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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-10-09 12:26:41 秀雯 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(通用10篇)

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(通用10篇)

  小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 1

  “噸的認(rèn)識(shí)”是第五冊的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生,他們的思維正處于具體形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念,以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,如何讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,變得有趣、生動(dòng),容易感受。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,先讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等,使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊,學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣。

  但在教學(xué)的同時(shí)我也有許多困惑:三年級的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算;是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn);雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn),但畢竟是三年級的學(xué)生,“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn),有的學(xué)生對“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰,對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說“一幢教學(xué)樓”“一棵樹”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與“1噸”重的表象,如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。

  還有,本節(jié)課如能設(shè)計(jì)在學(xué)生中找?guī)讉(gè)25千克重的同學(xué),讓同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué),看看誰能背的動(dòng),誰背的不止一個(gè)同學(xué)。這樣的親身參與活動(dòng),應(yīng)該更能使孩子體會(huì)噸的重量。

  總之本節(jié)課,注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),聯(lián)系生活,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),通過實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、分析、推理、估計(jì)、想象,在探索中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象,讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動(dòng)物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過程中,思維得到鍛煉,情感得到體驗(yàn),創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

  小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 2

  《噸的認(rèn)識(shí)》重在于幫助學(xué)生建立噸的觀念。力圖體現(xiàn)“猜測、驗(yàn)證、操作、感受”等以學(xué)生“體驗(yàn)”為主的總體思路。根據(jù)課堂實(shí)況具體反思如下:

  一、以“動(dòng)態(tài)生成”為魂,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生長點(diǎn)。

  1、猜測中生成的懸念:

  一開課,讓孩子們猜測老師的體重,不管合理不合理,勇于大擔(dān)猜測的,老師預(yù)以表揚(yáng)……正在猜測的熱烈氛圍中,教師告訴大家一個(gè)秘密,20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸多重,使孩子們引起對噸的懸念……

  2、探究中生成的概念:

  通過搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng),探究得知,20千克一桶礦泉水,搬50次,正好是1噸。50桶20千克的礦泉水是1噸,探究體驗(yàn)的過程中,逐步建立了噸的概念。

  3、感受中生成的新知:

  在抱一抱你的朋友估計(jì)體重的`游戲中,再次感受到了,假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克,40個(gè)這樣的好朋友合抱在一起才會(huì)有1噸。而在班級內(nèi)有52個(gè)小朋友,此時(shí)此刻想說些什么?有小朋友從安全的角度分析,這么多同學(xué)去乘同一輛公共汽車會(huì)超重,產(chǎn)生不安全的隱患,滲透了人文精神;又有些小朋友說到:60×25=1500千克,1500千克就有1噸500千克了,超過1噸了,依次得出了“噸”與“千克”化聚的方法,這樣感受中生成了新知,使課堂內(nèi)容更加豐富。

  整堂課在知識(shí)呈現(xiàn)的方式中,激活了孩子們的思維,相互激烈地碰撞,真正地在動(dòng)態(tài)生成中產(chǎn)生知識(shí)的生長點(diǎn)。

  二、以“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”為主,變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

  1、體驗(yàn)于建立表象時(shí):

  通過掂2分硬幣,體驗(yàn)1克的感受,再次提1千克的物品,靜靜地體驗(yàn)1千克的物品提在手中,停留片刻,有沉的感覺,通過掂、提的親身經(jīng)歷,對1克、1千克有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。接著試抱老師,抱不動(dòng),估計(jì)老師的體重,想象20個(gè)老師合抱在一起約有1噸,1噸有多重:1噸重的物品還能用手來掂、提嗎?通過掂、提、抱等體驗(yàn)活動(dòng),初步建立了“噸”的表象,初次感受到“噸”。

  2、體驗(yàn)于方法引出時(shí):

  在抱一抱你的朋友,猜一猜體重,聽一聽真實(shí)的體重的體驗(yàn)活動(dòng)中,動(dòng)態(tài)生成了一個(gè)新問題:現(xiàn)在我們班有60個(gè)小朋友,平均每人的體重看作是25千克,那么全班同學(xué)的體重有多少呢?此時(shí)就涉及到了“1500千克”,超過了1噸該怎么表達(dá)自己此問題,很自然地引出了1500千克=1噸500千克,4噸800千克=4800千克……在體驗(yàn)活動(dòng)的過程中引出了“噸”與“千克”化聚的方法。將學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

  小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 3

  1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量,一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的.重量單位:克和千克。接著讓學(xué)生開展互相背一背的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克,估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來的體重是1噸,問:全班同學(xué)合起來的體重夠1噸了嗎?讓學(xué)生充分感受、估計(jì)、想象和整理,在探索中體驗(yàn),在體驗(yàn)中理解,進(jìn)而對1噸的概念有更深刻的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生抽象概括的能力。

