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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-01 12:39:24 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思1

  本節(jié)課,我大力放手,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂上,教師的作用突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái),而且學(xué)生自己找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻的。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點(diǎn):

  一.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之成為學(xué)習(xí)的主人

  學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語(yǔ)引入本課:來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤,來(lái)時(shí)樹動(dòng)花搖,去時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出謎底。然后我說(shuō):你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語(yǔ)?這下學(xué)生的`思維更活躍了。他們不約而同地說(shuō):“花兒見它點(diǎn)頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問(wèn)題,學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真的閱讀課文,并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,那些做的好,那些做的不好。

  二.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

  語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此,在學(xué)生理解語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展:風(fēng)與人類生活緊密相連,除了文中講到的事情,它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學(xué)生分組交流,然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少:春風(fēng)吹的百花齊放,風(fēng)可以吹干衣服,風(fēng)還可以揚(yáng)麥子……

  這節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生高漲的參與熱情,使我久久難忘,這也使我深刻的認(rèn)識(shí)到,要上好一堂語(yǔ)文課,教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,今后我會(huì)不斷充實(shí)自己,完善自己,更好地投身到教育教學(xué)中去。

  學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看,學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課,學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣,他們發(fā)言積極,敢與大膽說(shuō)出自己的想法。在發(fā)言中,探究中,朗讀中學(xué)生表現(xiàn)的是積極的,樂(lè)與學(xué)的。所以課堂上,我們教師要敢于放手,相信學(xué)生的能力,相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思2

  《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來(lái)努力完成這堂課的教學(xué),到達(dá)學(xué)習(xí)目的,期望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是透過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

  較好的方面:

  1、扎實(shí)教好字詞,在初讀課文之后,我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ),在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。

  2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的.部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進(jìn)行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料。

  3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么”。由于二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,注重句子的訓(xùn)練,透過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、排一排等教學(xué)手段,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不一樣的感受。

  不足之處:

  話訓(xùn)練不夠到位。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到河邊又看見什么,怎樣做,結(jié)果怎樣。要求學(xué)生能夠用書上的句子來(lái)說(shuō),也能夠用自我的話來(lái)說(shuō)。但是在具體實(shí)施的時(shí)候,我顧忌最多的卻是時(shí)間問(wèn)題,結(jié)果草草收?qǐng),?xùn)練欠佳。

  此外,在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候,我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí),卻沒(méi)有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī),順勢(shì)帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué),甚是可惜。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思3

  《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)(上)第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂(lè)。老師可以通過(guò)問(wèn)題的巧設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)想象,培養(yǎng)擴(kuò)散思維,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

  著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!钡拇_,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍,讓課堂充滿童趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力。基于以上觀點(diǎn),我在教本課時(shí)通過(guò)巧設(shè)情境,以孩子們喜歡的童話故事為主線,即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,讓孩子們耳目一新,激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣,喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,有了這樣的期待視野,孩子們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望,并貫穿全課。努力做到課伊始,趣已生;課行中,趣正濃;課雖盡,趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣,使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的沃土,成為一次有滋有味的精神會(huì)餐。

  教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過(guò)閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問(wèn):其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。

  新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái),而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力.

  接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時(shí),哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問(wèn)題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思!钡葐(wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的,我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題,就由我來(lái)講解。學(xué)生能自己提出問(wèn)題,說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒(méi)摘到,就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動(dòng)地聽講,記憶就非常深刻。

  學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來(lái)涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會(huì)做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。通過(guò)舉例子,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的.角度出發(fā),還要全面地考慮問(wèn)題,從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事,快快長(zhǎng)大。

  在明理小結(jié)時(shí),我先后提出了兩個(gè)問(wèn)題分別是:

  一、“我想來(lái)采訪一位風(fēng)娃娃,你為什么感到快樂(lè)?”

  二、“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢?”

  在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問(wèn)題,其實(shí)是對(duì)課文思想的升華,是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō)到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重視學(xué)生對(duì)文本的感受,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力!边@一點(diǎn)上,這節(jié)課上是做得還比較好。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

  2、認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等生字。會(huì)寫“夫、表”等生字。

  3、懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞,正確書寫本課生字。

  2、圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事,哪些做得好,哪些做得不好”展開討論,讓學(xué)生在討論中理解課文。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、猜謎語(yǔ):云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎?(謎底:風(fēng)。)

  2、板書:風(fēng)娃娃

  我們平時(shí)說(shuō)到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢?我們一起看課文。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文。

 。1)借助課后的拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

  (2)標(biāo)出自然段。

  2、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。

  三、通讀全文,理清線索

  1、通讀全文,想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書:(1)吹大風(fēng)車;(2)吹船帆;(3)吹風(fēng)箏;(4)吹衣服、吹小樹。

  2、以上幾件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的壞事呢?

  再自由讀課文,小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  3、小組合作填表。

  段落重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子感受

  做好事

  做壞事

  4、匯報(bào)小組討論結(jié)果。

 。1)做好事:第二、三自然段。

 。2)好心辦壞事:第五至第七自然段。

  四、分塊研讀,反饋交流

  1、研讀“做好事”板塊。

 。1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)動(dòng),使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船,船飛快地行駛,纖夫們笑了。)

 。2)風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?

  指名讀第四自然段。從他心里想的,你體會(huì)到了什么?(風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很容易,只要有力氣就行了。)

  你覺(jué)得風(fēng)娃娃這樣想對(duì)嗎?(不對(duì)。)我們?cè)偃タ纯达L(fēng)娃娃又做了什么事情,結(jié)果怎樣。

  2、研讀“好心辦壞事”板塊。

 。1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏,孩子們傷心極了;風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹,人們都責(zé)怪他。)

  看到這樣的情景,如果你在場(chǎng),你會(huì)怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?

  (2)風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀讀第八自然段。

 。3)讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么。(風(fēng)娃娃,做好事,光有力氣是不行的,還要?jiǎng)幽X筋想一想我這樣做是不是正確的。)

  3、總結(jié)。

  通過(guò)這個(gè)故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用。)

  教學(xué)反思:

  今天我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事《風(fēng)娃娃》,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,變換不同的教學(xué)手段,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

  較好的方面:

  1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后,我讓學(xué)生逐段朗讀課文來(lái)檢查字詞,在檢查的`過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位,為后面的`朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。在教學(xué)個(gè)別難理解的詞語(yǔ)時(shí)在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生理解,時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ),讀懂句子。

  2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進(jìn)行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。

  3、變換不同的教學(xué)手段,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是相同句式的,我采用了不同的教學(xué)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不至于感到厭煩。同時(shí)注重句子的訓(xùn)練,通過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)等方法,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不同的感受。

  不足之處:

  1、學(xué)習(xí)要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時(shí),我的目的是讓學(xué)生理解每句話的句意。為了降低難度,我說(shuō)句子的意思,讓學(xué)生找到相關(guān)的句子,再進(jìn)行讀。但是因?yàn)檫@種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò),我又沒(méi)有把要求說(shuō)明白,剛開始時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說(shuō)句子意思時(shí)采用的方法也不太對(duì),我都是用“哪句話是寫……”這種句式,給人的感覺(jué)就是在一個(gè)個(gè)地問(wèn)問(wèn)題,與原來(lái)的教學(xué)意圖不相符合。

  2、朗讀訓(xùn)練沒(méi)有進(jìn)一步深入,沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品讀感悟。

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