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小學(xué)音樂教學(xué)反思

時間:2022-05-01 10:31:03 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

【推薦】小學(xué)音樂教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)音樂教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【推薦】小學(xué)音樂教學(xué)反思

小學(xué)音樂教學(xué)反思1

  為了豐富學(xué)生們的音樂課內(nèi)容,我一直都會找一些課外的歌曲給他們聽,然后學(xué)唱,但是我發(fā)現(xiàn):孩子們對演唱這些優(yōu)美的課外歌曲懷著極大的熱情,有時侯甚至還超過學(xué)唱課本歌曲的熱情。我相信這也是很多音樂老師們心中的感受和疑問:孩子們到底喜歡什么歌呢?這個問題,實在不是我一個人能夠回答的,所以,希望和其他老師們分享這個問題,集思廣益,找到一些孩子們喜愛的歌曲。首先,先聊聊我自己的一些感受吧。

  這個學(xué)期,學(xué)校提出“每月一歌”的計劃,我就想起了春節(jié)晚會那首生動有趣的《吉祥三寶》。所以,一開學(xué)沒多久,我找時間給孩子們聽了這首歌。低年級的孩子們特別高興,有的模仿爸爸,有的模仿媽媽和寶貝,那些奶聲奶氣的聲音讓我覺得十分好笑。原來以為高年級的孩子不一定喜歡,但是在高年級播放后,他們也特別喜歡唱。對比課本上的歌曲,我覺得《吉祥三寶》之所以受到孩子們的歡迎,可能是以下的原因:

  1、歌曲內(nèi)容和演唱形式貼近生活,特別有趣。

  歌曲采用一問一答的形式,用比喻和擬人表現(xiàn)了家庭的溫情和孩子們的天真可愛。比如:

  女兒:爸爸,

  爸爸:哎!

  女兒:太陽出來月亮回家了嗎?

  爸爸:對拉。

  女兒:星星出來太陽去哪里啦?

  爸爸:在天上!

  2、歌曲旋律、節(jié)奏簡單,活潑生動,

  作為大眾喜愛的歌曲,借助媒體在社會上得到普遍的流行,所以孩子們有很多的機(jī)會可以聽到這首歌。

  所以,我的感受之一是:

  選取的歌曲要貼近孩子們的生活,媒體的流行力量不可忽視。

  但是,我覺得問題又來了,孩子們深受媒體影響的好的方面和不好的方面一樣多。比如,高低年級的孩子都向我提過,希望可以學(xué)唱當(dāng)時最流行的《兩只蝴蝶》、《大長今主題歌》,高年級的孩子更是些五花八門的歌曲,什么《披著狼皮的羊》、《童話》、《筆記》、《七里香》〈化蝶飛〉........總之什么最流行,他們就想學(xué)什么,曾經(jīng)讓我很頭疼。

  所以,我的感受之二是:

  對小學(xué)生,他們的思維是朦朧、半知半解的。選取的課外歌曲內(nèi)容一定要健康,學(xué)唱課外歌曲目的一樣是讓孩子們快樂、健康成長,而不是過早的理解成人世界。

  還是要回到最初的問題,那么能讓孩子們喜歡,又健康的歌曲有哪些呢?

  我自己小時候,最喜歡看動畫片,還特別喜歡唱片里的歌曲。記得以前讀小學(xué),喜歡唱〈黑貓警長〉、〈葫蘆娃〉、〈花仙子〉,〈叮當(dāng)貓〉,所以我找了這些歌曲給低年級的孩子們聽,希望引起他們的注意。但是,效果不好!除了〈黑貓警長〉男孩子比較喜歡,其他反應(yīng)平平。后來放的〈挪吒〉、〈四驅(qū)兄弟〉,他們興致就很高,幾乎全班齊唱。后來一想,就明白了,現(xiàn)在的孩子看的動畫片和我那個時候怎么會一樣呢?連以前我們熟悉的“小叮當(dāng)”,現(xiàn)在的名字都叫“多拉A夢”了。

  所以,我的感受之三是:

  要從孩子們的角度去看、去想,實在不是件容易的事情。所以,有時間和孩子們聊聊,看看他們對歌曲的喜好。

  和其他老師聊的時候,她們也提示我,現(xiàn)在給孩子們專門寫的歌曲太少了,所以很多好聽的歌曲總是以前的。真希望聽聽其他老師們曾經(jīng)介紹哪些歌曲獲得孩子們的“歡心”呢?