  創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這部分教材通過學(xué)生喜聞樂見的卡通故事,引出關(guān)于噸的話題, 抓住學(xué)生“童心”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生情緒高昂,在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)積極地參加到學(xué)習(xí)的過程中。圍繞“能同時(shí)過橋嗎” 在解決的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關(guān)系。在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再讓學(xué)生回頭解決一下主題圖中提出的問題。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),建立1噸的質(zhì)量觀念。除了教材上的例子以外,還可以說說其他的例子,如學(xué)生說鋼鐵的重量,汽車的載重量都以噸為單位等等。也學(xué)生想想1噸大米有多少(每袋25千克),讓學(xué)生借助熟悉的物體的體積來建立1噸的質(zhì)量觀念。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了噸之后,利用新知幫助小動(dòng)物過橋,學(xué)生顯得尤其興奮,也體驗(yàn)到幫助他人的樂趣。

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  “噸”是一個(gè)非常大的質(zhì)量單位,離學(xué)生生活遙遠(yuǎn),對以具體形象思維為主的三年級學(xué)生來說,具有高度的抽象性,如何拉近1噸與學(xué)生的距離,本課以“感知—活動(dòng)—體驗(yàn)—應(yīng)用”為主線展開教學(xué),體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。

  一、體驗(yàn),在豐富的活動(dòng)中閃光

  “噸”的'抽象性是在它最終形成概念才具有的,而在形成概念中往往以大量的素材為基礎(chǔ)。本課通過創(chuàng)造大量的體驗(yàn)活動(dòng),從“量”和“形”中認(rèn)識(shí)“噸”的質(zhì)量單位。

  1、從“量”上體驗(yàn)1噸之重。從30個(gè)學(xué)生的體重,100桶10千克的水,一頭犀牛的重量等,學(xué)生通過親身實(shí)踐和豐富的想象,在一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字中,深刻感受1噸之重、1噸之大。

  2、從“形”上體驗(yàn)1噸之多。從30名學(xué)生的體重,堆積如山的1噸礦泉水,一個(gè)個(gè)展示的形體,把學(xué)生嚇了一跳,使學(xué)生從視覺上感受1噸之多。

  二、知識(shí),在不斷的在內(nèi)化中升華

  如何溝通學(xué)生的生活世界,讓抽象的知識(shí)生活化,在生活化的問題解決中不斷認(rèn)知、不斷升華。本課遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,在不同層次認(rèn)知中內(nèi)化新知。 1、調(diào)查匯報(bào)為感知。課前的調(diào)查收集信息,讓學(xué)生感知生活中“噸”的影子。

  2、實(shí)踐活動(dòng)為探究。通過個(gè)人提水活動(dòng),小組合作計(jì)算、估算等過程,在身體、視覺、想象中內(nèi)化1噸之重、之大、之多。

  3、情景應(yīng)用為升華。在解決實(shí)際問題中鞏固新知,拓展思維,溝通知識(shí)間的聯(lián)系。

  整堂課,學(xué)生心情激動(dòng)、想象豐富、思維活躍。整個(gè)認(rèn)知過程是體驗(yàn)不斷豐富,概念不斷形成,知識(shí)不斷建構(gòu)的過程。

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  本節(jié)課是通過學(xué)生喜聞見樂的卡通故事來引出噸的概念的,然后,圍繞“能同時(shí)過橋嗎?”,在解決的過程中自然的引出噸的概念以及克和千克的關(guān)系,利用故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  針對這節(jié)課,首先我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法:在上課前,雖然對教材進(jìn)行了反復(fù)鉆研,但是,經(jīng)過了課堂實(shí)踐后,我也認(rèn)識(shí)到了其中存在的許多不足之處。比如對于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破還不夠,學(xué)生對噸的'概念不強(qiáng),這是這節(jié)課的最大敗筆,再加上留給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間太少,沒有及時(shí)的鞏固知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不牢固,等等?偠灾,在整個(gè)教學(xué)過程中還有很多方面應(yīng)該加強(qiáng)。

  其次,結(jié)合各位領(lǐng)導(dǎo)老師的建議,作為一名年輕教師還應(yīng)該加強(qiáng)以下幾方面

  1.數(shù)學(xué)源于生活,在取材的時(shí)候,要確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

