小學一年級語文《江南》教學反思（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學一年級語文《江南》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學一年級語文《江南》教學反思 1
《江南》是一首古詩，描寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，整首詩語言生動活潑，通俗易懂。課堂上，我讓學生表演小魚在池塘中往東、西、南、北不同的`方向游，學生興趣很濃，而且對方向的識別進行了強化。
這節(jié)課識字教學是重點，有些字學生在幼兒園已學過，字音、字形對學生來說，是容易掌握的，但學前期寫字較少，課堂上我讓學生掌握如何在田字格中書寫這三個字，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。在上這一課時，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，在評價學生時，激勵語言較少，個別學生學習的積極性沒能激發(fā)。今后教學中，我要調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在課堂教學中敢說敢做。
在《江南》一課中，我雖然有意識讓學生自主識字，自己讀書，但是由于指導不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學生的信任，學生合作學習沒有在課堂教學中落實。今后的教學中，要逐漸將學習方法教給學生，讓學生學會合作學習，在學習中使他們自學能力得以提高，從低年級起就培養(yǎng)學生的合作意識，提高課堂的實效性。
在今后的學習中，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，使自己與課改一同成長。
小學一年級語文《江南》教學反思 2
《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，整首詩語言生動活潑，通俗易懂。下面就上《江南》這一課，談?wù)勎覍φn改的所思所感：
一、轉(zhuǎn)變教學地位，要以學定教。
在備課時，我認為教材是“文本”，沒有想到它是一種動態(tài)的課程，教師對給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變，使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識字教學的重點沒抓住，因為“魚”、“西”、“北”三字學生在幼兒園已學過，字音、字形對學生來說，是容易掌握的，學前期寫字較少，我應(yīng)把書寫作為這節(jié)課的重點，讓學生掌握如何在田字格中書寫這三個字，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。這節(jié)課給我一個啟示，在理念上，教師應(yīng)樹立“教材只是教學的工具”的新觀念，教師應(yīng)尊重學生已有的知識經(jīng)驗，要以學定教，在教學中根據(jù)教學實際，調(diào)整自己的教學目標，改革教學方法，使學生學有所得。
二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學生得到全面發(fā)展。
新課程要求教師是學生學習的促進者，促進學生學習個性和諧、健康地發(fā)展。在教學中，教師要創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學習氛圍，尊重每一位學生，贊賞每一位學生，在學習中，還要善于引導和幫助學生。在這一課，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故，在評價學生時，激勵機制運用較少，個別學生學習的積極性沒能激發(fā)。今后教學中，我要以調(diào)動學生積極的學習情感為出發(fā)點，給學生課堂學習帶來積極影響，讓學生在課堂教學中敢說敢做。
三、轉(zhuǎn)變學習方式，提高課堂教學效率。
學生學習方式的改變是本次課改的重點。學生是學習語文的`主人。在《江南》一課中，我雖然有意識讓學生自主識字，自己讀書，但是由于指導不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學生的信任，學生合作學習沒有在課堂教學中落實。今后的教學中，要逐漸將學習方法教給學生，讓學生合作學習，在學習中使他們自學能力得以提高，培養(yǎng)學生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實效性。
今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長。
小學一年級語文《江南》教學反思 3
《江南》這首古詩剛開學不久孩子就已背過，可詩中的有些詞語對于一年級的孩子來說是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學時如何把握好學生理解的“度”是一個重要的問題，經(jīng)過一番思考，我把目標定為：通過課堂教學能夠使學生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。