小學(xué)音樂教學(xué)反思2

  新課標(biāo)、新理念、新教材告訴我,現(xiàn)在的音樂課目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力,培養(yǎng)學(xué)生用音樂的方式表現(xiàn)和交流情感,并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生對知識的組合、運用、創(chuàng)新的能力,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,自己也有很大的收獲。

  1、棄傳統(tǒng)的苦學(xué),推行“樂學(xué)”

  整個教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進(jìn)行,我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍,在教學(xué)方法上變繁為簡,變厭為趣,變深奧為通俗易懂,變被動為主動,變機(jī)械重復(fù)為靈活多變富于創(chuàng)造,充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展,又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā),讓每個學(xué)生享受到成功的歡樂。

  2、音樂課,多媒體電腦其樂融融。

  運用多媒體教學(xué),優(yōu)化音樂教學(xué)過程,提高音樂教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果,在音樂課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷,圖形生動、形象的特點,為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動起學(xué)生的多種感官,引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。

  3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理

  在處理歌曲《大雨和小雨》的過程中,把知識與實際有機(jī)結(jié)合,把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理。用聲勢節(jié)奏練習(xí)、師生對唱、模唱等活動架起主客體之間的橋梁,讓學(xué)生動手、動口、動腦,主動探索、發(fā)現(xiàn),在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時,還培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。

  反思這節(jié)課,給我留下了一些遺憾:

  一、教案設(shè)計容量太大,導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),使其課堂的精華沒能展現(xiàn),在四把不同顏色傘上旋律戲雨后,我悄悄看了一下時間,呀,只有三分鐘了,因此,我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽了一遍歌曲踩雨,就結(jié)束了此課,給人以沒有完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。

  二、如果能把教學(xué)環(huán)節(jié)組織得更周密一些,教學(xué)效果會好一點。我認(rèn)為歌曲處理上所花時間偏長,應(yīng)精減精練。

  三、對于學(xué)生識譜能力的估計,不能準(zhǔn)確到位,也就是說,了解學(xué)生的力度不夠,導(dǎo)致學(xué)生給老師提了一個小小要求,“老師,你可以不給我彈琴,我相信我會唱好的!本唧w說:在戲雨視唱《踩雨》第二樂段的旋律時,因歌譜節(jié)奏復(fù)雜,高音較少,我擔(dān)心學(xué)生唱不好,總用風(fēng)琴幫著學(xué)生,其實這個環(huán)節(jié)在老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)效果是很好的,應(yīng)該放手給學(xué)生。

  四、處理教學(xué)時間思維不夠靈活,其實,剩下的兩分鐘,改為看雨聽賞《雨打芭蕉》,讓學(xué)生在美的畫面中欣賞雨景,感受大自然的美,給人的感覺也將會是一節(jié)完整的課。

  總之,通過仔細(xì)地研究,全面地分析自己所講過的課,我認(rèn)為這是對自己的一次很有意義的學(xué)習(xí)。我相信,在這種環(huán)境中,我的音樂教學(xué)在各位同事的幫助下,會有很大的進(jìn)步和提高。

小學(xué)音樂教學(xué)反思3

  新學(xué)期開始了,第一次上音樂課,孩子們表現(xiàn)得很興奮,今年我任教的是五年級的幾個班,他們剛從四年級升上來,并未上過我的課,但他們都認(rèn)識我,并有學(xué)生不時在隊伍里偷偷地說:張老師,他就是張老師!我知道孩子們是什么心理,于是我立刻面無表情地說:“現(xiàn)在開始站隊!倒計時!”學(xué)生仿佛意識到了,立刻站好隊,有秩序地走向音樂樓,音樂樓門口整好隊,我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起,靠右上樓梯,有秩序不講話,到了教室門口,再次整隊,然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室,直到這時,我都沒有一個笑臉,學(xué)生用敬畏的目光看著我,其實我是一個很愛笑的人,但是第一天第一次音樂課,如果學(xué)生太隨便,常規(guī)抓不好,以后就后患無窮,所以我寧愿忍受一段時間,看看效果不錯,于是我開始認(rèn)真嚴(yán)肅地講起了音樂課的一些常規(guī)。

  我要求學(xué)生準(zhǔn)備上課時隊伍要快、靜、齊,行走過程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話喧嘩,到音樂樓門口特別注意安全,先站隊后上樓,因為班級太多,上課之前的坐姿要求為坐半個凳子,抬頭挺胸,坐半個凳子有精神,面帶微笑,我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂,包括老師,快樂地上課,上發(fā)言先舉手,想好了再舉手,別人在發(fā)言時,注意傾聽,這是對別人的尊重,聽音樂時聚精會神,唱歌時身體坐直,雙手捧書,上課語言要規(guī)范,不要有口頭禪,提倡用我贊同,我不贊同,我有補(bǔ)充,我覺得,我認(rèn)為等等。