  2.課堂語言要精練、少講,把時(shí)間交給學(xué)生。

  3.評價(jià)方式要多樣化,以激勵(lì)評價(jià)為主。

  4.要注意把握教學(xué)重難點(diǎn),把握教學(xué)節(jié)奏。

  課堂教學(xué)的加強(qiáng)不是一兩天就能做好的,需要在以后的教學(xué)過程中,去不斷完善、不斷提高,所以,在今后的教學(xué)中,我會(huì)在各方面去努力提高自己的教學(xué)能力。

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  “噸”在學(xué)生的頭腦中是一個(gè)抽象的計(jì)量單位,如何讓學(xué)生對“噸”又一個(gè)具體清晰的認(rèn)識(shí)?本課做了兩點(diǎn)突破。

  1、在生活的大背景中認(rèn)識(shí)“噸”。

  生活是數(shù)學(xué)的源泉,生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的,生動(dòng)的。本課運(yùn)用了大量的學(xué)生熟悉的生活素材,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的生活背景,讓學(xué)生在此背景中感受“噸”,認(rèn)識(shí)“噸”,運(yùn)用“噸”,不僅深刻地建立了1噸的觀念,也深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、讓學(xué)生在直接與間接的體驗(yàn)中想象“噸”。

  “噸”是一個(gè)用來計(jì)量重量的單位,必須以體驗(yàn)為基礎(chǔ)方可清晰地把握。本課一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的.對常見物品重量的經(jīng)驗(yàn),另一方面,安排學(xué)生在課堂上對25千克的重量進(jìn)行現(xiàn)場體驗(yàn),以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下,再借助想象與推理,學(xué)生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且,因體驗(yàn)的存在,也使課堂顯的生動(dòng)而富有張力。

  小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 7

  在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前,學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認(rèn)識(shí)。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,而一般的物體用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。但是噸到底有多重呢?學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識(shí)。也不可能像認(rèn)識(shí)克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認(rèn)識(shí)。所以,對于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識(shí)解決小動(dòng)物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量等,使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識(shí)就在自己的身邊,學(xué)習(xí)噸的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的.問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重,從數(shù)量上體會(huì)。

  我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué),這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們,我的體重是50千克。20個(gè)老師的體重就是1噸,同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。

  但在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算;是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn);雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn),但畢竟是三年級的學(xué)生,噸離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn),有的學(xué)生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰,對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象,如2頭牛、40位同學(xué)進(jìn)行比較。由于噸是用來計(jì)量較大的物體質(zhì)量,所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯(cuò)。但實(shí)際上學(xué)生對于這個(gè)單位的掌握還不是很好。

  小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 8

  “教學(xué)”是門非常神奇的科學(xué),如果我們把握好了會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果,今天,我就簡單說一說在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”的一些感受。

  “噸”是個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位,學(xué)生不能直接拿東西去感受,因此理解起來有一定的難度,究竟該怎樣去突破這樣一個(gè)難點(diǎn)呢?我確實(shí)也頗費(fèi)了一些心思。如果單純的只讓學(xué)生想著去感受,他們?nèi)匀焕斫獠涣说降滓粐嵱卸嘀,于是,在課堂上我專門設(shè)計(jì)了幾次體驗(yàn)活動(dòng),如:掂一掂大米,抱一抱同學(xué),估一估純凈水,無疑為學(xué)生建立“1噸”的概念打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是掂大米的過程,一改以往“一袋100千克大米讓一個(gè)人上來掂”的方式,用“每個(gè)學(xué)生掂一掂10千克重的大米,并不斷疊加”的方式,擴(kuò)大了活動(dòng)的參與面,讓每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn),在一次又一次的感官與實(shí)踐的.刺激中,在猜測數(shù)據(jù)與真實(shí)數(shù)據(jù)的強(qiáng)烈反差中產(chǎn)生一種震撼,從而獲得實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和感受,而不僅僅是一些模糊、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自始至終熱情高漲。除了體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生興趣盎然以外,也應(yīng)歸功于大量的直觀材料。在以往的教學(xué)中,我有時(shí)候總嫌費(fèi)事,把一些學(xué)生親自體驗(yàn)的過程都省略了,只是讓他們?nèi)ハ胂,但是,畢竟是小學(xué)生,他們還不具備這種大數(shù)量的想象能力,因此,效果總是不理想,這次,我一改常態(tài),在教學(xué)中,我利用主題圖進(jìn)行展示,學(xué)生在驚嘆“1噸大米竟然有這么多”的同時(shí),正確地建立起了表象。難題迎刃而解。 受這節(jié)課的啟發(fā),在今后的教學(xué)中,我將尋找更大的教學(xué)突破口,為學(xué)生呈現(xiàn)一節(jié)又一節(jié)的精彩課堂!