課堂上，我先讓學生說一說：通過讀這首詩，你仿佛看見了什么？有幾個孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的.畫面，并且很貼切詩歌的內(nèi)容。接著，我又讓學生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導學生想象水中的魚兒在干些什么，它們之間會談些什么……從而來感受魚兒在水中嬉戲的快樂。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導第一句的朗讀。
學習了本課以后，我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學時，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導學生理解詩文。
小學一年級語文《江南》教學反思 4
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我便出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，我通過富有感情導語：“江南是個好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的�！崩L聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景
二、整體感知，再現(xiàn)美。
在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結(jié)合詩句進行看圖。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。
三、推敲詞句，體會美。
要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后自己提問，學生就問：“什么叫何田田”？我立刻引導（邊說邊畫）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，我引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！惫膭钔瑢W站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的`表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個“戲”來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據(jù)回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
小學一年級語文《江南》教學反思 5
《江南》是一首描繪江南水鄉(xiāng)美麗景色的古詩，對于一年級的學生來說，理解這首詩的內(nèi)容和意境有一定的難度。但在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對這首詩表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這也讓我對教學有了一些新的認識和反思。
首先，我在教學過程中，注重引導學生通過朗讀來理解詩的內(nèi)容。我讓學生反復(fù)朗讀，通過聲音去感受詩的韻律和節(jié)奏，從而更好地理解詩的內(nèi)容。這種方法對于一年級的學生來說，效果非常好。
其次，我在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的想象力。我讓學生通過想象，描繪出詩中所描述的景象，從而更好地理解詩的'意境。這種方法對于一年級的學生來說，不僅可以提高他們的想象力，也可以提高他們的語言表達能力。
再者，我在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的審美情趣。我讓學生通過欣賞詩的美，感受到大自然的美好，從而培養(yǎng)他們對美的熱愛和追求。
然而，我在教學過程中，也發(fā)現(xiàn)一些問題。例如，有些學生在理解詩的內(nèi)容方面存在困難，需要我反復(fù)講解和示范。此外，有些學生在回答問題的時候，不夠積極主動，需要我鼓勵和引導。
總的來說，我認為《江南》這首古詩的教學效果較好，學生基本掌握了詩的內(nèi)容和意境。但是，我還需要在教學方法和技巧上進一步改進，以提高教學效果。
小學一年級語文《江南》教學反思 6
一、教學內(nèi)容與目標
本節(jié)課的主要內(nèi)容是教授小學一年級學生學習《江南》這篇課文�！督稀肥且皇酌枥L江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌，通過學習這首詩歌，讓學生感受到江南水鄉(xiāng)的美麗，培養(yǎng)學生對自然景色的熱愛之情。同時，通過學習這首詩歌，讓學生掌握一定的詩歌鑒賞能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
二、教學過程與方法
1.導入新課
為了激發(fā)學生的學習興趣，我首先通過播放江南水鄉(xiāng)的.圖片和視頻，讓學生初步感受江南水鄉(xiāng)的美麗景色。然后，我向?qū)W生介紹了詩人以及這首詩的創(chuàng)作背景，使學生對詩歌有了初步的了解。