  還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等,鼓勵每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂活動,只要上臺的就加分,因為能參與就是一種自信和勇氣,好不好是另外一回事,學(xué)會客觀地恰當(dāng)?shù)卦u價別人,評價音樂,敢于表達(dá)自己的見解,勤于思考,我還給各小組起了名稱,四個小組分別為:月亮、太陽、星星、銀河,以后由各小組表組命名并確定小組名稱,鼓勵相互競賽競爭,既比上課表現(xiàn),如參與音樂活動,又比遵守常規(guī)和紀(jì)律,更比各組的高雅風(fēng)格,輸了不氣餒,勝了不驕傲,不嘲笑別人,規(guī)定每節(jié)課需帶的學(xué)習(xí)用品,做到自己的物品專人專用,自己保管,在講常規(guī)的過程,我每講一條都闡述一下為何這樣做,另外還通過學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象,到這時,我想一節(jié)真正好的預(yù)備課,除了應(yīng)讓學(xué)生明確這門課的具體要求,更應(yīng)該讓學(xué)生對這門課對教這門課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛之情,才能真正留住學(xué)生的心,所以在接下來的時間中,我通過豐富多彩充滿樂趣的音樂活動讓學(xué)生參與,激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)如參與意識、競爭意識等,還露了一兩手拿手好戲,如唱歌、吹口琴等,讓學(xué)生喜歡自己,看到下課了,學(xué)生還依依不舍不肯離去,我會心地笑了,良好的開端是成功的一半,接下來就是我們共同努力了,孩子們,真的想對你們說:想說“愛”你卻不是很容易的事,讓我們用行動鑄就我們美好的夢吧!

  上好每節(jié)課,享受每節(jié)課!

小學(xué)音樂教學(xué)反思4

  音樂教室里,我正陶醉在《回憶》的旋律中,上課的學(xué)生來了。“嘿!這是什么呀?蠻好聽的!薄斑@是《貓》。”“前幾天人民大會堂剛演完,票巨貴。”聽著學(xué)生們的對話,語氣里充滿著興奮、好奇,我遲疑了一下,直到上課鈴響了,才把牒機(jī)關(guān)上。在我組織教學(xué)后,告訴同學(xué)們今天的教學(xué)內(nèi)容是欣賞中國最有名的二胡曲《二泉映月》時,教室里突然一陣騷亂,有一位膽子大的學(xué)生說:“老師,給我們介紹《貓》吧,我們想看《貓》!苯又鴰缀跏侨喽荚趹┣笾?粗瑢W(xué)們從來沒有過的興奮、渴望的眼神,我突然意識到,這不正是貫徹新課標(biāo)所提倡的發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生想要、教他們想學(xué)的好時機(jī)嗎?既然學(xué)生有意向要看《貓》,我何不抓住他們的興趣,順勢而為呢?于是我決定同意學(xué)生們的建議,臨時更換內(nèi)容,今天就給同學(xué)介紹音樂劇《貓》。

  接下來的一節(jié)課,我向同學(xué)們介紹一切關(guān)于《貓》的背景、軼事。介紹了音樂劇、托尼獎、韋伯、沙拉·布萊曼,欣賞了“貓的命名”、“點點貓”、“搖滾貓”、“回憶”等經(jīng)典片段。間插著同學(xué)、老師的點滴體會、感悟。時間一分一秒地過去,同學(xué)們從來沒有像這節(jié)課這樣專注過音樂,專注過音樂作品,專注過音樂課。下課鈴響了,初次步入音樂劇殿堂的孩子們還久久不愿離去,一直纏著我,問“老師,這盤哪買的?”“老師,您還有別的音樂劇盤嗎?”“老師,您能把盤借我嗎?”“老師,中國有音樂劇嗎?”我被學(xué)生的熱情所感染,盡量詳細(xì)解答他們的問題,那一刻,我真正體會到了興趣的力量以及音樂的魅力。直到預(yù)備鈴響了,同學(xué)們才戀戀不舍地離開了音樂教室。

  每次回想起這節(jié)課,我都能強(qiáng)烈地感覺到當(dāng)時同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情的高漲和求知的渴望。仿佛推開了一扇音樂之門,這個班在以后的音樂課上對于音樂的興趣、對音樂課的喜愛、課上的發(fā)言、對音樂作品的詮釋及風(fēng)格的把握都表現(xiàn)得較其他班突出。這也讓我開始重新思考我的課程安排。

小學(xué)音樂教學(xué)反思5

  當(dāng)我還是個學(xué)生的時候,我告訴自己學(xué)習(xí)不是快樂的,但是是必須的,所以我在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了篩選,舍棄我最不擅長的,發(fā)展我認(rèn)為我能得高分的,所以我因為數(shù)學(xué)考出了令我家人哭笑不得的分?jǐn)?shù)而促使我走上了音樂學(xué)習(xí)的道路。在大學(xué)期間我真心的愛著我的專業(yè),所以我充分利用四年時間去“認(rèn)識”音樂,我發(fā)現(xiàn)音樂的美與博大精深真的不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解”的。

  所以在今天的教學(xué)中,我時刻注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣,讓他們自己主動想去接觸音樂,繼而“創(chuàng)作”屬于他們的.音樂。