  小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 9

  “噸”的概念本身十分抽象,是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,初步感知“噸”確實(shí)是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位。我采用了簡單直觀的教學(xué)方法,在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生參加一些體驗(yàn)物體重量的實(shí)踐活動(dòng),通過拎一拎,提一提,抱一抱,使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際物體重量進(jìn)行想象,在頭腦中初步形成噸的表象,感悟“1噸”的重量,并逐步由抽象到具體,可以使學(xué)生形象地建立“噸”的重量觀念,認(rèn)識(shí)到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系。如果讓學(xué)生說說還有哪些物品的重量是一噸,就會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對噸的認(rèn)識(shí)。

  本節(jié)課,在課堂上的`主導(dǎo)能力還有待加強(qiáng),缺少對學(xué)生的信任,課堂上還放不開,應(yīng)當(dāng)讓多數(shù)學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)1噸的重量,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由出題,最后再由教師出一道實(shí)際問題,檢驗(yàn)本節(jié)課說學(xué)內(nèi)容,做到收放自如。

  小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 10

  “噸的認(rèn)識(shí)”是第五冊的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生,他們的思維正處于具體形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念,以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離,是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要思考的問題,也是這節(jié)課的重難點(diǎn)。

  數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)除法,使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,變得有趣、生動(dòng)、容易感受,從這一要求出發(fā),我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生喜聞樂見的卡通故事引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后圍繞能否同時(shí)過橋順利引出課題—噸的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生掌握了噸與千克之間的關(guān)系后再讓學(xué)生去解決如何過橋的問題,鼓勵(lì)同學(xué)們盡量把方法都想出來,滲透一題多解的數(shù)學(xué)思想方法。

  在建立1噸的質(zhì)量觀念的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們背一背25千克重的同學(xué),這一實(shí)際活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且也為下面建立1噸的概念作了很好的鋪墊,讓同學(xué)們有了這樣的親身體驗(yàn)后,再引導(dǎo)學(xué)生去思考多少個(gè)25千克重的同學(xué)的重量才是1噸?在這學(xué)生對于40個(gè)25千克是1噸的推導(dǎo)困難比較大,因此在講解中要放慢速度,也不能一帶而過,盡量一步步引導(dǎo)學(xué)生得出答案。在教學(xué)過程中,我就沒有預(yù)想到學(xué)生對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的障礙,在講解過程中跳步了,導(dǎo)致有部分同學(xué)似懂非懂,這是教學(xué)中的一個(gè)不足,以后要加強(qiáng),在備課中要充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,并用學(xué)生的思維去想問題,也就是要備學(xué)生。

  為了加強(qiáng)學(xué)生對1噸的概念的認(rèn)識(shí),接下來設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題。緊接著就是體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生先說說生活中有哪些物體是用到噸作質(zhì)量單位的,然后在出示一些生活上用到噸的事物的.圖片,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。在讓學(xué)生形象觀察了圖片之后,讓學(xué)生總結(jié)一下以噸為單位的物體的特點(diǎn),提高學(xué)生總結(jié)概括的能力。

  在黃老師的指導(dǎo)下,我在運(yùn)用新知的環(huán)節(jié)中加入了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情景,幫小明的數(shù)學(xué)日記改錯(cuò),讓學(xué)生在快樂中運(yùn)用新知,也滲透出生活中處處有數(shù)學(xué)。最后布置同學(xué)們回去調(diào)查一下自己家里的家庭用水,并教育學(xué)生要節(jié)約用水。

  在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,有效地組織了教學(xué),并合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生的體驗(yàn),并讓學(xué)生在快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲取新知識(shí)。在教學(xué)中用多媒體輔助教學(xué),使課堂效率更高;并在教學(xué)過程中有育人的意識(shí),讓學(xué)生懂得尊重別人(在背同學(xué)這一環(huán)節(jié)中,由于很多學(xué)生想體驗(yàn),但是由于時(shí)間關(guān)系不可能讓所有同學(xué)都體驗(yàn),因此只能讓同學(xué)們下課在自己體驗(yàn),但強(qiáng)調(diào)一定要征得同學(xué)的同意才行)。但是也存在很多不足,整節(jié)課的語言太平淡了,沒有抑揚(yáng)頓挫,講故事講得不夠生動(dòng);講解重點(diǎn)的時(shí)候沒有放慢速度并把重點(diǎn)工整板書出來,有些地方講得太快了沒有考慮到學(xué)生的接受能力;板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范;作業(yè)沒有分層布置,不能體現(xiàn)因材施教的原則等等。既然發(fā)現(xiàn)了自己的不足,以后就知道自己應(yīng)該往哪個(gè)方向去努力,相信在以后的教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn),不斷地學(xué)習(xí),我會(huì)做的越來越好的。

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