2.學習詩歌
在學生對詩歌有了一定了解的基礎(chǔ)上，我開始引導學生朗讀詩歌。我先示范朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美。然后，我?guī)ьI(lǐng)學生一起朗讀，注意語音語調(diào)的把握。接著，我逐句講解詩歌的內(nèi)容，讓學生理解詩歌的意義。最后，我組織學生進行小組討論，分享自己對詩歌的理解和感受。
3.詩歌鑒賞
在學習了詩歌的內(nèi)容之后，我引導學生進行詩歌鑒賞。我讓學生分析詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法等方面的特點，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。同時，我還讓學生嘗試模仿詩歌的形式創(chuàng)作自己的小詩，鍛煉學生的寫作能力。
三、教學反思
1.優(yōu)點：
�。�1）通過播放圖片和視頻，激發(fā)了學生的學習興趣，為學習詩歌創(chuàng)造了良好的氛圍。
�。�2）在教學過程中，我注重學生的參與，讓學生通過朗讀、討論等方式積極參與課堂活動，提高了學生的學習積極性。
�。�3）在詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，我引導學生分析詩歌的特點，培養(yǎng)了學生的詩歌鑒賞能力。
2.不足：
�。�1）在導入新課環(huán)節(jié)，我對詩人的介紹較為簡單，沒有讓學生充分了解詩人的背景和創(chuàng)作意圖。
�。�2）在教學過程中，我在講解詩歌內(nèi)容時過于細致，導致課堂節(jié)奏較慢，學生的注意力容易分散。
�。�3）在組織學生進行小組討論時，我沒有給予足夠的引導和幫助，導致部分學生無法積極參與討論。
四、改進措施：
針對以上不足，我將在今后的教學中加以改進：
�。�1）在導入新課環(huán)節(jié)，我將加強對詩人的介紹，讓學生充分了解詩人的背景和創(chuàng)作意圖。
�。�2）在教學過程中，我將把握好講解的節(jié)奏，適時引導學生進行思考和討論，提高課堂效率。
（3）在組織學生進行小組討論時，我將給予更多的引導和幫助，確保每個學生都能積極參與討論。
小學一年級語文《江南》教學反思 7
《江南》是一首描繪江南水鄉(xiāng)美麗景色的古詩，語言簡潔，意境優(yōu)美，非常適合一年級學生學習。
在教學過程中，我首先通過圖片和視頻的方式，讓學生直觀地感受到江南水鄉(xiāng)的美麗景色，激發(fā)他們的.學習興趣。然后，我逐句講解古詩，讓學生理解每句詩的意思，并嘗試背誦。在這個過程中，我注重啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們用自己的話描述江南的美景。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于古詩的興趣非常濃厚，他們能夠很快地理解和背誦古詩。同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些學生在理解古詩意思時存在困難，需要老師進一步解釋和指導。
針對這些問題，我決定在以后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力。我會設(shè)計更多的課堂活動，讓學生在實踐中學習和成長。同時，我也會鼓勵學生多讀古詩，提高他們的文學素養(yǎng)。
總的來說，我認為《江南》這一課的教學效果較好，但仍有改進的空間。我會繼續(xù)努力，爭取在下次教學中取得更好的效果。
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《江南》是一首描繪江南水鄉(xiāng)美麗景色的古詩，語言優(yōu)美，意境深遠。在教學過程中，我主要從以下幾個方面進行了反思：
1. 激發(fā)興趣：
為了讓孩子們更好地理解古詩的內(nèi)容，我在課堂上通過圖片、視頻等多種形式展示了江南的美景，激發(fā)了孩子們學習古詩的興趣。
2. 朗讀訓練：
我引導孩子們反復(fù)朗讀古詩，讓他們在朗讀的過程中感受古詩的節(jié)奏和韻律，體會詩人的情感。
3. 理解詩意：
我通過講解和討論的方式，幫助孩子們理解古詩的每一句的意思，讓他們能夠整體把握古詩的內(nèi)容。
4. 創(chuàng)作拓展：
我鼓勵孩子們發(fā)揮想象，用自己的話描述江南的美景，或者嘗試創(chuàng)作自己的詩句。
反思整個教學過程，我發(fā)現(xiàn)孩子們在理解古詩的內(nèi)容和感受古詩的美方面做得很好，但在創(chuàng)作拓展方面還有待提高。在今后的`教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓他們在學習古詩的過程中，既能理解和欣賞古人的智慧，也能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出屬于自己的美好詩篇。
小學一年級語文《江南》教學反思 9
一、教學內(nèi)容與目標