  在最近的課堂中我很注意打擊樂器的使用,孩子們對此感到很興奮,每件小樂器都能發(fā)出不同的聲音,都有不同的演奏方法,孩子們很樂于用它們發(fā)出一些“噪音”,對于這個過程,我總是樂于接受的,我曾經(jīng)看過一個美國電影,主人公在中學(xué)階段的音樂課上就是一個“噪音”大王,但最終他卻在“噪音”中找到美妙的樂音,終于成為了一個有自己獨特音樂風(fēng)格的成功的音樂人,所以每次孩子們在制造噪音的時候我總在想,誰知道呢,也許多年后他們之中也會有個音樂家。在噪音之后我再針對每一首歌去進(jìn)行演奏指導(dǎo),這樣既保護(hù)了學(xué)生的興趣,又達(dá)到了我的目標(biāo),只是時間耗費相對多一點,但我想隨著練習(xí)的積累時間會越來少。

小學(xué)音樂教學(xué)反思6

  學(xué)生齊讀歌詞體會歌曲感情,初聽歌曲感受歌曲情緒,分樂段學(xué)唱歌曲強(qiáng)調(diào)齊唱合唱的概念,點出各樂的難點(節(jié)奏)。

  一、成功的經(jīng)驗:

  學(xué)生對學(xué)過的知識掌握不是很牢固,所以復(fù)習(xí)是必要的,在聆聽的過程中,提高學(xué)生對6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律的認(rèn)識和樂感,效果明顯。歌曲的學(xué)唱不難,關(guān)鍵是對歌曲情緒的表現(xiàn)。我從一開始就強(qiáng)調(diào)旋律的特點,讓學(xué)生感受情緒。在學(xué)習(xí)中不僅抓住拍子的特點,也要體會歌詞的含義,時刻注意情緒的表達(dá),以情帶聲讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類與小鳥的關(guān)系。

  二、失敗教訓(xùn)反思:

  本節(jié)課的失敗點在于運用上幻燈片更直接的讓學(xué)生直觀感受激起興趣,然后讓學(xué)生聽歌曲感受更好。

  三、教學(xué)創(chuàng)新點:

  讓歌與情節(jié)表演相結(jié)合,給學(xué)生帶來一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  論語中說“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應(yīng)該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步。

小學(xué)音樂教學(xué)反思7

 。保(jié)奏訓(xùn)練是視唱練習(xí)的基礎(chǔ)

  音樂語言最重要的兩個要素是旋律與節(jié)奏,而節(jié)奏可以脫離旋律而單獨具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行,能使視唱教學(xué)中的難點得到解決,從而取得事半功倍的效果。

  歌曲中的重點樂句可以先放慢速度練習(xí),一拍時值放慢為二拍來練習(xí),三連音可放慢為三拍來進(jìn)行練習(xí),待練得準(zhǔn)確、穩(wěn)定、鞏固后,再恢復(fù)到原速進(jìn)行練習(xí)。放慢速度練習(xí),能降低難點,有利于學(xué)生從易到難逐漸掌握重點樂句。

 。玻魷(zhǔn)是視唱練習(xí)的核心

  離開了準(zhǔn)確的音高,音樂就會走樣。因此,建立音高概念,訓(xùn)練唱準(zhǔn)音,始終是視唱教學(xué)的核心問題。不少剛進(jìn)小學(xué)的新生,當(dāng)我讓他們區(qū)別老黃牛叫與小鳥鳴、大鐘與碰鈴的音高時往往分不清。他們對聲音的高低、長短、大。ㄒ舾摺⒁糁、音量)混淆不清。

  只有聽準(zhǔn)了才可能唱準(zhǔn)。從小幫助學(xué)生建立音高概念和培養(yǎng)他們的聽覺能力是非常重要的。我讓學(xué)生聽辨大鐘和小鈴,火車汽笛鳴和汽車?yán)冉械嚷曇舻母叩。也在鋼琴上彈奏單音進(jìn)行對比,如“1”比“5”高還是低?“5”比“3”低還是高?低年級學(xué)生從簡單的單音聽辨練起,慢慢地發(fā)展到聽簡單的樂句。

  在聽的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生辨別音高的能力,如分辨一些動物的叫聲和平時日常生活中所聽到的聲音。先分辨差別大的,再結(jié)合歌曲,分辨歌曲中的不同音高樂句。啟發(fā)學(xué)生用心去聽,培養(yǎng)他們對音高的想象力、辨別力,從而唱準(zhǔn)曲調(diào)。

  唱是“聽”“辨”的目的,也是音樂教學(xué)效果的再現(xiàn)。在聽、辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱練習(xí),這時應(yīng)對音高、時值、速度力求準(zhǔn)確。練習(xí)時可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍,使學(xué)生能更快、更好地學(xué)會視唱曲調(diào)。

小學(xué)音樂教學(xué)反思8

  最近一段時間,聽了所有音樂老師的課,深有感觸。作為校本教研重要形式之一的案例研究,隨著校本研究的不斷深化、發(fā)展,目前在我國“微觀教育領(lǐng)域”已經(jīng)掀起了一場“案例”研究、學(xué)習(xí)、撰寫的熱潮,這是一種極好的教育發(fā)展的態(tài)勢,將對當(dāng)前的課程改革和課堂教學(xué)改革起到極大的推動和促進(jìn)作用,將有利于教師專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。如何撰寫案例,本人談點看法:

