不廣,所以在這里邊聽音樂,邊制作時(shí),可循環(huán)播放幾張給各行各業(yè)勞動(dòng)者的感謝卡,這樣就開拓了學(xué)生的思路。
4.學(xué)生如果能在一定的情境中去感受體驗(yàn),效果就更理想。如在體驗(yàn)感悟,認(rèn)識(shí)謝謝這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把生活在現(xiàn),學(xué)生的感謝就更加深刻。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)較單一,學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。這個(gè)得在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí),總結(jié),提高。
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