本節(jié)課的教學內(nèi)容是小學一年級語文《江南》這篇課文�！督稀肥且黄鑼懡纤l(xiāng)美景的文章，通過描繪江南的水、橋、船、柳等元素，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美麗景色。教學目標是讓學生能夠認讀課文中的生字詞，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生對美好事物的欣賞能力。
二、教學過程與方法
1. 導入新課
在課堂開始時，我首先通過播放江南水鄉(xiāng)的圖片和音樂，引起學生的`興趣，讓他們對江南水鄉(xiāng)有一個初步的了解。然后，我引導學生談?wù)撟约簩纤l(xiāng)的印象，激發(fā)他們對課文的好奇心。
2. 學習生字詞
為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，我在教學過程中重點教授了生字詞。我采用了實物教學法，讓學生通過觀察實物來認識生字詞。例如，我拿出柳樹的圖片，讓學生說出“柳”這個字；拿出小船的圖片，讓學生說出“船”這個字。通過這樣的教學方法，學生更容易記住生字詞。
3. 朗讀課文
在學生掌握了生字詞后，我?guī)ьI(lǐng)他們一起朗讀課文。我注意引導學生運用恰當?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏，使他們能夠更好地體會課文的情感。同時，我還讓學生分角色朗讀，培養(yǎng)他們的表達能力。
4. 理解課文
在學生朗讀課文的過程中，我會不時地提問，檢查他們對課文的理解程度。例如，我問：“江南的水是什么樣的？”“江南的橋有什么特點？”等問題。通過這樣的提問，我可以了解學生對課文的理解情況，及時給予指導。
5. 總結(jié)與反思
本節(jié)課的教學效果總體上是滿意的。學生在課堂上表現(xiàn)出較高的學習興趣，能夠積極參與課堂活動。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學生在朗讀課文時，語調(diào)和節(jié)奏掌握得不夠好，需要進一步指導。此外，我在課堂上的提問方式較為單一，未能充分調(diào)動學生的思考能力。在今后的教學中，我將針對這些問題進行改進，提高教學質(zhì)量。
小學一年級語文《江南》教學反思 10
《江南》是一首描繪江南水鄉(xiāng)風光的古詩，語言優(yōu)美，意境深遠。在教學過程中，我主要采用了以下教學方法：
1. 通過圖片和視頻展示江南水鄉(xiāng)的美景，讓孩子們直觀地感受詩中的意境。
2. 通過反復(fù)朗讀，讓孩子們熟悉詩句，理解詩的意思。
3. 通過小組討論，讓孩子們探討詩中的.意象，如“魚戲蓮葉間”、“魚戲蓮葉東”等，引導他們感受詩的韻味。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子都能夠理解詩的意思，也能夠有感情地朗讀詩。但是，也有少部分孩子對于詩中的意象理解不夠深刻，需要在今后的教學中進一步加強。
總的來說，我認為這節(jié)課的教學效果還是不錯的，孩子們都能夠在輕松愉快的氛圍中學到知識，也能夠在實際生活中運用這些知識。但是，我也意識到自己在教學過程中還有一些不足，比如對個別孩子的關(guān)注度不夠，對課堂紀律的把握還有待提高等。在今后的教學中，我會努力改進，爭取做得更好。
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《江南》是一首描繪江南水鄉(xiāng)風光的詩，語言優(yōu)美，意境深遠。在教學過程中，我主要從以下幾個方面進行了反思：
1. 理解詩意：一年級的學生對于詩的理解能力較弱，因此在教學過程中，我主要通過圖片、動畫等形式，幫助學生理解詩的意境。同時，我還引導學生通過朗讀，感受詩的韻律美。
2. 學習生字詞：在教學過程中，我重點教授了詩中的生字詞，并通過組詞、造句等方式，幫助學生掌握這些字詞的用法。
3. 培養(yǎng)審美情趣：我引導學生欣賞詩中的美景，培養(yǎng)學生的審美情趣。同時，我還通過討論，讓學生談?wù)勛约簩纤l(xiāng)風光的感受，培養(yǎng)學生的表達能力。
4. 激發(fā)學習興趣：我通過設(shè)置一些小游戲，如詩詞接龍、詩詞填空等，激發(fā)學生的學習興趣。同時，我還鼓勵學生自己創(chuàng)作詩歌，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
5. 存在的問題：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對詩的.理解不夠深入，這可能是由于他們的生活經(jīng)驗不足導致的。因此，我在今后的教學中，將更加注重培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，幫助他們更好地理解詩的意境。
總的來說，我認為《江南》一課的教學效果較好，學生基本掌握了詩的內(nèi)容，也體會到了詩的韻味。但在今后的教學中，我還需要繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平。
小學一年級語文《江南》教學反思 12
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，學習了“江南”二字，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。
二、巧妙講解，滲透詩意。