  一、教學(xué)案例是否就是教案的代

  從案例的范疇而言,曾有人將“案例”劃分為二種:既可以是一個典型的教學(xué)情景故事,也可以是一篇教學(xué)個案。只是對教學(xué)個案沒有加以必要的界定。于是乎,在眾多的案例或許多的案例集中就出現(xiàn)不少以為案例來對待。這種現(xiàn)象,是否會對我們開展案例研究產(chǎn)生一種誤導(dǎo)呢?教學(xué)個案不是某個教學(xué)個體的主觀設(shè)計,至少應(yīng)該是在某個特定的群體中,諸如一個校級教研組或或者片區(qū)教研組教研大組,經(jīng)過集體研究,用來探究的教學(xué)個案,甚或是已經(jīng)過實踐檢驗,被公認(rèn)為是具有借鑒或推廣價值的個案,其中一定的區(qū)域內(nèi)或時空中帶有一定的代表性或具有典型性。因此可以這樣說,教案并不完全等同于案例。

  二、作為案例,從正面進(jìn)行撰寫無可厚非,這本來就是頗符國情的。但教育與一般的政治宣傳不一樣,教育或教學(xué)進(jìn)程

  本身就是一個尋求、發(fā)現(xiàn)、追求真理的過程。任何事情如果都從正面加以闡釋、肯定,回避不當(dāng)?shù),那么與真理處于對立面的謬誤就難以讓人去發(fā)現(xiàn),真理與謬誤就難以區(qū)別和比較,所謂“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”就失去了正反兩面的客觀依據(jù)。如今年《中國音樂教育》第二期雜志上看到的一篇《對當(dāng)前音樂課堂幾種常見現(xiàn)象的思考》的文章。文章的表述形式看來只有“現(xiàn)象”與“思考”兩個內(nèi)容。但如果我們有意識地將該作者的內(nèi)容加上必要的“背景資料”、將“現(xiàn)象”看作一個教學(xué)情景故事,然后添上相應(yīng)的“教學(xué)對策或教學(xué)策略”,最后將“思考換成”反思“或”教學(xué)點評“(當(dāng)然也可以換成其他的表述形式)。不就成了一篇從反面角度來撰寫的教學(xué)案例,而且應(yīng)該說這篇案例還是帶有一定的典型性,或具有普遍性的,能引起人們共同關(guān)注和思考的好案例。

  而目前我們見到的案例,極大部分都是從正面的、成功實踐的角度來進(jìn)行撰寫;當(dāng)然也有從正反兩方面結(jié)合著來撰寫,只是很少很;而純從反面來撰寫的幾乎是沒有的。這種現(xiàn)狀對案例的研究和發(fā)展似乎并不是很理想的,也不十分符合事物發(fā)展的規(guī)律。

  三、教學(xué)案例的典型性如何區(qū)分、認(rèn)定

  對于如何撰寫案例,我覺得比較典型的案例應(yīng)該具有“三性——典型性、客觀性、啟發(fā)性。對于這樣的提法無可厚非,但對于“典型性”來說,我覺得如何區(qū)分、認(rèn)定案例的典型性,是一個仁者見仁,智者見智的問題。就好象不同對象、不同境遇、不同心態(tài)或心情的人,欣賞同一個音樂作品,給人的心境感受是截然不同的一樣。案例的典型性,也應(yīng)該是因事、因人、因地、因境等不同,而產(chǎn)生不同的區(qū)分和認(rèn)定的。同樣是學(xué)生和教師,但有城市和農(nóng)村的區(qū)別,有素質(zhì)優(yōu)劣之分等。有的案例,對城市的學(xué)生和教師而言,可能具有一定的典型性和普遍意義,但對于農(nóng)村的學(xué)生和教師來說,可能就沒有什么現(xiàn)實意義。就教育規(guī)律的提示而言,農(nóng)村與城市在一定的程度上是不能相提并論的。因此,在案例的“典型性”的區(qū)別、認(rèn)定上,應(yīng)該也有農(nóng)村與城市之別。我們大家都是處在農(nóng)村的學(xué)校中,希望多把目光集中在我們的學(xué)校學(xué)生上,把這一空間表現(xiàn)具有共性的、普遍性的典型案例。

  四、教學(xué)案例是否一定要在現(xiàn)有的教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行分析并撰寫

  案例作為一種教學(xué)實踐的經(jīng)驗提煉,不可否認(rèn)其帶有一定的時代的要求。它也需要符合時代發(fā)展的、先進(jìn)的教學(xué)理論或理念作依據(jù)或作指導(dǎo)。許多的學(xué)者在談到案例作用時,有一種幾干部戰(zhàn)士形成共識的說法,認(rèn)為通過閱讀案例,我們可以不親臨現(xiàn)場就能了解各種各樣的教學(xué)情景,對不同教師的教學(xué)實踐進(jìn)行“解讀”,而且最終能促進(jìn)閱讀案例的人反思教學(xué)實踐涂思考教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題,并將其作用概括為三句話:認(rèn)為案例“是解決教學(xué)問題的源泉(理由是通過案例學(xué)習(xí),可以促進(jìn)每一個教師研究自己的教學(xué)策略和行為,分享他人的成功的經(jīng)驗,積累反思的素材,在實踐反思中自覺調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為,提高課堂教學(xué)的技能和效能。);是教師專業(yè)成長的階梯(認(rèn)為運用案例教學(xué)可以將接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn),在分析案例、情景模擬、角色換位、多角度思考、交互式討論、開放性探究的過程中,加強(qiáng)教師的能力建設(shè)、提高教師培訓(xùn)的針對性和效能);是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)(推斷:一個典型的案例有時也能反映人類認(rèn)識實踐上的真理,從眾多的安全中,可以尋找到理論的研究過程中所帶來的“傳話接力”式的偏差。)?梢哉f,上述對案例作用的論述是十分精辟,非常獨到的。

  可是,從實施素質(zhì)教育的角度,從課程改革和新課程實驗的發(fā)生、發(fā)展、深入的進(jìn)程來看,我們所從事的事業(yè)是前人所沒有經(jīng)歷過的,沒有很多可供我們借鑒的經(jīng)驗及指導(dǎo)實踐的理論,所以在一定的范疇內(nèi),現(xiàn)存的教育或教

  學(xué)理論并不一定能完全分析、指導(dǎo)所有的案例撰寫。有句話說的好:“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。有時候,我們完全可以通過實踐來驗證理論的正確與否。“實踐——理論——再實踐”,采用反證的方法又有何不可呢?

  五、教學(xué)案例的時空表述能否以課堂教學(xué)進(jìn)程的三步曲來加以劃分

  目前,對于撰寫教學(xué)案例,從各地撰寫的案例來看,都有一定的格式和字?jǐn)?shù)要求,要求也大同小異。字?jǐn)?shù)一般都要求至少20xx字以上,5000字以下。而且以下幾個要素基本都要具備:背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評析。對于背景、主題、細(xì)節(jié)、評析(點評或反思),這些要素的確是必不可少的。主題可以單獨進(jìn)行表述,也可以寄寓于事件的敘述中;至于細(xì)節(jié)和結(jié)果(我理解為是對整個故事的描述及教師采取何種策略,期間教師與學(xué)生是怎樣是狀況,及最后帶來怎樣的結(jié)局等)也是必須交待清楚的;評析是案例的畫龍點睛的之處,不可忽視,更應(yīng)精辟。然而,對于所謂的背景,是否需要像有的關(guān)于案例定作指導(dǎo)文章那樣描述的撰寫?如背景,包括課程、教材、教學(xué)、教師、學(xué)生等教育環(huán)境信息。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況:時間、地點、人物、事情的起因等,如介紹一堂課,就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的,是一所重點學(xué)校還是普通學(xué)校是普通班級還是實驗班級,是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”,等等,我認(rèn)為,作為一個故事,只要交待清楚了時間、地點、人物、事情、及起因,是在課堂教學(xué)進(jìn)程中的哪一個時段——導(dǎo)入展開、總結(jié)中的某個時段發(fā)生的就可以了,不需要面面俱到的詳加介紹,如此不僅可以省略許多筆墨,也可以少費讀者許多時間。<

小學(xué)音樂教學(xué)反思9

  音樂是美的藝術(shù),是情感的藝術(shù),音樂老師也應(yīng)該是美的化身,愛的使者,音樂課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué),而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性,以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。

  《童心是小鳥》是五年級第四單元學(xué)唱的一首富有朝氣的兒童歌曲,由主歌和副歌兩部分組成,主歌部分以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個季節(jié)的美;副歌部分抒發(fā)了少年兒童對大自然滿懷熱愛和對幸福童年無比珍惜的心情。音樂是聽覺藝術(shù),音樂教學(xué)應(yīng)該在反復(fù)聆聽的基礎(chǔ)上,感受和表現(xiàn)音樂,因此教學(xué)中我采用了整體感知教學(xué)法,利用各種方式讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。通過自己聲情并茂的范唱和聽錄音范唱讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。在每一遍聆聽前給學(xué)生提出問題,讓學(xué)生帶著目的去聽,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是一首相對較容易學(xué)唱的歌曲,在教唱前,我讓學(xué)生推薦班里朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)將歌詞有感情地朗誦給大家聽,讓同學(xué)感受歌詞的美,同時把演唱時容易出錯的附點四分音符和休止符,給學(xué)生做出提醒。通過學(xué)唱,大部分學(xué)生基本能用有彈性的聲音歌唱。在新歌教學(xué)中我還注意了和學(xué)生的對話交流,引導(dǎo)學(xué)生多說多唱,以鼓勵性的話語、和藹可親的面孔激勵學(xué)生,使音樂的課堂教學(xué)建立在民主的、平等的、和諧的氛圍之中。學(xué)生很輕松地就學(xué)唱了這首歌曲。接著就是新歌的拓展,三年級的學(xué)生還是很好動的,我就利用這個性格特點和同學(xué)們一起進(jìn)行了歌表演,啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編動作,一開始我只叫了幾個學(xué)生上臺來表演,最后我就啟發(fā)全班學(xué)生一起起立進(jìn)行表演,讓他們積極、有興趣的全體參與到活動中去。最后學(xué)生很高興的離開了教室。旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點練習(xí)、步步深入,學(xué)生學(xué)得有興趣、有熱情、很扎實,既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。我也很輕松地結(jié)束了這節(jié)音樂課。