創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田�！边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中�！艾F(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，引導朗讀，鼓勵學生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。
當然課堂中也有需要改進的不足之處：
一、對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒有和學生分析字形及占格位置。
二、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的.理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠�！边@說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化。
三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件，因為多媒體器材的突然故障，對課堂的控制有些吃力，以致于沒有完成預(yù)期的教學內(nèi)容。
小學一年級語文《江南》教學反思 13
本文是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美景，一處可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。
學生通過反復(fù)誦讀古詩，可以受到古詩文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到詩句語言的精煉，就有一定的難度。這就必須由教師通過各種方法，如創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合、情景表演等，指導學生感悟、理解，突破教學的`重點、難點。
在教學中，為了讓孩子們體會到魚兒的快樂，我請幾個孩子，分別扮演“田田”的蓮葉，位于“(中)間”“東”“ 西”“ 南”“ 北”方向，再請幾個孩子體驗魚兒嬉戲時的愉快心情。這樣，既突破了難點，孩子們又正確地掌握了“東西南北中”幾個方向。
小學一年級語文《江南》教學反思 14
識字：第一課時中，通過同桌對讀正音、交流識字方法、開火車組詞來認識生字，但沒有做到每個字都讓學生說一句話;第二課時，通過帶拼音全班齊讀生字、小組合作讀生字卡、識字游戲等方式復(fù)習鞏固。大部分學生能掌握生字，少數(shù)學生不能認讀“蓮、南”，nl不分。
寫字：第一課時，學寫“東、西”，“東”的第四筆容易錯寫為點，有幾個學生能自覺發(fā)現(xiàn)“西”和“四”的相似，也能區(qū)分。書寫時，豎彎容易錯寫成豎折。時間分配不當，課堂上實際寫字的時間不足。
誦讀：第二課時的讀比第一課時多，設(shè)計了小組賽讀、分角色讀、帶動作讀、吟誦品讀等方式。但讀得還不夠多樣，環(huán)節(jié)設(shè)計不夠緊密。部分學生誤將“蓮葉何田田”讀成“荷葉何田田”。尚須要強化識記，加強誦讀，讀中理解，熟讀成誦。
拓展：介紹了《采蓮曲》《小池》等古詩，其中意外發(fā)現(xiàn)《小池》是學生幼兒園學過的。這個環(huán)節(jié)充分暴露了我的.問題：不信任學生。我一開始應(yīng)該先詢問學生知不知道其他關(guān)于蓮花的古詩。由于擔心一年級學生知識面窄，我在教學中有“滿堂灌”的傾向，這節(jié)課我講的時間起碼占了一半，沒有留充分的時間和空間給學生，沒有做到以學生為主體。
調(diào)控：不時有學生開小差、搞小動作，我有時不能發(fā)現(xiàn)，可見我對學生的關(guān)注不夠全面，沒有留意到每一個學生，同時，也說明我的課堂還不夠生動有趣，不能完全吸引學生。
小學一年級語文《江南》教學反思 15
《江南》這首詩簡單易讀，瑯瑯上口，所以我沒有在背誦上花較多時間，而是著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。首先我把課文讀通順作為讀文的開始，我沒有采用死板的朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問答，但學生參與的熱情是空前的高漲，思維也非�；钴S。那一刻，每個孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚。這樣的情境，在每個孩子的心里都留下深刻的印象。
在對這篇文章進行教學時，我覺得對于學生進行觀察圖這方面的指導上做得不夠好。由于小學生生活在北方，對南方的生活不了解。特別是小姑娘坐上小船采蓮的.情景，我應(yīng)該結(jié)合詩句指導看圖。先聯(lián)系前兩行詩句，讓學生們仔細觀察小姑娘是怎樣采蓮的，周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上，還可以讓學生連起來說一說，使學生把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來，感受到江南美景如畫，進一步激發(fā)學生對江南的熱愛之情。
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