  上完這節(jié)音樂課以后我心情很愉快,因為我全身心地投入到了課堂的氛圍中去,全身心的把教師的愛投入給了孩子們。這節(jié)音樂課我還有很多不足之處,但在教學(xué)中,由于學(xué)生讀譜視唱能力較差,唱譜的時間控制的不好,耽誤了一些時間,為此對學(xué)生演唱時聲音的美感沒有做太多的要求,因而學(xué)生唱出的歌聲使人沒有感覺到美的享受,在今后的日常教學(xué)中我會進(jìn)一步針對本校孩子的實際,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)有收獲?傊易畲蟮母惺芫褪且魳氛n堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué),而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性,以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍也是相當(dāng)重要的。我在今后的教學(xué)中還要多思考、多學(xué)習(xí),力爭把自己的教學(xué)再上一個新臺階。

小學(xué)音樂教學(xué)反思10

  幾年來的教學(xué)實踐證明:小學(xué)音樂的反思性教學(xué),要堅持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實際和認(rèn)知心理出發(fā),通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。

從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?例如:是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

小學(xué)音樂教學(xué)反思11

  我在教授《放牛山歌》時,我遵循了以下幾點:情景想結(jié)合,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

  一、主動參與學(xué)習(xí):先讓學(xué)聲朗讀歌詞,在朗讀的時候最好把這種民歌的風(fēng)味讀出來了。把不認(rèn)識的字進(jìn)行教學(xué)。特別是要把方言唱出來。欣賞《小放!返臅r候,先把歌詞抄出來,利用動畫音樂,讓學(xué)生跟音樂哼唱。在聆聽器樂《小放!罚日w聽全曲,讓學(xué)生感受一下,再分段聽,讓其回答問題。最后在復(fù)聽一遍。

  二、情景結(jié)合:因為這首曲子是民歌,有地方特色。所以我們先復(fù)習(xí)了第二課的草原,這也是有地方特色的作為這首新曲子的導(dǎo)入。聽完后了讓學(xué)生主動參與進(jìn)來,隨著音樂做放牛、趕牛、撿柴的動作。讓學(xué)生更好的體會曲子。在欣賞《小放!贩艅赢嫿o學(xué)生看,這樣激發(fā)他們對民歌的興趣。

  在次課中我還有很多不足之處,在情景導(dǎo)入中讓學(xué)生隨音樂做這些動作的時候,應(yīng)該要做好課件,讓學(xué)生先看了,在自己實踐,這樣效果會更好。我應(yīng)該作為一種游戲,分組比賽,這樣學(xué)生的課堂紀(jì)律會更好,所有的學(xué)生都會積極參與。在歌曲對比的時候,講的不夠生動,沒能調(diào)動學(xué)生的興趣。

小學(xué)音樂教學(xué)反思12

  音樂教師,首先應(yīng)當(dāng)明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,以審美教育為核心,在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美本事。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。僅有這樣,學(xué)生才會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的了解。

  一、要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,并且做到終身受益。所以在音樂課教學(xué)上,我會從下列兩個方應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):

  1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器,經(jīng)過音樂欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器,并且讓學(xué)生參與其中親身實踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學(xué)生不僅僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,并且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。

  2、經(jīng)過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。

  二、用多種方法,努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

  針對本校特點,配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1、在音樂欣賞課上,有些樂曲能夠利用學(xué),F(xiàn)有的樂器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時,既開拓了視野,有提高審美本事。

  2、在音樂理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí),經(jīng)過模仿動物叫聲的長短來辨別不一樣的音符,這樣一來,學(xué)生會比較容易掌握。

  3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

  4、課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實踐本事,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。下頭就《真善美的小世界》一課,談一下我的想法。

 。ㄒ唬、利用熟悉的歌曲欣賞,激發(fā)學(xué)生興趣。

  “興趣是最好的教師!痹诒咎谜n的教學(xué)中,為了避免音樂課教學(xué)中單一傳受知識、枯燥無味的教唱等,教師用“聽音樂式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維隨著”真善美“這根主線進(jìn)行和發(fā)展,在學(xué)習(xí)過程中又充分采用激勵性學(xué)習(xí)方法,使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,緊湊而不散亂,整個教學(xué)過程顯得較為科學(xué)合理,使學(xué)生能積極主動的經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美,并覺得學(xué)習(xí)也是一種樂趣。

 。ǘ、開展器樂、歌詞創(chuàng)編活動,豐富課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

小學(xué)音樂教學(xué)反思13

  音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實踐與研究證明,小學(xué)音樂實施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題,不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑,也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

  在音樂課堂教學(xué)實踐中,我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。

  一、注重音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

  課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時,我安排了欣賞三段不同的音樂:第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。

  第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢?

  第二步問為什么你會認(rèn)為這是這組小動物呢?此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。

  第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化,體會音樂藝術(shù)的美感。

  二、堅持以學(xué)生為主體,進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。

  由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的,音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實際,根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計《烏龜賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo):

  1、通過欣賞,讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律,速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象。

  2、通過創(chuàng)編故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。

  3、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助,滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育。通過反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點,重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞,充分體驗學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒!闭n堂上,通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

  三、把握學(xué)生認(rèn)知心理,進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  從小學(xué)生的身心特點出發(fā),平等的融入學(xué)生,站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動的,全身心的感知并參與音樂實踐活動。

  四、圍繞主體,緊扣主題,集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。

  幾年來的教學(xué)實踐證明:小學(xué)音樂的反思性教學(xué),要堅持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實際和認(rèn)知心理出發(fā),通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?”如:是教育思想還是教育理念的問題,是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

小學(xué)音樂教學(xué)反思14

  在教授二年級學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》,要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們在欣賞了歌曲后,發(fā)揮想象,用語言描繪出草原上美麗的景色:藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律,同學(xué)們都非常投入地唱了起來,可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的!皢琛甭曓D(zhuǎn)入耳際,“一定是劉強(qiáng)!又是一陣低而重的“嗚”聲,還夾著幾聲偷笑,我心頭頓時掠過一絲不快,這時又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué),頓時,教室里引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下,對他們批評一番,但轉(zhuǎn)念一想,還是耐住性子,只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個孩子,在目光的對視中,他們的聲音輕了下來。唱罷,我離開鋼琴,默不作聲地走到大家面前,幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說道“草原上的天氣真不錯,藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的云朵,太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云,又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學(xué)生),遮住了太陽,遮住了白云,哎!我們玩不成了,游戲也做不了了,真掃興!”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子,我接著問道:“你想對‘烏云’說些什么呢?”同學(xué)們爭先恐后:“烏云,你快走吧,把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭,我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到,便說,“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍,老師相信,烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會變成白云的!”說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起,這回再也沒有聽到不和諧的聲音,大家始終用優(yōu)美動聽納粞崍?zhí)K饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿秸舛?“小插曲”的不良影響。

  在這堂課所出現(xiàn)的情況中,我采用了“暗示效應(yīng)”,而不是直接去批評這些同學(xué),給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應(yīng)在音樂教學(xué)中的影響不可低估,心理效應(yīng)是指由于某個人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會用到的一種心理效應(yīng),它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響,從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動。暗示效應(yīng)在具體實施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。

  因此了解并掌握音樂教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律,利用和發(fā)揮其積極作用,防止與克服其消極作用,對教師順利開展音樂教學(xué)活動是十分有幫助的,對提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。

小學(xué)音樂教學(xué)反思15

  今天是開學(xué)的第一節(jié)音樂課,春雨綿綿,倒春寒讓我們沒有了春的暖意,而第一課的主題卻是暖暖的“春意”。我和孩子們一起回憶每一年的這個學(xué)期我們所學(xué)到過的和春有關(guān)主題的音樂,《小雨沙沙》、《大樹媽媽》、《郊游》、《春天舉行音樂會》、《嘀哩嘀哩》、《柳樹姑娘》,每一個和春有關(guān)的主題都是編者的用意。孩子們也在回憶中發(fā)現(xiàn),原來和春有關(guān)的音樂有那么多。

  用班得瑞的《春野》作為開始,我拉開了這一學(xué)期春的序幕。在大自然里,我們領(lǐng)略春的點點滴滴,與潤物細(xì)無聲中,開始了學(xué)習(xí)。

  《小鳥小鳥》這首歌和我同齡,對于現(xiàn)在的孩子有些陌生,但范唱音樂的配器已經(jīng)略顯粗糙了,我在備課時查找了很多資料,找到了影片《苗苗》的介紹,讓我對這首歌曲有了新的認(rèn)識,帶著這樣的認(rèn)識開展教學(xué),孩子們的在我的故事引領(lǐng)下開始了學(xué)習(xí),重點第一課時放在第一部分四句樂句的學(xué)唱上,教學(xué)中,還是是要注意歌唱方法的引導(dǎo),教學(xué)貴在堅持,人生也是一樣,堅持就是勝利!

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